Визуальная организация современных культурно-образовательных медиапроектов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Наше исследование посвящено особенностям визуальной организации современных культурно-образовательных медиапроектов. Проблема медиатизации социальной жизни уже вплотную приблизилась к реалиям существования человека в XXI веке. Именно в этот период времени появилась потребность в новых подходах, формах и методах получения знаний в образовательном процессе. Техника является неотъемлемой частью повседневной жизни молодого поколения, которое стремится максимально быстро и эффективно находить нужную информацию для учебы или работы. Тенденции медиатизации диктуют новые условия организации визуальной и вербальной информации на веб-странице. Наша работа рассматривает эту проблему именно с точки зрения веб-дизайна, который стремится облегчить и ускорить, а иногда и превратить в игру процесс получения информации пользователем. В научной среде этот процесс носит понятие «эдьютейнмент» (от англ. eduсation - обучение и entertainment - развлечение) или «игровое обучение», «обучение через развлечение».

Главный интерес нашего исследования составляют современные культурно-образовательные медиапроекты. В качестве основных анализируемых СМИ были выбраны самые актуальные на сегодняшний день проекты российского сегмента сети Интернет. Что представляют собой особенности, характеризующие издание в плане оформления, какие обнаруживаются формы взаимодействия визуального контента внутри него, какими способами дизайнеры добиваются поставленных целей - на эти и на многие другие вопросы мы постарались найти ответы в нашей работе.

Актуальность и новизна данного исследования определяются тем, что сегодня мы можем наблюдать тенденцию к усложнению нашего досуга, развитие его образовательной составляющей. Журналистика сферы досуга и культурно-образовательная журналистика бок о бок соседствуют, особенно на просторах сети Интернет. Именно благодаря такому слиянию мы можем говорить о появлении нового типа СМИ - квалоидной прессы. Мы стремимся получать новые знания легким и доступным способом. Получается, что наш досуг подвергается неким усложнениям. Виды такого усложнения - «проектный досуг» и «серьезный досуг», об этом конкретно раскрывается в первой главе нашей научно-исследовательской работы. Мы не можем отвергать тот факт, что исследуемая нами тенденция усложнения досуга, эдьютейнмента, сегодня становится одним из главных принципов создания культурно-образовательных медиапроектов. Однако ее аспекты изучены слабо.

Цель нашей научно-исследовательской работы состоит в том, чтобы выявить принципы визуальной организации современных культурно-образовательных медиа, обусловленные воздействием тенденций эдьютейнмента на современный медиадизайн.

Поставленная цель предполагает решение ряда научно-практических задач:

1) охарактеризовать и систематизировать тенденции в дизайне современных культурно-образовательных медиапроектов;

2) рассмотреть методы вовлечения массовой аудитории в культурно-образовательную деятельность, актуальные с точки зрения цели исследования;

3) определить параметры композиционно-графической модели релевантные для анализа тенденций в дизайне сетевых культурно-образовательных медиапроектов;

4) выявить и охарактеризовать взаимосвязь тенденций эдьютейнмента и принципов дизайн-проектирования современных культурно-образовательных медиапроектов.

Мы можем выдвинуть гипотезу о том, что в визуальной организации современных культурно-образовательных медиапроектов значительное место будут занимать элементы развлекательной журналистики и эдьютейнмента.

Объектом нашего исследования является визуальная организация современных сетевых культурно-образовательных медиапроектов, предметом - принципы их проектирования, рассматриваемые в контексте трансформации форматов современных интернет-медиа.

Теоретической базой исследования, подробно изложенной в списке используемой литературы, стали работы ведущих исследователей и практиков в сфере медиадизаи?на, как российских, так и зарубежных. В частности, таких авторов, как С. Уэйншенк «100 главных принципов в дизайне. Как удержать внимание», А. Уолтера «Эмоциональный веб-дизайн», С.Б. Головко «Дизайн деловых периодических изданий». Исследования Л.Л. Дускаевой и С.Л. Страшнова в значительной мере также способствовали изучению нашей темы.

В ходе написания работы были использованы общенаучные методы познания действительности. В частности, метод сравнительно-сопоставительного анализа, метод структурного анализа и систематизации материала.

