Электронная книга и проблемы будущего книги в связи с развитием системы массовых коммуникаций

· Модель обучения по требованию или по запросу. В этом случае используются специально разработанные курсы. Эта модель наиболее подходит для обучения персонала корпоративного заказчика. Здесь также целесообразно предварительное тестирование и адаптация учебной программы к уровню подготовки слушателей в совокупности или же к каждому в отдельности.

· Комбинированная модель. Скажем, получение заочного образования с использованием дистанционного изучения и контроля по части дисциплин. Или получение «дистанционного обучения по запросу» с привлечением в дальнейшем наиболее подготовленных лиц к очному или очно-заочному образованию.

Дистанционное обучение обязательно требует наличия специального модульного программного обеспечения для поддержки дистанционного образования. Последнее должно обеспечивать выполнение следующих функций:

· Инструментальной и методической поддержки авторских коллективов при подготовке материалов для распространения в рамках виртуального учебного центра.

· Инструментальной поддержки процессов управления корпоративными знаниями.

· Поддержки проведения собственно дистанционного обучения.

· Обеспечения дистанционного тестирования и прием зачетов и экзаменов.

· Администрированию в системе, включая учет слушателей, организацию библиотеки, управление учебным процессом в целом и пр.

Взаимоотношения в процессе дистанционного образования могут происходить по специальной схеме:

· Слушатель после регистрации зачисляется организатором в учебную группу и получает доступ к материалам учебных курсов, размещенным на сервере, снабжается необходимыми дополнительными материалами (учебниками, компакт-дисками и т. п.); кроме того, на сервере автоматически создается и ведется его персональная страница.

· На своей персональной странице слушатель получает информацию от организатора и куратора группы, включая методические рекомендации по планированию выполнения учебных заданий, комментарии своего куратора.

· По мере изучения курса слушатель проходит тестирование и сдает экзамены. Доступ к тестам и экзаменам возможен также с персональной страницы слушателя.

В процессе обучения и выполнения контрольных заданий слушатель может использовать электронную почту (в частности, для связи с ведущим курс преподавателем), прямой обмен файлами с куратором и коллегами по группе, индивидуальные или групповые телеконференции с преподавателем по изучаемому курсу и с куратором по общеорганизационным вопросам. При наличии аудио- или видеооборудования слушатель может обсуждать вопросы в режиме аудио- или видеоконференции. Слушателю доступен раздел "Часто задаваемые вопросы".

Дополнительным (опосредованным) средством общения является сервер комментариев, позволяющий вставлять заметки на страницах электронного учебника, при этом заметки может видеть сам слушатель, его куратор, коллеги по учебной группе и ведущий курс преподаватель, что обеспечивает дополнительную обратную связь и позволяет постоянно совершенствовать курс. В США уже действует множество высших учебных заведений, реализующих дистанционное обучение. В последние годы такие вузы стали появляться и в нашей стране. В частности, вузы также взяли курс на развитие системы заочного образования и внедрение в нее элементов системы дистанционного обучения студентов.

Глава 3. Будущее печатной книги в связи с развитием новых способов фиксации информации

Возникновение средств и способов фиксирования информации предопределена объективно, самим ходом развития цивилизации. Совместная деятельность людей требует обмена мыслями, известиями, причем не только непосредственно, но и на расстоянии, и эта информация не редко имеет долговременный характер.

Стремление сохранить социальный опыт, чтобы передать его новым поколениям. Привело к созданию средств фиксации информации, получивших собирательное название «книга» (произведение печати вообще, рукопись, и т.п.)

На протяжении многих веков книга (вначале рукописная, а затем печатная) доказала свои преимущества как оптимальный способ закрепления знаний с целью их передачи в пространстве и во времени. Неоспоримые достоинства книги породили стойкое общественное мнение они как об идеальном средстве, принципиально не нуждающимся в замене по существу (необходимость совершенствования формы не когда не ставилось под сомнение). Это мнение казалось столь самоочевидным, что специалисты в области теории книги даже не ставили перед собой задачу определить те сущностные свойства, благодаря которым книга успешно выполняет совою культурную функцию. С появлением фотографии, а затем звукозаписи прозвучали первые предупреждения о грядущем «конце книги», но книговеды не вняли и, видя явную неконкурентоспособность появившихся качественно новых способов фиксирования информации. Высказываниям отдельных специалистов о сущности книги особого значения не придавалось, эти высказывания рассматривались как игра ума, академические размышления, не имеющие сколько-нибудь практического приложения. Между тем именно они-то и являются отдельными краеугольными камнями всего фундамента книговедения Столяров Ю.Н. Соотношение книги с иными видами документов.//Книга: Исследования и материалы. Сб. 58. / Всесоюзная Книжная палата. - М.: Книжная палата, 1989. - 67с. .

