Создание материалов для мультимедийного приложения к книге "Поэзия. Учебник"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»»

Факультет коммуникаций, медиа и дизайна

Создание материалов для мультимедийного приложения к книге

"Поэзия. Учебник"

Выпускная квалификационная работа по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика

студента группы №164 образовательной программы бакалавриата «Журналистика»

Кальченко Дмитрий Сергеевич

Рецензент: доктор филологических наук,

ведущий научный сотрудник

Института языкознания РАН Н.М.Азарова

Научный руководитель: доцент

факультета гуманитарных наук М.Г. Павловец

Москва, 2020

Содержание

Введение

Глава 1. Тема и форма медиапродукта

1.1«Поэзия.Учебник»

1.2 Образовательные интернет-ресурсы

Глава 2. Проект сайта «Поэзия. Учебник»

2.1 Обзор теоретической литературы

2.2 Концепция сайта и форматов

2.3 Подготовка и реализация концепции

Заключение

Список использованной литературы и источников

Практическая часть (Приложение)



Введение

книга поэзия формат медиа

Выпускной квалификационный проект посвящен созданию концепции и контента для мультимедийного сайта «Поэзия. Учебник». Теоретическая записка включает в себя обоснование новизны, цель, методы, а также теоретическое обоснование и практическую значимость проекта.

Отрасль онлайн-образования бурно развивается. Сегодня в условиях эпидемии коронавируса университеты и школы переходят на дистанционное обучение. Coursera Coursera URL: https://www.coursera.org (дата обращения: 03.02.2020). открывает свободной доступ к прохождению курсов, которые раньше были платными. Arzamas, ресурс, посвящённый гуманитарному знанию, также открывает доступ к платной части своего контента. В то же время, сайт «Стихи.ру» запускает онлайн-конкурс «Стихи против вируса»Стихи против вируса: в сети проходит литературный флешмоб // РИА Новости URL: https://ria.ru/20200501/1570822653.html (дата обращения: 03.02.2020)., в ходе которого пользователи читают на камеру свои любимые стихи и выкладывают в социальные сети с хештегом «Стихи против вируса», это могут быть и их авторские стихотворения. Однако в российском сегменте интернета, в соответствии с концепцией WEB 2.0, уже опубликованы миллионы любительских стихотворений. Этому посвящен уже упомянутый мной сайт «Стихи.ру». По информации на 1 мая 2020 года, не сайты было опубликовано 48 881 977 стихотворений 843 849 авторов Стихи.ру URL: https://stihi.ru/ (дата обращения: 03.02.2020)..

Публикации авторских стихов посвящено множество сообществ в социальных сетях, например, «Живые поэты» Живые поэты // ВКонтакте URL: https://vk.com/living.poets (дата обращения: 03.02.2020)., созданные поэтом и критиком Андреем Орловским, «Чай со вкусом коммунальной квартиры» Чай со вкусом коммунальной квартиры // ВКонтакте URL: https://vk.com/public9073074 (дата обращения: 03.02.2020). с 591 422 подписчиками.

Домашняя изоляция вдохновила многих на стихотворчество, профессиональные поэты и любители соревнуются в написании стихотворений, посвященных карантину и другим актуальным для сегодняшнего времени событиям. Можно сказать, что стихотворчество переживает сегодня настоящий бум, и это делает особенно актуальным вопрос о качестве стихотворного продукта, мастерстве поэтической техники и ее освоения как потенциальными авторами, так и людьми, чья профессиональная деятельность в будущем связана со словом.

В этих условиях, по нашему мнению, «Рунет» нуждается в специализированном и открытом образовательном источнике по теории и практике поэзии, где у пользователей будет возможность получить доступ к надежной и верифицированной у экспертов информации.

По словам одного из составителей учебника Кирилла Корчагина, «поэзия имеет ценность лишь в ее включенности в общественные отношения» Презентация учебника "Поэзия" в Санкт-Петербурге. Часть I. 20 мая 2016 г. // YouTube Sergey Yugov URL: https://www.youtube.com/watch?v=8Lv4S8wEz8I (дата обращения: 10.02.2020).. Включение сегодня значительная часть общественных отношений и взаимодействий перенесена в интернет. Соответственно, целью моего проекта является интегрировать «Поэзия. Учебник» в новые отношения путем создания специализированного сайта.

Для этого нами была придумана и согласована с авторами «Поэзия. Учебник» концепция сайта и журналистских материалов, посвященных вышеупомянутому учебнику и теории поэзии. Но, чтобы оправдать существование отдельного сайта, недостаточно просто выложить на него текст учебника. Пользователи интернета избалованы яркими интерфейсмми. Создавая привлекательный для интернет-пользователя сайт, необходимо использовать конвергентные, мультимедийные форматы. В этом случае, одним из ожидаемых результатов реализации проекта является создание привлекательного, современного и доступного для всех формата получения знаний.

Для того чтобы понять, как должен выглядеть современный сайт о поэзии и какие материалы пользуются популярностью у читателей, необходимо провести исследование, в ходе которого понять принципов функционировании новых медиа, изучить интернет ресурсы, посвященные этой теме. Также необходимо изучить материал и концепцию самого учебника. Для выделения проблемных вопросов для написания журналистских материалов мы будем анализировать 1 и 2 главы учебника. Другие студенты НИУ ВШЭ в рамках учебного курса «Современный литературный процесс» и других курсов преподавателя университета и рецензента «Учебник “Поэзия”» М.Г. Павловца, получат возможность создавать материалы для остальных глав учебника при согласии на то авторов учебника.

Таким образом, объектом нашего исследования являются образовательные интернет-проекты, а также книга «Поэзия. Учебник».

Предметом нашего исследования является поиск релевантной формы сайта и формата материалов для книги «Поэзия. Учебник».

Гипотеза исследования: в «Рунете» нет образовательного онлайн-ресурса, посвященного непосредственно теории поэзии.

Исследовательские вопросы:

· Какие образовательные проекты в Рунете рассказывают о теории поэзии?

· Как форматы новых медиа могут вовлечь интернет-пользователя в образовательный процесс?

· Какие принципы построения текста «Поэзия. Учебник»?

В нашей работе мы будем использовать метод «кейс-стади» для изучения образовательных медиапроектов. Также будем использовать классические методы анализа и синтеза в работе с текстом учебника.

Эмпирической базой послужат образовательные интернет-проекты «Рунета». Теоретическая база проекта будет строиться на работах о новых медиа Льва Мановича, а также авторов, занимающихся проблематикой образовательных интернет-ресурсов. Теоретической основой для создания материалов будут тексты литературоведов, искусствоведов и культурологов, посвященные выделенным темам.



