Размещено на http://www.allbest.ru

Зміст

• Вступ
• 1. Психологічні та лінгвістичні «витоки» психолінгвістики
• 2. Л. С. Виготський як один з основоположників психолінгвістики
• 3. Народження американської та вітчизняної психолінгвістики як науки
• Висновки
• Список використаної літератури

Вступ психолінгвістика мовний виготський

Психолінгвістика-область лінгвістики, що вивчає мову, перш за все як феномен психіки. З точки зору психолінгвістики, мова існує в тій мірі, в якій існує внутрішній світ мовця і слухача, що пише і читає. Тому психолінгвістика не займається вивченням «мертвих» мов - таких, як старослов'янська або грецька, де нам доступні лише тексти, але не психічні світи їх творців.

Психолінгвістику не слід розглядати як частково лінгвістику і частково - психологію. Це комплексна наука, яка відноситься до дисциплін лінгвістичних, оскільки вивчає мову, і до дисциплін психологічних, оскільки вивчає його в певному аспекті - як психічний феномен. А оскільки мова - це знакова система, що обслуговує соціум, то психолінгвістика входить і в коло дисциплін, які вивчають соціальні комунікації, в тому числі оформлення та передачу знань.

Людина народжується, наділена можливістю повного оволодіння мовою. Однак ці можливості ще мають реалізуватися. Щоб зрозуміти, як саме це відбувається, психолінгвістика вивчає розвиток мови дитини. Психолінгвістика досліджує також причини, через які процес розвитку мови та її функціонування відхиляються від норми. Виходячи з принципу «що приховано в нормі, то явно в патології», психолінгвістика вивчає мовні дефекти дітей і дорослих. Це дефекти, що виникли на ранніх етапах життя - у процесі оволодіння мовою, а також дефекти, що з'явилися наслідком пізніших аномалій - таких, як мозкові травми, втрата слуху, психічні захворювання.

1. Психологічні та лінгвістичні «витоки» психолінгвістики

Одним из предшественников психолингвистики был создатель научной лингвистики Вильгельм фон Гумбольдт, которому принадлежит идея речевой деятельности и понимание языка как связующего звена между социумом («общественностью») и человеком. Одним з попередників психолінгвістики був творець наукової лінгвістики Вільгельм фон Гумбольдт, якому належить ідея мовної діяльності і розуміння мови як сполучної ланки між соціумом ( «громадськістю») і людиною. В. Гумбольдт был первым, кто ввел в лингвистику понятие языкового сознания. В. Гумбольдт був першим, хто ввів в лінгвістику поняття мовної свідомості. Он указывал: «Язык в своих взаимозависимых связях есть создание народного языкового сознания» (65, с. 47). Він зазначав: «Мова у своїх взаємозалежних зв'язках є створення народної мовної свідомості" (65, с. 47). Человек, по В. Гумбольдту, оказывается в своем восприятии мира целиком подчиненным языку, который ведет его по жизни как поводырь. Людина, за В. Гумбольдту, виявляється у своєму сприйнятті світу цілком підлеглим мови, яка веде його по життю як поводир. Практическая деятельность людей подчиняется языку как «творцу существующего мира». Практична діяльність людей підпорядковується мові як «творцю існуючого світу». Тем самым В. Гумбольдт полагал, что язык есть одновременно и знак, и отражение действительности. Тим самим В. Гумбольдт вважав, що мова є одночасно і знак, і відображення дійсності. Основные положения его лингвистической концепции изложены в избранных сочинениях (65, 66), а также в исследовании В. И. Постоваловой (183). Основні положення його лінгвістичної концепції викладені в обраних творах (65, 66), а також в дослідженні В. І. Постоваловой.

