"Деловая журналистика" как универсальный инструмент подготовки журналистов к работе по повышению финансовой грамотности

Размещено на http://www.allbest.ru/

20

"Деловая журналистика" как универсальный инструмент подготовки журналистов к работе по повышению финансовой грамотности

Вихрова О.Ю.

аспирантка кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Россия

В современных условиях, когда средства массовой информации представляют собой один из наиболее эффективных инструментов повышения финансовой грамотности населения, обеспечение профессионального поля подготовленными кадрами позволит повысить эффективность распространения финансовых знаний среди россиян. Поэтому важнейшей задачей профессиональной подготовки журналистов становится формирование знаний, навыков и умений, обеспечивающих эффективное выполнение СМИ этой функции. Однако вопросу финансово-экономического образования журналистов в России все еще уделяется недостаточно внимания. И если теоретическая база представлена исследованиями отечественных ученых, то пути практического решения проблемы предлагаются автором данной статьи впервые. Для того чтобы оценить актуальные возможности подготовки будущих журналистов к работе по повышению финансовой грамотности населения, был проведен анализ рабочих программ существующих и планируемых к внедрению дисциплин, формирующих у студентов направления 42.03.02 «Журналистика» российских ВУЗов знания, навыки, умения и профессионально важные качества, необходимые для работы с материалами финансово-экономической тематики. В статье предлагаются пути формирования у студентов общепрофессиональной компетенции «Финансовая грамотность». На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что в современных условиях инструментом, наиболее полно удовлетворяющим поставленной цели, является профессиональный модуль «Деловая журналистика», предлагаемый студентам 3--4 курса факультета журналистики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова.

Ключевые слова: деловая журналистика, финансовое образование журналистов, экономика для журналистов, образовательные технологии, СМИ и финансовая грамотность, образование журналистов

Введение

Значительный охват населения, высокий уровень доверия аудитории и невысокие по сравнению с реализацией образовательных программ затраты позволяют включить СМИ в перечень наиболее эффективных инструментов повышения финансовой грамотности взрослого населения России. Однако для качественного и результативного выполнения данной функции недостаточно лишь формального включения СМИ в национальные программы повышения финансовой грамотности населения. Чтобы трансформировать сложные темы в привлекательную для читателей форму сами журналисты должны обладать достаточным уровнем экономических знаний. При этом финансово-экономические материалы -- для непрофессиональной аудитории -- должны быть изложены максимально простым языком.

К сожалению, и российскими, и зарубежными экспертами (Вихрова, 2018) подтверждается недостаточная профессиональная подготовка журналистов к работе с финансово-экономическими материалами, а также незаинтересованность студентов в элективных дисциплинах по экономике и бизнес-журналистике. Нехватка профессиональных кадров на рынке труда восполняется выпускниками непрофильных факультетов (в т. ч. экономических и юридических) и приводит к падению качества тематических материалов и снижению эффективности СМИ в решении обозначенной задачи.

Учитывая стратегическую важность распространения финансовых знаний для поддержания стабильности российской экономики, финансовая грамотность журналиста становится неотъемлемой общепрофессиональной компетенцией при подготовке студентов факультетов журналистики в высшей школе.

экономическое образование журналист

Научная новизна и методология исследования

Важность включения СМИ в процесс повышения финансовой грамотности населения отмечается отечественными и зарубежными исследователями (Амиров, 2018: 4; Барановский, 2016: 32; Румин, Каррингтон, Нельсон, 2004: 6; Hayes, 2013: 273; Roush, 2011: 395), а также обозначена в национальном Проекте и Стратегии повышения финансовой грамотности населения¹. Теоретические исследования необходимости финансово-экономической тематики в образовании российских журналистов ограничиваются узким кругом отечественных ученых. Данные вопросы рассматривались в работах Е. Л. Вартановой (2009, 2014), И. Н. Деминой (2011a, 2011б), С. Н. Кирьянова (2012), В. Л. Иваницкого (2006, 2106), Н. Н. Добрецовой (2009) и В. П. Мингинос (2014a, 2014б).