Глава 1. Тема и форма медиапродукта

1.1 «Поэзия. Учебник»

Учебник Поэзия: учебник / автор идеи Н. Азарова, сост. Н. Азарова, К. Корчагин, Д. Кузьмин и др. М.: «ОГИ», 2016. 886 с, одобренный решением Ученого совета Института языкознания РАН, вышел в Объединенном Гуманитарном Издательстве (ОГИ) в 2016 году. Он представляет из себя объемный научно-популярное проект, состоящий из 25 глав на 886 страницах, в которых содержится исчерпывающая информация о теории языка, стихосложении, месте поэзии в культуре, науке, философии и в медиа. Отдельные главы посвящены литературному миру, а также взаимосвязи поэзии и других форм искусства. Учебник составлен коллективом авторов, профессиональная деятельность которых связана с изучением художественной литературы, лингвистики, филологии и культурологии. Автором идеи составления учебника является доктор филологических наук и поэт Наталья Азарова. Составителями учебника также выступили Кирилл Корчагин, кандидат филологических наук и поэт лауреат премии Андрея Белого, а также кандидат филологических наук, критик и поэт Дмитрий Кузьмин. Отдельные главы написали член-корреспондент РАН Владимир Плунгян, кандидат филологических наук Светлана Бочавер, кандидат филологических наук Борис Орехов и кандидат филологических наук Евгения Суслова.

Соответственно, учебник написан в логике поступательного «университетского» изучения предмета: сначала семиотический блок, в котором рассматриваются поэзия применительно к системе языка: это главы, посвященные определению поэзии, главы о том, какой и о чем бывает поэзия, как в ней взаимодействуют адресат и адресант высказывания, об идентичности поэзии, пространстве и времени в поэтическом произведении, а также понятиях мифа и символа в поэзии.

Далее следуют главы, посвященные фонетическому, морфологическому, синтаксическому, лексическому и промежуточным уровням языка. В третьей части поэзия рассматривается в культурологическом аспекте: главы о поэзии в информационном обществе, а также в науке, философии, и литературном процессе.

Учебник выполняет сразу несколько функций: с одной стороны, это научно-популярное издание, распространяющее знание о предмете, с другой - хрестоматия классической и современной поэзии, помещенная в контекст изучения определенных культурных аспектов Азарова Н. М., Орехов Б. В., Плунгян В. А. Путь к пониманию поэзии современной аудиторией: концепция нового учебника //ТЕКСТ, КОНТЕКСТ, ИНТЕРТЕКСТ. - 2014. - С. 5-12.. В этом аспекте этот проект уникален, так как в учебнике собраны в большом объеме тексты и классических, и современных авторов. К тому же, проект можно рассматривать как руководство к написанию поэзии. Количество тем и авторов далеко выходит за рамки школьной программы.

«Поэзия.Учебник» содержит в себе большое количество инструментов, которые могут помочь приблизиться к пониманию поэтического текста, углубляют его понимание. Большая роль отводится роли поэзии в общественном и культурном процессе. Учебник написан ясным языком для широкой аудитории, даже, скорее, поверх аудитории: его могут читать люди совершенного разного возраста и уровня образования. Это важный момент, так как в основном тексты о поэзии пишутся научным языком, который трудно воспринимать.

В это же время вокруг учебника разгорелась дискуссия, в ходе которой поднимался ряд вопросов: в первую очередь авторов критиковали за разрыв с академической средой, в учебнике действительно мало указаний на академическую литературу. Критиковался выбранный формат «учебника» из-за отсутствия конвенционального способа и языка обучения поэзии, и объема издания (более 800 страниц) Мирошниченко О. С. Учебник «Поэзия» и дискуссия вокруг него //Известия Южного федерального университета. Филологические науки. - 2016. - №. 4. - С. 184-188.. Некоторые оппоненты авторов учебника ставили вопрос ребром: можно и нужно ли обучать поэзии массового читателя? «Это дается от бога», а «Интернет - не место для поэзии», - утверждал главный редактор журнала «Вопросы литературы» Игорь Шайтанов Учебник поэзии: зачем? / "Тем временем" с Александром Архангельским // YouTube Телеканал Культура URL: https://www.youtube.com/watch?v=PYojrMATRxI (дата обращения: 10.02.2020).. Авторов также упрекали в субъективности в подборе хрестоматийного материала, «вкусовщине», и даже использовании страниц учебника для публикации дружественных поэтов. Жестко критиковался термин «формат», введенный Дмитрием Кузьминым вместо понятия «жанр» в авторской главе, авторов упрекали за преувеличение значения современной поэзии в мировой литературе и игнорировании при написании учебника достижений российской лингвистической школы «Поэзия»: учебник или манифест? // ЛИTERRAТУРА URL: http://literratura.org/non-fiction/1631-poeziya-uchebnik-ili-manifest.html (дата обращения: дата обращения: 10.02.2020)..

Из-за возникшего конфликта некоторые литературоведы сомневались, что учебник может быть инсталлирован в современную поэтическую ситуацию, так как в ней отсутствует взаимодействие и процесс обмена знаниями между поэтами разных поколений, которым при этом противостоит институализированная школьная программа преподавания поэзии «Поэзия»: мнения ПОЭТЫ, ФИЛОЛОГИ И КРИТИКИ О ПОЭТИЧЕСКОМ УЧЕБНИКЕ // Colta.ru URL: https://www.colta.ru/articles/literature/10410-poeziya-mneniya (дата обращения: (12.02.2020))..

Положительно критики оценивали исчерпывающее содержание учебника, простоту изложения материала, сепарацию коллектива поэтов от школьного и университетских конъектурного восприятия, и воспроизводства поэзии. Критики также отмечали, что учебник несет в себе популяризаторскую функцию Мирошниченко О. С. Учебник «Поэзия» и дискуссия вокруг него //Известия Южного федерального университета. Филологические науки. - 2016. - №. 4. - С. 184-188..

1.2 Образовательные медиапродукты

Онлайн-образование - закономерный тренд в процессе цифровизации общества. Более того, экономика знаний, идеи которой проговариваются на государственном уровне («люди - новая нефть»), подразумевает возможность неограниченного получения знаний через интернет-ресурсы. Русскоязычные образовательные ресурсы можно условно разделить на государственные и аффилированные с государством (как правило это касается ресурсов для школьного образования) и частные медиапроекты.