Идеи В. Ідеї В. Гумбольдта о том, что язык определяет отношение человека к объективной действительности, преобразует внешний мир в собственность духа, легли в основу философского направления в языкознании, которое получило название неогумбольдтианства (Л. Витгенштейн, Л. Вайсгербер, И. Трир и др.). Гумбольдта про те, що мова визначає ставлення людини до об'єктивної дійсності, перетворює зовнішній світ у власність духу, лягли в основу філософського напрямку в мовознавстві, яке отримало назву неогумбольдтіанства (Л. Вітгенштейн, Л. Вайсгербер, І. Трір та ін.) Неогумбольдтианцы полагали, что понятия -- это не отражение объективной действительности, а продукты символического познания, обусловленного языковыми знаками, символами. Неогумбольдтіанці вважали, що поняття - це не відображення об'єктивної дійсності, а продукти символічного пізнання, зумовленого мовними знаками, символами. Исходя из этого, язык определяет мышление, превращает окружающий мир в идеи, «вербализует» их (5, 123, 207). Виходячи з цього, мова визначає мислення, перетворює навколишній світ в ідеї, «вербалізує» їх.

Ученик В. Учень В. фон Гумбольдта Г. Штейнталь, -- в отличие от своего учителя, который рассматривал язык в диалектике -- и как процесс, и как готовую данность, и как часть психической деятельности человека, и как общественное явление, -- понимал язык только как процесс. фон Гумбольдта Г. Штейнталь, - на відміну від свого вчителя, який розглядав мову в діалектиці - і як процес, і як готову даність, і як частина психічної діяльності людини, і як суспільне явище, - розумів мову лише як процес. Механизм индивидуальной речевой деятельности он интерпретировал таким образом: «Мы должны ясно различать три момента, действующие при говорении: органическую механику, психическую механику и подлежащее выражению... Механізм індивідуальної мовної діяльності він інтерпретував таким чином: «Ми повинні чітко розрізняти три моменти, що діють при говорінні: органічну механіку, психічну механіку і підлягає висловом ... понятийное или мировоззренческое содержание. понятійне або світоглядне зміст. Цель речи есть представление и отображение содержания с помощью психической и органической механики. Мета мовлення є представлення та відображення змісту за допомогою психічної та органічної механіки. Мы можем представить себе органическую механику в виде органа, психическую механику в виде органиста, содержание -- в виде композитора» (346, р. 483). Ми можемо уявити собі органічну механіку у вигляді органу, психічну механіку у вигляді органіста, зміст - у вигляді композитора »(346, р. 483). Важными для психолингвистики являются мысли Г. Штейнталя о предметном и языковом мышлении. Важливими для психолінгвістики є думки Г. Штейнталя про предметне і мовне мислення. В предметном мышлении человек оперирует представлениями о предметах и явлениях объективного мира. Содержанием представлений являются не сами предметы в их материи, а некоторая мысленная совокупность познанных признаков этих предметов. У предметному мисленні людина оперує уявленнями про предмети і явища об'єктивного світу. Змістом уявлень є не самі предмети в їх матерії, а деяка уявна сукупність пізнаних ознак цих предметів. Говоря о языковом мышлении, Г. Говорячи про мовне мислення, Г. Штейнталь полагал, что в нем человек оперирует «представлениями о представлениях», вычлененных из сферы предметного мышления. Понятия о предмете субъективны, а наш язык дает им еще и произвольное наименование. По мнению Г. Штейнталя, языкознание относится к числу психологических наук, поскольку речь -- это духовная деятельность, подобно тому, как к психологическим наукам относится учение о мышлении и воле, т. е. учение о возникновении мыслей и волевых импульсов. Штейнталь вважав, що в ньому людина оперує «уявленнями про подання», виділення зі сфери предметного мислення. Поняття про предмет суб'єктивні, а наша мова дає їм ще й довільне найменування. На думку Г. Штейнталя, мовознавство належить до психологічних наук, оскільки мова - це духовна діяльність, подібно до того, як до психологічних наук відноситься вчення про мислення і волі, тобто вчення про виникнення думок і вольових імпульсів.