Упорное, хотя и недостаточно доказательное отстаивание книговедами и библиотековедами концепции книги как главного, если е единственного достойного способа фиксирования информации стремительного возникновения все новых и новых видов, способов и средств объективирования знаний привело к бурной дискуссии о дальнейшей судьбе книги, а с ней и библиотеке. При этом как реакция на непризнания новых способов фиксирования информации появилась теория отмирания книги, концепции «библиотеки без книг», а заодно также без читателя и библиотекаря. Впредверии так называемой «без бумажной информатики», в период бурного развития средств массовой информации их апологеты протестовал против алфавита и книги как таковых, утверждая, что книгопечатание якобы породило индивидуализм (поскольку книгу читает каждый о отдельности, тогда как например кинофильм смотрят сразу многие) национализм (ибо используются язык и письменность своей нации, не доступные другим). Кроме того, книги (произведения печати), не удобны для хранения, организации, поиска и предоставления информации, и библиотека будущего будет иметь только машиновоспринимаемую информацию.

Однако дело не в термине «книга», а том содержании которое вкладывается в этот термин. Так, этимологический смысл «книга» давно утрачен. Предположительно оно означает « кора дерева» , «оболочка » на которой можно нечто писать, «знак», «мета», «свиток», «то, чему учатся» т.д. С точки зрения этого понимания современный термин «книга - произведения печати» давно не соответствует первоначальному значению, однако, наполнив его иным содержанием, им успешно пользуются. Следовательно, если содержание термина « книга» распространить на все виды зафиксированной информации, и можно неограниченно пользоваться и впредь.

Расширение содержания и объема понятий и даже полное изменение их первоначального смысла, явление распространенное и естественное. Известные библиотековеды давали определение термина «книга» как вместилище мысли и слова человека, взятых в их единстве и выраженных видимыми знаками. Поэтому внешняя форма книги не имеет существенного значения в широком смысле слова книгой можно считать «иероглифы на сфинксах или камнях храма, папирусных свитках, шкуры и т.п., а теперь грампластинки, аудио- видеокассеты и оптические компакт-диски.

Большинство книговедов придерживаются понимания книги только как такого источника, на котором информация закреплена не непосредственно, как на киноленте, а семиотически, т. е. преобразована в некоторые знаки строго определенного ряда - буквы, цифры, иероглифы, ноты и т.п., т.е. представляет собой лишь часть возможных видов источников информации. Стал необходим собирательный термин. Им стал «документ». Слово это происходит от латинского «doceo» - учу, извещаю и по смыслу, предполагает нечто материальное, в чем содержится некое извещение, подтверждение, доказательство. В русский язык это слово было введено Петром I в правовом, т.е. одном из нескольких значений - как «письменное удостоверение». Его содержание распространилось вообще на все важные свидетельства и, таким образом, приобрело два смысла: узкий ( паспорт, пропуск, диплом, аттестат) и широкий (исторический документ). Документ в узком смысле разделяется на служенный, отчетный, правовой и т.п.

Сейчас содержание понятия «документ» расширилось еще более и его современная трактовка стала соответствовать принятой в международной практике.

Книгу обрекают на полное исчезновение, но число выпускаемых в мире книг удвоилось, их общий тираж утроился, вдвое выросло число грамотных, читающих людей на планете.