К государственным прежде всего можно отнести «Московскую электронную школу» «Московская электронная школа» // mos.ru URL: https://www.mos.ru/city/projects/mesh/ (дата обращения: 15.02.2020)., уже функционирующую в рамках системы школьного образования. Школьники потребляет образовательные тексты, видеоконтент и другие материалы к урокам. Решают тесты. На этом кросс-платформенном ресурсе можно получить доступ к Библиотеке, в которой «в открытом доступе более 769 тыс. аудио-, видео- и текстовых файлов, свыше 41 тыс. сценариев уроков, более 1 тыс. учебных пособий и 348 учебников издательств, более 95 тыс. образовательных приложений». В системе регистрируются московские школьники в обязательном порядке.

Другим связанным с школьной системой образования проектом является аффилированный с благотворительным фондом «Сбербанка» ресурс «Школьная цифровая платформа», на котором, после получения от разработчиков логина и пароля, открывается доступ к синхронизированным со школьными предметами курсами, состоящими из модулей, в каждом из которых разбирается одна тема. Видимо, в данном случае разработчики проекта преследовали цель оптимизации информационного потока, который поглощает школьник при обучении. В рамках мультимедийных курсов также реализована возможность видео консультирования с преподавателями.

Среди связанных с литературой ресурсов необходимо упомянуть сайт «Год литературы Год литературы URL: https://godliteratury.ru/ (дата обращения: 15.02.2020)., который создан в рамках одноименного государственного культурного проекта. На сайте можно найти дополнительные материалы к школьным урокам по литературе, а также новости литературного мира и информацию о мероприятиях.

К самым крупным образовательным медиаресурсам можно отнести проекты «Arzamas», «Постнаука» и «Теории и Практики», большинство их материалов находятся в свободном доступе. На каждом из них разработчики выбрали свои форматы подачи информации: на «Постнауке» это в первую очередь видео лекции с расшифровками. «Arzamas» использует множество форматов, но преобладает формат мультимедийных «карточек», развиты подкасты. «Теории и практики» специализируются на лонгридах.

В то же время не существует образовательных ресурсов, посвященных непосредственно поэтике. Как правила, ресурсы на тему поэзии являются в большей степени площадками для публикации своих стихотворений, но никак не теоретическими источниками. Теория поэзии также мало затрагивается на образовательных ресурсах, которые стремительно набирали популярность во второй половине 10-х годов.

Больше всего поэзия и поэтика представлены на «Arzamas». Помимо большого количества авторских лекций об отдельных поэтах в рамках курсах «Русская литература XX века» Русская литература XX века. Сезон 1 // Arzamas URL: https://arzamas.academy/courses/13 (дата обращения: 15.02.2020)., на портале доступно множество развлекательных материалов: в публикации «5 стихотворений о любви» 5 стихотворений о любви // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/789-love_poetry (дата обращения: 15.02.2020)., d в котором эксперты комментируют 5 коротких стихотворений из разных временных периодов и эпох, но связаны они не теоретически, а тематически. Отдельно стоит упомянуть проект издания «Emoji poetry» Emoji Poetry // Arzamas URL: https://arzamas.academy/special/emoji/russian (дата обращения: 16.02.2020)., который предлагает читателю догадаться, что за стихотворение зашифровано в ряде картинок, изображающих эмоции(emoji). Или же на место пропуска в поэтическом тексте такую картинку из списка предлагаемых, сопоставляя ожидаемую рифму и смысловое завершение строчки с семантикой знака, картинки.

На Arzamas также опубликован ряд материалов Кирилла Корчагина, в которых он рассказывает о различных явлениях и течениях в поэзии XX века. Материалы о Метареализме Что такое метареализм? (Кирилл Корчагин) // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/698-metameta (дата обращения: (12.02.2020). и Концептуализме Что такое концептуализм в поэзии (Кирилл Корчагин) // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/718-concept (дата обращения: 10.02.2020). были использованы нами как дополнительные источники при подготовке материалов для практической части работы.

На «ПостНауке» поэтика затрагивается только во взаимодействии с другими областями знания. В частности, публикация «Возрождение русской поэзии в 1850-е годы» Возрождение русскои? поэзии в 1850-е годы // Постнаука URL: https://postnauka.ru/video/68874 (дата обращения: 16.02.2020). посвящено скорее истории поэзии, а публикация «Синтаксические нули» Синтаксические нули // Постнаука URL: https://postnauka.ru/video/50793 (дата обращения: 16.02.2020). относится непосредственно к теории поэзии, но находится на стыке с филологией и не включено ни в какой контекст. Ресурс «Полка» в большей мере посвящен прозе, а поэзия анализируется применительно к отдельным произведениям классических авторов, например, поэме Александра Блока «Двенадцать» Двенадцать // Полка URL: https://polka.academy/articles/495 (дата обращения: 16.02.2020)., что напрямую связано с концепцией ресурса, в рамках которой они анализируют «великие книги».

На сайте «Теории и практики» мы обнаружили интервью Тактика ускользания: Кирилл Корчагин о том, как понять современную поэзию // Theory and practice URL: https://theoryandpractice.ru/posts/8736-modern-poetry (дата обращения: 16.02.2020). с Кириллом Корчагиным о способах понимания современной поэзии, а также материал Учебник поэзии: что хотел сказать автор и что объединяет стихи с архитектурой, живописью и кино // Theory and practice URL: https://theoryandpractice.ru/posts/12453-uchebnik-poezii (дата обращения: 16.02.2020). непосредственно рассказывающий об «Поэзия. Учебник». Другие публикации, относящиеся к поэзии, рассказывали о ее включении в общий культурный контекст.

Таким образом, мы можем заявить, что проект сайта для «Поэзия. Учебник» является уникальным образовательным проектом по нескольким причинам: во-первых, ни один ресурс «Рунета» не посвящен сугубо теории и практике поэзии, несмотря на то, что в различных источниках авторы учебника могут поднимать темы, которые описаны в учебнике.

Во-вторых, он может стать площадкой для аккумулирования верифицированного у экспертов знания о поэзии.

Во-третьих, сайт, как и сам проект, не включен в литературный процесс как один из «органов» литературных групп или государственных организаций (хотя некоторые критики и пытались его втянуть в литературную борьбу или оценивали этот проект как «партийный»). Кроме того, сам по себе ни учебник, ни его сайт не включены в образовательную индустрию.



Глава 2. Проект сайта «Поэзия. Учебник».

2.1 Обзор теоретической литературы

Теоретические источники моей работы можно разделить на три части: первая самая объемная часть относится к теории и признаком «новых медиа», которые, по нашему мнению, являются основополагающими для разработки концепции будущего сайта. Вторая группа источников относится цифровому обучению литературе, третья - к источникам по теории литературы, которые я буду использовать для создания материалов.

Первая группа источников взята из моей курсовой работы, где я писал о принципах новых медиа Кальченко, Д.С Перспективы перехода делового издания в новые форматы медиа на примере издательского дома Коммерсант: 2019. Курсовая работа. С. 9-12..