Термин «психолингвистика» впервые был предложен американским психологом Н. Термін «психолінгвістика» вперше був запропонований американським психологом Н. Пронко в 1946 г. (336). Пронка в 1946 р.. Как отдельная самостоятельная наука психолингвистика оформилась в 1953 г. в результате работы межуниверситетского семинара, организованного Комитетом по лингвистике и психологии Исследовательского Совета по социальным наукам при Университете штата Индиана (г. Блумингтон). Як окрема самостійна наука психолінгвістика сформувалася в 1953 р. в результаті роботи між- університетського семінару, організованого Комітетом з лінгвістики і психології Дослідницької Ради з соціальних наук при Університеті штату Індіана (м. Блумінгтон). Организаторами этого семинара были два известнейших американских психолога -- Чарльз Осгуд и Джон Кэрролл и лингвист, этнограф и литературовед Томас Сибеок. Організаторами цього семінару були два найвідоміших американських психолога - Чарльз Осгуд і Джон Керролл і лінгвіст, етнограф і літературознавець Томас Сібеок. В вышедшей в 1954 г. книге «Психолингвистика» были обобщены основные теоретические положения, принятые в ходе семинара, а также основные направления экспериментальных исследований, базирующиеся на этих положениях (337). В 1954 р. в книзі «Психолінгвістика» були узагальнені основні теоретичні положення, прийняті в ході семінару, а також основні напрямки експериментальних досліджень, що базуються на цих положеннях (337).

Появление книги «Психолингвистика» сыграло роль своеобразного стимула к развертыванию многочисленных междисциплинарных психолингвистических исследований. Поява книги «Психолінгвістика» зіграло роль своєрідного стимулу до розгортання численних психолінгвістичних міждисциплінарних досліджень.

История возникновения и развития науки психолингвистики (ПЛ) достаточно подробно представлена в работах А. Історія виникнення та розвитку науки психолінгвістики (ПЛ) досить докладно представлена в роботах А. А. Леонтьева (123, 139 и др.). А. Леонтьєва (123, 139 та ін.) На основе углубленного анализа этого вопроса А. А. Леонтьевым выделено несколько последовательных этапов развития психолингвистики как науки, которые он определил понятием психолингвистические «поколения»*. На основі поглибленого аналізу цього питання А. А. Леонтьєвим виділено кілька послідовних етапів розвитку психолінгвістики як науки, які він визначив поняттям психолінгвістичні «покоління». Представителями психолингвистики первого поколения являлись Ч. Осгуд, Дж. Кэрролл, Т. Сибеок, Ф. Лаунсбери и др. Наиболее яркими представителями ПЛ второго поколения -- Дж. Миллер, Н. Хомский (Чамски) и Д. Слобин. Психолингвистика третьего поколения, или, как ее назвал видный американский психолог и психолингвист Дж. Верч, «новая психолингвистика», сформировалась в середине 70-х гг.

Представниками психолінгвістики першого покоління були Ч. Осгуд, Дж. Керролл, Т. Сібеок, Ф. Лаунсбері та ін. Найбільш яскравими представниками ПЛ другого покоління - Дж. Міллер, Н. Хомський (хамітський) і Д. Слобін. Психолінгвістика третього покоління, або , як її назвав відомий американський психолог і психолінгвіст Дж. Верча, «нова психолінгвістика», сформувалася в середині 70-х рр.. XX века. XX століття. Она связана в США с именами Джерома Брунера и Дж. Верч; во Франции -- Жака Мелера, Жоржа Нуазе, Даниэль Дюбуа; в Норвегии -- с именем талантливого психолингвиста Р. Ромметвейта. Вона пов'язана в США з іменами Джерома Брунера і Дж. Верча; у Франції - Жака Мелера, Жоржа Нуазе, Даніель Дюбуа; у Норвегії - з ім'ям талановитого психолінгвіста Р. Ромметвейта.