Произведения печати пока имеют чисто технические преимущества перед аудиовизуальными и машиновоспроизводимыми документами. Французский писатель Пьер Буль остроумно заметил: «Я не верю, что книгу можно будет чем-либо заменить. Представьте себе, что мы живем в мире, где есть только кино, телевидение, радио, магнитофонные записи, цифровое видео. И представьте себе, что какому-нибудь выдающемуся изобретателю, новому Леонардо да Винчи, предлагают придумать легкопереносимый и занимающий небольшое место прибор, работающий без всякого шума и передающий информацию, которую каждый может усваивать в соответствии со своей индивидуальной скоростью восприятия, прибор, позволяющий в любой момент «остановить мгновение», а также разрешающий сколько угодно раз прокручивать ленту без всяких приспособлений для обратной перемотки. Что оказалось бы изобретенным, в конечном счете?» Столяров Ю.Н. Соотношение книги с иными видами документов.//Книга: Исследования и материалы. Сб. 58. / Всесоюзная Книжная палата. - М.: Книжная палата, 1989. - 70с. . У книги есть и другие преимущества: ее можно использовать без специальных приспособлений, в удобное время и любом месте, она позволяет практически мгновенно вернуться к нужному тексту, делать пометки (на собственной) и т.п. В отличие от средств массовой информации, сведения, заключенные в книге, готовы к использованию не в строго фиксированный, а в произвольный момент времени, что наиболее удобно абонентам.

Важно также подчеркнуть, что издательское и полиграфическое дело не стоят на месте, они непрерывно совершенствуются. Сегодня мы являемся свидетелями все возвращающих скоростей ротационных машин, все более разнообразных способов изготовления книжной продукции, удешевления производства бумаги при одновременном улучшении ряда ее технологических характеристик и т.д.

С технологической позиции электронные документы или так называемые кинофотофонодокументы, в свою очередь, обладают такими достоинствами, которые не имеет книга: непосредственная запись и воспроизведение изображения, звука, а в перспективе и запаха делает их незаменимыми источниками информации. Технические средства позволяют сделать электронные издания доступными или неограниченно большой массе людей в любой точке земного шара в любой момент времени. Для усвоения информации не требуется в этом случае специальной подготовки - умения читать, зачастую знания языков и т.д. Все это делает электронные издания более доступными, чем книги. Нет сомнения, что со временем они превзойдут все технические характеристики книги. Поэтому некорректно умалять их значение, полагая, что все электронные документы - их не вполне строго называют также средствами массовой информации - какими бы поразительными свойствами они ни обладали - лишь дополняют книгу.

Многие радио-, теленовости изначально не могут выполнять эту функцию потому, что возникают гораздо раньше, чем книга. Многие из них с книгой просто никак не связаны, существуя по собственным законам. Книга далеко не универсальна как источник информации. Она не в состоянии передать звук, движение и т.д. Если бы она была универсальной в этом отношении, в других видах документов не возникла бы надобность, а если бы и возникла, книга их вскоре вытеснила бы.

Не мало случаев, когда не СМИ дополняют книгу, а, наоборот, книга дополняет СМИ, и это идет ей только на пользу. Например, когда в конце передачи за более подробными сведениями отсылают к книге, а то и к целому перечню книг. На этом, к слову, и должно строиться взаимодействие между средствами печатной и аудиовизуальной информации и пропаганды.

Печатное издание - «полноправное средство массовой коммуникации, стоящее в одном ряду с радиовещанием и телевидением» потому. Что ему присущи два обязательных признака, характерных для средств массовой информации, - наличие самой массовой аудитории и отсутствие прямого контакта между передатчиком и потребителями информации.

Когда речь заходит о судьбе и перспективе книги в информационном обществе, имеется в виду прежде всего книга как тело, как определенный материальный предмет со специфическими конструктивными характеристиками. Вещественное, телесное бытие книги многомерно и многоаспектно. И поэтому, говоря о том, исчезнет ли книга, растворившись в электронном континууме информационного общества или нет, следует установить, в каком из своих аспектов (функциональном, социально-экономическом, эстетическом) она оптимально замещается электронными носителями информации, а в каком не поддается такому замещению.

С функциональной точки зрения книга есть средство фиксации, передачи и хранения информации в знаковой форме. В этих функциях бумажный носитель информации (не только книга но, и другие его разновидности) может быть заменен электронным, но графическая форма предоставления информации на дисплее все равно в конечном счете копирует или имитирует форму книги (шрифт, верстка, иллюстрации и т.д.). А последующая распечатка и брошюровка (дисплей недостаточно удобен и комфортен для чтения, восприятия текста и работы с ним) фактически создают книгу.