Поскольку мультимедийный сайт является объектом «новых медиа» перечислим основные признаки, по которым Лев Манович и другие исследователи чаще всего относят объекты к этой категории:

а) Цифровой формат - то есть числовой код, с помощью которого вычислительная машина создает изображение, текст, и другие виды мультимедийного контента. Он может быть описан математически, при помощи формул Манович Л.З. Новые медиа // Теории софт-культуры. Нижний Новгород: Красная ласточка, 2017. С. 15-18.

б) Интерактивность, то есть возможность пользователя взаимодействовать с объектом и менять его под себя Рогалева О.С, Шкайдерова Т.В Новые медиа: эволюция понятия(нацчный разбор) // Вестник Омского университета. 2015. №1. С.222-225.

в) Гипертекстуальность Мультимедийная журналистика / Качкаева, Шомова,Мирошниченко, Лапина-Кратасюк, Кирия, Амирханова, Силантьева, Пургин, Корнев, Петрушко, Под ред. Качкаевой А.Г, Шомовой С.А. . 3 изд. M: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. С.20-23, а именно система встроенных в продукт гиперссылок, по которым потребитель может попадать на другие объекты, являющиеся в то же время частью единой медиасистемы.

г) Принадлежность к медиапространству Рогалева О.С.,Шкайдерова Т.В. Новые медиа: эволюция понятия(аналитический обзор) // Вестник Омского университета. 2015. №1., то есть публикация или представление медиа на определенном информационном носителе.

Объекты новых медиа хранятся в цифровом виде в интернете или на цифровых носителях. В первом случае к ним можно обратиться при помощи гиперссылок.

д) Мультимедийность, которая подразумевает использование аудио и визуальных материалов в работе над проектами, а также других технологий Мультимедийная журналистика / Качкаева, Шомова, Мирошниченко, Лапина-Кратасюк, Кирия, Амирханова, Силантьева, Пургин, Корнев, Петрушко, Под ред. Качкаевой А.Г, Шомовой С.А. . 3 изд. M: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017, С. 131-139.

Новые медиа содержат в себе «старые», то есть, согласно Маклюэну, являются их «расширениями». Так же, как некогда «старые», классические каналы связи, такие как текст или радио, стали «расширениями» для наших органов чувств, «новые медиа» расширили возможности для медиавоздействия на потребителя информации.

е) Конвергенция, то есть интеграция традиционных и новых медиа Рогалева О.С, Шкайдерова Т.В Новые медиа: эволюция понятия(научный разбор) // Вестник Омского университета. 2015. №1. С.222-225.

Мультимедийные продукты «новых медиа» влияют на большее количество органов восприятия человека, нежели «классические» продукты, задействующие, как правило, один орган чувственного восприятия (печатная пресса - зрение, радио - слух). Большинство аналоговых каналы передачи информации стремятся в цифровой формат.

Вторая группа источников относится к описанию возможностей цифровых образовательных сайтов, а также потенциальные возможности для онлайн обучения литературе. С. Пет и Дж. Макверри утверждают, что чтение и создание мультимедийных материалов на тему поэзии в интернете способствует возрастанию интереса к получению гуманитарного знания и улучшению усвоения учебного материала, так как из-за интерактивности онлайн-ресурс более ориентирован на каждого отдельного ученика. Авторы отмечают, что в результате конвергенции средств массовой информации возникают новые практики и теории образования. Растет доля открытого, дистанционного и смешанного обучения, подобные проекты поддерживают крупные медиа-холдинги и государственные органы. В дополнение к этому меняется практика преподавания, передачи материала с помощью средств массовой информации, которую авторы считают новым педагогическим подходом к образованию, которое ориентируется на учащегося Pet, S.R., McVerry, J.G., & O'Byrne, W.I. (2014). Multimodal Response and Writing as Poetry Experience..

Исследователи образовательных сайтов Гарькуша Н.В. и Буторина Н. И. пишут, что для создания образовательного сайта нужно прежде всего определить целевую аудиторию проекта, а также структуру и содержание изучаемой дисциплины. Авторы отмечают модульную структуру образовательных сайтов, а также важность интерактивных элементов Гарькуша Н.В., Буторина Н.И. Особенности организации образовательного сайта // Наука и перспективы. 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-obrazovatelnogo-sayta (дата обращения: 10.04.2020)..

В целом, из вышеупомянутых источников можно сделать вывод, что в современном образовании следует активно использовать возможности новых медиа для создания мультимедийных материалов, используя принципы новых медиа.

Третья группа источников представлена литературоведческими текстами, которые мы искали применительно к каждому отдельному материалу. Среди основных источников необходимо упомянуть учебник «Введение в литературоведение» Введение в литературоведение : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.В.Чернец, В.Е.Хализев, А.Я.Эсалнек и др. ; под ред. Л. В.Чернец. -- 5-е изд., стер. -- М.: Издательский центр «Академия», 2012. -- 720 с., стр 42-51. под редакцией Л.В. Чернец, в котором собраны развернутые определения важных для понимания литературы понятий, учебник Теория литературы под редакцией В.Е. Хализева Теория литературы : учебник для студентов высших учебных заведений / В. Е. Хализев. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2009. - 431 , в котором большая роль уделена приемам и инструментам создания художественного высказывания, а также другие источники, среди которых работы Б. Шкловского, Ю. Тынянова, Б. Гройса, М. Эпштейна, А. Гениса, И. Кукулина и других авторов.

2.2 Концепция сайта и форматов материалов для «Поэзия.Учебник».

При создании концепции учитывались разделы сайта, которые задумывались авторами учебника ранее, но данный вариант конфигурации сайта является более системным, позволяющим сконцентрировать контент в модулях.

«Учебник» - текст учебника, связанный при помощи гиперссылок с другими частями сайта, в частности, с «Дополнительными материалами» и «Стихами».

«Стихи» - поэтические произведения, с системой гиперссылок внутри, которые отсылают к релевантным страницам учебника или к контенту из раздела «Дополнительные материалы».

«Дополнительные материалы» - метараздел, который разбивается на модули «Шпаргалки», «Вопросы с места», «Подкаст:поэзия», «Поэты», «Чтения».

1) «Шпаргалки» - формат «просто о сложном», дополнительная информация к учебнику с опорой на источники, который может впоследствии дополняться другими студентами в рамках выполнения курсовых и дипломных работ.

Формат «Шпаргалок» был разработан специально для этого проекта по аналогии с классической журналисткой заметкой. В начале мы определяем понятие, дальше раскрываем определение, далее следует пример из поэзии, иллюстрирующий понятие, после мы можем дать цитату из теоретической работы по теме для более глубокого погружения в материал.

