Лексико-тематическая карта как средство развития навыков и умения владения лексическим материалом

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лексико-тематическая карта - как средство развития навыков и умения владения лексическим материалом

обучение лексическая английский тематическая карта

В список различных методов обучения английскому языку на данный момент входит фундаментальный, коммуникативный, классический, лингвосоциокультурный подход, интенсивная и эмоционально-смысловая методики. Коммуникативный подход занимает первую строчку в рейтинге популярности методик, и как следует из его названия, он, в основном, направлен на практику общения. Этот метод впервые был применен более 50 лет назад и широко используется в большинстве ведущих языковых школ мира.

Из 4-х "китов", на которых держится процесс обучения языку (чтение, письмо, говорение и восприятие речи на слух) в рамках коммуникативного подхода, особенно важными являются два последних. Коммуникативный метод призван, в первую очередь, снять страх перед общением. Человек, вооруженный стандартным набором грамматических конструкций и словарным запасом в 600-1000 лексических единиц, легко найдет общий язык в незнакомой стране[2].

Коммуникативный метод предполагает максимальное погружение студента в языковой процесс, что достигается с помощью сведения апелляции учащегося к родному языку до минимума. Основная цель данного метода - научить студента сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем [2].Немаловажно и то, что репродуктивные виды заданий сводятся до минимума либо полностью их место занимают игровые ситуации, работа с партнером, задания на поиск ошибок, сравнения и сопоставления, подключающие не только память, но и логику, умение мыслить аналитически и образно.

Весь комплекс приемов коммуникативного метода помогает создать англоязычную среду, в которой должны "функционировать" студенты: читать, общаться, участвовать в ролевых играх, излагать свои мысли, делать выводы, используя лексику предлагаемых тем для обсуждения. Чтобы достигнуть хорошего результата преподаватель должен найти наиболее эффективные способы введения и использования новой лексики на занятиях.

Методика обучения иноязычной лексике издавна привлекала внимание преподавателей и методистов, и для этого имеется веская причины, а именно сложность самой проблемы, т.к. лексический состав языка представляет собой весьма разнообразную и пеструю картину, а лексические единицы - разноплановые и многомерные явления, существенные свойства и особенности, усвоения которых трудно выявить и обратить на пользу методики обучения.

Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков постоянно находится в поле зрения преподавателя. Его задача состоит в том, чтобы добиться полного освоения студентами программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на всех этапах обучения, потому что ни знание грамматики, ни природная одаренность не позволяет общаться без определенного запаса лексических единиц обслуживающих ситуацию.

На первичном этапе введения новых лексических единиц очень большое значение играет то, какой материал преподаватель собирается с наибольшей эффективностью использовать для формирования речевых навыков

Таким методическим материалом, наряду со многими другими видами введения новой лексики, можно считать лексико-тематическую карту, которая включает в себя слова, устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики клише, как элементы речевого этикета в пределах изучаемой на данный момент темы для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

Одним из самых сильных общих мотивов является необходимость речевого реагирования в стандартных ситуациях. Чтобы добиться этого на уроках, нужно создавать такие ситуации и учить учащихся выходу из них. Имея под рукой удобный путеводитель по лексике, студент имеет возможность сразу участвовать в обсуждении тех или иных ситуаций, максимально приближенных к реальным.

Рассмотрим возможности, которые предоставляет нам лексико-тематическая карта на занятии:

1) дает представление обо всей лексике предложенной для изучения темы;

2) даёт возможность всем без исключения студентам участвовать в решении коммуникативных задач занятия;

3) позволяет сильным студентам систематизировать лексику, а не очень активным дает возможность использовать слова и выражения в диалогической и монологической речи;

3) помогает строить все грамматические конструкции на основе лексики данной в таблице;

4) позволяет экономить время на поиски нужной лексики в словарях для выражения своей мысли;

5) она может быть мобильной и видоизменяться в зависимости от целей урока.

Лексико-тематическая карта преимущественно используется на начальном этапе, когда тема только вводится, и студенты не имеют достаточного словарного запаса по предложенной теме или пользуются только школьной лексикой.

Студенты получают такую карту в личное пользование, работают по ней в соответствии с заданиями преподавателя. [ Таблица № 1]

Лексико-тематическая карта может иметь приложение в виде системы упражнений для обучения лексике[1]:

· Выберите из списка слов для составления собственных предложений, прочтите их и составьте предложения

· Используйте выражения для собственных конструкций.

