Актуальные жанровые формы в студенческих интернет-СМИ (на примере учебного портала «Журналист Online»)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Актуальные жанровые формы в студенческих интернет-СМИ (на примере учебного портала "Журналист Online")

Галкина Марина Юрьевна

кандидат филологических наук, научный сотрудник проблемной научно-исследовательской лаборатории комплексного изучения актуальных проблем журналистики факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия),

Гурова Евгения Константиновна

кандидат филологических наук, доцент кафедры стилистики русского языка факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия)

Крашенинникова Мария Алексеевна

кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры новых медиа и теории коммуникации факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия)

В статье рассматриваются жанровые формы материалов, опубликованных студентами факультета журналистики МГУ на учебном портале «Журналист Online» в 2017-2018 учебном году. Отмечается преобладание новостных текстов, преимущественно заметок и интервью, при слабом интересе к репортажам; появление новой, информационноаналитической формы - авторской заметки; отсутствие художественно-публицистических материалов.

Авторы подчеркивают необходимость более глубокого изучения как классических, так и новых жанровых форм на современном этапе и развития навыков создания текстов различных жанров у студентов.

Ключевые слова: жанр,заметка,художественная публицистика, студенческие СМИ. факультет журналистики репортаж жанровый

В последнее время система традиционных журналистских жанров переживает период существенных трансформаций. Отмечается смешение, взаимопроникновение различных жанровых форм. В СМИ все чаще появляются тексты, в которых наблюдаются нарушения жанрово-стилистических границ¹. Во многих из них присутствуют черты, не свойственные отечественной палитре жанров.

Между тем жанр остается одним из основных параметров любого текста и важнейшей единицей классификации, подготавливающей читателя к восприятию содержания. По мнению М.М. Бахтина (1979: 237), «текст не существует вне жанра». Публицистический жанр - это не только «относительно устойчивая структурно-содержательная организация текста, обусловленная своеобразным отражением действительности и характером отношения к ней творца [здесь и далее курсив наш. - авт.]», но и «особая форма организации жизненного материала» (Кройчик, 2000: 138). Именно с помощью избранной жанровой формы автор пытается наиболее адекватно отобразить современную действительность, оценить ее, выразить собственную точку зрения.

В последнее время чрезвычайно сложно найти тексты, созданные в рамках «чистых», «отдельно взятых» жанров. Л.Е. Кройчик еще в 2000 г. отмечал, что вместе с советской системой организации СМИ «рухнула и прежняя классификация жанров» (Кройчик, 2000: 135), а в цифровую эпоху появились не только новые жанровые формы (например, лонгриды), но и конвергентные, объединяющие в себе прежде несовместимые черты новостной журналистики и художественной публицистики (Гурова, Куницына, 2011).

При формировании авторских компетенций будущих журналистов самая большая проблема заключается в том, что «жанровые различия журналистских материалов проявляются в информационных потоках все менее заметно и слабо улавливаются не только аудиторией, но и профессиональной средой» (Лазутина, Распопова: 2011: 3). Указанная проблема отчетливо проявилась в работе корпоративного студенческого СМИ «Журналист Online», созданного на факультете журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова.

Этот учебный мультимедийный портал начал функционировать в 2016 г.² Для практической отработки теоретических навыков, полученных в процессе изучения курса «Основы журналистики», разработчики портала ввели системный рубрикатор жанровых форм студенческих материалов. В него вошли: интервью, репортаж, заметка, очерк, мультимедийный очерк (лонгрид), рейтинг, обзор, сервисный текст, рецензия, фоторепортаж, фотоистория и т.д.³

По итогам 2017-2018 учебного года на портале «Журналист Online» было опубликовано 132 материала, из них: 54 заметки, 32 интервью, 21 фоторепортаж, 14 репортажей, 11 лонгридов.

Заявив в регламенте указанные жанровые формы, редакторы проекта в процессе подготовки текстов к размещению на портале обнаружили не только их гибридизацию, но и отсутствие некоторых из них.