2) «Вопросы с места» - Формат раздела «Вопросы с места» вдохновлен проектом «The Question The Question URL: https://thequestion.ru/ (дата обращения: 26.02.2020).», где пользователи имеют возможность задать любой вопрос и после небольшой премодерации получить на него ответ от приглашённых экспертов или других пользователей. Мы видим это как площадку, на которой эксперты дают ответы на самые часто задаваемые вопросы о поэзии.

3) «Подкаст: поэзия» - Нарративный подкаст с аудиоцитатами поэтов, читающих свои стихи, или разговорный подкаст с экспертами, который также может создаваться студентами факультета Коммуникаций, медиа и дизайна НИУ ВШЭ для других глав книги.

«Поэзия: Подкаст» придуман для того, чтобы популяризировать современную поэзию через популярный формат подкаста, а также использовать возможности подкаста для публикации записей, на которых поэты сами читают свои произведения, и другие представляющие интерес по теме подкаста записи.

4) «Поэты» - раздел с краткой информацией об авторе и его визитной карточкой - стихотворением, которая дает о нем наилучшее представление. Может дополняться с использованием материалов литературного сайта «Вавилон» Вавилон URL: http://vavilon.ru/ при согласовании с его редакторским составом, участники которого также входят в коллектив авторов учебника.

5) «Чтения» - здесь могут располагаться фрагменты авторских поэтических чтений. Раздел может включать в себя возможность для пользователя добавить снятый или найденный им материал поэтических чтений.

Как один из возможных вариантов оформления главной страницы, можно рассматривать дизаин, при которому в центре страницы, по аналогии с журналистским текстом, располагаться произведение из раздела «стихи». Непосредственно в стихотворении могут содержатся гиперссылки на те параграфы и публикации разделов «Учебник» и «Дополнительные материалы», которые иллюстрирует теоретические понятия и художественные приемы, которые используются в стихотворении. Стихотворение может обновляться регулярно. В других модулях сайта могли бы располагаться блоки из «Материалов», с контентом, который тоже по смыслу относится к данному тексту.

Целевая аудитория сайта: в широком смысле, сайт предназначен для всех, кто интересуется поэзией и литературоведением. Считаем важным заметить, что школа плохо справляется с задачей приобщения к чтению поэзии. Школьная программа сосредоточена на поэзии прошлого и позапрошлого века, а многие формы современной поэзии остаются вне ее внимания и понимания. Параллельно складываются другие формы приобщения к поэзии, и такого рода ресурс может служить этим целям - приобщения любого интересующегося поэзией, ее устройством, законами и формами.

Отдельной частью возможной аудитории сайта также являются студенты гуманитарных и негуманитарных специальностей и школьники старших классов, которые смогут использовать сайт для подготовки к занятиям и написания работ.

Также аудиторией моего сайта могут быть школьные учителя. Они также могут использовать материалы сайта для проведения дополнительных занятий. О большом интересе к изданию со стороны школьных учителей заявляли сами авторы учебника Презентация книги «Поэзия. Учебник» // YouTube URL: https://www.youtube.com/watch?v=qFk1E5ldcJw (дата обращения: 17.03.2020)..

2.3 Процесс подготовки и реализации концепции

Несмотря на пандемию коронавируса, которая создала определенные трудности для проведения интервью и записи подкаста, все форматы материалов были реализованы. Разработка и реализация концепции проходил в несколько этапов.

А) Разработка концепции сайта:

1. Были изучены образовательные медиапроекты и форматы подачи материалов

2. Проанализирована теоретическая литература на предмет выявление основных признаков мультимедийного сайта, которого можно отнести к новым медиа.

3. Проанализирована структура и принципы построения учебника

4. На основании полученной информации создана концепция сайта и материалов

Б) Реализация формата «Шпаргалки»

1. Проанализирован материал 1 и 2 главы учебника и найдены возможные темы для написания дополнительных материалов.

2. Был составлен план создания материалов, и проведена работа по поиску теоретических источников по выделенным темам.

3. Найдены стихотворения, иллюстрирующие выделенные темы.

4. На основании всех собранных материалов было подготовлено 9 расширенных шпаргалок по следующим темам: детализация, остранение, теснота стихотворного ряда, конкретизм, концептуализм, метареализм, модернистская революция, монтаж, наивная и примитивистская поэзия.

В) Реализация формата «Вопросы с места».

1. Проведен устный опрос среди студентов 4 курса образовательной программы «Журналистика» факультета Коммуникаций, Медиа и Дизайна на предмет вопросов о восприятии поэзии.

2. Выделены самый часто встречающиеся вопросы.

3. Эти вопросы были заданы экспертам.

4. На основании интервью с экспертами написаны ответы на эти вопросы.

Г) Реализация формата «Поэзия: подкаст»

1. Подготовлена домашняя студия для записи подкаста (микрофон «Shure sm-58», аудиокарта «Focusrite solo 2», программа «Reaper» для монтажа)

2. Выбраны темы для подкаста на основании уже изученного и написанного материала.

3. Найдены записи поэтических чтений.

4. Написан сценарий.

5. Произведена запись в домашних условиях.

6. Смонтирован подкаст.

Д) Подбор материалов для разделов «Стихи» и «Чтения»

1. Изучены 1 и 2 главы учебника.

2. Подобраны возможные стихотворения для публикации в данном разделе сайта и которые можно связать гиперссылками с главами учебника.

3. Подобраны видеозаписи авторский поэтических чтений.

Мы находились в постоянном контакте с авторским коллективом, однако согласовать публикацию материалов на нефункционирующем в данное время сайте не получилось из-за возникших непредвиденных технических сложностей. В этих условиях мы решили опубликовать письменный материалы на открытом ресурсе Teletype. Они доступны по ссылке: https://teletype.in/@poesia_uchebnic

Подкаст доступен по ссылке: https://soundcloud.com/lkjurvjvdkzr/sets/rbn2zzipiudo



Заключение

В ходе проведенного исследования была доказана гипотеза о том, что в российском сегменте интернета нет образовательного проекта, посвященного отдельно поэзии. Также в процессе исследования были выявлены основные принципы функционирования научно-популярного сайта в эпоху новых медиа, а именно его гипертекстуальность, мультимедийность, конвергентность и интерактивность. На основе данных принципов была создана концепция сайта «Поэзия.Учебник», релевантная поставленной задачи создания общедоступного современного образовательного проекта, посвященного поэзии. Были созданы дополнительные материалы в форматах «Шпаргалки», «Вопросы с места» и «Поэзия.Подкаст», которые дополняют информацию, изложенную в учебнике, связывают ее с общей теоретической базой по рассматриваемым предметам, а также могут выполнять и развлекательную функцию. Все материалы «шпаргалок» связаны с текстом учебника ссылками в данной работе и гиперссылками на «Teletype». Формат «Поэзия.подкаст» с прозвучавшими там цитатами из выступлений поэтов-концептуалистов является уникальным форматов для российского рынка подкастов, которые позволит выполнить функцию популяризации поэзии. Подобраны материалы для модулей «Стихи» и «Чтения», которые впоследствии могут дополняться пользователями сайта. Также была выполнена одна из задач создания концепции: возможность для других студентов впоследствии заниматься созданием дополнительных материалов для сайта. Таким образом, цель включить «Поэзия.Учебник» в новую систему общественных отношений через создание нового культурного продукта была достигнута.