Как средство передачи и хранения информации книга служит социально-экономическим ресурсом, средством накопления (и извлечения) не только и порой не столько знания и опыта, сколько богатства - не духовного, а материального. С экономической точки зрения книга - товар, средство накопления и предмет роскоши. Товаром является не только информация, заключенная в книге, но и сама книга как вещь. Нетрудно заметить, что в этом отношении полноценная и адекватная замена книги электронным носителем становится более проблематичной, чем в функциональном отношении, в котором некоторый визуальный дискомфорт, эргономические неудобства, следующие за такой заменой, компенсируются громадным расширением ресурсных возможностей.

В большой степени невиртуальная, вещная явленность книги обуславливает ее функцию как предмета роскоши. Антикварная книга всегда была таковым предметом, и ее содержание лишь весьма опосредованным образом сказывалось на этой функции. Раритетность книги, «роскошность» ее оформления и исполнения могут абсолютно не состоять в какой-либо связи с ее содержанием. Отсюда проистекает символическая функция книги (социально удаленная от ее изначальной содержательно-символической функции - воплощать знания и опыт в знаковой форме) - быть символом престижа ее обладателя Общество и книга: от Гуттенберга до Интернета./ Институт философии РАН.- М.: Традиция, 2000.- С. 72-75..

С эстетической точки зрения книга есть произведение искусства, продукт художественного творчества и полиграфической деятельности. В этом качестве она вообще не может быть заменена ничем другим. Книга как разновидность художественной деятельности подчинила себе компьютер, обнаружив в нем средство усовершенствовать и ускорить процесс книгоиздания.

Книга занимает свою собственную, пока еще значительную нишу в современном документном потоке. Традиционно эта ниша заполнялась двумя видами книг - рукописными и печатными. После изобретения книгопечатания печатные книги как бы заполнили собой все книжное пространство, отправив своих предшественников - рукописные книги - в специальные хранилища, где ими интересуется сегодня узкий круг специалистов. Как продукт полиграфии книга пока еще доминирует на книжном рынке, а также в сфере массового потребительского спроса. Но уже сейчас можно зафиксировать появление нового вида книжной продукции - так называемых электронных книг, способных вместить на своих «страницах» значительно больший объем информации - от собраний сочинений того или иного автора до целой отрасли знания. В будущем , как предсказывают исследователи, одна такая книга сможет заменить собой целую библиотеку. Печатная книга по своей природе принадлежит двум измерениям мира - константному и виртуальному, в своем символическом бытии уже заключая в себе пласт виртуальной предметности, что в принципе создает предпосылки для ее достаточно успешной адаптации к современным информационным технологиям.

Глава 4. Фонд электронных изданий научной библиотеки Западно-Казахстанского Государственного Университета им. М. Утемисова

электронный издание книга учебник

Западно-Казахстанский Государственный Университет имени Махамбета, основанный в 1932 году ХХ века, сейчас является одним из старейших высших учебных заведений Казахстана. Сегодня это мощнейший образовательный центр, заслуживший признание не только в Казахстане, но и за пределами нашей республики, выпускающий специалистов престижных и актуальных в настоящее время специальностей.

В последние годы уровень компьютеризации большинства высших учебных заведений нашего города стал достаточно высоким. Западно-Казахстанский Государственный Университет также оснастился современными компьютерами класса Pentium III Се1еrоn или даже Pentium VI Се1еrоn, в которых процессоры работают на частотах свыше 1700-2200 МГц. Размер оперативной памяти стал не менее 128 Мбайт (чаще 256 Мбайт), а жесткого магнитного диска -- превысил 80 Гбайт. Учебные классы с такими компьютерами обеспечивают использование современных программных средств, работают с мультимедийными приложениями практически любой степени сложности. Это позволяет, в определенной степени, унифицировать учебные пособия, в частности, по дисциплинам, связанным с информационными технологиями. Практически все корпуса вуза подключены к глобальной сети Интернет, в каждом функционируют локальные сети. Таким образом, задача вуза состоит в том, чтобы обеспечить максимальную возможность доступа студентов к электронным изданиям вуза. Этому способствует такой информационный ресурс как электронная библиотека.

