Типология речевых ошибок в текстах начинающих журналистов
Понятие нормы русского языка. Нарушения норм орфографии, пунктуации, грамматики, стилистики, лексики. Основные ошибки, снижающие коммуникативную эффективность журналистского текста. Нарушения законов логики. Этика и эстетика журналистского текста.
| Рубрика | Журналистика, издательское дело и СМИ |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.10.2017 |
| Размер файла | 156,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рассмотрим теперь методы волеизъявления в текстах молодых журналистов на примерах.
Участниками мероприятия стали тысячи людей всех профессий и возрастов, которым не безразличны сохранение экологии и транспортная ситуация родного города; Привычная пасмурная погода не стала решающим фактором в выборе транспорта - целые семьи оставили ключи от автомобилей дома и выехали на своих велосипедах на дороги Петербурга в поддержку акции, сделав огромный прорыв в развитии велосипедизации города Штадель А. На велосипеде лучше! // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс] URL: http://1-line.spbu.ru/news/11-1694.html (Дата последнего обращения: 12.02.16); Может быть, действительно, стоит пересмотреть известную всем фразу о Почтальоне Печкине, кто знает, может, работникам почты нужны вовсе не велосипеды, а нечто попроще - всего-лишь наше понимание и уважение. Возможно, тогда мы и перестанем спрашивать, почему же почтальон «такой вредный был» Хромышева А. Почтенное дело // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс] URL: http://1-line.spbu.ru/gorod/235-1643.html (Дата последнего обращения: 12.02.16); Смотрю на деревья, ставшие ненужными за одну ночь. Прошла их минута славы, и этот новый год стал для них последним Вафина Л. Реквием по елке // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс] URL: http://1-line.spbu.ru/gorod/235-1585.html (Дата последнего обращения: 12.02.16); Через пару секунд идут крупные планы задержанных. И на месте лиц у них… лица. Не квадратики. Не мутные пятна. Лица. (…)Может, сейчас так положено - показывать все, что этично было бы скрыть? (…)Неужели так сложно хоть немного облегчить жизнь героиням сюжета, за который тебе в любом случае заплатят? Чтобы помочь, достаточно было нажать несколько клавиш Мошникова И. Открытый показ // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс] URL: http://1-line.spbu.ru/gorod/235-1529.html (Дата последнего обращения: 12.02.16).
Как видим, волеизъявление в данных текстах выражается в виде упрека (неужели так сложно?), совета (стоит пересмотреть), прогноза (может тогда мы и станем), демонстрации положительного примера (которым не безразличны сохранение экологии и транспортная ситуация родного города). Такими способами авторы апеллируют к морально-эстетическому чувству аудитории, заставляя пересесть с машин на велосипеды, начать по-человечески относится к работниками почты, задуматься о необходимости выруба елок под Новый год, а также осудить действия журналистов, показавших лица задержанных проституток без купюр. На наш взгляд, такие методы волеизъявления не достигнут своей цели: читатель останется равнодушен к бесхитростным упрекам и советам, суть которых заключается в пересказе довольно распространенных истин. Представляется возможным рекомендовать начинающим журналистам учитывать это обстоятельство и стараться выражать побудительные интенции иными способами - убеждать с помощью аргументации, анализа, правильного подбора и конструирования фактической канвы текста, а не с помощью упреков, советов и простых жизненных рецептов. Кроме того, стоит учитывать, что в информационных жанрах открытое волеизъявление и волеизъявительные конструкции не уместны в принципе.
Подводя итог, отметим, что журналистский текст - объект двусторонней коммуникации. Он устанавливает отношения между адресатом и реципиентом, журналистом и обществом, являясь своеобразным мостом для передачи смыслов и интенций. Именно поэтому мы не можем рассматривать журналистское произведение только через призму грамматических категорий и норм русского языка. За языковым анализом непременно следует исследование текста как объекта коммуникации с присущими ему связями и отношениями, задачами и целями. Рассмотрев те особенности, которые позволяют тексту достичь коммуникативного эффекта, мы убедились, что журналистский материал должен быть не только нормированным и грамотным, но и логичным, диалогичным, четко соотносящимся с требованиями жанровой системы. Оценочность и волеизъявление в нем должны отвечать выбранному формату подачи информации, а примененные методы побуждения отвечать цели текста, запросам и ожиданиям аудитории.
2.6. Этика и эстетика журналистского текста
Такие качества, как этичность и эстетичность журналистского текста, представляют собой совокупность множества различных категорий. Например, под эстетикой могут понимать «выдержанность» текста в едином стиле, сознательное избегание «чуждых» языковых элементов, нарушающих стилевое единство. Подобные явления мы рассматривали в разделе, посвященном стилистическим ошибкам. Одной из самых ярких иллюстраций нарушения эстетики текста в данном отношении является неуместное и необоснованное использование просторечий, жаргона в публицистическом тексте. Ключевым моментом здесь является именно «недоказанная» автором целесообразность использования данных элементов: включение в текст иностилевых элементов не запрещено, если оно носит определенную задачу и не вредит эстетике текста.
Однако можно подойти к определению эстетики текста и с другой стороны. Термин может быть воспринят более широко и означать то же, что и «культура речи». При этом журналистское произведение рассматривается не как объект функциональной стилистики, а как образец нормированного, литературного русского языка. Другими словами, к употреблению будут допускаться те слова, которые в массовом сознании считаются «культурными», «эстетичными», уместными в речи воспитанных людей, или даже «красивыми». Под запретом, таким образом, окажутся элементы разговорного стиля, жаргонизмы, варваризмы, вульгаризмы. В свою очередь те языковые единицы, которые могут не отвечать требованиям выбранного стиля (например, архаизмы или канцелярит), но будут отвечать представлениям о культурной речи, будут разрешены.