Информационные жанры в учебном процессе

В современных условиях задача любого СМИ, в том числе и студенческого учебного, заключается в том, чтобы дать максимально представительный поток информации, удовлетворяющий запросы аудитории. Из этого потока читатель самостоятельно выберет для себя то, что его интересует в данный момент. Заметка - это, по сути, расширенная классическая модель новости, базирующаяся на фактах. Краткость и оперативность заметки делают ее ядром оперативно-новостной журналистики. Этот жанр находится на первом месте по числу публикаций и в исследуемом СМИ (54). Например, «Здесь музыка звучит: В Культурном центре МГУ выступили выпускники факультета искусств» (11.04.2018); «Далекий близкий Иран: В Центральном Доме журналиста в Москве были объявлены победители конкурса "Иран в медиапространстве России"» (14.02.2018); «До встречи на большой сцене: Студенты ГИТИСа - выпускники мастерской Сергея Яшина - приоткрыли секреты актерской жизни» (28.03.2018).

Информационная природа данного жанра диктует лишь рамки сообщения о событии, но не его анализа. Собранного материала чаще всего недостаточно для глубоких выводов и широких обобщений. Однако на портале в рубрику «Заметки» попали и материалы, в которых представленные факты требуют аналитического осмысления. В рубрике можно найти обзорные статьи: «Попить кофе и погладить котика: Где, помимо зоопарка, можно пообщаться с животными в Москве» (15.01.2018), занимательные авторские исследования «30-карта для каждого: Израильские программисты заметно упростили процесс создания трехмерных карт» (12.01.2018) «Квесты как стартап: Можно ли построить бизнес на интеллектуальных играх» (29.09.2017). Характерной чертой подобных материалов становится проявление личностных качеств автора, выражение его мнения по информационному поводу, которого не предполагала классическая новостная заметка.

Желание высказать свое отношение к событиям современной действительности нередко заставляет начинающих журналистов предлагать вниманию аудитории рецензии - на книги, театральные постановки, киноновинки⁴. Однако студенты еще только учатся выражать личное мнение, обобщать свой и накопленный предшественниками опыт, поэтому рецензиями в общепринятом смысле их назвать трудно, скорее, это авторские обзоры. В связи с этим редакторы проекта определили подобные материалы также в рубрику «Заметки».

Частотность таких материалов заставила руководителей проекта и редакторов задуматься о формировании нового жанра - «авторской заметки», гибридной (конвергентной) формы новой эпохи. С развитием новых платформ, сделавших возможным моментальный обмен мнениями, с распространением новых форм выражения личного отношения к происходящему (комментов, ревью) каждый человек стремится сформулировать свою позицию по привлекаюшему его внимание информационному поводу. Будущие журналисты, вероятно, восприняли эту возможность как призыв к действию.

Популярным жанром среди студентов остается интервью. В журналистике именно интервью является самым легким способом получения информации: ответы собеседника на вопросы журналиста раскрывают ту или иную тему без привлечения сторонних источников. Однако информационные интервью-комментарии на конкретные темы в виде вопросов «что, где, когда» главным образом характерны для информационных агентств. Площадка же «Журналиста Online» подразумевает такой вид интервью, где герой раскрывает себя, или свой проект, или особенности какого-либо события, то есть это «творческий контакт, который превращает людей разных профессий и взглядов в соавторов журналиста» (Фролова, 2014). Таким образом, формат портала предполагает появление новой модификации этого классического жанра - информационнопублицистического интервью.

С этой целью, а также для более глубокого раскрытия образа героя используется близкий к интервью жанр мнения - повествования от 1-го лица. Например, основу материала «Я прожил жизнь многих людей» (11.03.2018) составляют цитаты режиссе- ра-документалиста Эдуарда Амбарцумяна о людях, о работе с героем, режиссерах, о критике, о планах. В тексте «Я ощутила себя словно бы русской» (15.12.2017) восходящая звезда балета Марина Сибаяма рассказывает о том, как она последовала за своей мечтой в Россию.

