Специфика детских новостей

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Специфика детских новостей

Павлова С.Н.

Чернова О.Е.

Аннотация

В современных условиях новости -- это несущая опора пространственно-временной организации нескончаемого потока медиаматериалов. Их изучению посвящено много научных работ, среди которых исследования Т.А. Ван Дейк, Е.А. Кожемякина, Т.Г. Добросклонской, Д.А. Бородько и др. Однако практически неизученной сферой являются интернет-новости, адресованные детям. Учитывая возрастающую потребность современной детской аудитории в новостных информационных программах, мы представляем актуальным описание специфики детских новостей в сети Интернет.

Ключевые слова: Интернет, СМИ, детские новости, информация, медиа.

Annotation

In modern conditions, news is the supporting pillar of the spatiotemporal organization of an endless stream of media materials. Many scientific papers have been devoted to their study, including studies by T.A. Van Dyke, E.A. Kozhemyakin, T.G. Dobrosklonskaya, D.A. Borodko, and others. However, Internet news addressed to children is an almost unexplored area. Taking into account the increasing need of the modern children's audience for news information programs, we present an up-to-date description of the specifics of children's news on the Internet.

Keywords: Internet, mass media, children's news, information, media.

Сегодня невозможно представить свою жизнь без новостей, которые имеют давнюю историю. Первая новость появилась еще в 59 году до нашей эры. Тогда Юлий Цезарь, древнеримский государственный и политический деятель, представил информацию о недавно случившемся в рукописном виде под названием «Еженедельные события». Новости содержали в себе информацию о скандалах, которые происходили в правительстве, о военных организациях, о происшествиях, таких как битвы, казни, пожары. А с появлением станка Гуттенберга в 15 веке количество печатающихся новостей возросло. В настоящее время информационная журналистика - одна из самых популярных в современных СМИ.

На данный момент существует несколько способов распространения новостей: печать, радио, телевидение и Интернет. И у каждого из них есть свои особенности подачи информации, технические возможности. Первые новости мы всегда узнаем из Интернета, так как по этому каналу создать и распространить новость гораздо проще, а главное, быстрее, чем по другим. И сегодня дети не меньше, чем взрослые подвержены влиянию СМИ.

В нашей стране первый детский интернет-журнал появился в 1996 году и назывался «Огонек». Детский журнал «Недоросль» был размещен в Интернете 5 лет спустя. Позже, в связи с этим событием многие детские печатные издания создали себе дублеров в виртуальной среде. А чтобы привлечь внимание со стороны аудитории в условиях рынка, многие издатели стали адресовать свои материалы сразу нескольким возрастным группам: дошкольникам и младшим школьникам, младшим школьникам и подросткам, подросткам и старшеклассникам. Происходит это потому, что при переходе от одной возрастной группы в другую отношение ребенка к миру меняется не сразу. Следовательно, строгое разграничение сетевых изданий по стандартному типоформирующему фактору всей детской прессы отсутствует. информационный просветительский детский пресса интернет

Но если мы возьмем несколько кардинально разных детских изданий, то сможем заметить, что их отличие будет связано не только с возрастной категорией, но и с тематической направленностью - просветительской, развлекательной и др.

Условно детскую прессу мы можем разбить на несколько типов, исходя из целей, которые преследуют средства массовой информации, сосредоточенные в Интернете:

1. Информационно-публицистическая пресса, содержащая информацию, которая происходит в России и во всем мире.

2. Пресса, которая популяризует технику, религию, науку, искусство (это прообраз отраслевой прессы).

3. Развлекательная пресса, цель которой скрасить досуг читателя, сделать его интересным, местами познавательным.

4. Литературно-художественная пресса, делающая акцент на детское творчество - прозу, поэзию.

