У проекті тимчасового державного освітнього стандарту з іноземної мови читання є домінуючим видом мовленнєвої діяльності і як провідне комунікативне уміння воно виступає в трьох його видах: з розумінням основного змісту, з повним розумінням і з частковим розумінням інформації (вибіркової, потрібної або цікавої). У зв'язку з цим вирішальна роль при виведенні сумарної оцінки рівня навченості з іноземної мови належатиме результатам, досягнутим в області читання.

Форми перевірки комунікативних умінь в різних видах мовленнєвої діяльності обумовлені характером діяльності. При перевірці рецептивних комунікативних умінь (читання і аудіювання) віддається перевага тестам [17,12].

Перевірочні завдання (тести і тестові завдання), які використовуються в процесі державного централізованого контролю, повинні бути за формою аналогічними до тих, які застосовуються в процесі навчання. Рівень державного стандарту можна вважати досягнутим при правильному виконанні учнем не менше шістдесяти відсотків тестів і тестових завдань.

При вимірюванні рівня навченості з читання учням пропонується виконати три серії завдань по кожному з видів читання: ознайомлювальному, вивчаючому і пошуковому. Виконання чотирьох з шести завдань в кожній серії забезпечує досягнення елементарної комунікативної компетенції з читання, а шести завдань з восьми - просунутої комунікативної компетенції [17, 15].

Висновки до другого розділу

У зв'язку із входженням України в Болонський процес, однією з провідних технологій перевірки якості знань на сьогодні стає тестування.

Тест є найбільш економною формою контролю та об'єктивним показником ступеня засвоєння учнями того чи іншого мовного матеріалу.

Тести виконують дві різні функції: контролюючу та навчаючу.

До контролюючих відносяться ті тести, основною ціллю яких є установити факт знання/незнання, володіння/не володіння тим чи іншим матеріалом і відповідно оцінити його.

До тестів, які виконують контролюючу функцію, відносяться два основних види: тести, які перевіряють наявність в учнів певного рівня комунікативної компетенції і тести, які перевіряють оволодіння учнями конкретним мовним матеріалом та окремими мовними навичками за певний період навчання.

У середній школі перший вид можна співвіднести з підсумковим контролем, який проводиться у кінці курсу навчання, а другий вид - з проміжним підсумковим контролем, який проводиться по закінчені певного циклу занять.

У наш час намітилась тенденція використання тестів з навчальною функцією. При розвитку вмінь, які пов'язані зі смисловою обробкою інформації у процесі читання, характер та організація тестових завдань передбачає тренування кожного вміння в ізольованому від інших вмінь вигляді на уривках різної побудови (наприклад, що починаються з головної думки і т.і.).



ВИСНОВКИ

Успіх в навчанні іноземної мови багато в чому залежить від того, в якому ступені якість знань учнів знаходиться у полі зору вчителя і яка увага надається профілактиці помилок. Як підтверджує багаторічний досвід, велику користь може принести перевірка знань відразу всіх учнів у формі невеликих за об'ємом контрольних завдань, тестами. Тести є не тільки найекономнішою формою контролю, але і об'єктивнішим показником ступеня засвоєння учнів мовного матеріалу, ніж дані поточної, індивідуальної перевірки.

Систематичне тестування стимулює активність і увагу учнів на уроці, підвищує їх відповідальність при виконанні учбових завдань.

Результати перевірки тестів аналізуються вчителем і служать для нього, з одного боку, показником рівня знань учнів, а з іншою - самооцінкою роботи, самого вчителя, що дозволяє йому внести необхідні корективи в процес навчання і тим самим попередити повторення помилок учнів.

Інтерес до тестування пояснюється тим, що воно значно підвищує ефективність навчального процесу, оптимально сприяє повній самостійності роботи кожного учня, є одним із засобів індивідуалізації в навчальному процесі. Крім того, тестовий контроль має багато переваг перед іншими видами контролю.

Головна відмінна риса тесту - об'єктивність, яка гарантується вимірюванням, функція якого полягає в тому, щоб давати кількісну інформацію про якість засвоєння. При цьому, він надає вчителеві змогу перевірити значний об'єм вивченого матеріалу малими порціями та діагностувати оволодіння цим матеріалом більшої частини учнів.