Не удивительно, что четкой границы между представленными дефинициями не существует, как нет ее и между такими понятиями, как «эстетика» и «этика» текста. Под этикой чаще всего понимается определенный набор морально-нравственных категорий, которые исходят из необходимости проявлять уважение к аудитории массмедиа. Необходимость уважать публику, с которой автор общается посредством текста, принимать во внимание ее вероисповедание, национальность, вкусы и интересы, выражается в подборе соответствующего стиля публицистического общения. Это значит, что и тут под запретом оказываются жаргонизмы, просторечия, вульгарные и бранные слова, прямые или косвенные оскорбления. Таким образом, можно утверждать, что, как эстетический, так и этический аспекты текста, накладывают вето на одни и те же элементы языка. Единственное различие кроется в том, из каких соображений накладывается данный запрет.
Теоретическое обоснование подобному слиянию этического и эстетического в журналистском произведении находим в монографии исследователя Б. Н. Головина «Основы культуры речи» Головин Б. Н. Основы культуры речи. М., 1998.. Оба аспекта отражены в понятии «чистота речи». По словам Головина, чистой можно назвать ту речь, которая не содержит «чуждых литературному языку» языковых единиц и не содержит элементы, «отвергаемые нормами нравственности» Там же. С. 164.. Видим, что этика и эстетика сливаются в единый термин, регулирующий появление в языке нелитературных и аморальных компонентов. К средствам, которые непосредственно «разрушают» чистоту речи, Головин относит:
1) диалектизмы;
2) варваризмы;
3) жаргонизмы;
4) вульгаризмы - слова и выражения, грубо и вульгарно обозначающие какой-то круг явлений и предметов и унижающие честь и достоинство человека;
5) бранные слова и обороты речи, прямо и недвусмысленно оскорбляющие людей;
6) слова-паразиты;
7) канцелярит.
Так как мы посвятили употреблению варваризмов, жаргонизмов и канцелярита существенную часть первой главы и проиллюстрировали примерами снижение стилистической однородности и, как следствие, эстетики текста, остановимся подробнее на вульгаризмах и бранных словах.
Стоит отметить, что в текстах начинающих журналистов вульгаризмы встречаются не так часто, как остальные отклонения от литературных норм русского языка. Чаще всего молодые специалисты, напротив, обнаруживают тяготение к литературному, художественному тексту; к тому, чтобы журналистский текст больше походил на художественное произведение посредством использования большого количества средств речевой выразительности, книжной лексики. Тем не менее, в ходе анализа эмпирического материала нами были обнаружены примеры активного использования вульгаризмов в публицистической речи. Приведем некоторые из них: Вместо перспективного триллера про убийцу режиссер сообразил проходной боевик про заговоры, бредовые, про русских дураков и лысого дядьку, который дерется как Джеки Чан; Однако, Змей Плискин и здесь не пошел по проторенному пути: встречая женщину, которая умоляет спасти ее и забрать с собой, он не бросается спасать ее, рискуя и жизнью, и выкинув в форточку здравый смысл, а банально забивает на даму и уже через 5 минут забывает о ее существовании; Последний гвоздь в крышку гроба забивают до безумия клишированные персонажи; Кроме того факта, что кому-то действительно показалось хорошей идеей вставить в фильм про бездушного убийцу-клона любовную линию, ужасает то, насколько дешево и бездарно показаны эти отношения; Белла Свон и то до такого бы не опустилась. Особенно обидно за лысого парня, который в моменты интимной близости начинает вести себя как школьник и только мямлит что-то невразумительное, даже Ника в одном моменте не выдерживает и заявляет ему: «хватит пялиться!», и пусть любознательный читатель сам ломает голову над тем, как нужно вытаращиться на видавшую виды проститутку, чтобы даже ей стало от этого не по себе Матюнин В. Лысый киллер и его история // Информационно-образовательный портал «Первая линия» [Электронный ресурс]. URL: http://1-line.spbu.ru/tajmkiller/236-1726.html (Дата последнего обращения: 8.12.2015).
Все приведенные примеры представляют собой «эталон» вульгаризма. Наличие таких элементов в тексте однозначно исключают его из разряда профессиональной публицистической речи (кроме случаев, когда автор цитирует чужие слова, сказанные в неформальной обстановке). Объяснить необходимость исключения таких элементов можно множеством причин, большинство из которых мы уже назвали: это и необоснованность суждения (нарушение закона логики о достаточном основании), и злоупотребление оценочной лексикой, и нарушение стилевого единства посредством включения единиц разговорного, а в данном случае «площадного» стиля общения. Однако особо здесь стоит подчеркнуть именно этический аспект: все использованные вульгаризмы прямо или косвенно оскорбляют людей, о которых ведется повествование.
Подводя итоги данной главы, еще раз подчеркнем, какие ошибки приводят к снижению коммуникативной эффективности текста, мешают установлению контакта с аудиторией и оказанию необходимого влияния. В первую очередь, это неудачный выбор заголовка и весь остальной спектр жанровых ошибок. От заголовка зависит установление первичного контакта: неинформативный, пустой заголовок заставит читателя проигнорировать текст. Далее читателя подстерегают другие «опасности», обусловленные жанровыми нарушениями. Если текст информационного жанра (новость, репортаж) не построен по принципу «перевернутой пирамиды», начинается со скучных, не имеющих отношения к главной теме текста, подробностей, реципиент, скорее всего, также примет решение оставить текст без внимания. Помешать установлению связи между адресатом и реципиентом может нарушение законов логики. Нелогичное, путаное повествование, явные противоречия между тезисами, самонадеянные неаргументированные суждения вызывают недоверие к речи автора и сомнение в его компетенции. Недоверие также может вызвать отсутствие такого качества как диалогичность публицистического текста или «полифоничность». Оно заключается в необходимости отображения различных точек зрения, прямой или косвенной дискуссии с их сторонниками, опровержении или подтверждении выдвинутых ими тезисов. Отсутствие внутреннего диалога или наличие лишь формальной диалогичности, которой прикрыта личная ангажированная позиция журналиста, моментально «вскрывается» читателем и маркируется как пропаганда. С ангажированностью или просто непрофессионализмом можно связать также информационную бедность текста, упущение важных деталей, без которых невозможно понимание полной картины повествования, недосказанность, неясность. Также необходимо следить за используемыми методами волеизъявления. Взрослая аудитория, как правило, слабо реагирует на попытку автора возыметь влияние посредством упреков, прямых советов, элементов воспитательной беседы. Подобное воздействие должно оказываться главным образом благодаря системе железной аргументации, вдумчивого глубокого анализа, проделанного журналистом и представленного на суд читателей. Наконец, во избежание потери контакта с аудиторией следует придерживаться эстетических и главным образом этических канонов построения текста, которые накладывают запрет на использование жаргонных, вульгарных, бранных выражений.