2. Л. С. Виготський як один з основоположників психолінгвістики

Л. С. Выготский как один из основоположников психолингвистики Виготський як один з основоположників психолінгвістики

Важнейшее значение в создании теоретических и методологических основ психолингвистики имели труды Льва Семеновича Выготского -- одного из величайших ученых XX столетия. Л. Найважливіше значення у створенні теоретичних і методологічних основ психолінгвістики мали праці Льва Семеновича Виготського - одного з найвидатніших учених XX століття. Л. С. Выготский -- создатель отечественной психологической школы, к которой принадлежали А. С. Виготський - творець вітчизняної психологічної школи, до якої належали А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. Н. Соколов, П. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, А. Н. Соколов, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, А. Я. Гальперін, Д. Б. Ельконін, Л. І. Божович, А. В. Запорожец и др. Среди ученых, являющихся продолжателями традиций этой школы, необходимо упомянуть А. В. Петровского, В. В. Давыдова, Н. В. Запорожець та ін. Серед вчених, що є продовжувачами традицій цієї школи, необхідно згадати А. В. Петровського, В. В. Давидова, Н. И. Жинкина, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьева. Л. І. Жинкина, В. П. Зінченко, А. А. Леонтьєва. Л. С. Выготский и его школа оказали огромное влияние не только на отечественную, но и на мировую психологию и педагогику. С. Виготський і його школа мали великий вплив не лише на вітчизняну, а й на світову психологію і педагогіку.

Л. С. Выготский относил себя к представителям материалистического направления в психологии. Виготський відносив себе до представників матеріалістичного напряму в психології. Он много занимался изучением феномена речевой деятельности человека, и его психологический подход к речи был не просто своеобразным итогом и обобщением всех предшествующих исследований в этом направлении, но и первой попыткой построить целостную психолингвистическую теорию. Він багато займався вивченням феномена мовної діяльності людини, і його психологічний підхід до мови був не просто своєрідним підсумком та узагальненням усіх попередніх досліджень у цьому напрямі, а й першою спробою побудувати цілісну психолінгвістичних теорію.

Возьмем для примера введенное Л. Візьмемо для прикладу введене Л. С. Выготским в науку различение «анализа по элементам» и «анализа по единицам». С. Виготським в науку розрізнення «аналізу за елементами» і «аналізу по одиницях». Эта научная концепция была положена в основу как многочисленных моделей порождения и восприятия речи, созданных в разных школах психолингвистики, так и в основу классификации языковых знаков и так называемых психолингвистических единиц, выделяемых как структурные компоненты речевой деятельности. Ця наукова концепція була покладена в основу як численних моделей породження і сприйняття мови, створених в різних школах психолінгвістики, так і в основу класифікації мовних знаків і так званих психолінгвістичних одиниць, що виділяються як структурні компоненти мовленнєвої діяльності.

Как отмечает А. А. Леонтьев, «главное, что делает Л. С. Выготского предтечей и основателем современной психолингвистики... -- это его трактовка внутренней психологической организации процесса порождения (производства) речи как последовательности взаимосвязанных фаз деятельности» (139, с. 49). Як відзначає А. А. Леонтьєв, «головне, що робить Л. С. Виготського предтечією і засновником сучасної психолінгвістики ... - це його трактування внутрішньої психологічної організації процесу породження (виробництва) мовлення як послідовності взаємопов'язаних фаз діяльності». Одно из ключевых положений концепции Л. С. Выготского о взаимосвязи процессов мышления и речи звучит так: «...Центральная идея может быть выражена в общей формуле: отношение мысли к слову есть прежде всего не вещь, а процесс, это отношение есть движение от мысли к слову и обратно -- от слова к мысли...

Одне з ключових положень концепції Л. С. Виготського про взаємозв'язок процесів мислення й мови звучить так: «... Центральна ідея може бути виражена в загальній формулі: відношення думки до слова є перш за все не річ, а процес, це ставлення є рух від думки до слова і назад - від слова до думки ... Это течение мысли совершается как внутреннее движение через целый ряд планов... Ця течія думки здійснюється як внутрішній рух через цілий ряд планів ... Поэтому первейшей задачей анализа, желающего изучить отношение мысли к слову как движение от мысли к слову, является изучение тех фаз, из которых складывается это движение, различение ряда планов, через которые проходит мысль, воплощающаяся в слове...» (50, с. 305). Тому найпершим завданням аналізу, що бажає вивчити відношення думки до слова як рух від думки до слова, є вивчення тих фаз, з яких складається цей рух, розрізнення низки планів, через які проходить думка, перетворюється на слові ... »

