Перспективы формирования языковых компетенций в условиях поликультурной среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перспективы формирования языковых компетенций в условиях поликультурной среды

Россия - это государство уникальное. Оно состоит из множества народов, культур и традиций. Разнообразие и богатство систем духовных ценностей многие столетия позволяли нам не только сохранять, но и совершенствовать культурные традиции. В образовательных учреждениях Российской Федерации обучаются студенты, относящиеся своими этническими корнями к различным языковым группам: славянской, тюркской, иранской и другим. Языком межнационального общения для них является русский язык. Он не только способствует культурному взаимообмену на внутригосударственном уровне, но и интегрирует Россию в общемировую систему. За последние годы в содержании обучения русскому языку произошли значительные изменения: учебные заведения среднего и высшего профессионального образования отказались от единых типовых программ и учебников, появились курсы, дополняющие и расширяющие основной курс филологических дисциплин, обучение стало вариативным. В условиях сохранения единого образовательного пространства это потребовало разработки новых подходов в определении содержания образования, выделения его базового ядра в виде обязательных минимумов. Другой не менее важной тенденцией развития содержания образования стал интеграционный подход к преподаванию предметов филологической области, который осуществляется через выработку компетенций в условиях межпредметного пространства. Основными целями образовательных стандартов являются - формирование высоконравственной, образованной, творческой, толерантной личности;

- укрепление исторической преемственности поколений и национальностей;

- сохранение и развитие языкового богатства, многонациональной литературы и культуры России в целом. Содержание новых стандартов не столько на обучение орфографии, пунктуации, орфоэпии и других конкретных разделов, сколько на формирование языковой, интеллектуальной, духовной культуры студентов. Таким образом, современные стандарты обеспечивают общекультурный уровень человека, способного к выработке и дальнейшей качественной реализации приобретённых навыков. При изучении дисциплин, связанных с русским языком, студенты должны освоить ряд компетенций. Речевая компетенция нацелена на освоение навыков, необходимых для коммуникативных процессов. В последние годы её роль неуклонно возрастает, так как поток получаемой и обрабатываемой информации увеличивается в геометрической прогрессии. Лингвистическая компетенция связана со знанием внутренней структуры языка. Это изучение правил и норм. Одной из задач модернизации является усовершенствование иногда очень громоздкой системы правил. Хотя к этому следует, конечно же, подходить весьма осторожно, помнить о сохранении единого языкового пространства. Культурологическая компетенция служит для формирования культурной личности, а также для успешного формирования вторичной языковой личности. Без знания отечественной, мировой культуры, иностранных языков современному человеку невозможно построить свою образовательную траекторию. Изучение русского языка в условиях поликультурной среды Северного Кавказа имеет свои особенности и перспективы. Существенным компонентом в структуре речи русскоязычных студентов являются южный говор, исторически распространённый здесь и сохранившийся в своих основных традиционных чертах, несмотря на различные демографические процессы и культурные влияния. Роль говоров ещё весьма значительна в речи студентов Ставропольского, Краснодарского краёв и Ростовской области. Речь сельских жителей далеко не свободна от диалектов. Особенный строй речи, своеобразная плавная интонация - всё говорит о том, что диалектные черты здесь ещё очень многочисленны, хотя, безусловно, сосуществуют с чертами литературного языка. К фонетическим особенностям речевой практики жителей юга относятся характерное произношение фрикативного звука [ г ], долгих гласных звуков. Орфографические ошибки, связанные с этими диалектными чертами, очень частотны в письменной речи студентов. С целью минимизации данных недочётов преподавателям следует предлагать студентам работать с тестами на проверяемые гласные в корнях слов. К морфологическим чертам можно отнести диалектные падежные формы, не совпадающие с литературными, например, дательного падежа: «к мамы», родительного падежа: «от маме». Отмечены местные формы личных местоимений, например, «у мене», « у тебе». В глагольных формах с основой на г, к : «берегёшь», « стерегёшь», смягчение согласных на конце глаголов в форме третьего лица: «делають». «решають», «пишуть». Здесь следует поработать с заданиями, включающими в себя дистракторы (заведомо неправильные варианты наряду с правильным). Очевидны черты диалектов и в грамматическом строе русскоязычных студентов юга России.

Необоснованное употребление предлогов: «до бабушке», «со школы», добавление лишней приставки: «впоймал». Если говорить о синтаксисе, то можно выделить активное использование при конструировании словосочетаний формы родительного падежа с предлогом «до» со значением объекта. Диалектная лексика, незнакомая литературному русскому языку, имеющая локально-ограниченное распространение, тоже не редкость в речи студентов-южан. Например, частица «нехай» (в значении пусть). В такой ситуации преподавателю стоит уделять больше внимания отработке навыков правильной литературной речи, параллельно изучая на уровне НИРС или самостоятельной работы студента русские говоры. Развитие языковых компетенций в условиях поликультурной среды имеет большие перспективы. Работая со студентами разных национальностей, территорий, на речь которых влияют акценты, местные говоры, преподаватель должен постоянно корректировать свою методику. Но к данному процессу стоит относиться мудро и взвешенно. В связи с этим следует вспомнить известное положение Л.В.Щербы и Л.С. Выгодского, которые считали второй язык (говор) естественным средством высвобождения мысли из плена конкретной языковой формы. Для студентов можно определить 4 случая уместного употребления диалектных явлений в их речевой деятельности:

- бытовое устное общение с носителями говора;

- обозначение этнических реалий, не имеющих эквивалентов в литературном языке; диалект языковая компетенция поликультурный

- собственное высказывание (например, исследование на местном материале);

- анализ художественного произведения, в процессе которого на уровне восприятия происходит обучение использованию явлений диалекта как средств выразительности речи. Духовное своеобразие России, её уникальность заключаются в разнообразии культур и традиций. Одной из задач модернизации отечественного образования, на мой взгляд, является качественный интеллектуальный прорыв с обязательным сохранением уникального многонационального культурного наследия.

Литература

1. Сидорова Н.И. Русский язык и культура речи - М.: Гардарики, 2001

2. Крысин Л. П. Язык в современном обществе -- М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2008

3. Щерба Л.В. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) Сост. М. В. Панов.-- М.: Педагогика, 1984

4. Мирошникова О.Х. Формирование профессионально-языковых компетенций» - Ростов -на- Дону, 2008

5. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Учебное пособие - М.: Дрофа, 2000

Размещено на Allbest.ru