Розвиток творчої компетентності учнів на уроках англійської мови в процесі роботи над європейським мовним портфоліо

Размещено на http://www.allbest.ru/

Розвиток творчої компетентності учнів на уроках англійської мови в порцесі роботи над європейським мовним портфоліо

Протягом кількох років в Україні відбуваються перетворення. Зростає потреба суспільства в людях, що володіють іноземною мовою. Зростає реальна можливість учнів спілкуватися зі своїми ровесниками через Інтернет. Перед вчителями стає проблема навчити своїх учнів оволодінню іноземною мовою, як засобом спілкування та взаємодії, і створити при цьому творчу особистість. портфоліо навчання іноземний мова

Актуальність обраної теми визначається проблемою відстеження й оцінювання результату діяльності педагога та учня в оволодінні іноземною мовою, а також у напрямі розвитку творчої компетентності. В Україні розвиток обдарованості та творчих здібностей учнів є однією з ключових проблем освіти, адже розвиток і вдосконалення творчого мислення дозволить школяру виробити навички знаходити ефективні рішення для будь-яких проблем.

Одним із ефективних методів сучасної методики є метод портфоліо.

Портфоліо учня - спосіб фіксування, накопичення й оцінювання та самооцінювання індивідуальних досягнень учня в певний період навчання; колекція робіт і результатів учня, що демонструє прогрес і досягнення з різних предметів.

Європейське мовне портфоліо складається з трьох обов'язкових розділів:

? Мовний паспорт учня, де знаходиться персональна інформація про власника портфоліо;

? Мовна біографія, де розміщено інформацію про досвід та результативність вивчення іноземних мов;

? Мовне досьє, в якому міститься інформація про практичне використання мови і досвід міжкультурного спілкування.

В процесі роботи над Європейським Мовним Портфоліо учень систематично та організовано збирає докази, які використовуються вчителем або самим учнем для моніторингу набутих знань. Таким чином учень стає активним учасником процесу оцінювання, спрямованого на відстеження прогресу в навчанні та творчій діяльності.

Мовне портфоліо дозволяє оцінювати навчальні, творчі, комунікативні та соціокультурні досягнення учнів протягом всього навчання, компенсуючи ситуацію випадкового успіху або неуспіху при виконанні тестових робіт або екзамену.

На нашу думку, саме мовне портфоліо є незамінним у роботі вчителя адже воно допомагає підтримувати та стимулювати навчальну мотивацію учнів, розвивати навички рефлексивної діяльності та створювати умови для майбутньої успішної спеціалізації.

Створення Європейського мовного портфоліо має великий сенс, адже перш за все воно дозволяє змістити акцент з того, що учень не вміє на те, що він знає і вміє з англійської мови. По-друге воно дозволяє інтегрувати кількісну і якісну оцінки та перенести наголос з педагогічного оцінювання на самооцінювання.

На погляд вчителів англійської мови, використання проектної методики є передумовою для впровадження Європейського мовного портфоліо, тому, що проект - це сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об'єкта, предмета, створення різного роду теоретичного або практичного продукту, який знаходить відображення у мовному досьє учнів.

Проектна методика може використовуватись як для організації роботи на уроці, так і вдома. На уроці учням дуже цікаво створювати міні-проекти, колажі та ін. Узагальнюючи тему діти більш мотивовані працювати із колажами ніж просто повторювати слова. Наприклад, учні отримують завдання написати і проілюструвати всі слова, які асоціюються з темою «Професії» або будь-якою іншою темою, яку треба повторити. Наприкінці роботи вони повинні захистити свої проекти, пояснюючи вибір того чи іншого слова. Після захисту будь-якої творчої роботи вона обов'язково потрапляє до персональних портфоліо учнів в розділ «Досьє». Користуючись цією методикою роботу слід проводити в групах.