Эмпирическую базу исследования составили веб-сайты культурно-образовательных медиапроектов «Arzamas», «Теории и практики», «ПостНаука» и «Дилетант». Для более тщательного изучения проблемы были выбраны средства массовой информации с наибольшей популярностью, широкой читательской аудиторией и необычностью, нестандартностью своего формата. Это и позволило исследовать формат современного культурно-образовательного медиапроекта.

1. Взаимодействие культурно-образовательных медиа и журналистики досуга: современные тренды и подходы к проектированию

Развитие средств массовой коммуникации, глобализация и явление как технической, так и контентной конвергенции позволяют сегодня говорить о появлении новых источников информации, новых способах взаимодействия информации и человека и новых форматах изданий в медийной сфере. Здесь остро встает вопрос, а что мы понимаем под медийностью и каким должен быть формат издания, чтобы он в полной мере мог называться медийным.

В современной практике СМИ мы можем наблюдать тенденцию проникновения и слияния стилей. Именно это и подтверждает то, как современные СМИ осуществляют функцию социального воздействия, используя различные методы и средства для создания конвергентного медиа. Главную роль в предоставлении информации теперь играет не только журналист, но и дизайнер. Журналист привлекает внимание читателя к актуальной проблеме, предлагает ему свою точку зрения, а дизайнер, учитывая тематику предоставленной информации, визуализирует ее таким образом, чтобы оставить читателя на сайте как можно дольше.

Коммуникативная дистанция, непринужденность, эмоциональность речевой культуры, интернет-среда, формальность в общении - все эти факторы влияют на контент портала, который видоизменяется благодаря этим тенденциям. Однако в данной работе мы остановим свое внимание именно на таком типе интернет-СМИ, как культурно-образовательные медиапроекты.

Сегодня мы можем утверждать, что культурно-образовательные медиа относятся к досуговой журналистике и в них присутствует определенная доля понятия эдьютейнмента.

Сфера досуга - одна из наиболее активно развивающихся сфер социальной жизни человека в современном мире. Однако в обществе существует мнение о том, что журналистика в этой сфере предстает исключительно развлекательной, следовательно, малополезной, неинформативной. Если разобраться и посмотреть в толковый словарь русского языка Ожегова, досуг трактуется как свободное от работы время. Это время человек может проводить не только праздно, но и с пользой, для восстановления своих духовных и физических потребностей. Современные культурологи рассматривают предназначение досуга разнопланово и связывают его с тремя социокультурными функциями: просвещение и развитие, направленное на совершенствование личности в культурном отношении; развлечение, предполагающее снятие напряжения, получение эмоциональной подзарядки, повышение настроения, и релаксация, включающая в себя восстановление растраченных физических сил.

Журналистика сферы досуга в первую очередь должна быть направлена на самообразование читателя, приобщение его к культуре. Занимая свободное время читателя, СМИ сферы досуга открывают различные формы досугового времяпрепровождения: посещение выставок, концертов, музеев, путешествия, занятия спортом и хобби.

Досуг - это важный социальный институт, выполняющий целый ряд функций для удовлетворения человеческих потребностей, необходимых для полноценной жизнедеятельности человека и общества. Просветительская функция отвечает стремлению человека к познанию. Творческая способствует самореализации личности, раскрытию ее внутреннего потенциала, невостребованного в рабочей и бытовой обстановке. Развлекательная, или гедонистическая (от гр. здпнЮ - удовольствие), связана с желанием людей наслаждаться жизнью. Эта функция, кроме того, выступает и компенсаторной (от лат. сompensatio - возмещение), поскольку дает возможность разнообразить жизненные впечатления, избавиться от рутины повседневности путем расширения круга деятельности человека за пределами его профессии. Рекреативная функция досуга (от лат. recreatio - восстановление) направлена на снятие физических и психологических нагрузок, которому способствует и коммуникативная функция досуга, направленная на удовлетворение потребности в общении.

Здесь же мы можем говорить и о таком понятии, которое появляется в отдельных СМИ, как «эдьютейнмент». С 1990 года о нем упоминается в зарубежных источниках, однако четкого определения эдьютейнмента там нет, как и в отечественной литературе. Многие исследователи трактуют его по-разному. Профессор РГПУ им. А.И. Герцена О.Л. Гнатюк, определяет «эдьютейнмент» как «цифровой контент, соединяющий образовательные и развлекательные элементы» и обеспечивающий при этом информирование аудитории при «максимально облегченном анализе событий». Стремительная медиатизация и компьютеризация общества создает условия, при которых персональные компьютерные устройства и гаджеты превращаются в основные технические средства обучения. А получаемую информацию можно трактовать как цифровой контент.

