Использование интернет-ресурсов (podcasts) на уроках иностранного языка в неязыковом вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование интернет-ресурсов (podcasts) на уроках иностранного языка в неязыковом вузе

Предлагаемая статья основана на практическом опыте использования Podcasts (далее подкасты) на уроках немецкого языка и материалах, предоставленных Силкой Блум на методических семинарах «Hцrlandschaften - und Ohrenreise durch die deutschsprachige Kultur». Данные мастер-классы проходили в рамках Летней академии для преподавателей немецкого языка в российских вузах с 20.06. по 04.07.2011 г. В г. Нижний Новгород.

Под словом «подкамстинг» (англ. Podcasting, от iPod и англ. broadcasting - повсеместное вещание, широковещание) понимается процесс создания и распространения аудио- и видеофайлов (подкастов) в стиле радио- и телепередач в Интернете (вещание в Интернете). Как правило, подкасты имеют определенную тематику и периодичность издания. Первые появились в 2004 году. Среди них выделяют три типа:

аудио-подкаст;

видео-подкаст;

скринкаст.

Суть скринкаста заключается в том, что с помощью специальной программы записываются действия на экране компьютера вместе с аудиокомментариями, этот тип идеально подходит для объяснений компьютерных программ.

Подкасты являются очень полезным инструментом для изучения языка и тренировки навыка восприятия иностранной речи («слушания»). В сети можно найти подкасты на разных языках и на разные темы. Их можно использовать как на занятиях, так и для организации самостоятельной работы студентов, изучающих иностранный язык.

Рассмотрим и дадим характеристику некоторым сайтам, наиболее популярным среди изучающих немецкий язык. Специальные подкасты можно найти на www.podcast.de. Самый большой выбор предлагает Deutsche Welle. Здесь можно найти медленно прочитанные новости, различные публицистические тексты со списком слов к ним, а также интересные факты. На их сайте есть подробная статья на русском с описанием, как пользоваться, и список всех подкастов доступных в этом формате. Для большинства текстов есть транскрипты (расшифровки в виде текста), списки слов и задания. Подкаст Duden подойдет для изучающих язык на высоком уровне и особо интересующихся языком, раз в две недели здесь даются объяснение сложных моментов немецкой грамматики, происхождение слов и другие интересные факты.

Подкасты института имени Гете предназначены для изучающих и преподающих язык во всем мире. Они содержат информацию о музыке, литературе, разных культурах.

Аудиоподкаст журнала «Deutsch perfekt» раз в неделю предлагает новый текст о немецкоязычных странах, как правило, на тему материалов актуального выпуска журнала.

«ActiLingua Language Studies» подкаст, в котором даются немецкое слово и его английский перевод, а также примеры их использования. С помощью этих материалов можно изучать сразу два языка.

На сайте http://www.germanlingq.com можно найти интервью, статьи или отрывки из аудиокниг, как правило, на общие темы: о еде, книгах, спорте и многом другом. Есть тексты разных уровней сложности (для начинающих и продолжающих изучение иностранного языка). Транскрипты будут доступны после бесплатной регистрации на сайте LingQ, который так же предлагает различные обучающие материалы и программы.

Использование подкастов на уроках служит повышению мотивации изучения иностранного языка, если они базируются на уже полученных знаниях и дают возможность самостоятельного изучения, позволяют осуществлять самоконтроль, а также разнообразят занятие.

Перед началом работы с подкастами преподавателю, прежде всего, необходимо определить целевую группу, уровень знания языка, стиль прослушивания, необходимость редактирования данного материала, упражнения, направленные на определенный вид деятельности, связь с основным учебным материалом. Подкасты не должны быть слишком длинными (не более 10 минут), соответствовать тематике данного занятия, могут служить для предъявления новой грамматической темы. Выше был дан краткий обзор сайтов, на которых можно найти готовый материал для использования на занятиях, но можно и самостоятельно разработать методическую базу, отредактировать подкасты. Далее даются рекомендации по подготовке материалов к занятию и возможные варианты работы с ними на практике.

Упражнения условно разделяют на три группы:

1. упражнения перед прослушиванием или просмотром;

2. упражнения во время прослушивания или просмотра;

3. упражнения после прослушивания или просмотра.