· Дополните пропуски в предложениях словами из списка.

· Подберите синонимы из списка.

· Найдите слова из списка в кроссворде.

· Прочтите в списке существительных 15 слов 2 раза, запишите наизусть, что запомнили (развитие памяти).

· Вставьте пропущенные в диалоге слова, пользуясь списком.

· Составьте диалог, используя набор реплик по ситуации.

· Составьте как можно больше предложений из списка глагольных выражений.

· Замените выделенные слова синонимами из списка.

· Образуйте новое слово из списка существительных

· Образуйте новое слово из списка глаголов.

· Выскажите свое мнение, используя клише.

· Опишите картинку, используя клише.

· Подберите антонимы к следующим словам.

· Перефразируйте услышанное предложение, употребите новые слова

· Переведите предложения с русского на английский, используя таблицу.

Для контроля лексики используются такие упражнения как:

· Вставьте пропущенные глаголы из списка, используя таблицу.

· К следующим словам подберите из списка антонимы-прилагательные.

· Вставьте пропущенные предлоги, используя список выражений.

· Перефразируйте глагольные выражения.

· Выпишите из списка профессий «trades».

· Назовите профессии, которые нельзя получить без высшего образования.

· Из предлагаемого списка глагольных выражений, выберите и дополните диалоги.

· Используя список прилагательных, дайте характеристику для представителей разных профессий.

· Подберите слова из списка к картинкам.

· Образуйте как можно больше словосочетаний со словом «Work».

· Подготовьте диалог по заданной теме, используя лексическую карту.

Иногда на «warming-up'» используется такой прием, как «Brainstorming», которое состоит из нескольких этапов[1]:

· преподаватель подбирает лексику, которая должна быть усвоена на уроке, например колонку со словосочетаниями;

· студенты читают колонку с существительными в течение 2-3 минут;

· делятся на 2 группы и записывают наизусть как можно больше слов по теме ;

· сравнивают результаты;

· дополняют свои списки словами из списков, составленных партнёрами;

· выбирают двух представителей, которые пишут слова из этого же списка на доске.

· должны использовать максимальное количество новых слов в заданной монологическом высказывании или в ролевых играх; например: вы работодатель, директор коммунальной службы, у вас много вакансий, вы должны сказать, кто вам нужен и какие у него должны быть качества. У «директора» на руках есть карточки, в которых даны параметры, по которым он будет опрашивать и принимать кандидатов. У студентов свои карточки с данными. «Директор» (обычно самый способный студент) устраивает собеседование и используя вопросы из карточки «A job interview» старается выяснить, кто из кандидатов соответствует больше тем параметрам, которые заданы в объявлении о вакансиях. Главная задача этого упражнения - использовать лексику для описывания индивидуальных характеристик при приеме на работу, научить слушать и правильно отвечать на вопросы во время собеседования, выбирать правильную, т.е., полезную, информацию для будущего работодателя.

Таблица

Таким способом студентам удается запомнить очень много слов по изучаемой теме, а подготовленная преподавателем лексико-тематическая карта дает возможность не терять время на поиски нужных слов и выражений.

Таким образом, наличие такой карты в личном пользовании обучаемых способствует более эффективному построению монологических высказываний, улучшает качество диалогов, студенты чувствуют себя более уверенно в речевых ситуациях. Всего этого можно добиться, если преподаватель старается во время учебного процесса привлекать внимание к таблице, постепенно приучая студентов манипулировать новой лексикой темы, заменяя простые речевые конструкции более сложными. Далее, по мере усвоения необходимого речевого материала, студенты в идеале не должны обращаться к карте, должны стараться использовать уже усвоенную лексику без опоры на таблицу. Лексическая карта позволяет максимально концентрироваться на лексическом материале темы, так как чётко сформулированная задача благотворно влияет на студента, и он имеет чёткое представление о том, что он должен уметь использовать, в конечном счёте.

Литература

1. Е. А. Маслыко. Настольная книга преподавателя иностранного языка.-

Минск-Издательство «Вышейша школа»-2004 г.-стр.105

2. О.Федорова,,О.Чебанова. Методики преподавания иностранных языков.

[ Электронный ресурс]-http://english4u.com.ua/modules.php?name-Дата обращения 12.09.2009

Размещено на Allbest.ru