С бурным развитием современного информационного общества пришло понимание, что невозможно далее воспринимать библиотеки как хранилища книг, журналов, газет, каталогов, что они постепенно превращаются в узлы доступа к электронной информации. В век новых информационных технологий задачами библиотек становятся:

· Организация сохранности фонда библиотек информацией в электронном формате и на технических носителях информации,

· Представление читателям доступа к информации в электронном формате,

· Организация доступа читателей к ресурсам Интернет.

В библиотеке университета значительно накоплен фонд электронных ресурсов, коллекции на разнообразных магнитных и оптических носителях, имеется фонд электронных учебников (в том числе изданные профессорско-преподавательским составом университета). Вуз имеет собственный отдел новых технологий "Лаборатория IT" (E-mail: IT_Library@ok.kz), который совместно с преподавателями университета занимается разработкой и выпуском электронных учебников. Данные учебные пособия образуют серию "WKSULibrary".

Это такие издания как:

1. Рысбеков Т.З. История Западно-Казахстанской области: Историческое краеведение.- Электронное издание./ Рысбеков Т.З., Мухлисова З.К., Ерназаров Ж.Т.- Уральск: Лаборатория IT, 2004.- CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, ОЗУ 128 Mb, 700 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , видеокодеки, звуковая карта).

Этот учебник снабжен видеороликами, рисунками, таблицами и другими графическими материалами. Учебник позволяет проводить тестирование с возможностью проверки результатов по локальной сети, предназначен для студентов гуманитарных специальностей и преподавателей. Может использоваться не только для самостоятельной работы студентов, но при проведении лекционных, семинарских и практических занятиях посредством компьютерных проекторов. Системные требования электронного учебника очень низки, что позволяет использовать его на компьютерах со слабыми техническими характеристиками: Pentium III и выше (1500 MHz и выше), ОЗУ 128 Mb, 700 Mb на жестком диске, видеокодеки. Пособие подготовлено уникальным авторским составом: Рысбеков Т.З. (академик, профессор, ректор ЗКГУ), Мухлисова З.К. (проректор по научной работе и международным связям, доцент), Ерназаров Ж.Т. (зав. кафедры Истории РК, доцент ЗКГУ). (Приложение №4).

2. Костарев А.С. Экология./ Костарев А.С., Костарева Л.Г.- Уральск: Лаборатория IT, 2004.- CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, 560 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , звуковая карта).

3. Костарев А.С. Безопасность жизнедеятельности./ Костарев А.С., Костарева Л.Г.- Уральск: Лаборатория IT, 2004.- CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, 700 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , звуковая карта).

4. Костарев А.С. Концепция современного естествознания.- Уральск: Лаборатория IT, 2004.- CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, 850 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , звуковая карта).

Данные три электронных учебника снабжены «личными папками», обучающими тестами, папками повторения, темами для докладов на семинарских занятиях, видеороликами, рисунками, таблицами и другими графическими материалами, словарем, списком литературы и использованных видеоматериалов. Для получения доступа к работе с учебниками необходимо зарегистрироваться. В дальнейшем, после регистрации, вводят только Логин и Пароль. Таким образом, закрепляется место обучаемого для работы с учебниками, и все проделанные им действия сохраняются. Для предварительного знакомства с содержанием учебников без прохождения тестового контроля вводят Логин - Учитель, Пароль - Знание. Учебники позволяют проводить тестирование по каждому разделу главы и главе в целом. Переход от раздела к разделу внутри глав и от главы к главе осуществляется после тестирования по предыдущему разделу или главе. При прохождении тестирования допускается некоторое количество ошибочных ответов, наличие которых позволяет получить допуск к содержанию следующих разделов или глав учебника. Однако разделы глав, к которым относятся вопросы с ошибочными ответами, отмечаются в папке для повторения. В дальнейшем, используя папку для повторения, можно поработать над ошибками, используя возможность пересдачи тестов. Учебники могут использоваться не только для самостоятельной работы студентов, но при проведении лекционных, семинарских и практических занятиях посредством компьютерных проекторов Таушева Г.З. Электронные учебники ЗКГУ им. М. Утемисова.// Оркен.- 2006.- №2.- С. 20. (Приложение №5).