Другие исследователи приводят несколько отличающиеся от этого трактовки эдьютейнмента. Так, преподаватель Московской школы бизнеса А.В. Попов вводит понятие «игразование», «обучение как развлечение». Профессор МГИУ М.М. Зиновкина говорит о «креативном образовании». В то время как профессор СПбГУ И.Ф. Феклистов называет эдьютейнмент «неформальным образованием».

Эдьютейнмент окружает нас и в повседневной жизни. Ежедневные виды деятельности могут стать таким же неформальным образованием. К этому может относиться как изучение английского языка через просмотр фильмов, так и чтение книги для расширения кругозора. Игровое обучение, как и игра, обладает схожими чертами. Исследуя работы доктора педагогических наук СПбГУ В.Н. Кругликова и профессора МПСУ В.М. Букатова, можно выделить основные признаки игры, которая отличает игровое обучение от других педагогических практик:

· Игра известна как взрослым, так и детям. Все мы с детства любим играть и знаем, как это делать.

· Игра, исходя из своей природы, является эффективным методом вовлечения аудитории в активность, поднятия настроения, а также помочь преодолеть трудности, связанные с психологическими особенностями личности.

· Игра мотивирует узнавать новое, проявлять инициативу при поиске новой информации, подключать воображение, креативное мышление, нестандартный подход к решению различных вопросов.

· Игра, увлекая, помогает легче передавать и получать знания, навыки, накопленный опыт. Она способна воспитать человека, заложить в него моральные и ценностные ориентиры.

· Зачастую игра является коллективным видом деятельности, подразумевая соревновательное начало. Соперниками могут выступать не только другие игроки, но и различные ситуации, выход из которых требуется найти человеку.

· Результатом игры могут служить сразу несколько типов поощрений, удовлетворяющих как личные интересы, так и коллективные интересы группы. Таким образом «призы» могут быть материальными, моральными и психологическими.

· Конкретная цель, поставленная в игре, помогает в процессе обучения добиться конечного результата.

1.1 Тенденции эдьютейнмента: консьюмеризация и медиатизация

Исследуя специфику досуговой деятельности человека, на первый план выходят проблемы утверждения культуры потребления, в следствии проблемы потребностей индивида и проблема консьюмеризации различных аспектов жизнедеятельности общества в целом. Зачастую именно досуг, а не оплачиваемая работа и статус, все чаще осмысляется как способ самореализации и самопрезентации индивида, как способ формирования и выражения его идентичности. Современные специалисты анализируют досуг с учетом целей и ожиданий индивидов, вовлеченных в различные виды деятельности. Так, по Р.А. Стеббинсу, досуг разделяется на «обычный», «серьезный» и «проектный». Исследователь выделяет понятие «серьезный досуг», так как под этим он подразумевает деятельность любителя, человека, увлеченного хобби. Деятельность заключается в том, что она регулярна, требует специальных навыков и знаний, обеспечивает индивиду определенные вознаграждения. Стеббинс выделяет две группы таких вознаграждений: персональные (самоактуализация, обогащение знаниями, самовыражение, рекреация) и социальные (установление и поддержание социальных контактов, чувство причастности к общему делу). «Обычный досуг» не требует особых навыков и умений и приносит немедленное удовлетворение. Игра, отдых, релаксация от физической и интеллектуальной нагрузки, общение, просмотр медиа, посещение мероприятий, шоппинг - все это виды «обычного досуга». «Проектный досуг» - краткосрочная, однократная творческая деятельность, требующая планирования и задействования специализированных навыков. Так же, как и «серьезный досуг», приносит персональные и социальные награждения. По мысли Стеббинса, сегодня роль «серьезного» и «проектного» досуга возрастает. Нынешние формы и содержание досуговой деятельности оказываются подвержены тенденциям консьюмеризации и медиатизации.