Заключение
Подведем итоги нашего исследования. В ходе работы мы выяснили, какие нарушения языковых норм чаще всего допускают начинающие журналисты. К самым частотным орфографическим ошибкам относятся: 1) неправильное употребление строчных и прописных букв; 2) неправильное написание терминов. Основная масса этих и других ошибок орфографии является следствием недостаточного усвоения школьной программы по русскому языку или неправильного толкования тех или иных правил.
К самым часто воспроизводимым ошибкам пунктуации относятся: 1) ошибки при оформлении прямой речи; 2) ошибки при оформлении вводных конструкций, обстоятельственных оборотов; 3) неверное определение границ придаточных частей сложноподчиненных предложений либо их игнорирование; 4) отсутствие деления сложного предложения на входящие в него грамматические основы; 5) нарушение пунктуационных норм с целью разделить тему и рему с помощью знаков пунктуации; 6) разделение компонентов предложения по формальному признаку без учета смысловой связи между внутренними элементами; 7) постановка дефиса вместо тире; 8) постановка точки запятой вместо запятой или точки. Представленные нарушения можно условно разделить на «формальные» (лишние знаки препинания при оформлении прямой речи, дефис вместо тире) и «систематические» - те, которые свидетельствуют о значительных пробелах в знаниях русской грамматики (игнорирование границ вводных конструкций, придаточных частей сложноподчиненного предложения, причастных и деепричастных оборотов).
Среди синтаксических нарушений у журналистов можно встретить: 1) перегруженность синтаксической структуры; 2) обратный порядок элементов в связке «спикер - цитата»; 3) использование элементов косвенной речи при прямом цитировании; 4) пропуск слов в предложении, создающий двусмысленность или образующий недостаток важной информации в понимании факта происходящего; 5) ошибки управления и согласования.
Одной из главных причин возникновения данных ошибок является неумение сформулировать мысль просто. Не считая тех ошибок, которые делаются по невнимательности, основная масса нарушений является следствием затруднений мышления.
К самым частотным морфологическим ошибкам относятся: 1) несогласованность глаголов по видовым, временным, смысловым характеристикам; 2) трудности с грамматическим определением (обозначением) действующих лиц в предложении и, как результат, невозможность однозначно идентифицировать субъект производимого действия. Во избежание морфологических ошибок, необходимо следить за видо-временной однородностью глаголов и четко определять функциональную нагрузку, которую несет выбранный глагол.
Стилистическую однородность текста журналисты нарушают, включая: 1) клише официально-деловой речи, канцелярит; 2) узкоспециальные термины; 3) иноязычные заимствования; 4) просторечия, жаргон, молодежного сленг; 5) стилистически окрашенную, эмоционально-оценочную лексику. К частым лексическим ошибкам относятся: 1) неточное употребление лексики; 2)неточное употребление фразеологизмов и устойчивых оборотов; 3) варваризмы; 4) устаревшая лексика; 5) плеоназм и тавтология. Как выяснилось в ходе исследования, стилистические и лексические ошибки являются самыми часто воспроизводимыми среди ошибок, связанных с нарушением норм. Это вызвано более свободным характером этих норм по сравнению с правилами грамматики.
Отметим, что при определении той или иной ошибки, мы сталкиваемся с пересечением сфер действий различных норм. При употреблении одного языкового элемента начинающие журналисты могут нарушить одновременно и орфографические, и грамматические, и стилистические, и лексические нормы.
Отдельно нами были выделены и исследованы ошибки, приводящие к снижению коммуникативной эффективности текста. Их особенность заключается в том, что они мешают установлению контакта с аудиторией, препятствуют оказанию необходимого воздействия на читателя. К таким нарушениям относятся: 1) неудачный выбор заголовка и весь остальной спектр жанровых ошибок (нарушение принципа «перевернутой пирамиды», помещение в начало текста лишних подробностей); 2) нарушение законов логики (чаще всего нарушается закон достаточного основания, что приводит к появлению в тексте неаргументированных суждениях, нередко можно встретить явные противоречия в тезисах, а также путанное и нелогичное повествование); 3) отсутствие диалогичности текста или формальное ее отображение в тексте; 4) информационная бедность текста, упущение важных деталей, без которых невозможно понимание полной картины повествования, недосказанность, неясность; 5) неудачный подбор методов волеизъявления. Попытка возыметь влияние посредством упреков, прямых советов, элементов воспитательной беседы; 6) нарушения эстетического и этического характера, использование вульгаризмов.
По результатам исследования нами были составлены методические рекомендации (см. Приложение А). Они призваны помочь начинающим журналистам избежать появления всех перечисленных ошибок в своей профессиональной деятельности.
Список использованной литературы
1. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория: учебник для учеб. заведений с углубл. изуч. рус. яз / В. В. Бабайцева. М., 1998.
2. Василик М. А. Основы теории коммуникации: учебник. М., 2003.
3. Вербицкая Л. А. Роль языковой нормы в практике обучения русскому языку // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Филологические науки. 2011.
4. Викулова Л. Г., Шарунов А. И. Основы теории коммуникации: практикум. М., 2008.
5. Виноградов С. И. Нормативный и коммуникативно-прагматический аспекты культуры речи // Культура русской речи и эффективность общения.
6. Галь Н. Слово живое и мертвое. М., 2007.
