Работа с текстами разных типов, стилей и жанров

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОУ СПО Бердский политехнический техникум

Курсовая работа

Тема: «Работа с текстами разных типов, стилей и жанров»

г. Бердск 2011г.

Введение

Для того, что бы лучше понять тему, раскрываемую в этой работе, я решила расписать ее в виде упражнений. Я считаю, что так информация будет доступна более широкому кругу людей.

1. Упражнение 1

Прочитать текст, ответить на вопросы и выполнить задания.

Вечером в тот день, когда рядом с нами бежали по улицам листья клена, Луговской пришел ко мне и, явно смущаясь, сказал:

-- Понимаешь, какой странный случай. Я только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клена. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шел быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошел: там слишком крутая для него гранитная лестница и к тому же это - учреждение. Должно быть, осенним листьям вход туда воспрещен. Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал или не уберег смешного маленького друга. Правда, глупо? -- Не знаю, - ответил я, - больше грустно… К.Г. Паустовский

И так, что же мы можем сделать с этим текстом?

1. Мы можем охарактеризовать поэта, описать его взгляд на жизнь. 2. Объяснить, каково отношение автора к описываемым событиям. 3. Определить композиционные части повествования: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку действия. 4. Так же мы можем определить композиционные особенности этого текста. 5. Определить, какие средства использует автор, чтобы повествование было логичным, последовательным?

6. Какие средства выразительности речи использует автор, чтобы создать образ поэта?

Ответив на все вышеперечисленные пункты, мы вполне полно можем разобрать этот текст. По аналогии выполняем оставшиеся упражнения.

2. Упражнение 2

Прочитать текст. Выполнить задания.

Ковыль - многолетний засухоустойчивый злак. Его корни широко разрастаются, глубоко проникают в землю и образуют плотный дерн. Листья у ковыля узкие, длинные. Они приспособлены к экономному расходованию влаги. Цветки собраны в редкую метелку. Зерновки одеты цветковыми чешуями, наружная чешуя имеет длинную перистую ость, пушистую и легкую.

Вопросы и задания

1. Используя общую логическую схему, рассказать об особенностях построения описательного текста. (Назовите предмет описания, его части (детали) и их свойства.) 2. Составить план текста. 3. Определить стиль.

3. Упражнение 3

Прочитать фрагмент текста. Выполнить задания.

Но больше всего в этот день Чайковского поразил свет. Он вглядывался в него, видел все новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он раньше не замечал этого?

С неба свет лился прямыми потоками, и под этим светом особенно выпуклыми и кудрявыми казались вершины леса, видного сверху, с обрыва. На опушку падали косые лучи, и ближайшие стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещенной сзади свечой. И с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок и на траву - очень слабый, но такого же золотистого, розового тона. И, наконец, он увидел сегодня, как заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу голубоватым отблеском воды. Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки. Разнообразие и сила освещения вызвали у Чайковского то состояние, когда кажется, что вот-вот случится что-то необыкновенное, похожее на чудо.

К.Г. Паустовский

Вопросы и задания

1. Какова тема и основная мысль текста? 2. Каково отношение автора к изображаемому? 3. Определите тип речи? 4. Постройте логическую схему или составьте план. 5. Какие детали предмета выбраны для его изображения и почему именно они? 6. Какие признаки этих деталей подчеркнуты в тексте? Как эти признаки сгруппированы? 7. Какие средства выразительности речи использует автор, чтобы предмет описания запомнился читателю, чтобы читатель испытал те же ощущения, что и герой рассказа?

4. Упражнение 4

Прочитать текст, выполнить задания.

В то же лето Семка стал приглядываться к церковке, которая стояла в деревне Талице, что в трех верстах от Чебровки… Церковка была закрыта давно. Каменная, небольшая, она открывалась взору - вдруг, сразу за откосом, который огибала дорога в Талицу… По каким-то соображениям те давние люди не поставили ее на возвышение, как принято, а поставили внизу, под откосом. Еще с детства помнил Семка, что если идешь в Талицу и задумаешься, то на повороте у косогора вздрогнешь - внезапно увидишь церковь, белую, легкую среди тяжкой зелени тополей.

В Чебровке тоже была церковь, но явно позднего времени, большая, с высокой колокольней. Она тоже давно была закрыта и дала в стене трещину. Казалось бы - две церкви, одна большая, на возвышении, другая спряталась где-то под косогором - какая должна выиграть, если сравнить? Выигрывала маленькая, под косогором. Она всем брала: и что легкая, и что открывалась глазам внезапно… Чебровскую видно было за пять километров - на то и рассчитывали строители. Талицкую как будто нарочно спрятали от праздного взора, и только тому, кто шел к ней, она являлась вся, сразу…

В.М. Шукшин. «Мастер»

Вопросы и задания

1. Какие предметы выбраны для сравнительного описания? 2. Какие детали выбраны для изображения талицкой церкви и почему именно они? 3. Какие признаки этих деталей рисуются в тексте? 4. Как детали и их признаки сравниваются? С какой целью проводится сравнение? 5. В чем особенность структуры описательного текста, в котором сравниваются предметы? 6. Какие средства выразительности использует автор, чтобы читатель яснее понял причину и цель сопоставления, увидел обе церкви глазами героя? 7. Определите стиль текста.