Дуже ефективним є створення міні-проектів на уроці. Наприклад, читаючи текст про спорт в Великобританії, треба побудувати і красиво оформити діаграму найпопулярніших видів спорту та порівняти результати з Україною. Результати такого виду діяльності також потрапляють до мовних портфоліо учнів. Наприкінці вивчення теми організовуємо контроль навичок усного монологічного мовлення, під час якого учні, користуючись цими та іншими діаграмами, розповідають про популярні види спорту в Україні та Великобританії.

Але найбільше учням подобаються домашні проекти. Заздалегідь вони отримують тему та рекомендації щодо створення проекту. Ці проекти більш масштабні і цікавіші. Наприклад, учні створюють проект за темою «Великобританія», знаходячи факти, які є маловідомими і захищають його. Обов'язково надаємо можливість іншим учням ставити запитання до кожного проекту.

Для підвищення мотивації учнів до вивчення предмету, доречно застосовувати сучасні технічні засоби навчання і створювати проекти-презентації, а пізніше і проекти відео-роліки.

З досвіду роботи зазначимо, що починати таку роботу слід з навчання учнів правильного проведення і оформлення опитувань. Діти проводять опитування серед однокласників, учнів школи, оформлюють результати за допомогою діаграм та схем і захищають їх. Після опитувань слід навчити їх правильно проводити інтерв'ю. Після того, як учні отримали необхідні навички, вони можуть записати на відео власні інтерв'ю. Пізніше вони отримують завдання зробити відеопроект на будь-яку іншу тему. Наприклад можна почати з проекту «Екологічні проблеми рідного міста». Даємо завдання учням зняти на відео забруднення повітря промисловістю та автомобілями у рідному місті і записати до цього роліку свої коментарі. Пізніше вони можуть створювати більш цікавіші та масштабніші проекти за темою «Соціальні конфлікти», «Популярні токшоу» та ін.

При підготовці учнів до створення відеопроектів та презентацій слід залучати також вчителів інформатики з метою навчання користуванню спеціальними програмами для обробки відеоматеріалів. Це посилює міжпредметні зв'язки та підвищує мотивацію до вивчення англійської мови. Відеопроекти також потрапляють до мовних портфоліо учнів у спеціальний банк відеоматеріалів в розділі «Досьє». Дуже ефективною мотивацією є взаємооцінка учнями проектів.

Проектна технологія орієнтована перш за все на самостійну діяльність учнів, отже ми користуємось будь-яким з типів проектів для створення умов для подальшого розвитку учнів і створення науково-дослідницьких робіт для участі в конкурсі Малої Академії Наук України. Кожна така робота також потрапляє в портфоліо учня.

Сукупність проектів створених учнем, які знаходяться в його Портфоліо в розділі «Досьє», дає змогу батькам або вчителю, аналізуючи попередні проекти, дати оцінку набутим знанням, вмінням та навичкам і таким чином здійснювати моніторинг якості знань та розвитку творчої компетентності.

Підбиваючи підсумки можна сказати, що підготовка учнів до створення Європейського Мовного Портфоліо - процес кропіткий. Але якщо робити це системно та комплексно, то можна отримати відповідні результати. Такий шлях вирішення проблеми дає позитивні результати, адже рівень мотивації учнів підвищується в середньому на 20-30 %.

Отже вищезазначені методи, при комплексному, системному застосуванні, дозволяють учням та вчителю піднятися на більш високий рівень розвитку і повірити у свої можливості, адже школа третього тисячоліття - це школа з творчо обдарованими педагогами, які виховують творчо розвинених дітей.

Література

1. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої компетентності школярів / Т. Б. Волобуєва. - Х. : Вид. група «Основа», 2005. - 112 с.

2. Ворожейкіна О. М. 100 цікавих ідей для проведення уроку / О. М. Ворожейкіна. - Х. :Вид. група «Основа», 2011. - 300 с.

3. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н. П. Наволокова. -Х. : Вид. група «Основа», 2011. - 176 с.

4. Косогова О. О. Метод проектів у практиці сучасної школи / О. О. Косогова. - Х. :Видавництво « Ранок», 2010. - 144 с.

5. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : Підручник. Вид. 2-е випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. - К. : Ленвіт, 2002. - 328 с.

Размещено на Allbest.ru