Уже в начале текущего десятилетия исследователи отмечали, что целенаправленная деятельность журналистов необходима для обеспечения нормального функционирования экономических процессов в обществе, а участники профессионального поля должны проходить специальную подготовку. Е. Л. Вартанова подчеркивает, что «без журналистики невозможно функционирование рыночной экономики, потому что именно она обеспечивает создание и организацию информационных потоков - и для инфраструктуры бизнеса, и для потребителей» (2010). В ходе исследований В. П. Мингинос приходит к выводу, что «роль журналиста заключается в обеспечении эффективного взаимодействия между участниками экономических процессов: государством, бизнесом и населением» (2014: 197), а В. Л. Иваницкий подчеркивает, что «журналистика, заняв активную позицию, в конечном итоге может существенно повлиять <...> на создание национальной платформы массового экономического просвещения населения» (2016: 21), отмечая, что экономическая необразованность населения может привести к нарастающему раздражению по отношению к проводимой государством экономической политике (2016: 4).

Оценивая существующий диссонанс между социально-экономическими реалиями, диктующими необходимость трансляции базового финансового образования через СМИ простым и доступным языком, и недопониманием этой необходимости самими журналистами, С. Н. Кирьянов указывает на то, что «нужна массированная пропаганда осознания необходимости повышения финансовой грамотности <...> в том числе и среди журналистского сообщества» (2012: 171).

Целесообразно обратить внимание и на то, что первым подразделом основных направлений национальной Стратегии повышения финансовой грамотности населения является повышение квалификации журналистов в освещении тем и вопросов, влияющих на уровень финансовой грамотности аудитории.

Данный подраздел подтверждает тезисы Н. Н. Добрецовой, И. Н. Деминой и В. Л. Иваницкого. В 2009 г. Н. Н. Добрецова отмечала: «То, что пишется на экономические темы в популярных изданиях, должно выглядеть совершенно иначе. Одной перепечатки кусков пресс-релизов ведомств и корпораций не хватит для выполнения образовательной и аналитической функции прессы. Нужны настоящий анализ и прогноз, но представленный в популярной, доходчивой форме» (2009: 5). В посвященной вопросам кадрового обеспечения экономической журналистики статье И. Н. Демина также акцентировала внимание на том, что «современные реалии требуют специализированной экономической подготовки будущих специалистов в области функционирования деловой прессы, корпоративных массмедиа и освещения экономической тематики в универсальных СМИ» (2011: 188).

Стоит отметить, что в советский период перечень дисциплин, изучаемых студентами факультетов журналистики, включал такие обязательные предметы, как экономика промышленности, анализ хозяйственной деятельности, управление народным хозяйством и даже экономика сельского хозяйства. Однако после распада СССР экономические дисциплины, не говоря уже о предметах, ориентированных на профессиональную работу журналистов с финансово-экономическими материалами, не скоро вернулись в учебные программы. Спецкурс «Экономика», разработанный Е. Л. Вартановой, появился в образовательной программе факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова только в 1994 г., а такие дисциплины, как «Экономика» и «Экономика и менеджмент СМИ», вошли в перечень обязательных дисциплин факультетов журналистики уже в период стабилизации экономической ситуации в стране.

Сегодня, несмотря на практическую значимость СМИ в повышении финансовой грамотности населения, вопросу финансовоэкономического образования журналистов в России все еще уделяется недостаточно внимания. Однако если теоретическая сторона вопроса все-таки представлена исследованиями отечественных ученых, то пути практической реализации проблемы будут предложены автором данной статьи впервые.

На основании анализа рабочих программ дисциплин финансово-экономической тематики, а также учебной литературы по «Деловой журналистике» автор статьи предлагает возможные пути формирования у студентов общепрофессиональной компетенции «Финансовая грамотность».

