Богатство и выразительность русского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Богатство и выразительность русского языка

1. Подобно тому, как дерево вырастает из корня, ствол его постепенно крепнет, поднимается к небу и ветвится, славянские языки «выросли» из прославянского языка (общеславянский язык - предок).

Все славянские языки делятся на 3 группы:

1 гр. - восточно-славянские языки (русский, украинский, белорусский);

2 гр. - западнославянские (польский, чешский, словацкий, сербский);

3 гр. - южнославянские (болгарский, македонский, сербскохорватский, славянский).

В 9 веке трудами братьев Кирилла и Мефодия был создан славянский литературный язык или как его еще называли старославянский. Сначала ими были созданы переводы церковных книг с греческого языка на старославянский, а позже написаны оригинальные произведения.

Кирилл (Константин) и Мефодий родом из греческого города Солонки, поэтому их называли солунскими братьями. По просьбе Моравского князя Ростислава и по поручению византийского императора они привезли в великую Моравию церковные книги, которые перевели на славянский язык.

С Х века этот язык стал бытовать и у восточных славян. Славянский язык (церковнославянский или древнеславянский) оказал большое влияние на становление и развитие русского и украинского языков.

Таким образом, старославянский язык получил широкое распространение у южных, восточных и частично западных славян. Он лег в основу древнерусского языка, который бытовал на территории Киевской Руси.

Принятие христианства на Руси в 988 году явилось тем историческим моментом, с которого начала распространятся письменность в Древней Руси. Уже тогда, в Х веке, великий князь Владимир Святославович начал обучать детей знатных лиц грамоте. Обучение шло тогда по церковным книгам. Богослужебные книги (псалтырь, часослов) нередко заучивались наизусть.

Уже тогда появилось множество оригинальных произведений древнерусских авторов: «Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха», «Слово Данила Заточника» и др. - эти замечательные памятники древнерусской культуры. Важную роль в развитии украинского и русского языков сыграли летописания - погодные записи, в которых нашла отражение вся жизнь Киевской (Древней) Руси. Среди летописей на первом месте стоит «Повесть временных лет», написанная в начале ХII века монахом Киевско-Печерского монастыря Нестором. «Повесть временных лет», воплотила в себе самые различные исторические сведения, высокие гражданские идеалы наших предков и образцы литературного языка той эпохи.

Много веков отделяет современный язык от речи наших далеких предков. Многое изменилось за это время. Ушли в прошлое одни слова, появились другие. На основе древнерусского (старославянского) языка постепенно начала формироваться письменность трех языков: украинского, русского, белорусского. Но полностью сформировавшимся самостоятельным языком русский язык можно считать с конца ХVIII начала Х1Х века.

Основоположником русского литературного языка считается А.С. Пушкин.

Украинский и русский языки сохранили много общих слов, грамматических форм, произносительных способностей. Выясняя этимологию (происхождение) того или иного слова мы обращаемся в прошлое. А прошлое, история этих двух языков - одна!

2. Изучение русского языка имеет образовательное и идейно-воспитательное значение. Перед школами с украинским языком обучения стоит задача дать учащимся прочные знания не только по украинскому языку, но и по грамматике русского языка, как языка самого близкого и родственного, привить навыки чтения, письма и устной русской речи.

Изучение русского языка в школах с украинским языком обучения является важнейшим средством воспитания дружбы украинского и русского народов. Знание русского языка поможет учащимся шире овладеть передовой наукой и техникой, даст возможность читать и изучать в оригиналах великие произведения классиков дореволюционной и современной русской художественной литературы. Изучение русского языка учащимися школы с украинским языком обучения расширяет их общий кругозор, способствует всестороннему развитию и культурному росту, благотворно влияет на более глубокое усвоение родного языка.