Список литературы

Академические источники:

1. Азарова Н. М., Орехов Б. В., Плунгян В. А. Путь к пониманию поэзии современной аудиторией: концепция нового учебника //ТЕКСТ, КОНТЕКСТ, ИНТЕРТЕКСТ. - 2014. - С. 5-12.

2. Айзенберг М. Взгляд на свободного художника. - М.: ТОО “Гэндальф”, 1997. - 272 ст. URL: http://www.vavilon.ru/texts/aizenberg/aizenberg6-4.html

3. Арабов Ю. Метареализм. Краткий курс // Новая карта русской литературы URL: http://www.litkarta.ru/ (дата обращения: (12.04.2020).

4. Введение в литературоведение : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.В.Чернец, В.Е.Хализев, А.Я.Эсалнек и др. ; под ред. Л. В.Чернец. - 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 720 с., стр 42-51.

5. Венедиктова Т. Д. Поэзия потребления: рифмы культурной революции //Журнал социологии и социальной антропологии. - 2007. - Т. 10. - №. 1. - С. 122-132.

6. Гарькуша Н.В., Буторина Н.И. Особенности организации образовательного сайта // Наука и перспективы. 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-obrazovatelnogo-sayta (дата обращения: 10.04.2020).

7. Генис А. Модернизм как стиль ХХ века // Вестник культурологии. 2013. №2 (65). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aleksandr-genis-modernizm-kak-stil-hh-veka (дата обращения: 17.04.2020).

8. Гройс Б. Московский романтический концептуализм // А-Я. - Paris, 1979. - № 1.

9. Давыдов Д. От примитива к примитивизму и наоборот //«Арион». - 2000. - №. 4. URL: http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/106865/0-785147.pdf;jsessionid=DC76AAB59D354AB6FE71B0AA9A6B9A09?sequence=1 (дата обращения 15.04.2020)

10. Кальченко, Д.С Перспективы перехода делового издания в новые форматы медиа на примере издательского дома Коммерсант: 2019. Курсовая работа. С. 9-12.

11. Кукулин И. В. Машины зашумевшего времени: как советский монтаж стал методом неофициальной культуры. - М.: Новое литературное обозрение, 2015. URL: https://culture.wikireading.ru/28913(дата обращения 14.04.2020).

12. Леонтьева С.Г. "Наивная" поэзия насельников Валаамской обители // Фольклор и постфольклор: структура, типология, семиотика URL: http://www.ruthenia.ru/folklore/leontieva1.htm (дата обращения: 15.04.2020).

13. Лукьянчук Н. В. Теоретические предпосылки исследования художественной детали // Язык и культура (Новосибирск). 2012. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-predposylki-issledovaniya-hudozhestvennoy-detali (дата обращения: 08.05.2020).

14. Манович Л.З. Новые медиа // Теории софт-культуры. Нижний Новгород: Красная ласточка, 2017. С. 15-18

15. Мирошниченко О. С. Учебник «Поэзия» и дискуссия вокруг него //Известия Южного Михаил Гаспаров, ґТеснота стихового рядаЄ Семантика и синтаксис (Michail Gasparov, "Tesnota stichovogo rjada". Semantika i sintaksis) aus: Analysieren als Deuten Wolf Schmid zum 60. Geburtstag Herausgegeben von Lazar Fleishman, Christine G€lz und Aage A. Hansen-L€ve S. 85-95 2004 Impressum fёr die Gesamtausgabe

16. Мультимедийная журналистика / Качкаева, Шомова,Мирошниченко, Лапина-Кратасюк, Кирия, Амирханова, Силантьева, Пургин, Корнев, Петрушко, Под ред. Качкаевой А.Г, Шомовой С.А. . 3 изд. M: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017, С. 131-139

17. Поэзия: учебник / автор идеи Н. Азарова, сост. Н. Азарова, К. Корчагин, Д. Кузьмин. М.: «ОГИ», 2016. 886 с.

18. Рогалева О.С, Шкайдерова Т.В Новые медиа: эволюция понятия(научный разбор) // Вестник Омского университета. 2015. №1. С.222-225

19. Силантьева, Пургин, Корнев, Петрушко, Под ред. Качкаевой А.Г, Шомовой С.А. . 3 изд. M: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. С.20-2

20. Теория литературы : учебник для студентов высших учебных заведений / В. Е. Хализев. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2009. - 431

21. Теория литературы : учебник для студентов высших учебных заведений / В. Е. Хализев. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2009. - 431 URL: https://lit.wikireading.ru/43777 С. 243-245 (дата обращения 15.04.2020).

22. Тынянов Ю. Проблема стихотворного языка. Статьи / Предисл. Н. Л. Степанова. Москва, 1965.

23. Федотова Н.Ф Примитивизм как художественная идеология в русской литературе конца XIX начала XX веков // Вестник ЧГУ. 2007. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primitivizm-kak-hudozhestvennaya-ideologiya-v-russkoy-literature-kontsa-xix-nachala-xx-vekov (дата обращения: 09.05.2020).

24. Шкловский В. Б. Искусство как прием // О теории прозы. . - М.: Круг, 1925. - С. 9,10,13.

25. Эпштейн П. "Тезисы о метареализме и концептуализме". "Что такое метареализм?", в кн. Литературные манифесты от символизма до наших дней. Сост. и предисл. С. Б. Джимбинова. М. ХХ1 век - Согласие, 2000, сс. 514-527.

26. Янечек Д. Всеволод Некрасов и русский литературный концептуализм //Новое литературное обозрение. - 2009. - №. 99. - С. 201-209.

27. Pet, S.R., McVerry, J.G., & O'Byrne, W.I. (2014). Multimodal Response and Writing as Poetry Experience.



Медиа и другие информационные ресурсы:

1. Бродский И. Интервью «Поэт о поэтах» // Youtube

URL: https://www.youtube.com/watch?v=4NkGa1Er_VU

2. Вавилон URL: http://vavilon.ru/

3. Возрождение русскои? поэзии в 1850-е годы // Постнаука URL: https://postnauka.ru/video/68874 (дата обращения: 16.02.2020).