Автор изучил рабочие программы -- актуальные и разрабатываемые -- 142 государственных и коммерческих вузов РФ, в которых студенты дневного отделения получают образование по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика» (бакалавриат). Методом сплошной выборки учебные планы были проанализированы на предмет выявления дисциплин, обеспечивающих:

· овладение знаниями об основных экономических теориях, закономерностях и понятиях, а также основах микро- и макроэкономики;

· овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для дальнейшей работы с финансово-экономической информацией различного типа в рамках профессиональной деятельности.

Как показали результаты, наиболее полно поставленной цели соответствует дисциплина «Деловая журналистика». Далее был проведен анализ специализированной учебной литературы по данной дисциплине -- с целью определения издания, в наибольшей степени соответствующего задачам подготовки студентов-журналистов к работе с финансово-экономическими материалами.

Дисциплина «Деловая журналистика» как универсальный инструмент подготовки студентов-журналистов

В рамках актуальной системы профессиональной подготовки журналистов в высшей школе существуют три варианта решения задачи повышения финансовой грамотности студентов направления 42.03.02 «Журналистика».

Модернизация курса «Экономика» базового блока предметов.

Однако на сегодняшний день данная дисциплина является скорее теоретической, нежели прикладной по отношению к современной профессиональной журналистской практике, что подтверждается содержанием ее учебных программ. Среди целей освоения дисциплины преобладает овладение теоретическими знаниями об основных экономических теориях, закономерностях и понятиях, а также основах микро- и макроэкономики без применения полученных знаний в журналистской практике. Вот как они формулируются:

· усвоение студентами теоретических знаний современной экономики как науки, ее принципов, основных этапов развития, механизма и законов функционирования рыночной экономики на микро- и макроуровнях хозяйственной системы общества. Формирование у студентов базового понятийного аппарата для анализа актуальных проблем рыночной экономики и <. > понимания сущности деятельности различных институтов рыночной экономики (Алтайский государственный университет);

· подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих знаниями, позволяющими ориентироваться в экономической ситуации жизнедеятельности людей (Воронежский государственный университет);

· приобретение комплексных знаний в области основ экономической теории, микроэкономики и макроэкономики. В результате изучения курса студенты должны понимать принципы рационального поведения потребителей и производителей, то, как формируется рыночный спрос, предложение фирмы и рыночное предложение, каковы цели государственного вмешательства в рыночную экономику (Казанский (Приволжский) федеральный университет);

· формирование у студентов фундаментального понятийного аппарата и изучение важнейших теоретических проблем экономической науки и тенденций мировой и отечественной экономики (Кубанский государственный университет);

· ознакомление студентов с основными экономическими теориями и формирование общих представлений о принципах экономического функционирования СМИ (Сибирский федеральный университет);

· овладеть культурой экономического мышления, уметь применять полученные теоретические знания при осуществлении микро- и макроэкономического анализа экономических явлений и институтов, знать базовые экономические понятия, основы функционирования экономики, поведения экономических агентов на микро- и макроуровне (Томский государственный университет);

· получить глубокие представления о развитии экономической теории как науки, основах научного подхода к изучению хозяйственной деятельности, основных мировоззренческих и научных концепциях развития экономической деятельности и применяемых для анализа экономической действительности методах и теоретических инструментах (Уральский федеральный университет).

Задачи и структура учебных программ полностью соответствуют поставленным, сугубо теоретическим, целям, хотя в некоторых встречаются такие формулировки, как «применение теоретических знаний для решения конкретных задач и анализа экономической политики государства»² и «решение конкретных экономических проблем реальной экономики в профессиональной деятельности студентов»³.

Списки основной литературы, предлагаемые в рабочих программах данной дисциплины, также представляют собой классические издания по экономической теории, не адаптированные для журналистов. В их числе «Экономикс» К. Р. Макконелла и С. Л. Брю, «Экономика» Е. Ф. Борисова, «Экономическая теория» В. Г. Слагоды, «Курс экономической теории» под редакцией М. Н. Чепурина и Е. А. Киселевой, «Экономическая теория» А. Г. Войтова, «Экономика» под общей редакцией В. М. Пищулова, «Курс микроэкономики» Р. М. Нуреева и другие.