Также в фонде электронных документов научной библиотеки ЗКГУ присутствуют такие известные энциклопедии как:

· Энциклопедия Кирилла и Мефодия Интернет и персональный компьютер - 2001.- Электронное издание.- М.: Кирилл и Мефодий, 2001.- 7 CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, 430 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , звуковая карта).

· Энциклопедия Кирилла и Мефодия Автомобильная энциклопедия - 2001.- Электронное издание.- М.: Кирилл и Мефодий, 2001.- 4 CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, 350 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , звуковая карта).

· Энциклопедия «Кругосвет» (Collier*s Encyclopedia - «Энциклопедия Кольера»).- Электронное издание.- М.: Энигма-Пресс, 2001.- CD-ROM.- (Технические требования: Pentium III, Windows 95, 955 Mb на жестком диске, 4x CD-ROM, видеокарта 64Mb , звуковая карта).

Издание «Интернет и ПК», представленное на 7-ми CD-дисков, включает в себя справочную информацию о работе в сети Интернет и технической работе персональным компьютером, установке комплектующих на ПК, каталог комплектующих, викторины, практические курсы (Windows 2000, Internet Explorer 5.0, Excel 2000 и др.), демонстрационные версии популярных компьютерных игр, полезные утилиты (архиваторы, скринсейверы и др.).

«Автомобильная энциклопедия - 2001» - это комплект из 4-х CD-дисков, содержащий 4500 статей, 7000 иллюстраций, 150 видеофрагментов (более 3,5 часов видео), 140 фотоальбомов, 50 слайд-фильмов, каталог легковых и грузовых автомобилей и мотоциклов 2000-2001г.в., а также Правила дорожного движения и экзаменационные билеты ПДД, технические характеристики, история автомобилестроения, викторины.

Данные выпуски являются отраслевой частью универсальной энциклопедии Кирилла и Мефодия. Отличительной особенностью энциклопедий Кирилла и Мефодия является наличие в статьях большого количества мультимедийных объектов, в числе которых, помимо высококачественных иллюстраций трехмерные динамические анимации, аудио- и видеофайлы, интерактивные панорамы и таблицы.

Энциклопедия «Кругосвет» является дополненным и исправленным переводом на русский язык «Энциклопедия Кольера» (Collier*s Encyclopedia), которая издавалась в США с 1952 по 1998 годы. Содержит значительное число персональных статей о российских деятелях, в том числе и ныне здравствующих. Помимо текстов включены иллюстрации: портреты, карты, виды городов и исторических памятников. Поиск возможен как по ключевому слову, так и по отраслям знания. Структура энциклопедии состоит из следующих разделов: «Наука и технология», «Культура и образование», «Науки о Земле», «История», «Медицина и здравоохранение», «Гуманитарные науки», «Страны мира». Энциклопедия «Кругосвет» содержит более 8500 иллюстраций, 600 подробных историко-географических карт, 5000 биографий известных людей, более 10.000.000 слов.

Достаточно широко представлена на компакт-дисках юридическая база в серии E-Book: «Семейное право», «Уголовное право», «Гражданское право», «Международное право», «Образцы судебных документов», «Законодательство РК» и др. (Приложение №6). Эти CD-ROM используются студентами юридического факультета, а также студентами других факультетов в процессе обучения, для повышения уровня самообразования.

Данная электронная библиотека обеспечивает реальную возможность унификации образования в высшей школе, заметно повышает не только уровень компьютеризации образования, но и качество высшего образования в целом.

Читальный зал такой библиотеки представляет собой отдельный класс, компьютерные посадочные места в котором связаны с помощью локальной сети. (Приложение №7). К такой сети можно, строго говоря, подключить все или часть компьютерных классов, чтобы электронные пособия можно было использовать в процессе выполнения лабораторных работ, проведении лекционных и семинарских занятий.

Накопленный в течении последних лет работы опыт работы с электронными пособиями при проведении лекций и лабораторных занятий показывает, что вкусы студентов могут значительно различаться в зависимости от их уровня подготовки и навыков, привитых им еще в средней школе, а также ряда других причин. В качестве базового варианта разумно остановить выбор на формате НТМL. Рисунки лучше не включать в сам текст издания, а вызывать с помощью гиперссылок в отдельных окнах.