4. Год литературы URL: https://godliteratury.ru/ (дата обращения: 15.02.2020).

5. Двенадцать // Полка URL: https://polka.academy/articles/495 (дата обращения: 16.02.2020).

6. Живые поэты // ВКонтакте URL: https://vk.com/living.poets (дата обращения: 03.02.2020).

7. Как читать поэтов Лианозовской группы (Кирилл Корчагин) // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/784-lianozovo (дата обращения: 08.04.2020).

8. Левченко Я. С. Русский формализм, лекция, URL: https://www.youtube.com/watch?v=vnleBEq3uWM (дата обращения 20.04.2020)

9. «Московская электронная школа» // mos.ru URL: https://www.mos.ru/city/projects/mesh/ (дата обращения: 15.02.2020).

10. «Поэзия»: мнения ПОЭТЫ, ФИЛОЛОГИ И КРИТИКИ О ПОЭТИЧЕСКОМ УЧЕБНИКЕ // Colta.ru URL: https://www.colta.ru/articles/literature/10410-poeziya-mneniya (дата обращения: (12.02.2020)).

11. «Поэзия»: учебник или манифест? // ЛИTERRAТУРА URL: http://literratura.org/non-fiction/1631-poeziya-uchebnik-ili-manifest.html (дата обращения: дата обращения: 10.02.2020).

12. Презентация книги «Поэзия. Учебник» // YouTube URL: https://www.youtube.com/watch?v=qFk1E5ldcJw (дата обращения: 17.03.2020).

13. Презентация учебника "Поэзия" в Санкт-Петербурге. Часть I. 20 мая 2016 г. // YouTube Sergey Yugov URL: https://www.youtube.com/watch?v=8Lv4S8wEz8I (дата обращения: 10.02.2020).

14. Русская литература XX века. Сезон 1 // Arzamas URL: https://arzamas.academy/courses/13 (дата обращения: 15.02.2020).

15. Синтаксические нули // Постнаука URL: https://postnauka.ru/video/50793 (дата обращения: 16.02.2020).

16. Стихи против вируса: в сети проходит литературный флешмоб // РИА Новости URL: https://ria.ru/20200501/1570822653.html (дата обращения: 03.02.2020).

17. Стихи.ру URL: https://stihi.ru/ (дата обращения: 03.02.2020).

18. Тактика ускользания: Кирилл Корчагин о том, как понять современную поэзию // Theory and practice URL: https://theoryandpractice.ru/posts/8736-modern-poetry (дата обращения: 16.02.2020).

19. Учебник поэзии: зачем? / "Тем временем" с Александром Архангельским // YouTube Телеканал Культура URL: https://www.youtube.com/watch?v=PYojrMATRxI (дата обращения: 10.02.2020).

20. Учебник поэзии: что хотел сказать автор и что объединяет стихи с архитектурой, живописью и кино // Theory and practice URL: https://theoryandpractice.ru/posts/12453-uchebnik-poezii (дата обращения: 16.02.2020).

21. Чай со вкусом коммунальной квартиры // ВКонтакте URL: https://vk.com/public9073074 (дата обращения: 03.02.2020).

22. Что надо знать о концептуализме (Д.А. Пригов) // Арт-азбука URL: http://azbuka.gif.ru/important/prigov-kontseptualizm/ (дата обращения: 10.04.2020).

23. Что такое концептуализм в поэзии (Кирилл Корчагин) // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/718-concept (дата обращения: 10.04.2020).

24. Что такое метареализм? (Кирилл Корчагин) // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/698-metameta (дата обращения: (12.04.2020).

25. «Это был такой форпост поколения» (Игорь Гулин, Анна Толстова, Мария Бессмертная) // Коммерсантъ URL: https://www.kommersant.ru/doc/3360663 (дата обращения: 08.04.2020).

26. «5 стихотворений о любви» // Arzamas URL: https://arzamas.academy/mag/789-love_poetry (дата обращения: 15.02.2020).

27. «40 загадок обо всем на свете» сост. И. Старков, URL: https://arzamas.academy/materials/1495 (дата обращения 20.04.2020)

28. Coursera URL: https://www.coursera.org (дата обращения: 03.02.2020).

29. Emoji Poetry // Arzamas URL: https://arzamas.academy/special/emoji/russian (дата обращения: 16.02.2020).

30. The Question URL: https://thequestion.ru/ (дата обращения: 26.02.2020).

Художественные произведения:

1. Ахматова А. «Вечером» // Серебряный век - поэзия и поэты серебряного века URL: https://slova.org.ru/ahmatova/vecheromzvenela/ (дата обращения: 04.04.2020).

2. Ахматова А. «Сжала руки под темной вуалью...» // Анна Ахматова Сочинения в 2 томах. Москва, «Художественная Литература», 1987. . - С. 233

3. Ахметьев И. «Вы пали ниц…» // Лиterraтура URL: https://slova.org.ru/mandelshtam/kogdaderzhalsjarim/

4. Блок А. Двенадцать // Интернет библиотека URL: https://ilibrary.ru/text/1232/p.1/index.html (дата обращения: 15.04.2020).

5. Бродский И. Письма римскому другу // РуСтих URL: https://rustih.ru/iosif-brodskij-pisma-rimskomu-drugu/ (дата обращения: 15.04.2020).

6. Владимир В. «И вновь я не замечен с Мавзолея!.. // dac.chat URL: http://dac.chat.ru/visn.htm

7. Гаврильчик А. «Как-то будучи с похмелья» // Стихи.ру URL: https://stihi.ru/2013/09/22/1913

8. Гандлевский С. "Устроиться на автобазу" // РуСтих URL: https://rustih.ru/sergej-gandlevskij-ustroitsya-na-avtobazu/

9. Григорьев О. Дрожу в подворотне от холода // Ironic URL: https://rustih.ru/iosif-brodskij-pisma-rimskomu-drugu/ (дата обращения: 15.04.2020).

10. Гумилев Н. «У камина», // Николай Гумилёв. Стихотворения и поэмы. - Л.: Советский писатель, 1988. - С. 177-178. - («Библиотека поэта», большая серия)

11. Еременко А. Сонет на карте генеральной. В густых металлургических лесах // Дети Ра. - 2005. - №6.