5. Упражнение 5

Прочитайте текст и логическую схему к этому тексту.

Принятие христианства имело для Руси большое значение. Принятие христианства способствовало расцвету материальной культуры. Иконопись, фреска, мозаика, приемы кладки кирпичных стен, возведение куполов, камнерезное дело - все это пришло на Русь из Византии благодаря распространению Христианства.

С христианством распространилась грамотность: пришла письменность на славянском языке, созданная болгарскими просветителями Кириллом и Мефодием. Появились рукописные книги. При монастырях возникали школы.

Христианство повлияло на нравы и мораль. Церковь запрещала жертвоприношения, боролась с работорговлей, стремилась ограничить рабство. Общество впервые познакомилось с понятием греха, отсутствующим в языческом мировоззрении. Христианство укрепило княжескую власть. Церковь внушала подданным необходимость беспрекословного повиновения, а князьям сознание своей ответственности.

6. Упражнение 6

Прочитайте текст и логическую схему к данному тексту. Выполните задания.

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке - низкой или высокой.

Если человек рассчитывает приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура… Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить всю жизнь с достоинством, высоко ценя себя как личность и получая от жизни радость.

Д.С. Лихачев

Вопросы и задания

1. Какой тезис выдвигает автор в начале текста? К какому выводу он приводит читателя? Проследите цепочку умозаключений, позволяющую сделать такой вывод. 2. Помогает ли схема понять текст? Обоснуйте свою точку зрения. 3. Перескажите текст. 4. Расскажите о двух способах разработки смысловой структуры рассуждения: веерная (параллельная) связь тезиса и доводов и цепная (последовательная) связь ряда умозаключений. Как знания о разных способах построения рассуждения помогут вам в вашей учебной работе? 5. Определите стиль.

7. Упражнение 7

Прочитайте тексты, выполните задания.

1. Как всякая большая любовь, патриотизм расширяет сознание. Подлинный патриот любит весь мир. Маяковский писал: «Я хотел бы жить и умереть в Париже, если б не было такой земли - Москва». Любовь к Парижу не заставила его отступиться от родной Москвы, но любовь к Москве помогла поэту полюбить и оценить Париж. Нельзя, открыв величие родной земли, возненавидеть Вселенную… Наш патриотизм помогает нам любить другие, далекие народы, понимать чужую культуру.

-И. Эренбург

2. Современный ход развития жизни иногда именуют иллюзией прогресса. Этот период представляется временем почти непрерывного роста благосостояний и в то же время разрушения земли. В результате деятельности общества с середины ХХ в. мир потерял почти 1/5 верхнего плодородного слоя почв на обрабатываемых землях… Уничтожена 1/5 площади влажных тропических лесов, исчезли десятки тысяч видов растений и животных. За это же время в результате использования громадных количеств топлива содержание углекислого газа в атмосфере увеличилось на 13 %, что усилило парниковый эффект и вызвало потепление климата… Человечество все больше ощущает отрицательное воздействие технического прогресса.

-Энциклопедия для детей

3. Народная мудрость гласит: «Прошел один человек - оставил след, прошел десяток людей - уже тропинка». А если в лесу одновременно находятся сотни, тысячи отдыхающих? Уже само хождение по лесу не может не сказаться на его здоровье. Шаги человека вызывают уплотнение почвы, вытаптывание лесной подстилки… Лесных трав на таких участках становится все меньше…, замедляется или полностью прекращается естественное возобновление леса. Изреживание непролазного кустарника или подроста ухудшает условия обитания певчих птиц… Нет птиц - интенсивно размножаются вредители леса…

-А. Стрижев

Вопросы и задания

1. Какие проблемы затрагиваются авторами каждого текста? 2. Постройте логические схемы текстов. Расскажите об особенностях построения рассуждений. В каких текстах используется веерная связь, цепная связь, смешанная связь? 3. Какие доводы используются авторами в подтверждение их тезисов? Какова последовательность умозаключений? К каким выводам подводят авторы читателей? 4. Какова позиция автора каждого текста? 5. Какие языковые средства используют авторы, чтобы сделать свои рассуждения убедительными? 6. Расскажите о том, как связаны предложения в каждом тексте.

Разобрав все предложенные упражнения, мы можем с уверенностью сказать, что умеем работать с текстами разных жанров и форм.

Помимо логических суждений о том, какой это текст и как охарактеризовать автора,

Работа с текстом включает в себя определение стиля текста, какова в нем связь между предложениями, и все что касается синтаксиса и пунктуации.

текст тема речь план автор

Размещено на Allbest.ru