Контекстно-предикативное членение текста и процесс понимания

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОНТЕКТСТНО-ПРЕДИКАТИВНОЕ ЧЛЕНЕНИЕ ТЕКСТА И ПРОЦЕСС ПОНИМАНИЯ

В качестве коммуникативных регуляторов текста исследователи выделяют категорию актуального членения - тему и рему как «данное» и «новое». Установка в тексте структурной связи типа «данное»-«новое» позволяет программировать общий замысел как по каждому текстообразующему уровню, так и по всей структуре текста, т.е. функционально членить текст на коммуникативно значимые единицы.

Бинарная структура «данного» и «нового» выступает в любом предложении как в минимальной смысловой единице текста (Пешковский 1935; Поспелов 1948; Крушельницкая 1956; Распопов 1961; Солганик 1965; Матезиус 1967; Брылева 1978; Башов, Сорокин 1983).

Тема-рематическая структура пронизывает коммуникативно более значимые единицы текста, чем отдельное предложение. Такой единицей является содружество тематически замкнутых предложений - сверхфразовое единство (СФЕ).

В качестве носителя новой информации в предложении выделяется рема. предложение текст язык рема

Функциональное исследование предложения показывает, что рема выполняет функцию коммуникативного регулятора (Danes 1970). Внутри отдельного предложения рема сигнализирует о новой информации. В структуре СФЕ рема вступает в сложные структурно- смысловые отношения с ремами других предложений; тем самым она соединяет печатный текст в коммуникативное целое.

Исследование текстообразующей роли ремы позволило преодолеть формально- логический подход к тексту и представить его смысловое структурирование как последовательный динамический процесс.

Тема-рематическая прогрессия образует между предложениями смысловую связь, которая имеет в тексте разный характер интенсивности. На основании этой закономерности обусловлены попытки зарубежных и отечественных лингвистов создать типизированную модель текста при так называемом «инженерном» подходе к его структуре. Однако такая унифицированная модель текста не может быть взята за основу учебного текста, выполняющего обучающую функцию, поскольку предлагаемая модель создана по очень жесткой структурно-смысловой схеме, лишенной коммуникативной ценности.

Связность на уровне отдельного предложения осуществляется с помощью бинарной структуры «тема-рема». Был установлен основной принцип соотносительного расположения темы и ремы в предложении: высказывание начинается с темы, за которой следует рема (если в состав ремы входит несколько членов предложения); они располагаются по возрастающей коммуникативной значимости. При коммуникативном членении предложения учитывался контекст. Целью такого учета является глубокое понимание тема-рематического отношения в членимом предложении.

Каждый жанровый тип текста имеет свои особенности функциональной связности, как в структуре всего текста, так и в структуре отдельного предложения. Данеш называет это глютинацией. Различные члены предложения не одинаковы по степени глютинации. Предлагается количественный способ измерения связности в предложении по шкале от 0-5 в зависимости от того, какой член предложения занимает начальную позицию: 0 - подлежащее; 1-2 - дополнение, обстоятельство; 3 - препозиция глагольного сказуемого; 4 - сочинительный союз в начальной позиции; 5 - местоимение, утверждение, отрицание (в диалогической речи). Преобладание подлежащего в начальной позиции характерно для описательно-информативных текстов и текстов-рассуждений.

Существует ряд способов выделения типов смысловой связи между предложениями. В соответствии с вышеуказанными методами она осуществляется с помощью глютинирующих, рекурентных и юнктурных элементов.

Глютинация как способ смысловой связи функционирует на границе двух последовательно развертывающихся предложений. Глютинирующим семантическим элементом является первое слово каждого второго предложения, которое вводит новую информацию. Например: Yesterday Morris was in town. But at the concert he was not.

В данном предложении глютинирующий элемент выражен союзом but, выступающим как рематически акцентный элемент. Разные члены предложения не одинаковы по степени глютинированности. Так, подлежащее, стоящее в начале предложения, всегда несет новую информацию. Такое начало опосредованно связано с предыдущим предложением, в подобных случаях смысловая связь между предложениями несколько ослаблена, а подлежащее (как связующий элемент) функционирует как сигнал соположения двух предложений в одном контексте.

См. Trees burst into blossom. // Mark was going to leave for New Orleans.

Наибольшей степенью смысловой связности характеризуются сказуемое, дополнение и обстоятельство. Наименьшей - подлежащее. Связующие элементы обеспечивают структурно-смысловую связность двух последовательно развертывающихся предложений.

Другой способ смысловой связи предложений может осуществляться с помощью рекурентных элементов, когда новое предложение адекватно включается в контекст предшествующего с помощью специальным образом организованных семантических элементов.

См. The literature was ordered two weeks ago. Today it has been received by post.

В приведенном примере смысловая связь предложений эксплицитируется анафорическим порядком слов, который выступает как рематический элемент. Поскольку рекурентная связь обычно организуется разными приемами стилистического синтаксиса, то повествовательные и описательные тексты характеризуются меньшей степенью рекурентности, чем, например, экспрессивное сообщение.

Следующим наиболее распространенным способом выявления смысловой связи между предложениями может быть юнктура, организируемая словосочетаниями такого типа, как for the first, for the second, to begin with, summing up, speaking of, on the whole, all considered, to get down to… .

Юнктура как способ смысловой связи обычно охватывает группу предложений (СФЕ), так как юнктурные элементы не связаны непосредственно с каждым отдельным предложением, однако, выступая в роли структурно-смысловых скреп, они образуют компактные коммуникативно заостренные тексты.

Описанные способы анализа смысловой связи предложений служат основой при создании учебных материалов для обучении чтению и пониманию, на основе их предполагается формирование у студентов элементарного теоретического и практического представления о тексте как лингвистической и методической категории.

ЛИТЕРАТУРА

1. Матезиус В. Основная функция порядка слов в чешском языке / В. Матезиус // Пражский лингвистический кружок. - М. : Наука, 1967. - С. 240-245.

2. Солганик Г.Я. О способах объединения самостоятельных предложений в прозаические строфы / Сложное синтаксическое целое (на материале современной публицистики) / Г.Я. Солганик: автореф. дисс. … канд. филолог. наук. - М., 1965. - 15 с.

3. Солганик Г.Я. Стилистика текста. - М., 2000.

Размещено на Allbest.ru