7. Головин Б. Н. Основы культуры речи. М., 1998.
8. Голуб И. Б. Русский язык и культура речи. М., 2010.
9. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1989.
10. Гусев Д. А. Краткий курс логики: искусство правильного мышления. М., 2003.
11. Стилистика и литературное редактирование / под ред. Л. Р. Дускаевой. М., 2016.
12. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953.
13. Змазнева О. А. О некоторых случаях нарушения морфологических норм в современном русском языке // Известия МГТУ «МАМИ» №2(14). 2012.
14. Зуева Т. Г. Лексические и фразеологические ошибки в текстах сочинений-рецензий ЕГЭ по русскому языку // Вестник НовГУ. 2006. №36.
15. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] URL: http://www.ozhegov.org/words/26427.shtml
16. Сметанина С. И. Литературное редактирование для журналистов и специалистов по связям с общественностью. СПб., 2003.
17. Смолярова А. С. Творческие и когнитивные ограничения в реализации принципа объективности в журналистике. 2014. №3.
18. Иванов Л. Ю. Коммуникативная неудача // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. М., 2003.
19. Караулов Ю. Н. Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.
20. Ким М. Н. Технология создания журналистского произведения. [Электронный ресурс] URL: http://www.evartist.narod.ru/text/71.htm
21. Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося // Федеральный институт педагогических измерений [Электронный ресурс] URL: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1408709719/RUS2014_gia9.pdf
22. Клобуков Е. В. Проблемы изучения коммуникативной грамматики русского слова. // Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей. М., 1997.
23. Колесниченко А. В. Практическая журналистика. М., 2008 [Электронный ресурс] URL: http://www.evartist.narod.ru/text28/0034.htm (Дата последнего обращения: 10.02.2016)
24. Корконосенко С. Г. Основы журналистики. М., 2001.
25. Красиков Ю. В. Теория речевых ошибок. М., 1960.
26. Кройчик Л. Е. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста СПб., 2000 [Электронный ресурс] URL: http://evartist.narod.ru/text5/58.htm
27. Лалетина А.О. Языковая норма в эпоху глобализации // Ученые записки Казанского университета. Т.153, кн. 6.
28. Лонская А. Как убить репортаж: 10 правил // Школа текста [Электронный ресурс] URL: http://shkolatexta.ru/master-klassy/kak-ubit-reportazh-10-pravil/ (Дата последнего обращения: 10.02.16)
29. Мельник Г. С. Способы речевого воздействия на собеседника [Электронный ресурс] URL: http://www.elitarium.ru/rechevoje_vozdejjstvije/
30. Николаева Ж. В. Основы теории коммуникации. Улан-Удэ, 2004.
31. Николина Н. А. Нормы современного русского языка // Русский язык для студентов-нефилологов. М., 1999.
32. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. URL: http://www.lib.ru/DIC/OZHEGOW/ozhegow_s_q.txt
33. Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. М., 2013.
34. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и стилистике. [Электронный ресурс] URL: http://rosental-book.ru/ortho_iii.html
35. Розенталь Д. Э. Литературное редактирование текста [Электронный ресурс] URL: http://www.evartist.narod.ru/text1/72.htm#з_13
36. Советская военная энциклопедия. М., 1987, Т.6.
37. Фомина М. И. Современный русский язык: Лексикология. М., 2001.
38. Хазагеров Г. Г., Щемелева Е. Ю. Парадоксы тоталитарной риторики: язык // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. №7-1 (25).
39. Хакимова Е. М. О пунктуационных ошибках в текстах современных российских журналистов // Вестник ЧелГУ. 2011. №24.
40. Хакимова Е. М. Отступления от лексической нормы в современных российских СМИ // МИРС. 2010. №2. С. 73-77.
41. Хакимова Е. М. Нарушения русского пунктуационного стандарта при употреблении сложных предложений в современных текстах массовой коммуникации // Вестник ЮУрГУ. Серия: Лингвистика. 2014. №4.
42. Хакимова Е. М. Ненормативное написание сложных слов в современных русскоязычных текстах массовой коммуникации // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. №12-1 (30)
43. Харченко С. Ю. О факторах, влияющих на становление орфографической нормы в русском языке // Развитие и функционирование русского языка. Вестник ВолГУ. Серия 2. Вып. 4. 2005.
44. Христолюбова Т. А. Место грамматических ошибок среди других ошибок // Вестник Марийского государственного университета. 2015. №2 (17).
45. Шарипова Н. Ю. Типология проявления дизорфографии у учащихся образовательной школы // Проблемы современного образования. 2013. №2.
