Реализация педагогического потенциала регионального телевидения через общественные функции телевидения: проблемы и перспективы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация педагогического потенциала регионального телевидения через общественные функции телевидения: проблемы и перспективы

Рогозянский М.Э.,

Орловский государственный институт искусств и культуры

Содержание

Проблему реализации педагогического потенциала регионального телевидения необходимо рассматривать на двух уровнях - теоретическом и практическом. На теоретическом уровне проблема заключается в том, что на сегодняшний день не существует более-менее удовлетворительного определения телевидения, отвечающего задачам получения объективного знания о нем как о социальном феномене. В учебном пособии "Видеотехника и телетехнология" В.В. Маркота определяет телевидение, как "передачу на расстояние оптических подвижных объектов со звуковым сопровождением по электроканалам связи, где обязательными элементами телевизионной системы являются преобразователи: на передающей стороне - "свет-сигнал", на приемной стороне - "сигнал-свет" [Маркота 2001: 3]. Это определение является достаточным для решения тех задач, которые ставит перед собой автор вышеуказанного учебного пособия, но совершенно не пригодно с точки зрения дисциплин, изучающих человека и общество.

На мой взгляд, понятия "телевидение" и "телевизионная журналистика", не просто перекликаются, но связаны как целое и часть оного. Именно, поэтому многие авторы в контексте повествования часто употребляют и то, и другое как синонимы. Поэтому каркасом нижеприведенного определения послужило определение журналистики В.В. Ворошилова [Ворошилов 1999: 3] переработанное и дополненное автором данной статьи.

Телевидение - средство массовой информации, как социальная система, состоящее из нескольких подсистем:

1. Редакции телерадиокомпаний, работа которых обеспечивается инфраструктурой журналистики: технической, информационной, организационно-управленческой; к инфраструктуре относятся также учебные и научные центры.

2. Виды деятельности, необходимые для функционирования данной социальной системы и детерминированные общественными функциями телевидения, - информационной, культурно-просветительской, интегративной, социально-педагогической, организаторской, образовательной, рекреативной. Прежде всего, это сбор актуальной социальной информации, и ее распространение. Наряду с этим воспитание и в первую очередь в силу природы изобразительно-выразительных средств телевидения, эстетическое. А также, функциональное взаимодействие с другими социальными институтами.

3. Совокупность профессий, необходимых для такой деятельности.

4. Система произведений, создаваемых журналистами.

5. Канал передачи массовой информации, которая представляется в виде движущихся изображений в сопровождении звука.

Опираясь на данное определение, рассмотрим проблему реализации педагогического потенциала регионального телевидения на практическом уровне на примере ГТРК "Орел".

Любая телевизионная передача в той или иной мере приобщает зрителей к культуре. Даже в информационных выпусках сам облик людей, появляющихся на экране, их манера общения, степень грамотности оказывают влияние на зрительские установки. Таким образом, к культуре имеет отношение всякая телепередача. Но культурно-просветительскую функцию исполняют далеко не все из них. На региональных студиях государственного телевидения культурно-просветительскую функцию выполняют лишь немногие теперь передачи. Особенно отчетливо это прослеживается в программах историко-краеведческой направленности. В эфире ГТРК "Орел" - это путевые и портретные очерки из цикла "Дым отечества", другие авторские циклы и передачи писателя и журналиста В. Переверзева. педагогическая региональное телевидение функция

Социально-педагогическая функция, определяемая также как управленческая, предполагает прямую вовлеченность телевидения в систему административного воздействия на население, в пропаганду определенного образа жизни с соответствующим набором политических и духовно-нравственных ценностей. Это программа "Вести-Орел", а также другие информационные передачи, призванные, прежде всего, быть проводником государственной политики на уровне региона.

По мнению теоретиков, "у регионального телевидения достаточно возможностей более точного, "прицельного" воздействия на свою аудиторию, чем у общегосударственного" [Кузнецов, Цвик, Юровский 2002: 49]. Это хорошо понимают топ-менеджеры ВГТРК, но используют лишь те возможности, которые дают мгновенный коммерческий эффект и сиюминутные политические дивиденды самим чиновникам от телевидения.