Перша ланка породження мови - це її мотивація. По мнению Л. С. Выготского, не следует отождествлять собственно мотивы и «установки речи», т. На думку Л. С. Виготського, не слід ототожнювати власне мотиви і «установки мови», е. фиксированные «отношения между мотивом и речью». тобто фіксовані «відносини між мотивом і мовою». Именно последние и есть «смутное желание», «чувствование задачи», «намерение» (49, с. 163). Саме останні і є «неясне бажання», «відчуття завдання», «намір». Вторая фаза речепорождения -- это мысль, примерно соответствующая понятию речевой интенции. Друга фаза мово породження - це думка, приблизно відповідає поняттю мовної інтенції. Третья фаза -- опосредование мысли во внутреннем слове, что соответствует в современной психолингвистике процессу внутреннего программирования речевого высказывания. Третя фаза - опосередкування думки у внутрішньому слові, що відповідає в сучасній психолінгвістиці процесу внутрішнього програмування мовного висловлювання. Четвертая фаза -- опосредование мысли в значениях внешних слов, или реализация внутренней программы. Четверта фаза - опосередкування думки у значеннях зовнішніх слів, або реалізація внутрішньої програми. Наконец последняя, пятая фаза -- опосредование мысли в словах, или акустико-артикуляционная реализация речи (включая процесс фонации). Нарешті остання, п'ята фаза - опосередкування думки в словах, або акустико-артикуляційною реалізація мови (включаючи процес фонації). Все психолингвистические модели речепорождения, разрабатывавшиеся в отечественной психолингвистике 60--70-х гг. Всі психолінгвістичні моделі мово породження, що розроблялися у вітчизняній психолінгвістиці 60-70-х рр.. прошедшего столетия, представляют собой конкретизацию и дальнейшее обоснование концепции, предложенной Л. С. Выготским (98, 123, 140, 155 и др.).минулого століття, являють собою конкретизацію і подальше обґрунтування концепції, запропонованої Л. С. Виготським.

3. Народження американської та вітчизняної психолінгвістики як науки

Офіційне народження психолінгвістики як науки відноситься до 1953 року. Тоді в Блумінгтоні, США, пройшов перший семінар з даної дисципліни. Результати цього семінару були опубліковані в книзі під редакцією Ч. Осгуда і Т. Сібеока і дали потужний імпульс до активізації психолінгвістичних досліджень у всьому світі.

Спроба «стикування» психології та лінгвістики, спроба глобального побудови майбутньої науки не могла не зацікавити лінгвістів, які шукали нові шляхи розвитку науки про мову.

Психолингвистика Ч.Осгуда (ассоцианистское направление), берущая начало из бихевиористской психологии языка, сохранила определённую преемственность идей, представлений, экспериментальных методик и т.д. Психолінгвістика Ч. Осгуда, що бере початок з біхевіористської психології мови, зберегла певну спадкоємність ідей, уявлень, експериментальних методик і т.д. Но психолингвистику можно считать качественно новым этапом в исследовании речевой деятельности, что связано в первую очередь не с новыми идеями, появившимися в психологии, а с новыми методологическими схемами анализа человеческого общения( коммуникации). Але психолінгвістику можна вважати якісно новим етапом у дослідженні мовної діяльності, що пов'язано в першу чергу не з новими ідеями, що з'явилися в психології, а з новими методологічними схемами аналізу людського спілкування (комунікації).