5. Реклама. С отказом от социалистической идеологии в сознание людей стала активно внедряться идеология потребительства. Проблемы теории электронных СМИ становится механизмом организации спроса и «производства» потребностей, поэтому появляется огромное количество рекламно-справочных изданий, которые можно выделить в отдельный тип СМИ. [1, с. 167]

Но несмотря на то, что существует такое количество типов средств массовой информации для детей в Интернете, главной функцией каждого издания является обучение. В каждом издании содержится информация, пополняющая знания. Даже тот же самый кроссворд является отличным инструментом для получения важных сведений, которые могут пригодиться не только в учебе, но и в быту.

Также мы можем выделить группы по статусу организации (выпуск и контроль публикуемых материалов) детских интернет-изданий:

1. Муниципальные, то есть находящиеся на государственном уровне. Такая пресса в своем большинстве представляет информацию субъектов Российской Федерации.

2. ДОО (Детские общественные организации) -- это может быть школа или городское объединение старшеклассников. Здесь основное отличие состоит в выдвигаемых и представленных темах, в наличии материалов, которые освещают разнообразные социальные акции, в которых затрагивается тема гуманного воспитания детей. В основном здесь главными редакторами выступают взрослые, например, учителя, а вот уже авторами, корреспондентами, креативной группой являются дети (школьники).

Если делать классификацию по степени онлайн-самостоятельности, то можно выделить следующие группы детской прессы:

1. Электронные версии печатных изданий (дублеры). Они появились потому, что большинство печатных СМИ стали осваивать сеть вместе со своими изданиями для привлечения новой аудитории. Печатание основного тиража, конечно же, не прекращалось, и тем самым возникло две разноплановые площадки, одна из которых располагалась в онлайн-среде, а вторая оставалась оффлайн для тех, кому это удобнее и привычнее. Хочется отметить, что зачастую печатная и онлайн версии одного и того же издания делали отсылки друг на друга.

2. Собственно электронные издания. Это издания для детей, которые создавались непосредственно для Интернета и у которых отсутствуют дублеры на базе печатных средств массовой информации [1, с. 171].

Стоит также выделить основные черты интернет-изданий, отличающие их от остальных видов СМИ:

1. Интерактивность, то есть это специальное взаимодействие между создателем и зрителем, читателем, слушателем. Современные сайты зачастую проводят различные конкурсы, игры, направленные на развитие способностей ребенка, запускают онлайн-уроки, мастер-классы.

2. Вседозволенность. Не секрет, что в интернет-сфере отсутствуют какие-то ограничения. Из-за этого степень свободы для всех пользователей стала больше, чем в обычной жизни. В Интернете очень часто можно натолкнуться на непристойный, выражающий негатив, жестокость, содержащий нецензурную лексику контент. Поэтому издатели детских СМИ стараются внимательнее относится к выбору освещаемых тем, интересоваться посредством голосования мнением своих юных пользователей. И получается так, что сам ребенок может повлиять на реализацию того или иного материала для издания, став его частичкой.

3. Мультикультурность. Эта та черта, благодаря которой один и тот же материал может комментировать, обсуждать огромное количество человек, живущих в разных уголках нашего мира, имеющих разную культуру и взгляды на этот мир. И такое общение, которое не ограничено рамками одного народа, может не только объединять и сплачивать людей разных национальностей и с разными культурными представлениями, но и помогать обрести друзей, единомышленников. Поэтому некоторые детские издания даже создали англоязычные версии для своих сайтов.

4. Мифологичность. По мнению некоторых работников медицины, ребенок только после 12 лет начинает понимать, где находится виртуальная реальность, а где действительность. И как раз Интернет совпадает с мифологическим мышлением детей. Такое мышление соответствует некоей «магичности». То есть ребенок, заходя на сайт издания, сам может управлять «реальностью», которую ему предлагают. Также стоит отметить такую особенность, как анимизм, при которой сайты имеют своих жителей, персонажей, которые обитают на страницах газет или журналов. Эти «жители», как и ребенок, посещают школу, делают уроки, гуляют с друзьями, играют.