12. Заболоцкий Н. «Свадьба» // РуСтих URL: https://rustih.ru/nikolaj-zabolockij-svadba/

13. Кибиров Т. «Кара-Барас» // poet-premium.ru URL: http://kibirov.poet-premium.ru/poetry/karabas.html

14. Кропивницкий Е. «Там, где мусорно и грязно» // Арион URL: http://arion.ru/mcontent.php?year=2014&number=17&idx=134

15. Лимонов Э. «И этот мне противен» // poets_by URL: https://poets.by/poems/5a5bb86003033e3e9f561f25

16. Лукомников Г. «В день смерти вождя» // Вавилон URL: http://www.vavilon.ru/bgl/gluk2.html

17. Макаров-Кротков А. «Я бы не стал» // Лиterraтура URL: http://literratura.org/poetry/2599-aleksandr-makarov-krotkov-chto-to-esche-ostalos.html

18. Мандельштам О. «В морозном воздухе растаял легкий дым» // Серебряный век - поэзия и поэты серебряного века URL: https://slova.org.ru/mandelshtam/vmoroznomvozdukhe/ (дата обращения: 04.04.2020).

19. Мандельштам О. «Когда держался Рим в союзе с естеством» // Слова URL: https://slova.org.ru/mandelshtam/kogdaderzhalsjarim/

20. Мариенгоф А.Б. Марш революций, URL: https://slova.org.ru/mariengof/marsh_revoliuciy (дата обращения 19.04.2020)

21. Матюшин М.М, Малевич К.С, Кручёных А. С. Первый всероссийский съезд баячей будущего, URL:http://a-pesni.org/zona/avangard/manifesty.php(дата обращения 19.04.2020)

22. Маяковский В. А вы могли бы? // Антология русской поэзии URL: https://stihi-rus.ru/page3.htm (дата обращения: 25.04.2020).

23. Некрасов В. «власть...» // URL: http://levin.rinet.ru/FRIENDS/NEKRASOV/Spravka.html (дата обращения: 10.04.2020).

24. Некрасов В. «Вчерашний день, часу в шестом...» // Русская поэзия URL: https://rupoem.ru/nekrasov/vcherashnij-den-chasu.aspx

25. Парщиков А. «Я жил на поле Полтавской битвы» // Современная русская поэзия URL: http://modernpoetry.ru/main/aleksey-parshchikov-ya-zhil-na-pole-poltavskoy-bitvy

26. Пригов Д. «Банальное рассуждение на экологическую тему» // http://lib.ru/ URL: http://lib.ru/ANEKDOTY/PRIGOW/prigov.txt

27. Пушкин А.C «Арион» // Воспроизводится по изданию: А. С. Пушкин. Собрание сочинений в 10 томах. М.: ГИХЛ, 1959-1962. Том 2. Стихотворения 1823-1836.

28. Сапгир Г. Икар // Вавилон URL: http://www.vavilon.ru/texts/sapgir0.html

29. Сапего М. «Если б знали вы, как мне дороги под "Московскую" вечера...» // http://lib.ru/ URL: http://lib.ru/ANEKDOTY/sapego.txt

30. Сваровский Ф. Из Харькова в Лисичинск // РуСтих URL: https://rustih.ru/fedor-svarovskij-iz-xarkova-v-lisichansk/

31. Сорокин В. Очередь. - М.: Захаров, 2007.

32. Степанова М Война зверей и животных // Война зверей и животных. - 2015. - №45.

33. Суховей Д. «это сетевое» // textonly URL: http://textonly.ru/self/?issue=48&article=39102

34. Тютчев Ф. Problиme // Федор Тютчев. Полное собрание сочинений и писем в шести томах. - М.: Издательский центр «Классика», 2002. - Т. 1. Стихотворения, 1813-1849. - С. 150

35. Хлебников В. «Кому сказатеньки» // Творения / Общ. ред. и вступ. ст. М. Я. Полякова; Сост., подгот. текста и коммент. В. П. Григорьева и А. Е. Парниса. - М.: Советский писатель, 1986. - 736 с.

36. Холин И. «Знакомство // Лиterraтура URL: http://literratura.org/poetry/1440-igor-hohlin-takoe-byvaet.html

37. Холин И. «Пролетело лето» // Портреты цирка "Олимп". Самиздат века. URL: http://www.cirkolimp-tv.ru/files/archive/portrty/samizdat_3_11_96.pdf (дата обращения: 08.04.2020).



Практическая часть(приложение)

1. Шпаргалки

1.1 Теснота стихотворного ряда Поэзия: учебник / автор идеи Н. Азарова, сост. Н. Азарова, К. Корчагин, Д. Кузьмин. М.: «ОГИ», 2016. 886 с. Стр. 16

«Теснота стихотворного ряда» - составное понятие, введённое представителем русской формальной школы Юрием Тыняновым в работе «Проблема стихотворного языка», которая была издана в 1924 году.

Юрий Тынянов пишет о том, что главный признак того, что перед нами поэтический текст - деление на строки: одна фраза в одной строке - закончена и замкнута. Однако Юрий Николаевич замечает, что каждая строка зачастую не является законченной фразой, тем более законченным предложением. Мы вынуждены концентрироваться на ней отдельно, как будто бы это самостоятельная фраза. Синтаксические и смысловые связи между словами, которые выстраиваются при этом в ограниченный строкой ряд, могут меняться. Он определил этот признак как «тесноту стихотворного ряда».

Его можно проиллюстрировать известной цитатой из Маяковского, где поэт сознательно дробит фразы:

На чешуе жестяной рыбы

прочел я зовы новых губ.

А вы

ноктюрн сыграть

могли бы

на флейте водосточных труб?

Так поэт выделяет обращение к читателям, а также подчёркивает неожиданное сравнение флейты и водосточной трубы.

1. Тынянов Ю. Проблема стихотворного языка. Статьи / Предисл. Н. Л. Степанова. Москва, 1965.

2. Михаил Гаспаров, ґТеснота стихового рядаЄ Семантика и синтаксис (Michail Gasparov, "Tesnota stichovogo rjada". Semantika i sintaksis) aus: Analysieren als Deuten Wolf Schmid zum 60. Geburtstag Herausgegeben von Lazar Fleishman, Christine G€lz und Aage A. Hansen-L€ve S. 85-95 2004 Impressum fёr die Gesamtausgabe

3. Маяковский В. А вы могли бы?// Антология русской поэзии URL: https://stihi-rus.ru/page3.htm (дата обращения: 25.04.2020).

Владимир Маяковский

Ссылка на опубликованный материал: https://teletype.in/@poesia_uchebnic/nBp075syg



1.2 Монтаж Поэзия: учебник / автор идеи Н. Азарова, сост. Н. Азарова, К. Корчагин, Д. Кузьмин. М.: «ОГИ», 2016. 886 с. Стр. 19

В искусстве термин монтаж (от фр.mantage - сборка) впервые появился применительно к кино в начале XX века. Несколько частей кинопленки соединялись в одну, но само произведение воспринималась не дискретно, а целостно.