Таким образом, для решения задачи подготовки журналистов к работе с финансово-экономическими материалами с целью повышения финансовой грамотности населения дисциплина «Экономика», предлагаемая студентам-бакалаврам направления 42.03.02 «Журналистика», нуждается в дополнении практическим блоком, позволяющим сформировать и отработать применение полученных теоретических знаний в ситуациях, моделирующих профессиональную деятельность журналиста.

Внедрение универсальной компетенции УК-15, ориентированной на студентов неэкономических специальностей и разрабатываемой в Федеральном сетевом методическом центре повышения квалификации преподавателей вузов и развития программ повышения финансовой грамотности студентов на базе экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова.

Универсальная компетенция «Способность принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности» (УК-15) группы компетенций «Экономическая культура» Собственного образовательного стандарта МГУ на основе ФГОС ВО 3++ призвана обеспечить студентам факультетов журналистики следующие результаты обучения:

· понимание базовых принципов функционирования экономики;

· понимание целей и механизмов основных видов государственной социально-экономической политики и ее влияния на индивида;

· правильное использование финансовых инструментов для управления личными финансами (личным бюджетом);

· применение методов личного экономического и финансового планирования для достижения поставленных целей.

Однако результаты обучения, представленные в таблице 1, наглядно показывают, что только формирование УК-15 не позволит журналистам эффективно решать профессиональные задачи по повышению финансовой грамотности населения, так как не обеспечит их навыками работы с финансово-экономическими материалами, необходимыми для этого.

Таким образом, дисциплины, формирующие УК-15 у студентов неэкономических специальностей, могут стать эффективным дополнением к курсу «Экономика» и дисциплинам профессионального блока журналистов-бакалавров, но не самостоятельным инструментом подготовки будущих журналистов к решению задачи повышения финансовой грамотности населения через СМИ.

Предметом, наиболее соответствующим целям подготовки журналистов к работе с материалами финансово-экономической тематики, является «Деловая журналистика».

Если рассматривать данный предмет⁴ и такие его модификации, как «Экономическая журналистика», «Экономическая и деловая журналистика», «Деловая и корпоративная журналистика», а также «Проблемы экономики в деловой журналистике», то на сегодняшний день он представлен лишь в 30 вузах РФ⁵ (рис. 1). При этом в числе обязательных дисциплин он значится в пяти учебных планах, обозначенных в таблице светлыми ячейками.

Преимуществом дисциплины является сочетание теоретической финансово-экономической составляющей и практической подготовки студентов к работе с материалами финансово-экономической тематики в профессиональном поле.

Это подтверждает анализ тематической структуры дисциплины, представленный в таблицах 2, 3. Помимо экономической теории, в число «прикладных инструментальных» тем входят: «Источники информации», «Формат, контент и жанры деловой журналистики», «Особенности, структура и техника подготовки аналитической статьи», «Использование макроэкономической и микроэкономической информации в работе журналиста», «Освещение рынков в СМИ», «Освещение в СМИ государственной экономической политики», «Методики работы в деловых СМИ», «Новостная журналистика», «Аналитическая журналистика», «Эксперты и аналитики», «Композиционные и языковые особенности финансово-экономических материалов», «Экономический анализ», «Составление и редактирование контента в деловых медиа», «Оболочка» контента», «Визуальное представление статистически данных» и, наконец, «Этические аспекты деятельности журналиста».