Проблема консьюмеризации досуга, как правило, затрагивается при широком обсуждении современного общества, как общества потребления. Здесь немаловажно вспомнить теорию психолога А. Маслоу и его «пирамиду потребностей». Современная культура потребления направлена на вовлечение в процесс максимального количества потребителей. Масс-медиа, исходя из этой тенденции, создают продукты, предназначенные для представителей всех социокультурных групп, чтобы никто не остался вне процесса потребления. Консьюмеризация в досуговой журналистике представляет возможность непосредственной реализации потребления, особенно посредством сети Интернет. Медиа в сети вносят принципиальный вклад в формирование культуры потребления, преподнося ее в рекламном и просветительском контексте. Потребление масс-медиа - одно из наиболее распространенных форм проведения досуга. Социологи приводят факты, подтверждающие то, что человек тратит высокую долю времени на просмотр медиа. СМИ обеспечивает информационное и социальное сопровождение досуга, следовательно, удовлетворение потребности в информации и социализации. Социально-коммуникативную функцию выполняют новые интернет-медиа, такие как социальные сети, видеохостинги и блогхостинги, способствующие установлению социальных связей между сторонниками того или иного вида досуговой деятельности. Специфика современных форм досуга заключается в том, что они испытывают на себе все большее влияние масс-медиа, развитие которых осмысляется современными исследователями в рамках концепции медиатизации.

Медиатизация как феномен характеризует все большее воздействие масс-медиа на современное общество и культуру. В медиапространство вытесняются досуговые практики, ранее осуществлявшиеся в реальном времени и пространстве. Сейчас мы можем общаться в социальных сетях, просматривать спортивные соревнования и развлекательные шоу по телевизору или через интернет-трансляции. Современные медиа делают возможным появление специфических смешанных форм медиадосуга, таких как, киберспорт, компьютерные игры, виртуальный туризм. Эти формы досуга реализуются только в пространстве медиа и не возможны вне их. Именно об этом мы поговорим в данной работе - о новых формах досуговой журналистики, сочетающих в себе качественный контент, направленный на перспективу самообучения, саморазвития и творческой реализации. Развитие новых медиа обеспечивает социально-коммуникативную функцию досуга.

1.2 Тенденции в визуальной организации качественного информационного и таблоидного издания

Качественная пресса - это издания, рассчитанные на высокообразованного читателя со средним и высоким доходом. Часто качественную прессу называют «Прессой мнений для интеллектуальной части общества».

Первой качественной газетой принято считать The Times, основанной в 1785 году в Лондоне.

Для качественной прессы характерны такие отличительные признаки, как преобладание аналитических жанров (статьи, корреспонденции, рецензии, комментарии, обозрения), взвешенность оценок, контроль за достоверностью информации, спокойный тон публикаций. Читателей качественной прессы интересуют не столько публицистические рассуждения журналистов, сколько мнения компетентных экспертов.

Главное условие для качественной прессы - это надежность фактов и мнений, их достоверность. К примеру, материалы качественной французской газеты Le Monde студенты и преподаватели высших учебных заведений используют наравне с учебниками. Кроме того, качественные издания отличаются высоким полиграфическим уровнем, респектабельностью внешнего вида. Часто такие газеты или журналы фотоиллюстрациям предпочитают текстовые комментарии.

Отличающим качественную прессу от массовой и бульварной является, в первую очередь, аудиторный признак. Качественная пресса востребована интеллектуалами, политиками, людьми деловых кругов, менеджерами и др. Чтение качественной прессы позволяет читателям надежно ориентироваться в обстановке и оперативно принимать точные решения.

В своей книге «Дизайн деловых периодических изданий» С.Б. Головко говорит об эстетике минимализма, которая лежит в основе композиционно-графической модели такого типа прессы. «В деловых изданиях текстовые материалы превалируют над иллюстративными (статистика по ведущим изданиям: 50-60% - текст, 20-25% - иллюстрации), т.е. приоритет отдается содержанию в буквальном смысле слова. Поэтому шрифтовое оформление должно способствовать максимальной легкости восприятия материала. Шрифтовой дизайн исповедует минималистские традиции: количество используемых гарнитур не превышает двух (реже - трех), средства выделения стандартизованы, оформление предельно упрощено, убрано все лишнее, что может затемнить или исказить смысл сообщаемого. Этому помогают и особая стилистика рубрик и заголовков, подзаголовков и врезов. Заголовочный комплекс, ярко обозначая «точки ввода», выполняет функции первоклассного навигатора. Окраска текстового поля остается ровной, без резких перепадов. По истории вопроса или фирмы набираются рубленой гарнитурой. <…> Реже встречаются другие средства ориентировки читателя: выносы, врезаемые в колонки текста и набранные серым шрифтом, различные дополнения к тексту, выделенные в рамках: таблицы, инфографика, сообщения информагентств».