Успешное обучение русскому языку в украинской школе во многом зависит от того, насколько учитываются в учебном процессе особенности родной речи учащихся, украинская языковая основа, насколько используются знания учащихся, которые они приобрели на уроках украинского языка. Так как русский и украинский языки родственны и имеют много общего в грамматическом строе, то использование знаний и умений учащихся по украинскому языку во многом облегчит изучение русского языка. Русский язык преподается в школах с украинским языком обучения на русском языке, поэтому применение украинского языка на уроках русского языка должно быть крайне ограничено. Однако учитель не может вести преподавание русского языка, в украинской школе не прибегая к переводу некоторых русских слов на родной язык.

(Например: по-русски дворовые люди - по-украински кріпосні люди; барщина - праця селянина на поміщика.)

В процессе обучения чтению и письму дети под руководством учителя наблюдают за окружающей природой и общественной жизнью, высказывают свои впечатления и переживания на русском языке, приобретая таким образом умение содержательно и грамотно выражать свои мысли по русски в устной письменной форме. Учителю необходимо следить за чистотой речи учеников на уроке, не допускать смешивания русского и украинского языков. Речь учителя должна быть безукоризненно чистой на уроках русского и украинского языков.

русский литературный язык украинский

2. Связь методики русского языка с другими науками

При обучении русскому языку необходимо использовать данные психологической науки. Они помогают наметить более эффективные приемы формы обучения, основать систему работы учителя с учащимися по языку с учетом возрастных и индивидуальных особенностей маленьких школьников. Процесс обучения на уроках русского языка может быть правильно организован и даст свои положительные результаты лишь в том случае, если действия учителя вызовут у учащихся нужную познавательную деятельность.

Педагогическая психология исследует процессы усвоения учащимися знаний, формирования умений и навыков. Она изучает трудности, которые испытывают дети, устанавливает закономерности общего развития детей в процессе обучения.

Вопросы обучения и воспитания, как известно, являются предметом изучения педагогики. Без знаний основ педагогики учитель не сможет поставить обучение так, чтобы оно было воспитывающим и развивающим. Важнейшим разделом этой науки является дидактика, т.е. общая теория обучения. Она указывает наиболее целесообразные принципы и способы сообщения знаний, способы закрепления их, развития умений и навыков по разным предметам школьного обучения, в том числе и по русскому языку. Такие общие дидактические принципы, как научность и доступность изучаемого материала, наглядность при его преподнесении, сознательность усвоения, прочность знаний, умений и навыков, активность познавательной деятельности учащихся, их самостоятельность, связь обучения с жизнью, с интересами детей, лежат в основе методики начального обучения русскому языку.

Вопросы содержания, системы и методов обучения языку не могут разрешать лишь исходя из характера изучаемых явлений грамматики и правописания. В значительной мере их помогают разрешить другие педагогические науки. Сюда относятся педагогическая психология, дидактика и педагогика с ее учением о воспитании.

Педагогическая психология опирается на учение академика И.П. Павлова об аналитико-синтетической деятельности и взаимодействии двух сигнальных систем. Она исследует процесс усвоения учащимися знаний, формирования умений и навыков, изучает трудности, испытываемые учащимися при этом, устанавливает закономерности общего развития, а также развития знаний, умений и навыков вообще и в частности по русскому языку. этим она помогает методике произвести отбор учебного материала, наметить общие контуры содержания и объема начального обучения русскому языку, расположить материал в известной последовательности по классам и внутри каждого класса, наметить наиболее эффективные общие приемы и формы обучения, которые способствуют правильному развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Методика, используя данные психологии, имеет возможность учесть возрастные особенности детей и более правильно осуществить индивидуальный подход к учащимся.

В этой же мере, если не больше, методика русского языка связана с дидактикой, т.е. с общей теорией обучения, являясь частной дидактикой, методика опирается на те закономерности, правила и принципы, которые установлены дидактикой. Научность и доступность изучаемого материала, наглядность при его преподнесении и закреплении, сознательность усвоения, прочность знаний, умений и навыков, необходимость регулярного повторения, активность познавательной деятельности учащихся, самостоятельность в работе, связь обучения с жизнью, с интересами детей - соблюдение всех принципов дидактики совершенно необходимо при организации учебного процесса по любому предмету, в том числе по русскому языку.