Анализ доступных рабочих программ также показывает, что в качестве основной литературы для освоения данных дисциплин предлагаются как учебные пособия по общим технологиям журналистской работы и типологизации СМИ («Практическая журналистика» А. В. Колесниченко, «Типология периодической печати» (М. Е. Аникина, М. В. Шкондин и др.), так и специализированные издания (табл. 2, 3). Фактически изучение учебно-методического и информационного обеспечения дисциплины «Деловая журналистика», предлагаемого в соответствующих рабочих программах 30 российских вузов, демонстрирует, что наиболее распространенными учебными пособиями сегодня являются: «Медиаэкономика зарубежных стран» Е. Л. Вартановой, «Деловая журналистика» под редакцией А. В. Вырковского, «Основы творческой деятельности журналиста» Г. В. Лазутиной, «Деловая журналистика» Г. С. Мельник и С. М. Виноградовой, «Типология периодической печати» М. В. Шкондина, а также учебные пособия В. В. Ворошилова и А. И. Акопова. Каждое из вышеперечисленных изданий упоминается не менее чем в 2 рабочих программах в списках основной и рекомендованной литературы. При этом на российском рынке учебной литературы предлагаются лишь три специализированных издания по «Деловой журналистике»: «Деловая журналистика» В. М. Амирова (М.: Флинта, 2018), «Деловая журналистика» Г. С. Мельник и С. М. Виноградовой (СПб: Питер, 2009) и «Деловая журналистика» п/р А. В. Вырковского (М.: МедиаМир, 2012). Помимо этого существуют такие издания, как «Финансовая журналистика: деньги говорят» К. Б. Барановского, «Деловая пресса России» В. С. Кулева, которые частично охватывают тематический спектр дисциплины, но не могут использоваться в качестве самостоятельных учебных пособий.

Сравнение названных учебных пособий по «Деловой журналистике» (табл. 2, 3) показывает, что наиболее полно целям подготовки студентов факультетов журналистики к работе с финансово-экономическими материалами удовлетворяет учебник факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова под редакцией А. В. Вырковского (авторы: А. Афанасьева, М. Блинова, Д. Борисяк, В. Вайсберг, А. Вырковский, П. Силуянова, М. Ховратович, А. Ходоровский).

Структура и содержание учебного пособия, включающего главы «Система деловых СМИ», «Макроэкономика в СМИ», «Микроэкономика в СМИ», «Финансовые рынки в СМИ», «Индустрии в СМИ», «Сбор информации» и «Технологии работы над материалом», а также практикум, позволяют не только ликвидировать пробелы в базовых знаниях по экономике, благодаря подробнейшему освещению экономических процессов и явлений, с которыми сталкиваются как представители профессионального сообщества, так и читатели в своей повседневной финансово-хозяйственной деятельности, но и овладеть такими необходимыми навыками работы с тематическими материалами, как поиск, технологии получения, верификация, обработка и анализ специализированных данных, а также подбор темы с точки зрения полезности для аудитории и ее подача.

При сравнении соотношения тематического наполнения учебника с требованиями экспертного сообщества к подготовке журналистов (Вихрова, 2018) становится очевидно, что освоение студентами факультетов журналистики материалов и выполнение практических заданий, предложенных на страницах данного издания, позволит минимизировать допускаемые журналистами ошибки и повысить их квалификацию при работе с финансовоэкономическими материалами. А значит, и повысить общую эффективность средств массовой информации в решении задач, сформулированных в Проекте «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» и «Стратегии повышения финансовой грамотности в РФ на 2017-2023 гг.».

На сегодняшний день учебное пособие является основой для преподавания профессионального модуля «Деловая журналистика» 5-8 семестров бакалавриата направления 42.03.02 «Журналистика» факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, но, принимая во внимание ограниченность временных, финансовых и кадровых ресурсов вузов, целесообразно трансформировать существующую программу модуля в программу общепрофессиональной дисциплины.

Освоение дисциплины предполагается после изучения предшествующих курсов базового блока - «Теории журналистики», «Основ журналистики» и «Экономики».