Цветовая гамма веб-сайтов качественных изданий не отличается большим разнообразием. Зачастую палитра состоит из монохромных и пастельных тонов. Нейтральная черно-белая гамма (белый фон, черные буквы) строго смотрится на странице и не дает читателю потерять внимание или отвлечься от важной информации. «Исследования показывают, что цвет не только привлекает внимание, но и помогает читателю лучше запомнить прочитанное. Секрет хорошего цвета заключается в его ограниченном использовании. Цвет, который появляется от случая к случаю - резко, живо и наглядно - произведет большее впечатление на читателя, чем множество цветных страниц».

Также мы можем говорить о характерном для качественной прессы подходе к оформлению ссылок - они не подчеркиваются как традиционное гиперссылки, а только выделяются цветом при наведении на них курсором мыши. Дизайнеры используют такой прием для сохранения строгого вида информационного сайта.

Пользователи веб-сайтов качественных изданий отмечают тот факт, что композиция достаточно целостна, гармонична, не вызывает диссонанса. Каждый элемент на странице имеет свою важность и вес, находится на своем месте. Гармония достигается благодаря пропорциональности всех элементов, их соизмеримости. Естественный и легкий дизайн создается при помощи модульной сетки. Наиболее наглядный пример использования пропорциональности и масштабирования в дизайне издания - реализация принципа «золотого сечения». Особенность золотого сечения заключается в том, что «эта пропорция связывает между собою отношения частей и целого. Непрерывный ряд золотого сечения выражает идею деления целого на свои подобия таким образом, что возникшие величины при сложении могут воссоздать исходный размер».

На рубеже XX-XXI вв. появляется понятие «издание таблоидного формата» как тип сенсационной массовой прессы - малоформатной газеты со сжатым текстом и броскими анонсами, фотографиями, заголовками. Они ориентируются на массового читателя, следовательно содержание состоит по большей части из развлекательных статей и рекламных материалов. Зачастую в таблоидах присутствуют материалы в жанре интервью, заметки, «мягкой новости», не отличающиеся большой информативностью, они трансформируются и приобретают свою специфику. Для таблоидов характерны мини-истории как основной тип заметок. Как в случае с интервью и заметками, доминирующее положение занимают заголовки, лид и иллюстрации. Именно эти элементы можно считать в таблоиде ключевыми. Данная специфика определяется в первую очередь характеристиками читателя (массовая аудитория, которая не ставит своей целью последовательное вдумчивое чтение), а также уменьшенным форматом, который ведет, соответственно, к уменьшению объема статей и эмоциональному способу передачи материала. Таким образом, таблоиды имеют свое жанровое своеобразие, которое выражается в максимальном упрощении материала, практически полной его визуализации, а также возможности нечетко следовать жанровым границам.

Исследователи А.Г. Беспалова и Е.А. Корнилов выделяют следующие наиболее характерные черты таблоидных изданий:

· значительное число иллюстраций, большая часть из которых, около 60%, - эротического характера;

· броские заголовки;

· малый объем статей аналитической тематики, основной текстовый материал - статьи о личной жизни знаменитостей, спорте, чрезвычайных происшествиях; повышенный интерес к тематике смерти;

· значимый объем рекламных материалов;

· развлекательная форма подачи материала, «понятие «инфотейнмент» (от англ. information - информация и entertainment - развлечение) выступает характерной чертой и таблоидного стиля, и всего процесса таблоидизации.

Таблоид «облегчил» социально-политическую информацию и сделал ее более популярной, превратил новости в развлечение». Формат издания определяет, как материалы будут выглядеть на печатной полосе или веб-странице. Благодаря дизайну изменяется подача информации. «Дизайн издания - это художественное конструирование материалов. Цель дизайна - представить читателю публикуемые статьи таким образом, чтобы они воспринимались им логично и ясно».