Приложение А
Как избежать самых распространенных ошибок в тексте (неформальные методические рекомендации)
|
Тип ошибки |
Совет |
Пример |
|
|
Орфографические |
Тщательно проверяй постановку большой буквы в названиях властных учреждений и организаций: возможно, большую букву в слове «парламент» ты используешь неправильно. |
В настоящий момент правительство разрабатывает новый проект (…), - рассказала член Парламента Гамбурга Хендрике Блендоу-Шлегель (правильно: здесь - парламент). |
|
|
Пунктуационные |
Не ленись потратить больше времени на то, чтобы поставить в предложении законное тире вместо «универсального» дефиса: дефис и тире по-прежнему разные знаки препинания! |
Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» - прикладные знания. |
|
|
Не ставь лишних знаков препинания при обособлении прямой речи. |
В конце путешествия каждый из участников сможет сказать «здравствуй, Россия!». «Уберите шарики! Вы что, оглохли?», - кричали возмущенные зрители. |
||
|
Не забудь выделить запятыми все составные части предложения: вводные конструкции, деепричастные и причастные обороты, грамматические основы. Причем их важно не только «открыть» запятой, но и «закрыть»! |
Несмотря на это выходцы с Ближнего Востока и Африки все бегут и бегут в Германию (обстоятельственный оборот не выделен запятой). Возле столика голосования две девушки восхищенно обсуждали за кого будут голосовать (придаточная часть не выделена запятой). Открывается дверь и несколько пухлых мусорных мешков выпрыгивают на свободу (простые части сложного предложения не разделены запятыми). |
||
|
Помни о принципах коммуникативной грамматики и не разделяй знаками препинания связанные по смыслу части предложения «насильно». |
Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» - прикладные знания. |
||
|
Грамматические |
Не пытайся сообщить в одном предложении всю имеющуюся у тебя информацию. Нагромождение вводных конструкций, деепречастий, имен, фамилий и должностей вызывает у читателя головную боль. |
Результатом работы художника стали не только отчетные выставки Союза художников и петербургских художников в Манеже, но и цикл работ «Сновидения», выполненный гуашью, а также рисунки на цветной и белой бумаге «За мыслью слепою бежит карандаш», с которыми и предстоит познакомиться гостям выставки. |
|
|
Не упускай важные элементы предложения, без которых невозможно правильное толкование сути сообщения. |
По итогам (_чего?_) участники квеста были награждены громкими аплодисментами и фирменными сувенирами университета; Первокурсники объединились в команды. В поисках выдуманного лифта, с шумом носились (_кто именно?_) с этажа на этаж, выполняя разные задания; Михаил назвал правильный(_что?_) - и тут отличившаяся команда непременно срывается на аплодисменты, свист, даже победный танец. |
||
|
Помни о правильном порядке элементов «спикер-цитата» и не интригуй своего читателя, заставляя догадываться, кто изрек эту огромную цитату длиною в целый абзац. Сначала необходимо понять, кто говорит, а уже потом - что. |
«Я так счастлива, что теперь у меня есть удостоверение. С ним я смогу посещать практически любые мероприятия в качестве журналиста. А еще эта карточка просто обязывает трудиться, учиться и стараться писать хороший материал», - радовалась своим первым успехам Екатерина Клакевич, студентка первого курса. |
||
|
Согласуй глаголы по смыслу, временам, виду и лицам. |
Фраза «по крайней мере, я попробовал» стало кредо Познера после случайного просмотра фильма «Пролетая над гнездом кукушки». Юные члены клуба познакомились с преподавателями и техникой, с которой им предстоит заниматься. |
||
|
Употребляй и располагай слова в предложении так, чтобы было однозначно понятно, кто что делает и зачем. |
Микрофон на полпути к власти, утвердительно кивая, останавливает Куликовский-Романов, Шереметев на его речи шумно наливает воду, потом деловито прячет корпоративную ручку в карман пиджака; Кроме пиратов и моряков, зрителей развлекает и современное водное искусство. |
||
|
Стилистические |
Избегай канцелярита! Не превращай живой язык в мертвый «передовыми исследованиями», «бурными аплодисментами» и «подрастающим поколением». |
Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» СПбГУ посетил выпускник 1967 года - уроженец Ирака, британский журналист Мохаммед Ареф. Она поддержала инициативу СПбГУ в изучение новых вызовов современности, передовых исследований в области испанского языка и культуры, а также социально значимых проектов в сфере высшего образования. Главная цель этого ежегодного мероприятия - соприкосновение подрастающего поколения соотечественников, родившихся и выросших вдали от России, с их историческим наследием, с многонациональной российской культурой. Тем временем в Минфине России предлагают сажать сроком на 4 года за использование криптовалют. |
|
|
Не используй сложных терминов без надобности, или объясняй их значения в скобках. |
Из-под синей жилетки мэтра неприлично торчит незаправленная белая рубашка, и никто не решается предположить, что это - сенильный недосмотр или высокая мода. Дивертисментами приезжает конная разведка образца Первой мировой, бестолково сшибающая тупыми шашками листья с деревьев, вылетает из-за кустов рыжая модель самолета, театрально исполняют что-то синкопированное военные барабанщики. |
||
|
Не злоупотребляй эмоционально-оценочной лексикой. |
От результата до сих пор плюются все те, кто хоть краем уха слышал о Резиденте; Сюжет настолько маразматичный, насколько это вообще возможно. |
||
|
Использование просторечий, жаргона и сленга от первого лица не делает тебе чести как профессиональному публицисту. |
Конечно, если убедить себя, что одежда - это просто тряпка, шмотка или туфта, то можно еще нелепей выглядеть. |
||
|
Лексические |
Используй слова в свойственных им значениях. Неточное и приблизительное словоупотребление снижает выразительность речи. |
Корабль окутывает дым. «Отведайте, пираты, силушки богатырской наших моряков!» - со сцены психологическую атаку ведет ведущий. |
|
|
Убедись, что твои новаторские намерения по видоизменению фразеологизмов являются удачными, либо используй устойчивые выражения в их первозданном виде. |
Спонсор церемонии награждения предоставил женской половине победителей не только модные аксессуары, но и индивидуальные консультации стилиста. |
||
|
Не используй устаревшую лексику без надобности. |
Почему женщина не берет с собой мужчину таскаться по всем магазинам на свете, в поисках незнамо чего? |
||
|
Помни, что без варваризмов можно спокойно обойтись: на каждый «варварский» элемент найдется русский эквивалент. |
По счастливой случайности прошлым летом я познакомилась с барменом Мишей из одного именитого питерского клуба N, в котором проходят нестандартные шоу-программы и актуальные после 5 утра афтепати; Нас окликают, и мы идем получать заработанный честным (честным ли?) трудом кэш. |
||
|
Следи за тем, чтобы в речи не было излишеств и повторений. Плеоназм и тавтология могут обнаружить себя даже в тех выражениях, которые раньше тебе казались нормальными (активная деятельность, конкурентная борьба, кредит доверия, переоценка ценностей, свободная вакансия, сервисная служба, опытный эксперт). |