Тем не менее многие интервью в исследуемом интернет-издании не являются глубинными (в том числе из-за небольшого объема материала). Авторы настоящей статьи полагают, что жанр интервью воспринимается начинающими авторами излишне упрощенно. Развитие социальных сетей, где активно общаются представители поколения Z, сформировало другую культуру общения и потребления медиатекстов: в студенческих интервью мало вопросов, заставляющих героя размышлять, они кратки и нацелены на точные и такие же короткие ответы. Кроме того, вопросы часто повторяются, буквально перетекая из одного материала в другой, отсутствует «интрига» беседы: «Как вы попали на про- ект?»5; «Как начиналась твоя спортивная карьера?»⁶; «Когда ты поняла, что хочешь заниматься флористикой?»⁷; «Как возникла идея проекта»8 - с таких вопросов начинается большинство опубликованных на портале интервью. Важно также подчеркнуть, что зачастую студенты не работают с прямой речью. Они расшифровывают текст, не устраняя стилистических и логических ошибок в высказываниях собеседника.

Как уже было сказано выше, за исследуемый период опубликовано 14 репортажей. Текстов этой жанровой формы не так много, потому что репортаж - жанр, близкий к художественной публицистике, а студентам сложно наладить «эмоциональный мост» между журналистом и аудиторией (Захарченко, 2016: 71). Кроме того, слабый интерес к репортажу можно объяснить еще и тем, что студенты мало работают «в поле», почти не выезжают на задания, зачастую предпочитая рерайтинг информации из других СМИ либо беседу с респондентом по телефону/в соцсети. Удачным примером репортажа можно назвать текст «Хьюстон, Барев» (23.03.2018), выполненный студентами филиала факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова в Ереване: они не только посетили Музей космоса в Армении, но и проследили историю развития космической отрасли страны через три поколения одной семьи.

Особняком в рубрикаторе портала «Журналист Online» стоит лонгрид. Лон- грид - длинный текст, который отличается особым подходом к выбору темы, повышенными требованиями к качеству собранной информации и способом подачи материала (Колесниченко, 2015). По мнению исследователя, «для привлечения внимания читателей в эпоху информационного изобилия и характерного для Интернета клипового восприятиялонгрид должен содержать уникальную и более яркую, более качественную информацию, чем обычно предлагается в СМИ». В лон- гриде могут быть собраны истории и ре- портажные фрагменты, иллюстрирующие описываемое явление, объясняющая информация; его можно дополнить фото-, видео- и аудиоматериалами.

Ярким примером лонгрида на портале «Журналист Online» является материал о посещении корреспондентами студенческих СМИ офиса ТАСС⁹, где представлены история агентства и его ведущие сотрудники, включено интервью с заместителем главного редактора, размещена информация о практике для студентов. Текст снабжен фотоматериалами и видеосюжетом телеканала «Моховая, 9».

Интересен и материал «Правда о чае» (04.06.2018), где группа студентов разбиралась в сортах чая, его производстве и чайном туризме. Текст сопровождается авторскими фотографиями с чайных плантаций из разных стран.

Как отмечает А.В. Колесниченко (2015), лонгрид можно считать жанром, близкородственным жанру аналитической статьи. А это значит, что знакомство студентов с лонгридами и попытки создания текстов в этом жанре играют важную роль в формировании навыков серьезного подхода к раскрытию избранной темы и развитии аналитических способностей будущих журналистов. К сожалению, лонгрид - нечастый гость на портале «Журналист Online» (как уже отмечалось выше, за исследуемый период их было опубликовано всего 11). Вероятная причина этого - загруженность студентов, элементарная нехватка времени на сбор и организацию материала, глубокую проработку темы.

Художественная публицистика - проблемная зона

Если интервью, заметку, репортаж и лонгрид можно отнести к собственно информационным либо к информационноаналитическим жанрам, то очерк содержит в себе художественно-публицистическое начало. А.А. Тертычный (2010) отметил, что сейчас в журналистике превалируют информационно-аналитические жанры, а жанры художественно-публицистические практически отсутствуют. Очерк не просто описание какого-то либо человека, явления, события, это некое авторское видение, требующее не только наблюдательности, но и широкого кругозора автора. Очерк - «аналитически обоснованная образная картина действительности: система доказательств в нем строится на разработке конфликта, на взаимодействии персонажей, на особом характере повествования, включающем в себя как описание поступков действующих лиц, так и рассуждения автора» (Кройчик, 2000: 145). Такую жанровую форму выделяет богатый лексический запас, индивидуальное образное мышление автора, его высокий профессионализм.