При преподавании русского языка в начальных классах учитель излагает сведения по языку так, чтобы они не противоречили данным науки о языке, например, не смешивает звуки и буквы, дает правильные грамматические определения и орфографические правила и др. Однако сведения по языку излагают в такой форме, чтобы они были посильны и понятны учащимся. Например, определение членов предложения, частей речи не должны противоречить данным науки о языке, но они не могут быть изложены в такой форме, как излагаются в учебниках для вузов и даже для старших классов средней школы.

Наглядность при обучении грамоте, при организации уроков чтения, в процессе изучения грамматических понятий и орфографических правил в большей степени необходима в занятиях с младшими, чем со старшими школьниками.

Большое значение сознательного усвоения грамматики в настоящее время не подлежит сомнению: если ученик не понимает правила, а только заучивает его, то он не сможет воспользоваться им на практике. Еще К.Д. Ушинский писал: «Заучивание грамматики есть такая же нелепость, как заучивание логики или арифметики».

Сознательность усвоения изучаемого материала не исключает прочности его усвоения: сознательность и прочность знаний учащихся всегда взаимосвязаны. Прочность знаний, умений и навыков требует регулярного повторения путем упражнений.

Подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом. Активность же при его усвоении требует внимания к изучаемому материалу, к заданиям учителя, к формулировкам правил и заданий учебника, требует напряжения ума и воли учащихся. Внимание к формам слов и их значениям, установка на запоминание, активность мыслительных процессов, сознательное отношение к работе, волевое напряжение - все это и составляет содержание понятия «активность учебной деятельности детей».

Не приходится доказывать, что сознательность в работе является одним из условий, благоприятствующих активизации познавательной деятельности учащихся и лучшему усвоению изучаемого материала. Самостоятельность и активность в работе - это почти синонимы. При выполнении учеником самостоятельной работы по языку важно, чтобы ее выполнение имело определенный образовательный и воспитательный эффект, с способствовало умственному развитию учащихся.

Связь с жизнью на уроках русского языка выражается в наиболее полном использовании фактов и примеров из жизненного опыта учащихся, из наблюдения над природой, трудом и общественными явлениями, из учебной и трудовой деятельности учащихся. В частности, важно, чтобы чтение опиралось на непосредственные наблюдения жизни, на наглядность, чтобы содержание предложений и текстов, подлежащих грамматико-орфографическому разбору, брались не только из художественной литературы, но и из окружающей действительности, близкой и понятной детям, например из жизни класса, школы.

Необходима связь методики русского языка и с общей педагогикой. Каждый учебный предмет в школе, в том числе и русский язык, должен не только сообщать знания, прививать умения и навыки учащимся, он должен также развивать и воспитывать детей. В самом деле, в процессе обучения русскому языку у детей формируется мировоззрение, развиваются способности, осуществляется их умственное, нравственное и эстетическое развитие, вырабатываются определённые черты характера, воспитывается правильное отношение к труду, к людям труда, умение работать. Но все эти вопросы общего развития и воспитания научно разрабатываются педагогикой. Методика обучения русскому языку должна опираться на научную разработку этих вопросов в педагогике. Методика русского языка должна на конкретном учебном материале показать единство воспитания, образования и развития детей.

Эта связь методики русского языка с общей педагогикой особенно важна для начальных классов. у малышей нет еще многих привычек, необходимых для успешной коллективной и индивидуальной учебной деятельности.

Умение быть организованным, быстро включаться в коллективную работу, внимательно слушать, читать и писать, активно и самостоятельно работать, делать все тщательно и аккуратно, по возможности красиво - все эти умения и привычки предполагают целую систему общепедагогических мероприятий со стороны учителя и школы в целом. Все эти и подобные вопросы теории и практики воспитания разрабатывает педагогика. Без осуществления требований педагогики учитель не может организовать обучение русскому языку так, чтобы оно давало нужный образовательный и воспитательный эффект.

Размещено на Allbest.ru