На сегодняшний день ребенку может быть предоставлено альтернативное меню только при условии врачебных противопоказаний(…). Мне потом стыдно было писать про этих участников сообщества: они делились очень личными и откровенными вещами, но, я считаю, про что-то можно было рассказать и даже нужно. Студенты смогли наблюдать, куда может завести любопытство и интерес журналиста; Малый учебный пресс-центр решили создавать в точности по подобию «старшего брата». |
||
|
Логические |
Соблюдай законы логики. Изложенные тезисы не должны противоречить друг другу, каждое утверждение должно иметь основание, а повествование должно быть стройным и последовательным. |
Так, Василиса Бешкинская, студентка 4 курса направления "Журналистика", презентовала один из проектов пресс-центра «Киноклуб», куда может прийти каждый желающий для того, чтобы посмотреть серьезный фильм, так или иначе связанный с профессией журналиста, рекламиста или пиарщика. Владимир Васильевич представляет нам первого руководителя кафедры истории русской журналистики СПбГУ Владимира Евгеньевича Евгеньева-Максимова. «Обратите внимание на положение плиты: она наклонена. Может, Владимир Евгеньевич возмущен чем-то? Через некоторое время из сиреневого телефона Владимира Васильевича доносится романс на стихи Тургенева, исполняемый Борисом Штоколовым - артистом Мариинского театра, который покоится неподалеку от могилы писателя. |
|
|
Жанровые |
Никто не будет читать твой текст, если он плохо озаглавлен. Заголовок должен отражать всю суть текста, а не являться клишированной морализаторской фразой или пословицей-поговоркой. Заголовок, даже если он и выражает основную мысль текста, не должен представлять собой так называемую «казенную формулировку» (например: «Состоялось очередное, 665-е заседание либерально-консервативной партии «Озорная Русь»). |
Мы верили в победу свято Детский космос Одна голова хорошо Достигли того, чего хотели достигнуть В поисках свободы Учебный центр ГУП "ТЭК СПб" запустил пилотный проект по обучению студентов профессии «Оператор котельной» Политолог Валентин Бианки уверен, что молодежь застанете партию, достойную стать противовесом консерваторам |
|
|
Все знают о принципе «перевернутой пирамиды», но не все его используют. Всегда начинай с главного. Уводя читателя от главной мысли и рассказывая ему посторонние и скучные подробности, ты пропорционально снижаешь внимание и интерес к своему тексту. |
16 октября Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» СПбГУ в очередной раз открыл свои двери для абитуриентов и их родителей. Гости узнали о правилах приёма в 2016 году, образовательных программах и проектах, познакомились с преподавателями и студентами. От метро в нескольких шагах, практически во дворах можно найти скромный вход в приятную парадную, где встречает милая дама и ласковая кошка Липа, которая порядком устала от внимания.- А где здесь фэнтэзи-фестиваль «Мирквуд»?- Поднимайтесь на 4 этаж, сразу увидите. Поблагодарив, я отправилась к обещанному волшебству. И обещание сдержали. |
||
|
Текст должен быть насыщен информацией. Не заставляй читателя играть с тобой в ребусы, отгадывая, о чем идет речь. |
Человек, который работал с самим Кусто. |
||
|
Этические |
Не забывай, что ты - публицист, на тебя обращено все внимание. Воздержись от использования некорректных, вульгарных формулировок, прямо или косвенно оскорбляющих чьи-либо чувства. Русский язык настолько богат, что критиковать можно, используя одни любезности. |
Однако, Змей Плискин и здесь не пошел по проторенному пути: встречая женщину, которая умоляет спасти ее и забрать с собой, он не бросается спасать ее, рискуя и жизнью, и выкинув в форточку здравый смысл, а банально забивает на даму и уже через 5 минут забывает о ее существовании. Последний гвоздь в крышку гроба забивают до безумия клишированные персонажи. Кроме того факта, что кому-то действительно показалось хорошей идеей вставить в фильм про бездушного убийцу-клона любовную линию, ужасает то, насколько дешево и бездарно показаны эти отношения. Белла Свон и то до такого бы не опустилась. Особенно обидно за лысого парня, который в моменты интимной близости начинает вести себя как школьник и только мямлит что-то невразумительное, даже Ника в одном моменте не выдерживает и заявляет ему: «хватит пялиться!», и пусть любознательный читатель сам ломает голову над тем, как нужно вытаращиться на видавшую виды проститутку, чтобы даже ей стало от этого не по себе. |
|
|
Проблемы с выражением диалогичности |
Твой текст - это зал суда в миниатюре. Старайся привлекать как можно больше мнений экспертов и заинтересованных лиц, сопоставляя и анализируя их. В повествовании должна прослеживаться внутренняя дискуссия между автором и сторонниками тех или иных позиций. Помни, что диалогичность не должна быть формальной: читатель моментально «вскрывает» ангажированную позицию журналиста, прикрытую «для приличия» парочкой цитат антагонистов. |
Чем больше будет появляться не только проинформированных граждан, но и педиатров, тем быстрее детское вегетарианское питание займет свою устойчивую позицию в образовательных учреждениях как школьного, так и дошкольного уровня, а также в сознании людей. |
|
|
Проблемы с выражением волеизъявления |
Не надо упрекать и воспитывать своего читателя. Если ты действительно хочешь повлиять на свою аудиторию, заставь ее думать, взвешивая результаты представленного тобой глубокого и вдумчивого анализа, демонстрируя «подводные камни», о которых читатель мог не догадаться сам. Прямой упрек или угроза, элементы воспитательной беседы, которые уместны с детьми, но не взрослыми, скорее всего, не возымеют никакого действия. |
Участниками мероприятия стали тысячи людей всех профессий и возрастов, которым не безразличны сохранение экологии и транспортная ситуация родного города. (…) целые семьи оставили ключи от автомобилей дома и выехали на своих велосипедах на дороги Петербурга в поддержку акции, сделав огромный прорыв в развитии велосипедизации города. Может быть, действительно, стоит пересмотреть известную всем фразу о Почтальоне Печкине, кто знает, может, работникам почты нужны вовсе не велосипеды, а нечто попроще - всего-лишь наше понимание и уважение. Возможно, тогда мы и перестанем спрашивать, почему же почтальон «такой вредный был». Неужели так сложно хоть немного облегчить жизнь героиням сюжета, за который тебе в любом случае заплатят? Чтобы помочь, достаточно было нажать несколько клавиш. |
Приложение Б
Полные версии журналистских произведений
1. ВЕГЕТАРИАНСКОЕ МЕНЮ В ДЕТСКИХ САДАХ И ШКОЛАХ: ПРИХОТЬ ИЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ
В сентябре этого года стало известно, что Правительство Санкт-Петербурга под руководством вице-губернатора Ольги Казанской начинает рассматривать вопрос о потребности и необходимости разработки вегетарианского питания в детских садах. Как отметила вице-губернатор, данная задача будет решаться с участием представителей науки и профильных специалистов образования и здравоохранения. Также следует выяснить, сколько детей по городу нуждаются в данном виде питания.