Координаторы проекта «Журналист Online» обнаружили, что очерки на портале отсутствуют. Материалы, которые предоставляют студенты редакторам интернет-издания под видом очерка, похожи на авторские заметки, а это, как выясняется, совсем другая жанровая форма подачи материала. И причина кроется не в недостатке полученных теоретических знаний, а в том, что студенты еще «не доросли» до «высокого» жанра, в основе которого лежит не оценка по дисциплине, а жизненный опыт.

Таким образом, материалы, предоставляемые для публикации на портале, зачастую не соответствуют заявленным в регламенте жанровым критериям, работать приходится «с тем, что есть», подгоняя полученные тексты под рубрикацию. Редакторы проекта пришли к выводу, что в регламент работы интернет-издания «Журналист Online» следует внести коррективы, и обновили портал к новому учебному году.

Как видится авторам статьи, знакомство студентов с актуальными жанровыми формами журналистских материалов необходимо расширять и совершенствовать: отсутствие в образовательной программе учебных основных и специальных курсов, посвященных современным жанрам журналистики (или медиажанрам), играет злую шутку и с обучающи- мися-практикантами, и с преподавателями базовых журналистских дисциплин и практических тренингов, и с редакторами корпоративного учебного СМИ. Необходимо наладить, а также продолжать глубокое и системное изучение жанров, получающих распространение в современных онлайн-СМИ и в медиапространстве в целом.

Примечания

1 Процесс размывания жанровых границ был отмечен еще в середине 1970 гг. В.В. Ученовой (1976).

2 Учебный мультимедийный портал «Журналист Online» - информационная интернет-площадка о факультете журналистики, об МГУ, о жизни студентов, их интересах, проблемах во всем их разнообразии. Этот образовательный интернет-портал позволяет студентами пройти и изучить все этапы журналистской работы - от создания материала до его публикации. Аудитория издания - студенты. Следует отметить, что в интернет-издании «Журналист Online» нет новостной ленты: приоритетом работы портала является публикация расширенных материалов, посвященных тому или иному событию, либо «неустаревающий» контент, интересный аудитории в возрасте 17-25 лет, а подготовка качественного текста занимает у студентов значительное количество времени.

3 Редакционные стандарты интернет-издания «Журналист Онлайн». М.: Фак. журн. МГУ, 2017. С. 10.

4 См., напр.: Базаров выбирает «Ленинград»: Классика в интерпретации Дмитрия Зимина (10.11.2017); Миры Билли Миллигана: Внутриличностный конфликт на грани сна и реальности (21.11.2017); Король в киновселенной Марвел: «Черная пантера» добралась до России (23.02.2018).

5 Самое сложное - поверить в сказку (04.11.2017).

6 Нелегкая гимнастика (07.05.2018).

7 Цветы в стакане (02.03.2018).

8 Не надо бояться быть инициативным (07.06.2018).

9 ТАСС - окно в мир (26.12.2017).

Библиография

1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.

2. Гурова Е.К., Куницына Н.В. Дайджест-очерк как новая форма медиатекста // Журналистика и культура русской речи. 2011. № 3. С. 74-81.

3. Захарченко Н.А.Трансформация репортажа в региональной прессе // Мат. Между- нар. науч.-практ. конф. «Журналистика 2015. Информационный потенциал общества и ресурсы медиасистемы». М., 2016. С. 70-71.

4. Колесниченко А.В. Длинные тексты (лонгриды) в современной российской прессе // Медиаскоп. 2015. Вып. 1. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/1691 (дата обращения: 04.09.2018).

5. КройчикЛ.Е. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста / ред.-сост. С.Г Корконосенко. СПб: Знание; СПбИВЭСЭП, 2000. С. 125-167.

6. Лазутина Г.В., Распопова С.С. Жанры журналистского творчества: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2011.

7. Тертычный А.А. Состояние и перспективы развития системы жанров российских СМИ // Медиаскоп. 2010. Вып. 4. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/node/675 (дата обращения: 11.09.2018).

8. Ученова В.В. Современные тенденции развития журналистских жанров // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 1976. № 4. С. 66-73.

9. Фролова В.И. Экспертное интервью для делового интернет-СМИ: специфика моделирования медиатекста // Медиаскоп. 2014. Вып. 4. Режим доступа: http://www. mediascope.ru/1644

10. Размещено на Allbest.ru