Ч.Осгуд напрямую связывает появление психолингвистики с применением методологических схем анализа коммуникации, созданных в теории информации и кибернетике. Ч. Осгуд безпосередньо пов'язує появу психолінгвістики із застосуванням методологічних схем аналізу комунікації, створених в теорії інформації і кібернетики. Называя источники формирования в психолингвистике представлений о способах анализа речевого общения, процессов продуцирования и восприятия речи, речевого материала, Ч.Осгуд на первом месте называет модель процесса коммуникации, созданную К.Шенноном, как схему анализа речевого общения людей. Називаючи джерела формування в психолінгвістиці уявлень про способи аналізу мовного спілкування, процесів продукування та сприйняття мовлення, мовного матеріалу, Ч. Осгуд на першому місці називає модель процесу комунікації, створену К. Шенноном, як схему аналізу мовного спілкування людей. Согласно Ч.Осгуду, психолингвистика, исследующая в терминах теории информации процессы кодирования и декодирования сообщений, является составной частью теории коммуникации, в которой анализируется речевое общение коммуникантов. Згідно з Ч. Осгуда, психолінгвістика, що досліджує в термінах теорії інформації, процеси кодування та декодування повідомлень, є складовою частиною теорії комунікації, в якій аналізується мовне спілкування комунікантів.

Трансформационистов в трактовке речевых механизмов оказывается даже глубже, чем у Ч.Осгуда, т.к. Трансформаціоністів у трактуванні мовних механізмів виявляється навіть глибше, ніж у Ч. Осгуда, тому що важное место здесь занимает идея врождённых правил оперирования языком. важливе місце тут займає ідея вроджених правил оперування мовою. У Ч.Осгуда всё строится на идее научения, у Дж.Миллера появляется идея врождённых механизмов, т.к. У Ч. Осгуда все будується на ідеї навчання, у Дж.Міллера з'являється ідея вроджених механізмів, тому що правила, которыми успешно овладевает ребёнок, не содержатся в явной форме в усваиваемом материале и поскольку любой ребёнок одинаково свободно может овладеть языком любой структуры [7]. правила, якими успішно опановує дитина, не містяться в явній формі в засвоюваній матеріалі і оскільки будь-яка дитина однаково вільно може оволодіти мовою будь-якої структури.

Несомненно, развитие психолингвистики в США в 50-60-ые годы послужило толчком к развитию психолингвистических исследований в нашей стране. Безперечно, розвиток психолінгвістики в США в 50-60-ті роки стало поштовхом до розвитку психолінгвістичних досліджень у нашій країні. Хотя традиции отечественной психолингвистики восходят к первым десятилетиям ХХ века. Хоча традиції вітчизняної психолінгвістики сходять до перших десятиліть ХХ століття.

Говоря об отечественной психолингвистике, выделяют три её основных истока : лингвистический, психологический и физиологический [2]. Говорячи про вітчизняну психолінгвістики, виділяють три її основних витоку: лінгвістичний, психологічний і фізіологічний.

К лингвистическим истокам относят работы И.А.Бодуэна де Куртенэ и Л.В.Щербы. До лінгвістичних джерел включають роботи І. Бодуена де Куртене і Л. В. Щерби. Обращаясь к работам И.А.Бодуэна де Куртенэ можно выделить два ключевых положения его концепции. Звертаючись до робіт І. Бодуена де Куртене можна виділити два ключових положення його концепції. Во-первых, реальной величиной в речевой деятельности является не язык в отвлечении от человека, а человек : «существуют не какие-то витающие в воздухе языки, а только люди, одарённые языковым мышлением» [8]. По-перше, реальною величиною у мовній діяльності є не мова в відволікання від людини, а людина: «існують не якісь витаючі у повітрі, мови, а тільки люди, обдаровані мовним мисленням». Второе ключевое положение его концепции заключается в том, что язык по существу, является языковой деятельностью, причём деятельностью языкового коллектива. Друге ключове положення його концепції полягає в тому, що мова по суті, є мовною діяльністю, причому діяльністю мовного колективу.

Его ученик Л.В.Щерба, создатель так называемой, ленинградской фонологической школы в ЛГУ, в своей программной работе «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании» указывает несколько узловых моментов : сложный комплексный характер речевой деятельности и предложение троякого деления языковых явлений на : процессы говорения и понимания, языковой материал и систему, которая извлекается из языкового материала; - необходимость изучать отрицательный языковой материал и наконец, важность роли эксперимента в языкознании - т.е. весь комплекс основных принципов, на базе которых сложилась отечественная психолингвистика. Його учень Л. В. Щерба, творець так званої, ленінградської фонологічної школи в ЛДУ, у своїй програмній праці «Про трояку аспекті мовних явищ і про експеримент в мовознавстві» подає кілька вузлових моментів: складний комплексний характер мовної діяльності і пропозиція трояку поділу мовних явищ на: процеси говоріння і розуміння, мовний матеріал і систему, яка витягується з мовного матеріалу; - необхідність вивчати негативний мовний матеріал і нарешті, важливість ролі експерименту в мовознавстві - тобто весь комплекс основних принципів, на базі яких склалася вітчизняна психолінгвістика.