Для зарубежных таблоидов характерен броский стиль оформления заголовочного комплекса (дата выпуска, номер, периодичность, функциональное назначение и тематика, политическая ориентация и т.п.) и логотипа (графическое начертание фирменного наименования издания). Значимым элементом дизайна является цвет. Чаще всего это красный в сочетании с белым или желтым (красный используется с целью вызвать раздражение, создать чрезмерную напряженность, желтый цвет также очень динамичен и бросок, он призван привлечь к себе внимание читателя). Важно отметить, что обилие красного, желтого и белого цветов характерно для изданий, в которых отсутствуют аналитические материалы. Для тех таблоидов, в которых все же печатают аналитические статьи, цветовая палитра скромнее. Как правило, это черный и белый цвет. Очень важная специфическая черта западного таблоида - выделение заголовков и подзаголовков. Главный принцип дизайна таблоида - «чем крупнее, тем важнее». При этом следует обратить внимание на прием инвертирования - помещение белых заголовков на черном фоне или размещение заголовков на цветном фоне. Важную роль в таблоидах играют иллюстрации, которые могут занимать около 70% по отношению к тексту. Зачастую именно фотографии становятся главной информационной составляющей публикации, кроме того, они также могут выполнять функцию рамки или разделительной линейки. Однако с первого взгляда определить, сколько материалов на странице и какие иллюстрации с ними соотносятся крайне трудно, т.к. они могут быть расположены в хаотичном порядке. Все же деление на колонки присуще таблоидным изданиям, поэтому можно говорить либо о горизонтальной верстке с вертикальными пересечениями, где горизонтально расположенных публикаций больше, либо о вертикальной с горизонтальными пересечениями, где больше вертикальных. Обычная горизонтальная или вертикальная верстка в изданиях таблоидного формата применяется крайне редко. Это же касается и симметричной верстки. Она характерна для изданий более серьезного содержания.

Основываясь на критериях, которые мы описали в данном параграфе, мы составили систему, по которой можно проследить тенденции в визуальной организации культурно-образовательного проекта. Об этом подробнее рассказывается во второй главе нашего исследования.

1.3 Современные методы вовлечения аудитории и новые стратегии дизайн-проектирования

Основываясь на типологии, приведенной в книге Paccа Унгера и Кэролайна Чендлера «UX-дизайн. Практическое руководство по проектированию опыта взаимодействия», мы можем сделать вывод, что культурно-образовательные сайты относятся к типу контентных сайтов и образовательных.

Сайт, относящийся к категории контентных, включает в себя хранилище разнотипной информации (статьи, документы, видеоматериалы, фотографии, учебники и т.п.) и предназначен для информирования, вовлечения и / или развлечения пользователей. Конечно, контент есть на любом сайте и в любом программном приложении, но некоторые сайты уделяют структуре и представлению контента особое внимание. Главной целью контентного сайта является повышение информированности и самостоятельности пользователей за счет предоставления необходимого контента (например, в интрасетях). Помимо этого, такие сайты часто стимулируют пользователя к выполнению некоторых действий, таких как обмен информацией или приобретение продукта после изучения его описания. При проектировании контентных сайтов часто возникают следующие задачи:

* Создать классификационную систему, которая соответствовала бы ментальным моделям пользователей.

* Определить механизм естественного обогащения контента (например, с помощью теговой разметки и системы фильтрации).

* Спроектировать эффективные средства поиска.

Образовательные электронные приложения сочетают особенности контентных сайтов и задачно-ориентированных приложений. К задачно-ориентированным приложениям такой продукт относится потому, что пользователь обычно проходит урок в определенной последовательности; кроме того, перед ним могут стоять задачи отслеживания успешности обучения, а также задачи изучения смежных тем. Помимо этого, некоторые практические уроки требуют выполнения упражнений. Типичные цели проектирования:

* Информировать об уровне подготовки, который необходим для изучения курса, и о том, для кого предназначен этот курс.

* Представлять контент в виде связанных модулей, удобных для восприятия.

* Вовлекать обучаемого в выполнение операций, имитирующих живое обучение.

* Оповещать об успешности и прогрессе обучения и, если это уместно, предлагать последующие шаги для продолжения учебного процесса (например, учебные курсы более высокого уровня).

Итак, чтобы решить поставленные в этой работе задачи, мы создали методику кодировки, по которой можно описать, какими особенностями отличается композиционно-графическая модель современного культурно-образовательного медиапроекта и к какому типу она больше всего тяготеет - к качественному или таблоидному.