Науково обґрунтоване й методично грамотно організоване тестування дозволить вчителю досягти настільки важливий зворотній зв'язок, який забезпечує управління навчальним процесом, і буде сприяти, таким чином, підвищенню ефективності вивчення іноземної мови.

Додаток А

Таблиці оцінки тестів

Кількість пунктів тестового завдання	Кількість правильних відповідей	Оцінка
10 5	10 5	відмінно
10 5	9-8 4	добре
10 5	8-7 3	задовільно
10 5	6-5 2-1	незадовільно

Процент правильних відповідей	Оцінка
95 - 100	відмінно
75 - 94	добре
50 - 74	задовільно
0 - 49	незадовільно



Додаток Б

Таблиця оцінки тестів

(за американською технологією)

Letter Grade	Number Equivalent	Meaning
A	90 - 100	Exellent
B	80 - 89	Good
C	70 - 79	Everage
D	60 - 69	Poor
F	0 - 50	Failing



Додаток В

Анкета для вчителів

1. Ваше прізвище, ім'я та по батькові.

2. Який предмет Ви викладаєте?

3. У яких класах Ви викладаєте?

4. Чи використовуєте Ви тест у своїй викладацькій діяльності?

5. Які види тестового контролю Ви використовуєте?

6. Чи виникають у Вас певні труднощі зі складанням тестів?

7. Якщо так, то які саме?

8. Чи вважаєте Ви ефективною тестову перевірку знань учнів?

9. Якщо ні, то чому саме?

10. Що найбільше Вас приваблює у тестовому контролі знань учнів?



Додаток Д

Тест для контролю вмінь аудіювання

Текст читається вчителем.

Arthur Conan Doyle (1859--1930)

With the words "Elementary, my dear Watson ...", the most famous detective of all time, Sherlock Holmes, starts to explain a crime to his friend, Dr. Watson. That phrase has now entered the English language.

Sherlock Holmes first appeared in a book called 'Study in Scarlet'. He became famous in 'The Adventures of Sherlock Holmes', first published in the 'Strand Magazine'. After that came a whole series of books about him: 'The Memoirs of Sherlock Holmes, 'The Return of Sherlock Holmes', 'The Hound of the Baskervilles', and many others. Many thousands of the Sherlock Holmes books are still sold every year.

Who invented Sherlock Holmes? Arthur Conan Doyle was his inventor. Arthur Conan Doyle was born in Scotland, of Irish parents. He was a doctor. In 1882 he moved from Scotland to England, to South sea near Portsmouth, to set up a practice. One of the doctors he worked for, Dr. Joseph Bell, was the model for Sherlock Holmes's friend, Dr. Watson. Conan Doyle's medical knowledge was a great help to him in his detective stories.

Conan Doyle started the fashion of the detective story. Today the fashion goes on -- with Simenon's Inspector Maigret stories and the stories of other writers.

And what sort of man is Sherlock Holmes? We learn a lot about him from the stories in which he appears. He has a thin face and intelligent eyes. He speaks when he has something to say. He smokes a pipe (he has a collection of them). He plays the violin. He lives at 221 'B' Baker Street in London.

If you go to London, you will not be able to find 221 'B' Baker Street. But instead, you can go to a pub called "The Sherlock Holmes" in Northumberland Street (near Trafalgar Square). In that pub there is a room like Sherlock Holmes's room at 221 'B' Baker Street, as described in Conan Doyle's stories. There is also the stuffed head of a hound. It is said to be the original 'hound of the Baskervilies'!

Sherlock Holmes after more than eighty years is still the most famous detective in the world.

Sir Arthur Conan Doyle, the novelist, first created his famous character, Sherlock Holmes, in 1885. Six years later, when he wrote another group of stories about the detective, Sherlock Holmes was a name that everybody knew.

When Conan Doyle began to get tired of writing detective stories, he decided to 'kill' Holmes. He wrote a story in which Holmes meets his great enemy, Professor Moriarty, in Switzerland. Holmes and Moriarty fight, and fall over a cliff and are both killed. The public didn't like it. Conan Doyle had to write another story in which Holmes comes back.

Conan Doyle was a famous writer. He became popular because of his love for people.