5. Универсальность. Черта, которая представляет многофункциональную коммуникационную систему, использующуюся для нескольких целей. Именно благодаря Интернету издания могут включать в свое содержание не только печатные материалы, но и аудио-, видео. Создатель может быстро получить обратную связь от твоей аудитории.

6. Интегрированность. Обычно детским изданиям не предлагают крупных рекламных проектов, как СМИ, работающим на взрослую аудиторию. Чтобы выжить на рынке и продолжить существовать дальше, многие издания стали создавать разнообразные способы размещения ссылок на контакты своих партнеров, с которыми у издания очень схожая аудитория или концепция. И такая система публикации перекрестных ссылок друг на друга помогает осуществлять обмен текстовыми или графическими блоками.

7. Схематичность. В детских СМИ нередко отсутствует необходимое финансирование для разработки технической составляющей. Поэтому в таких изданиях преобладает некачественная «картинка», «дешёвый» и самый простой дизайн, неинтересная навигация, здесь редко выходят обновления, «лагает» сайт.

8. Наглядность. В детских изданиях очень важно яркое, красочное, а главное, понятное оформление с использованием иллюстраций, чтобы даже маленькому ребенку, который ещё не обладает навыками чтения, было понятно и интересно. Так, изучая историю, которая кроется на страницах комиксов, он может понять содержание, выразить свою оценку.

Зачастую родители не обращают внимания на то, что их ребенок смотрит, какие мультфильмы, предпочитает, какие игры выбирает. С детства они сталкиваются с огромным потоком «нефильтрованной» информации, которой оснащены телевидение, Интернет и др. Через эти каналы транслируется все больше «знаний», которые дети впитывают в себя, не всегда понимая их значения. Поэтому прогнозировать последствия подобного воздействия на еще не сформировавшуюся психику ребенка сложно. Но учёные продолжают говорить о том, как СМИ могут влиять на психику и сознание детей. Массовая информация - один из неотъемлемых феноменов нашего общества, прочно вошедший в ежедневное использование людьми разных слоев, полов, возрастов. Понятия «массовая, масса, массивность» несут в своих значениях нечто масштабное, значительное, а в конкретном случае большого распространения информации. А это может значить, что массовая информация имеет общедоступный и общезначимый характер. Телевидение, радио, Интернет, газеты, журналы выступают средством ее широкого распространения. Из вышеперечисленных СМИ самыми популярными среди детей стали телевидение и Интернет, и конкретно эти каналы распространения информации оказывают сильное влияние на психику ребенка.

Дети в период дошкольного детства уже умеют собственноручно переключать каналы и управлять гаджетами. Американскими психологами было вычислено, что подростки к двенадцати годам становятся свидетелями 100 тысяч сцен насилия и убийств по телевидению [3]. Зачастую дети не всегда понимают границы реального, поэтому все увиденное они могут принять за действительность и норму. Сцены убийств, террора не вызывают у детей отвращения и чувства страха, для них насилие становится естественным в результате привыкания к подобным программам. Большинство нынешних фильмов, передач и даже мультфильмов могут преподносить детям неправильное представление о том, что хорошо, а что плохо. И когда ребёнок бьёт своего одноклассника, не осознавая, что причиняет боль, он удивляется, почему же его ругают, ведь в любимой передачи подобное действие вызывало закадровый смех.

Подводя итог, отметим, что отличительные свойства интернет -изданий для детей связаны со следующими родовыми признаками Интернета как канала передачи и распространения информации - с интерактивностью, вседозволенностью, мультикультурностью, мифологичностью, универсальностью, интегрированностью, схематичностью, наглядностью.

Медиа для детей, которые с самого рождения находятся в мультимедийной среде, выступают как каналы интенсивной социализации и инкультурации. Существует большое количество приемов, усиливающих воздействие информации на детскую аудиторию.