Мы выбрали следующие критерии для оценки композиционно-графической модели наших проектов. Именно их наличие или отсутствие в структуре композиционно-графической модели исследуемых культурно-образовательных медиапроектов позволит нам провести эмпирический анализ и в его завершении сделать соответствующие выводы:

1. мультимедиа

2. геймификация (игровой блок)

3. рекламный баннер

4. презентационный блок

5. фотографический контент

6. верстка

7. цветовая гамма

8. типографика (шрифты)

9. навигация (меню, рубрики)

10. навигация (поиск)

11. фоновое изображение

12. интеграция с комьюнити

Остановимся на каждом пункте более подробно и опишем критерии кодировки.

Мультимедиа: видео является одним из главных способов вовлечения и воздействия на пользователей, с помощью видеороликов можно донести до широкой аудитории важный материал и можно надеяться, что 50% от увиденного они запомнят. Это достаточно большой показатель, т.к. от прочитанного люди обычно запоминают только 10%. Такую статистику приводит преподаватель Государственного университета штата Огайо Эдгар Дейл, занимавшийся изучением использования аудиовизуальных материалов в обучении. Он разработал «Конус обучения», известный также под названием «Конус Дейла», мы к нему еще будем обращаться в нашей работе. Для композиционно-графической модели качественных изданий более характерна интеграция видеоматериалов в текст публикации, в то время как для таблоидного издания характерно видео на отдельной странице. Таким образом, мы присваиваем проекту «0», если видеоматериалы отсутствуют, если частично присутствуют и интегрированы в текст - «1», видео на отдельной странице - «2».

Игровой блок или геймификация: Проходя тесты на определенную тематику или участвуя в интерактивной игре, пользователи с увлечением осваивают новый материал. Также по «Конусу Дейла», можно утверждать, что этот способ запоминания является одним из самых эффективных и дает возможность запомнить около 90% информации. В дизайне информационного издания (качественного) игровой блок отсутствует, в дизайне таблоидного издания он чаще всего занимает отдельную страницу. Итак, если игровой блок отсутствует, мы присваиваем проекту «0», если он присутствует, но фрагментарно «1», и если он занимает отдельную страницу, то присваиваем «2».

Рекламный баннер: как и на многих других сайтах мы можем найти рекламные баннеры, страницы культурно-образовательных проектов не исключение. Все издатели стремятся заработать на продаже «рекламного места», однако кто-то больше, кто-то меньше, в зависимости от формата издания и его престижности. Кроме того, презентационная стратегия дизайна исходит от тенденции консьюмеризации, которая присутствует в дизайне культурно-образовательных проектов. Информационный дизайн подразумевает, что рекламный контент занимает не больше 10% от площади веб-страницы, при этом он семантически связан с основным контентом портала. В таблоиде реклама может занимать свыше 20%, и она либо коммерческая, либо промо - продвижение мероприятий, эвент-проектов, не имеющих отношение к самому контенту издания. В первом случае присваиваем проекту по «0», во втором - по «1».

Презентационный блок: слайдеры, flash-анимация, gif-изображения, фотоколлажи и другие различные элементы «плавленого» дизайна - одна из новых тенденций в веб-дизайне. Такими элементами пестрит сайт www.w-o-s.ru. Если такие презентационные блоки находятся в зоне приоритета, то это указывает на таблоидность издания - «1», если он при этом занимает больше 40% экрана «+1», анимированный «+1»; скроллинг в информационном издании подразумевает, что презентационный блок существует, но находится в «подвале» сайта, занимает меньше 40% и статичный, при таком презентационном блоке присваиваем проекту «0».

Фотографический контент: как мы говорили в первой главе, человек в первую очередь реагирует на изображения с человеческими лицами. В дизайне информационных проектов, однако, зачастую присутствуют только семантические фотографии, т.е. такие, которые повествуют только о том, о чем написано в статье. А в таблоидных изданиях мы можем отметить антропогенный фактор. Соответственно мы можем присвоить проектам «0» и «2», а если присутствует смешанный тип фотографий - «1».

Верстка: в информационном классическом дизайне характерна асимметричная верстка, в то время как у таблоидов наблюдается адаптивная верстка, т.е. проявляется влияние мобильных носителей, следовательно, пользователю будет также комфортно, если он зайдет на сайт с планшета или смартфона, потому что у этих сайтов есть специальная версия дизайна для мобильных устройств. Если ее нет - «0», если есть «1».

Цветовая гамма: на сайте используется 2-3 основных цвета для текста, заголовков, выделения определенных мест, для фокусировки внимания пользователя - это характерно для информационного дизайна - «0», в противном случае при использовании более трех цветов ставим «1».