Так реформирование системы государственного телевидения, во многом непродуманное, сделанное трафаретным способом, обезличило и "обескровило" региональное вещание, сделало его неспособным к полноценному функционированию. Отсутствует преемственность традиций и опыта тележурналистов разных поколений, минимизирована роль средств эстетического воздействия телевидения на зрителя, культурные элиты регионов потеряли свой экранный образ, став героями информационных сюжетов, лишенных всякой эмоциональной составляющей. Деятельность региональных ГТРК в последнее время свелась исключительно к информированию, доведенному до абсурда (по 8-12 выпусков местных новостей в день, хронометражем от 100 до почти 200 минут).

Бюджетное финансирование региональных ГТРК осуществляется лишь под новостные программы. Передачи других жанров, не менее, а возможно и более эффективно, выполняющие социально-педагогическую функцию, интересуют топ-менеджеров ВГТРК только тогда, когда нужно подготовить отчетность для получения средств от реализации целевых Федеральных программ.

В чем же здесь проблема? Рассмотрим ее на примере патриотического воспитания, где наиболее ярко видно несовершенство механизма функционирования системы государственных СМИ, призванных, помимо получения прибыли, выполнять и другие задачи.

О патриотизме как об основе "консолидации общества и укрепления государства" говорится в "Программе патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.". При этом государство выступает, как "основной институт, обеспечивающий организацию и функционирование всей системы патриотического воспитания". Также говорится о том, что необходима "государственная система патриотического воспитания граждан, способная консолидировать и координировать эту многоплановую работу" и о том, что "в настоящее время такая система в своей основе сложилась". При этом подчеркивается необходимость переноса "основных усилий по патриотическому воспитанию в регионы" и особо выделяется роль СМИ. В соответствии с Программой "предусматривается система мер по поддержке средств массовой информации, участвующих в пропаганде патриотизма".

На ГТРК "Орел" циклы телепередач патриотической направленности "От Орла - до Бреста", "Рубежи" и др. делались исключительно по инициативе регионалов и не финансировались головной организацией - ВГТРК. Правда ГТРК "Орел" регулярно отчитывается о наличии собственных передач патриотической направленности. Очевидно, эта отчетность необходима ВГТРК для выполнения поставленной перед этой структурой задач по патриотическому воспитанию.

Так в соответствие с Приложением 2 к "Программе патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг." для реализации целей и задач патриотического воспитания Всероссийской государственной телерадиокомпании должно быть выделено из Федерального бюджета 34 млн. руб.

Как уже говорилось выше, ни под один проект патриотической тематики денег головным предприятием регионалам выделено не было. Таким образом, об эффективности патриотического воспитания посредством региональных программ государственного телевидения говорить не приходится. Это подтверждается и тем, что специализированной военно-, историко- и духовно-патриотической периодики сегодня в эфире ГТРК "Орел" - нет.

Решение проблемы реализации педагогического потенциала регионального телевидения в выполнении телевидением, прежде всего государственным, всей совокупности общественных (природных) функций телевидения, а также новых - межинституциональных функций. От того, как будет решаться эта проблема, зависят и перспективы реализации педагогического потенциала регионального телевидения.

Список использованной литературы

1. Государственная Программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.".

2. Государственная Программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.".

3. Ворошилов В.В. Журналистика: Учебник / В.В. Ворошилов. - СПб.: Изд-во Михайлова, 1999. - 304 с.

4. Маркота В.В. Видеотехника и телетехнология / В.В. Маркота. - М.: МГУКИ, 2001. - 289 с.

5. Педагогика: Учеб. / Л.П. Крившенко [и др.] / Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 432 с.

6. Телевизионная журналистика: Учебник / Под ред. Г.В. Кузнецова, В.Л. Цвика, А.Я. Юровского. - М.: Изд-во МГУ, 2002. - 304 с.

Размещено на Allbest.ru