1. Фрагментарность подачи информации. Дробление информации создает видимость ее разносторонности и оперативности, а также препятствует адресату сформировать целостную картину явлений или событий. Оно дает работникам СМИ дополнительные возможности манипулировать аудиторией, акцентируя ее внимание на одних сторонах события и умалчивая или затемняя какие-то другие его аспекты [2, с. 18].

2. Персонализация - акцентирование внимания не на смысле событий, а на их носителях [2, с. 18].

3. Отвлечение внимания от важной информации. Убеждающее воздействие, содержащее сильные и в какой -то степени неприемлемые для данной аудитории аргументы, оказывается более эффективным, если внимание аудитории несколько отвлечь от содержания передаваемой информации [10, с. 18-19].

4. Повторение. Немаловажным фактором привлечения внимания детской аудитории к информации является прием повторения. С помощью повторения увеличивается число людей, чье внимание будет привлечено к факту или событию. В детской журналистике практикуется повторение информации в разных интерпретациях для лучшего запоминания. Получается, что повторение начинает строить ряд ассоциативных дей ствий в психике ребенка. Эти ассоциации помогают не только расширить область восприятия и запоминания необходимой информации, но и увеличить субъективность [2, с. 19].

5. Расположение информации. Значительную роль в формировании установок потребителей информации играет расположение сюжета/текста в блоке информационных сообщений.

6. Стереотипизация. Средства массовой информации в своей деятельности зачастую обращаются к тем видам ценностей, которые заложены в сознании человека в виде стереотипов, которые ребенок впитывает с самого детства. Стереотип -- это некие ярлыки, шаблоны мышления, которые мы строим из накопленного опыта. Стереотипы прессы находят свое выражение и в словесных штампах. Язык в процессе стереотипизации несет большую пропагандистскую нагрузку. С его помощью формируется эмоциональное, негативное или позитивное отношение к предмету или явлению. Таким образом, стереотипизация в СМИ, в частности адресованных детской аудитории, ведет к стандартизации информации, дезинформации читателей, к манипулированию [2, с. 20-21].

Таким образом, детские новости точно так же связаны со специальными приемами воздействия на психику и сознание, что и новости для взрослой аудитории. С их помощью детей можно научить как хорошему, так и плохому, ими можно манипулировать и управлять. Ведь ребенок не отличает действительность от виртуальной реальности, ему кажется, что все, что происходит там, за экраном, это тоже правда. И каждый журналист должен взять на себя ответственность за то, что он транслирует, ведь новость, которую он опубликовал, может сломать неустойчивую психику ребенка, травмировать его или того хуже, совершить какое-либо непоправимое действие.

В настоящее время информационная журналистика - одна из самых популярных в современных СМИ. Существует несколько способов распространения новостей, однако все большую популярность приобретают интернет-новости.

Нами были описаны отличительные свойства интернет-изданий для детей. Они связаны со следующими родовыми признаками Интернета как канала передачи и распространения информации - с интерактивностью, вседозволенностью, мультикультурностью, мифологичностью, универсальностью, интегрированностью, схематичностью, наглядностью.

Детские новости, являясь жанром новостного дискурса, направленного не только на информирование адресата, но и на воздействие на его сознание и психику, точно так же, как и новости для взрослой аудитории, могут включать специальные приемы воздействия, среди которых фрагментарность подачи информации, персонализация, отвлечение внимания от важной информации, повторение, расположение информации, стереотипизация. Используя их детей, можно научить как хорошему, так и плохому, ими можно манипулировать и управлять.

Использованные источники

1. Грудинская В.В. Современные СМИ для детей и юношества. Тенденции развития и типологические черты // Вестник РГГУ. Серия: Литературоведение. Языкознание. Культурология, 2010. С. 163-174.

2. Жукова Д.А. Методы воздействия на общественное сознание в детских СМИ // Историческая и социально-образовательная мысль. 2010. №4. С. 17-22.

3. Труфанова В.П. Влияние средств массовой информации на развитие личности ребенка // Научное сообщество студентов [Электронный ресурс].

Размещено на Allbest.Ru