На сегодняшний день ребенку может быть предоставлено альтернативное меню только при условии врачебных противопоказаний, например, при наличии аллергии на определенные продукты. Данная инициатива, таким образом, не связана с корректировкой меню по состоянию здоровья. Здесь замешан другой фактор, то есть возможность разработки вегетарианского меню по этическим принципам, которые, как считает общество, навязываются родителями ребенку. Но раз в Смольном всерьез подошли к поставленной проблеме, значит, вопрос о вегетарианском питании детей имеет место быть и рассматриваться для включения такого типа питания именно в государственных учреждениях. В частных садах дело обстоит с этим проще, и даже существуют вегетарианские сады. Например, детский сад «Монтессори», где такая практика реализуется уже давно, или известные Вальдорфские сады. Таким образом, есть реальная возможность на примере частных учреждений разработать меню и для государственных детских садов.
Также очень важным аспектом данного вопроса является всестороннее обследование детей-вегетарианцев для полного учета и анализа вегетарианской диеты для ребенка. Такая инициатива была предложена Министерством здравоохранения РФ «Научным центром здоровья детей» (НЦЗД). Как рассказал эксперт данного исследования Дмитрий Ясаков, инициатива идет только от НЦЗД и связана с интересом педиатров. Такая работа необходима с научной точки зрения, для разъяснения базовых моментов вегетарианского типа питания у детей и разработки необходимых рекомендаций.
В Петербурге запрос решить проблему вегетарианского питания для дошкольников поступил от одного родителя. По данным опроса Правительства в вегетарианском меню нуждаются только 0,08% общего числа воспитанников как дошкольных, так и образовательных учреждений. Как прокомментировала сотрудник Управления социального питания Светлана Пискарева, это слишком небольшой процент желающих для создания в городе вегетарианского меню для детей.
Еще одним важным аспектом детского вегетарианского вопроса в России является петиция под названием «Не выгоняйте детей из детского сада и школы за то, что они - вегетарианцы!», которую подписали более 10000 человек. Автор петиции подчеркивает, что в настоящее время, если гражданин РФ обратится к руководству детского сада или школы с просьбой о предоставлении ребенку вегетарианского питания, ему будет отказано, на основании того, что это не предусмотрено меню, составленным Роспотребнадзором. А поскольку никаких других вариантов организации питания регламентом не предусмотрено, гражданину РФ будет предъявлен ультиматум - либо ребенок ест то, что едят все, либо он будет «выведен» из детского сада, несмотря на конституционное право граждан РФ на общее государственное образование.
При этом, как отмечают в Смольном, возможность в ближайшем времени создания вегетарианского меню, его скорейшей реализации крайне мала. Так как в нашей стране вопрос вегетарианства даже у взрослых людей в принципе не изучен, то особенно трудно прогнозировать решение такой задачи для детских учреждений. Необходимо всесторонне рассмотреть данную проблему, и в первую очередь все зависит от решения педиатров, врачей и детских диетологов. Эксперты по социальному питанию говорят о том, что очень важно соблюдать в рационе питания наличие таких базовых веществ как белки, жиры и углеводы. Говоря о белках, большинство российских врачей придерживаются единой точки зрения о том, что нельзя заменить белок животного происхождения. Но необходимо знать, в каких продуктах находится этот белок, а также понимать, какой вид вегетарианства подразумевается в вышеперечисленных инициативах. Если имеется в виду основной вид вегетарианства, включающий молочные продукты и яйца, то есть лактовегетарианство, то белок животного происхождения в таком типе питания, безусловно, присутствует.
Диетолог и гастроэнтеролог Людмила Писклова отмечает, что при адекватном и рациональном подходе вегетарианство безопасно и полезно. Оно оказывает положительное влияние на организм, нормализуется масса тела, артериальное давление, снижается «плохой» холестерин, повышается сопротивляемость организма к инфекциям. Но при нерациональном подходе могут быть различные гиповитаминозы и белково-энергетическая недостаточность. При этом лактовегетарианство не имеет каких-либо противопоказаний. Также доктора и кандидаты медицинских наук Научного центра здоровья РАМН В. М. Студеникин, C. Ш. Турсунхужаева, Т. Э. Боровик, Н. Г. Звонкова, В. И. Шелковский в статье «Вегетарианство у детей: педиатрические и неврологические аспекты» приходят к выводу, что «только тщательно спланированные и хорошо сбалансированные вегетарианские диеты способны обеспечить нормальный рост и развитие детей».
Исходя из этого, вегетарианское меню, исключающее из рациона только рыбу и мясо, при сбалансированном и рациональном питании считается совершенно безопасным для ребенка. Нельзя также не упомянуть о недавних результатах исследования Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), которая внесла мясные продукты в список потенциальных канцерогенов. Как указано авторами доклада ВОЗ, мясные продукты, такие как бекон, сосиски, ветчина, могут повысить риск развития онкологических заболеваний, а добавки для продления срока годности или усиления вкуса, которые кладут в готовые мясные продукты, обладают канцерогенным действием. Такие новые данные необходимо учитывать и особенно при составлении детского питания. Призыв к пересмотру и дополнению меню в детских садах и школах это не просто каприз родителей-вегетарианцев. Это также обращение о необходимости предоставить больше питательных альтернатив для здорового и полезного рациона ребенка, которые богаты овощами, фруктами, продуктами из цельного зерна, бобовыми, крупами и злаками, а предлагать детям только бутерброды с ветчиной, булки и сосиски в тесте.