The test

Оберіть вірну відповідь:

1. Where was born Arthur Conan Doyle?

a) in Britain

b) in Scotland

c) in USA

Очікувана відповідь: b

2. What is the most famous character of Conan Doyle's novel?

a) D'Artagnan

b) Tom Sawyer

c) Sherlock Holmes

Очікувана відповідь: с

3. In which book Sherlock Holmes first appeared?

a) 'The Adventures of Sherlock Holmes'

b) 'Study in Scarlet'

c) 'The Memoirs of Sherlock Holmes'

Очікувана відповідь: b

4. When was created the character of Sherlock Holmes?

a) in 1880

b) in 1885

c) in 1995

Очікувана відповідь: b

5. Which profession had Conan Doyle before he became a writer?

a) a doctor

b) a teacher

c) an artist

Очікувана відповідь: a

6. Who became a prototype of Dr. Watson?

a) Arthur Conan Doyle

b) Dr. Joseph Bell

c) Conan Doyle's father

Очікувана відповідь: b

7. Which musical instrument he played?

a) piano

b) guitar

c) violin

Очікувана відповідь: c

8. Where did Sherlock Holmes live?

a) in London

b) in Boston

c) in Liverpool

Очікувана відповідь: a

9. Is there the street called 221 'B' Baker Street in London?

a) yes

b) no

Очікувана відповідь: b

10. Did Sherlock Holmes die at the end of the story?

a) yes

b) no

Очікувана відповідь: b



Додаток Е

Тест для тематичного контролю

Prepositions

Оберіть потрібний прийменник:

1. There was crying baby … board. a) on

b) in

c) for

d) over

e) at

Очікувана відповідь: d

2. She has been waiting … the bus for two hours. a) up

b) for

c) on

d) in

e) at

Очікувана відповідь: b

3. Don t forget to shake the snow … your coat. a) from

b) off

c) at

d) with

e) in

Очікувана відповідь: b

4. Will you meet me … the airport? a) over

b) with

c) at

d) in

e) under

Очікувана відповідь: c

5. Знайдіть антонім до прийменника «in»: a) with

b) between

c) out

d) off

e) under

Очікувана відповідь: c

Оберіть правильний варіант прийменника:

6. I don't like to look … my little brother, he is very naughty. a) up

b) for

c) after

d) at

e) into

Очікувана відповідь: c

7. The lesson starts … five minutes. Hurry … a) for/in

b) on/up

c) at/on

d) in/up

e) after/for

Очікувана відповідь: d

8. FBI stands … a Federal Bureau of Investigation. a) in

b) for

c) out

d) after

e)up

Очікувана відповідь: b

9. If you miss the lessons, you will get … trouble. a) over

b) from

c) onto

d) into

e) at

Очікувана відповідь: d

10. I don t read newspapers. I only looked it … a) into

b) up

c) over

d) in

e) through

Очікувана відповідь: e

11. What sports do you go in … ? a) with

b) by

c) at

d) over

e) for

Очікувана відповідь: e

12. Somebody has knocked … the door. It must be my friend. a) to

b) over

c) up

d) at

e) in

Очікувана відповідь: d

13. You may buy toys … the children s department. a) in

b) to

c) into

d) for

e) of

Очікувана відповідь: a

14. Let s go to the cinema … Sunday. a) on

b) at

c) in

d) under

e) with

Очікувана відповідь: a

15. The singer was … an awful voice. a) at

b) in

c) on

d) for

e) of

Очікувана відповідь: b

16. My son in interested … football. a) with

b) at

c) for

d) in

e) of

Очікувана відповідь: d

17. Do you really believe … ghosts? a) of

b) in

c) at

d) on

e) -

Очікувана відповідь: b

18. Yesterday I came … children sleeping under the bridge. And I was shocked. a) up

b) at

c) across

d) from

e) against

Очікувана відповідь: c

19. Don't interrupt, please. Listen … me. a) at

b) to

c) in

d) off

e) for

Очікувана відповідь: b

20. I don t want to depend too much … my parents. a) by

b) with

c) for

d) at

e) on

Очікувана відповідь: e



СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ

1. Болюбаш Я.Я., Булах І.Є., Мруга М.Р., Педагогічне оцінювання і тестування. Правила, стандарти, відповідальність: Наукове видання. - К.: Майстер-клас, 2007. - 272 с.