Рассмотрим возможные задания для каждой группы. Перед прослушиванием или просмотром могут быть даны ключевые слова, о значении которых можно догадаться, или нужно объяснить их значение; можно высказать предположения, с какой темой будет связан текст. Эффективным является составление ассоциограмм с ключевым словом или определения ключевого слова по данной лексике, при этом студенты повторяют и обобщают словарный запас по заданной тематике. Во время прослушивания студенты могут выделить из данных слов те, которые использовались в тексте, дополнить таблицу, выбрать картинки, подходящие по смыслу, или распределить их по содержанию. Может быть дан текст (например, с пропусками), который нужно дополнить. Традиционные задания - ответить на вопросы утвердительно или отрицательно. После прослушивания текста можно сформулировать названия частей текста, определить соответствие высказываний содержанию текст, ответить на вопросы. На этом этапе могут быть предложены творческие задания, например, продолжить историю, составить вопросы к тексту, сравнить их с вопросами партнера и разыграть интервью. Дома можно написать подобную историю.

Например, по теме «Город» группа может сделать радиопередачу или фильм по теме «Мой город» на 2 минуты. На этом этапе можно ввести грамматическую тему, по тексту определить основные признаки и сформулировать правила.

Использование подкастов возможно и при изучении языка по специальности, но при условии владения языком на уровне В1 и выше. Здесь используются те же упражнения, но значения терминов и специальных слов объясняются из контекста текста, на дом можно дать задание, найти в интернете, справочной литературе объяснение лексики и подготовить сообщение.

Подкасты служат для организации самостоятельной работы. Первый вариант работы.

Студенты делятся на группы, в каждой группе может быть не более 4 человек, возможна также работа в парах. Преподаватель предлагает список тем, из которых группы выбирают одну, затем ищут аудиоподкасты. Темы должны быть короткими и дать повод к дискуссии. Преподаватель является консультантом и советником. На первом этапе слушают и работают с выбранным материалом: выбирают лексику, приводят примеры из текста, составляют вопросы и формулируют тему для дискуссии. На втором этапе выбранный материал представитель от группы показывает его другой группе, каждый принимает участие в работе с лексикой и в обсуждении темы. Первый и второй этапы целесообразно проводить на разных занятиях. Третий этап - это оценка данного вида работы самими студентами, оценка полезности этого вида деятельности для них самих.

Второй вариант работы - это викторина. Идея разработана итальянскими педагогами. Учащиеся делятся на две группы, затем они узнают, что будут слушать один и тот же текст. Прослушивается столько раз, сколько будет необходимо. При первом прослушивании записывается необходимая информация. Затем каждому нужно составить 2-6 вопросов, это могут общие вопросы или требующие детального знания текста. На этом этапе можно прослушать текст еще раз. Каждая команда получает 10 баллов, за каждый неправильно сформулированный вопрос снимается по 1 баллу, за правильный прибавляется 1 балл. Решение о правильности ответа принимает тот, кто его задает. Преподаватель не может вмешиваться. Если другая команда корректно исправит неправильно сформулированный вопрос, то она получит 2 балла. На следующем этапе в каждой команде вопросы обсуждаются и исправляются. Затем во избежание повторов совместно выбирают для каждого игрока по 2 вопроса. Важно, чтобы каждый знал ответ на свой вопрос. Последний этап - это сама викторина. Команды выстраиваются друг напротив друга. Задают вопрос стоящему напротив игроку, определяется лимит времени для раздумий (максимум 30 сек.). Группа может помогать отвечающему участнику. Преподаватель фиксирует полученные баллы и оценивает правильность сформулированных вопросов или их корректировку.

Последний этап заключается в работе с лексикой, это может быть текст, с пропущенными словами (слова могут быть даны), нужно подставить подходящие по смыслу. Может быть дано задание написать подобную историю.

Возможный вариант самостоятельной работы - это работа в парах. Показывается видеоряд без звука. Один партнер смотрит и рассказывает второму то, что он видит. Те, кто слушал, образуют группу, собирают информацию. Затем партнеры меняются ролями, показывается тот же самый видеоряд без звука. Обе группы представляют полученную информацию, проходит обсуждение. На последнем этапе сюжет просматривается еще раз, но уже со звуковым сопровождением всеми парами и обсуждается, что было верно понято, одинаковые ли сюжеты они смотрели.

Использование подкастов целесообразно на уроках по иностранному языку, т.к. дает возможность учиться воспринимать носителя языка на слух, показывает им возможность использования современных интернет-ресурсов самостоятельно, разнообразит занятия и повышает заинтересованность и мотивацию в изучении иностранных языков.

подкаст немецкий урок сайт

Размещено на Allbest.ru