Помимо формирования у студентов представления о специфике деловых СМИ и изучения их предметно-тематического поля (которое в последние десятилетия вышло за рамки деловых изданий и распространилось на всех участников экономических отношений - рядовых граждан) дисциплина нацелена на предоставление будущим журналистам теоретического и методологического инструментария для работы с финансово-экономическими материалами, а также на обучение их соответствующим навыкам и технологиям.

В ходе освоения предлагаемой дисциплины у студентов предполагается сформировать следующие компетенции:

Знать: основы современных коммуникационных, профессиональных и этических концепций журналистики; отечественные профессиональные традиции журналистики и понимать их роль по отношению к современным профессиональным технологиям; общие социально-политические, экономические, культурные закономерности их функционирования; структуру и функционирование основных сегментов журналистики печатных СМИ; особенности аудитории печатных СМИ; принципы, технологии, особенности и перспективы работы журналиста в печатных СМИ.

Уметь: находить, анализировать и оценивать актуальные темы для публикаций; создавать тексты универсального и специального содержания для газет, журналов, информационных агентств; планировать собственную авторскую, редакционную и другие виды журналистской деятельности; организовывать и проводить информационные кампании, разрабатывать специальные проекты и акции; выполнять другие внутрипрофессиональные обязанности журналиста печатных СМИ; руководствоваться правовыми и этическими нормами в своей профессиональной деятельности.

Владеть: базовыми знаниями о теоретико-методологической платформе деятельности; комплексом средств и методов поиска и предъявления информации, различными жанровыми технологиями; технологиями редакционной деятельности, реализующими систему профессиональных обязанностей; социально-организаторскими технологиями⁶.

Преимуществом внедрения предмета «Деловая журналистика» в блок общепрофессиональных дисциплин бакалавриата факультетов журналистики является не только его полное соответствие названным выше целям подготовки студентов, но и решение вопроса финансирования учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса и его тестирования. Также возможно применение существующих и реализуемых на факультете журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова образовательных технологий.

Заключение

В условиях, когда распространение среди населения базовых финансовых знаний является стратегическим важным для обеспечения стабильного развития экономики государства, поиск и внедрение универсального инструмента профессиональной подготовки журналистов к работе по повышению финансовой грамотности населения приобретает ключевое значение. Обеспечение профессионального поля кадрами, готовыми к решению данной задачи, позволит не только значительно повысить общую эффективность отечественных СМИ, но и сделать их одним из ключевых инструментов решения задач, сформулированных в Проекте «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» Министерства финансов РФ и «Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.».

На основании результатов исследования можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день таким инструментом является профессиональный модуль «Деловая журналистика», предлагаемый студентам 3-4 курса факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова и базирующийся на одноименном учебнике под редакцией А. В. Вырковского. Он полностью удовлетворяет задачам подготовки выпускников факультетов журналистики к решению задач повышения финансовой грамотности населения РФ. Кроме того, преимуществом внедрения данного предмета в учебные планы факультетов журналистики других российских вузов - в условиях ограниченности временных, финансовых и кадровых ресурсов - является возможность трансформации модуля в общепрофессиональную дисциплину, а также наличие готовых, применяемых на факультете журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова образовательных технологий.

Примечания

¹ Проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» № P120338. Режим доступа: http://www.garant.ru/files/8/2/1138728/1138728.rtf (дата обращения: 22.01.2018); Распоряжение правительства Российской Федерации «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017--2023 годы» № 2039-р от 25 сентября 2017 года. Режим доступа: http://static.govemment.ru/media/files/uQZdLRrkPLAdEVlaBsQrk505szCcL4PA.pdf (дата обращения: 10.01.2018).

² Казанский (Приволжский) федеральный университет. Рабочая программа дисциплины «Экономика» для направления 42.03.02 «Журналистика». 2017.

³ Уральский федеральный университет имени Первого президента России Б. Н. Ельцина. Рабочая программа дисциплины экономика для направления 42.03.02 «Журналистика». 2016.

⁴ На факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова -- модуль.