2. Булах І.Є., Філончук І.В. Проблеми стандартизації і засоби педагогічної діагностики. Післядипломна освіта в Україні, 2004, №2, - С. 90-93.

3. Делікатний К.Г. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання // Радянська школа. - 1989. - №5.- С.44-50.

4. Демьяненко Е.А., Татаринцева Т.В. Моніторинг у процесі аналізу діяльності суб'єктів освітнього середовища.

5. Денисенко М.В. Тесовий контроль рівня сформованості навичок і вмінь читання англійською мовою в учнів початкових класів. // Іноземні мови. - №1.-2003.-С. 33 - 39.

6. Ланевська Л.П. Тестовий контроль у 6 класі. // Англійська мова та література. - №7. - 2005. - С. 1 - 8.

7. Наказ МОН України від 05.05.2008 №371, Додаток 1

8. Малафіїк І. В. Дидактика. Навчальний посібник - К.: Кондор, 2009. - 406 c.

9. Методика навчання іноземної мови у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. - 328 с.

10. Омельченко В.Л., Омельченко С.В., Мельничук С.Г. Педагогіка. Частина І. Загальні основи педагогіки. Теорія навчання (дидактика): Навчальний посібник для студентів педагогічних закладів. - Кіровоград. - 1997. - С.121-123.

11. Офіційний вісник України. - 2004. - №34. - с.2262

12. Смєловська О.В. Різнорівневі тестові завдання з англійської мови. // Англійська мова та література. - № 22-23. - 2003. - С. 32- 37.

13. Тарасова О. Зовнішнє тестування: передумови успіху. // Іноземні мови в навчальних закладах. - №1 .-2007.- С. 69-74.

14. Банкевич Л.В. Тестирование лексики иностранного языка: Учеб.пособие.- М.: Высшая школа, 1982. - 112с.

15. Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учеников // Советская педагогика. - 1952. - №9. - С.54-59.

16. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности. //Иностранные языки в школе. - №2 - 1991. - С. 11 - 18.

17. Володин М.В. Методика составления тестов. // Иностранные язики в школе. -1972.-№1. - С. 4-18.

18. Горчев А.Ю. Методика тестового контроля навыков устной речи. // Иностранные язики в школе. - 1976.- №6. - С. 7 - 11.

19. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании. Учебное пособие. - М.: Университетская книга; Логос, 2007. - 386 с.

20. Ляховицкий Н.В. Новый подход к проблеме контроля при изучении иностранных языков. // Иностранные языки в школе. -1978.- №6. - С. 18 - 21.

21. Ротов Н.Д. Методика обучения иностранным языкам в начальной и общеобразовательной школе. - 2004 . - 314 с.

22. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обученния школьников по иностранному языку. // Иностранные языки в школе - №2 - 1994. - С. 9 - 12.

23. Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка.// Иностранные языки в школе - №1. - 1987. - С. 2 - 8.

24. Рапопорт И.А. Прагматические тесты: сущность, специфика, перспектива. // Иностранные языки в школе - №2 - 1985. - С. 18 - 24.

25. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1991. - 285 с.

26. Симкин В.П. Осторожно: тест. // Иностранные языки в школе - №5 -1996. - С. 13 - 19.

27. Поломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку. // Иностранные языки в школе - №2 - 1986. - С. 5 - 9.

28. Фоломкина С.К. Тестирование при изучении иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 1986. - №2. - С. 12 - 16.

29. Alan Trussell-Cullen, Assessment in the Learner-Centered Classroom, Dominie Press, 1998, p. 205.

30. Chelimsky E. Thoughts for a new Society Evaluation. - 1997. p. 97-109.

31. Сullingford, C. The Effective Teacher. London: Cassell, 1995.

32. Walberg H.J. Haertel G.D. The International Encyclopedia of Educational Evaluation. Oxford, Pergamon Press. - 1990. - p. 442.

33. Електронний ресурс: Портал знань. Тестологічний словник-довідник. http://www.znannya.org/?view=testology

Размещено на Allbest.ru