Проблему вегетарианского питания для ребенка в детских садах родители решают по разному. Кому-то удается устно договориться с заведующей и персоналом учреждения. А кому-то приходится либо подделывать справку о том, что у ребенка аллергия на животный белок и ему требуется особая диета, либо приносить обед и ужин с собой. По словам сотрудника московского детского сада:
- Родителям договариваться необходимо было и с заведующей и с сотрудниками-воспитателями. Вместо мяса и рыбы ребенку открывали коробочки, принесенные родителями из дома - бобовые продукты, то есть горошек, кукуруза или фасоль. Просьбы родителей соблюдались. Хотя за спиной сотрудниками обсуждалось, какой бедный ребенок и как это плохо для здоровья. По моим же наблюдениям ребенок развивался опережая других детей, проблем с едой не испытывал - кушала девочка хорошо, с удовольствием и интерес к блюдам из мяса не проявляла.
О развитие полноценного вегетарианского питания в России еще рано говорить, так как существует много мифов, легенд и дезинформации, как среди населения, так и среди врачей. Но разговор начинается уже сейчас, и чем больше будет появляться не только проинформированных граждан, но и педиатров, тем быстрее детское вегетарианское питание займет свою устойчивую позицию в образовательных учреждениях как школьного, так и дошкольного уровня, а также в сознании людей.
2. РАКЕТЫ В ЛЕКЦИЯХ
- Представьте, что вилка - это ракета, - Алексей Мазур, студент 4 курса факультета прикладной математики СпбГУ, под смех слушателей демонстрирует пластмассовый столовый прибор и наглядным образом объясняет, где находится угол атаки и тангажа, как будет себя вести ракета при разных условиях и что с ней может случиться при недочетах в прогнозе полета. В подтверждение последнего вилка разламывается, а лектор начинает рассказывать о том, что нужно учитывать, дабы избежать аварии. «Ракетная техника глазами математика», гласит название сегодняшней лекции в Инженерном доме.
- Меня привлекает это сочетание бешеной технической сложности математики и романтики космоса, - рассказывает Алексей, - Удалось совместить и учебу, и свое увлечение. Трудно разбираться во всем этом, но преодолевать сложности приятно.
В роли лектора он выступает впервые.
Встречам в Инженерном доме уже год, и за это время на них успели побывать несколько известных космонавтов, фантасты строители космической и подводной техники, человек, который работал с самим Жаком-Ив Кусто, даже специалисты по аномальным явлениям и суперсовременным гаджетам.
- Когда-то Михаил Ломоносов начал вести публичные лекции, на которых простому народу рассказывали о науке, - говорит координатор проекта в Северо-западной организации федерации космонавтики России Ирина Исаева, - вот и у нас появилась идея проводить встречи с интересными людьми, чтобы все желающие просвещались. Это прекрасная возможность узнать о чем-то новом со слов профессионалов. У нас очень много планов!
Согласно анонсу, Инженерный дом скоро посетят космонавт Елена Серова и другие профессионалы космической отрасли.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблемы журналистского текста. Понятие текста. Специфика журналистского текста. Особенности организации журналистского текста. Проблемы композиции. Важность вывода. Роль заголовка. Признаки хорошо написанного текста. Проблемы текстов местной прессы.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 06.10.2008Порядок выбора темы журналистского произведения - конкретной реальной ситуации, восходящей к более широкой масштабной проблеме общества. Признаки темы журналистского текста. Взаимосвязь идейных и жанровых особенностей журналистского произведения.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 28.12.2016Основные понятия теории журналистики, аспекты массово-информационной деятельности. Методы журналистского познания, соотношение методов и жанров, этапы творческой деятельности при создании журналистского текста. Система информационных жанров; репортаж.
шпаргалка [209,6 K], добавлен 07.09.2010Заимствованная лексика, причины заимствования иноязычных слов. Освоение заимствованных слов в русском языке. Использование заимствованной лексики на страницах "Литературной газеты". Использование иноязычной лексики в заголовках и журналистских текстах.
курсовая работа [70,3 K], добавлен 01.05.2010Законы логики и природа логических ошибок в журналистском тексте. Единицы и процедуры логического анализа текста. Типология логических ошибок и причины их возникновения. Анализ логических ошибок в районной печати: причины возникновения и их устранение.
дипломная работа [71,8 K], добавлен 26.07.2008Продукт журналистского творчества - текст, который носит характер системного образования. Документальная природа журналистских сообщений позволяет сделать вывод об объективности как главной характеристике журналистского текста. Ценность информации.
реферат [18,2 K], добавлен 15.03.2009Использование речевых штампов в печатных СМИ. Понятие "речевой штамп", его разновидности. Ошибки, связанные с употреблением речевых штампов. Анализ текстов белгородских журналистов на предмет употребления речевых штампов. Характеристика печатных изданий.
курсовая работа [72,3 K], добавлен 13.03.2011Характеристика жанра журналистского расследования, процесс становления юридических и этических норм. Этапы развития газеты "Совершенно секретно". Творческая биография журналистов: Юлиана Семенова, Артема Боровика, Дениса Терентьева и Ларисы Кислинской.
дипломная работа [81,8 K], добавлен 28.01.2014Российская расследовательская журналистика. Теория журналистского расследования. Метод проведения журналистского расследования. Опыт отечественных журналистов. Вероятность опасности в расследовательской журналистике. Расследование "свадьбы века".
курсовая работа [55,2 K], добавлен 09.11.2015Понятие журналистского расследования. Барьеры на пути к журналистским расследованиям. Безопасность журналистов, занимающихся журналистскими расследованиями. Защита интеллектуальной собственности. Результаты журналистского расследования (дело Г. Гонгадзе).
дипломная работа [156,2 K], добавлен 25.09.2013