Психологические истоки связаны с культурно-исторической концепцией Л.С.Выготского, исходные положения которой можно определить как следующие: первое, психика является функцией, свойством человека как материального существа, которое обладает определённой физической организацией, т.е. Психологічні витоки пов'язані з культурно-історичною концепцією Л. С. Виготського, вихідні положення якої можна визначити як такі: перше, психіка є функцією, властивістю людини як матеріального істоти, яка володіє певною фізичною організацією, тобто мозгом; и второе, психика человека социальна, т.е. мозком, і другий, психіка людини соціальна, тобто разгадку её специфики нужно искать не в биологии, а в истории человеческого общества. розгадку її специфіки потрібно шукати не в біології, а в історії людського суспільства.

Говоря о физиологических истоках отечественной психолингвистики, обратимся к теории физиологической активности, предложенной Н.А.Бернштейном, и к которой затем неоднократно обращался в своих работах А.А.Леонтьев. Говорячи про фізіологічних витоках вітчизняної психолінгвістики, звернемося до теорії фізіологічної активності, запропонованої Н. А. Бернштейном, і до якої потім неодноразово звертався у своїх роботах А. А. Леонтьєв.

При рассмотрении строения нервной системы человека выделяется верхний уровень поведения и фоновые. При розгляді будови нервової системи людини виділяється верхній рівень поведінки і фонові. Это наблюдение относится и к речевому поведению. Це спостереження стосується і мовної поведінки. При этом отмечается, что понятие верхнего уровня является переменным и относительным , т.к. При цьому наголошується, що поняття верхнього рівня є змінним і відносним, тому що каждый из нижних уровней может оказаться верхним. Как только мы обращаем внимание на ту или иную единицу одного из низших уровней( будь то слово, синтаксическая конструкция, морфема, фонема, интонация и т.д.), она сразу же становится единицей высшего - для данной ситуации - уровня, становится объектом специального осмысления [2]. кожен з нижніх рівнів може виявитися верхнім. Як тільки ми звертаємо увагу на ту чи іншу одиницю одного з нижчих рівнів (будь то слово, синтаксична конструкція, морфема, фонема, інтонація і т.д.), вона відразу ж стає одиницею вищого - для даної ситуації - рівень, стає об'єктом спеціального осмислення.

За прошедший с того времени период в теоретическом отношении мало что принципиально изменилось. В основном отрабатывались, уточнялись и модифицировались те основные направления, которые сложились в психолингвистике 50-60-х годов. За минулий з того часу період у теоретичному відношенні мало що принципово змінилося. В основному відпрацьовувалися, уточнювалися і модифікувалися ті основні напрямки, які склалися в психолінгвістиці 50-60-х років. Ассоцианистское направление развивалось весьма скромно. Ассоціаністський напрямок розвивався досить скромно. На первый план выдвинулась идея выявления и описания структуры лексикона человека [9]. На перший план висувалася ідея виявлення та опису структури лексикону людини.

Трансформационистское направление развивалось активнее, однако, большая часть научных работ опирается, прежде всего на идеи соотношения глубинных и поверхностных структур. Трансформаціоністський напрямок розвивався активніше, проте, більша частина наукових робіт спирається, перш за все на ідеї співвідношення глибинних і поверхневих структур. При этом большое внимание уделяется так называемым когнитивным структурам, которые моделируют человеческие При цьому велика увага приділяється так званим когнітивним структурам, які моделюють людські знания о мире в речемыслительной деятельности [10]. знання про світ в мовнорозумовій діяльності.