⁵ В данной статье Набережночелнинский филиал Казанского (Приволжского) федерального университета и Казанский (Приволжский) федеральный университет рассматриваются вне взаимосвязи с целью обеспечения возможности осуществления анализа рабочей программы дисциплины «Деловая журналистика» каждого из учебных заведений по отдельности.

⁵ Программа профессионального модуля «Деловая журналистика». Программы учебных дисциплин по направлению «Журналистика». Третий и четвертый курсы. Дневное отделение. Бакалавриат. Вариативная часть I. Факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова. 2014. С. 158--159.

Библиография

Амиров В. М. Деловая журналистика. М.: Флинта, 2018.

Амиров В. М., Белоусов А. А. Деловая журналистика: социальный компонент в бизнес-публикации // Извест. Уральск. федерального ун-та. Сер. 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2013. № 3. С. 5--10.

Афанасьева А. В., Блинова М. В., Борисяк Д.А., Вайсберг В. А., Вырковский А. В., Силуянова П. С., Ховратович М. В., Ходоровский А. М. Деловая журналистика / под ред. А. В. Вырковского. М.: МедиаМир, 2012.

Барановский К. Б. Финансовая журналистика. Деньги говорят. М.: Издательские решения, 2016.

Вартанова Е. Л. Постсоветские трансформации российских СМИ и журналистики. М.: МедиаМир, 2014.

Вартанова Е. Л. Факторы модернизации российских СМИ и проблема социальной ответственности // Медиаскоп. 2009. Вып. 1. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/факторы-модернизации-российских-сми-и-проблема-социальной-ответственности (дата обращения: 10.01.2018).

Вартанова Е. Л., Вырковский А. В. и др. Основы медиабизнеса: учебник для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2014.

Вартанова Е. Л. О современном понимании СМИ и журналистики // Медиаскоп. 2010. Вып. 1. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/о-современном-понимании-сми-и-журналистики (дата обращения: 10.01.2018).

Вихрова О. Ю. Профессиональная подготовка журналистов как медиатора финансово-экономических знаний // Медиаскоп. 2018. Вып. 4. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/2484 (дата обращения: 22.01.2018).

Демина И. Н. Экономическая журналистика: проблемы научного и кадрового обеспечения // Известия ИГЭА. 2011. № 3. C. 186--189.

Демина И. Н. Сущность экономической журналистики // Известия ИГЭА. 2011. № 1. C. 217-221.

Добрецова Н. Н. Освещение экономических тем в средствах массовой информации: учеб. пособие для вузов / под ред. Н. Н. Добрецовой. Бишкек: Принтхаус, 2009.

Иваницкий В. Л. Основные направления в проблематике российской прессы: экономика // Публикация в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ-АФ «СМИ в меняющейся России». 2006.

Иваницкий В. Л. Экономическая журналистика в XXI веке: на пути к взаимопониманию // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 2016. № 6. C. 3-26.

Кирьянов С. Н. Медийный императив формирования финансового сознания и повышения финансовой грамотности // Вестн. ТвГУ. 2012. № 1. C. 169-176.

Мельник Г. С, Виноградова С. М. Деловая журналистика. СПб: Питер, 2009.

Мингинос В. П. Степень разработанности научно-методической литературы по экономической журналистике // Мат. V Междунар. науч.- практ. конф. «Проблемы филологии, культурологии и искусствоведения в свете современных исследований». НИЦ «Апробация». 2014. C. 36-38.

Мингинос В. П. Экономическая журналистика России (в оценках публицистики и науки) // Извест. Южного федерального ун-та. 2014. № 3. С. 191-199..

Румин И., Каррингтон Т., Нельсон М. Право на свободу слова. Роль СМИ в экономическом развитии. М.: Весь мир, 2004.

Hayes K. (2013) Business Journalism: How to Report on Business and Economics. New York: Apress.

Roush C. (2011) Show Me the Money: Writing Business and Economics Stories for Mass Communication. New York: Routledge.

Размещено на Allbest.ru