В истории отечественной психолингвистики к обобщающим работам, в которых утверждалось не только новая научная дисциплина - психолингвистика, но и новая психолингвистическая школа - теория речевой деятельности, следует отнести книги А.А.Леонтьева «Слово в речевой деятельности»(М.,1965) и «Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания»(М.,1969). В історії вітчизняної психолінгвістики до узагальнюючих робіт, в яких стверджувалося не тільки нова наукова дисципліна - психолінгвістика, але і нова психолінгвістична школа - теорія мовленнєвої діяльності, слід віднести книги А. А. Леонтьєва «Слово у мовній діяльності» (М., 1965) і «психолінгвістичні одиниці і породження мовного висловлювання» (М., 1969). Задача этих работ - утвердить новое понимание объекта, предмета и в целом новой онтологии речевой деятельности человека с помощью анализа, критики и отказа от старых представлений. Завдання цих робіт - затвердити нове розуміння об'єкта, предмета і в цілому нової онтології мовленнєвої діяльності людини за допомогою аналізу, критики і відмови від старих уявлень.

Современный этап развития психолингвистики характеризуется окончательным освобождением от увлечения идеями Н.Хомского и постепенным нарастанием психологических идей. Сучасний етап розвитку психолінгвістики характеризується остаточним звільненням від захоплення ідеями Н. Хомського і поступовим наростанням психологічних ідей. Как одну из тенденций развития психолингвистики следует представить рост антипозитивистских настроений среди психолингвистов и на тягу к методологическому анализу, которая наиболее отчётливо проявилась в теории речевой деятельности. Як одну з тенденцій розвитку психолінгвістики слід представити зростання анти позитивістських настроїв серед психолінгвістів і на потяг до методологічного аналізу, яка найбільш виразно проявилася в теорії мовної діяльності.

Можна вважати досить обґрунтованим висновок, що теорія мовної діяльності представляючи собою нову психолінгвістичну наукову парадигму, можливо, значною мірою, визначає найближчий розвиток психолінгвістики. .

Висновки

У психолінгвістиці три основних теоретичних джерела.

Перший - психологічний напрям у мовознавстві. Мовознавці минулих століть писали про те, що мова - це діяльність духу і відображає культуру народу. При цьому вони відзначали, що мова містить в собі не тільки фізичний, але і психічний компонент і тим самим належить індивідуумам. Будучи умовою спілкування і регулюючи діяльність людини, мова обмежує пізнання світу і робить неможливим повне розуміння іншої людини.

Друге джерело психолінгвістики - роботи американських структуралістів, і, перш за все, Н. Хомського, який вважав, що володіння мовою заснована на здатності робити правильні пропозиції.

Третім джерелом психолінгвістики є роботи психологів, які займалися питаннями мови. У роботах С. Виготського організація процесу виробництва мови трактується як послідовність фаз діяльності (мотивація - думка - внутрішнє слово - реалізація). У концепції Л. В. Щерби постулюється наявність мовного матеріалу (текстів), мовної системи (словників і граматики) і мовної діяльності (як говоріння та розуміння мови). Вітчизняна психолінгвістика сформувалася перш за все як теорія мовної діяльності.

Список використаної літератури

1. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. М.: Наука, 1987. 166 с.

2. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л.: изд-во ЛГУ, 1989. 180 с.

3. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. -- М.: ACT: Астрель, 2005. -- 351,[1] с, -- (Высшая школа).

4. Хомский Н. Логические основы в лингвистической теории. М.: Наука, 1965.194 с.

5. Секерина И. «Психолингвистика». // Фундаментальные проблемы современной американской лингвистики.-- М., 1997, с.231-260.

6. Миллер Дж. Некоторые пролегомены к психолингвистике. Психолингвистика за рубежом / Под. ред. А.А.Леонтьева и Л.В.Сахарного. М.: Наука. 1972. 184 с.

7. Залевская А.А. Вопросы организации лексикона человека в лингвистических и психологических исследованиях. М.: Наука, 1982 . 384 с.

Размещено на Allbest.ru