Для тех студентов, которым привычнее работать с печатным текстом, можно предоставить электронное пособие в формате PDF, естественно, также гипертекстовое (Приложение №8). Просмотр пособий, представленных в этом формате, осуществляется посредством пакета Adobe Acrobat Reader, также достаточно широко распространенного.

Кстати, простейшим вариантом учебного пособия представляется документ оформленный в гипертекстовом формате DOC редакторов Word 97-- Word 2002. Основные части пособия (главы, параграфы и пр.) целесообразно сделать чисто текстовыми, содержащими ссылки на рисунки. Рисунки выводятся в отдельных окнах (с помощью одной из многочисленных программ, предназначенных для просмотра графики -- viewers) в каком-либо одном из сжатых графических форматов, например, TIFF, JPEG или GIF (Приложение №9). Помимо графики в пособии могут использоваться анимационные изображения, цифровое аудио и видео. Анимация может представляться в самых экономичных форматах GIF и Flash, а цифровое аудио и видео -- в форматах AVI и WAV, поддерживаемых стандартными браузерами, программой Acrobat Reader и даже редакторами Word 2000 и Word 2002. В будущем, вероятнее всего, все большее количество мультимедийных фрагментов будет использоваться в пределах каждого учебного пособия. С их помощью можно наглядно представлять любые информационные и технологические процессы.

Для мультимедийных электронных изданий, век массового использования, в повседневной практике которых уже не за горами, иерархическая файловая структура представляет наиболее разумный способ хранения. Каждое такое пособие следует хранить в отдельной папке, в которой в виде специального гипертекстового файла содержится базовый текст. Здесь же следует разместить папки с рисунками, сгруппированными по главам, а также аудио- и видеофайлы. Если число последних велико, их также можно сгруппировать по главам. Папка с изданием рассматривается как единое целое и перемещается только целиком. В этом случае не возникает никаких проблем с гиперссылками, реализующими относительные пути к объекту ссылки.

Заключение

На сегодняшний день для любого респектабельного ВУЗа становится престижным иметь в фондах своих библиотек собрание электронных ресурсов.

В настоящее время студенты высших учебных заведений все активнее стараются использовать инновационные технологии, такие как электронные учебники, пособия, говорящие книги. Обычная печатная книга уже не может дать всего того разнообразия учебного материала, нежели ее электронный аналог. Важнейшим преимуществом электронных изданий, по сравнению с печатными книгами, является возможность их интерактивного оформления. Все фрагменты электронных изданий, моделирующие процессы могут быть построены по некоему сценарию, т.е. читатель сам становится участником событий и в определенных рамках может повлиять на их исход. Естественно, что такой эффект невозможно достигнуть при традиционной книжной форме представления информации.

В последние годы непрерывно возрастает роль электронных изданий учебного и словарно-справочного характера, вследствие, возможность их быстрой модификации в соответствии с изменением достигнутого уровня знаний, т.е. достигается чрезвычайно высокий уровень оперативности электронного издания. Особенно это заметно для изданий, распространяемых по сетям. Если добавить к сказанному возможность дистанционного общения преподавателя с одним или несколькими обучаемыми, дистанционного тестирования и оценки уровня знаний, то можно придти к выводу, что электронный учебник преобразуется в постоянно развивающуюся обучающую, справочную и контролирующую уровень знаний специализированную информационную среду.

Таким образом, электронные ресурсы играют важную роль в образовательном процессе, качественно дополняя фонд печатных изданий библиотеки, помогая читателям лучше понять текст книги (за счет наглядного изложения материала), развивая в студентах навыки работы с компьютерными технологиями, расширяют их кругозор, повышают профессионализм преподавателей.

Однако и печатная книга, несмотря на многообразие электронных изданий (увы, фонд электронных книг пока не слишком велик, не все студенты и преподаватели умеют работать за компьютером, не все воспринимают всерьез книги в электронной форме), не стоит в стороне. Научная библиотека в основном все также комплектуется документами в печатной форме, наиболее простой и доступной (по степени восприятия информации читателем, пользователем) формой которых является книга.

Перспективу развития и взаимовыгодного сосуществования электронных и печатных книг можно увидеть в набирающем, в настоящее время, обороты так называемом гибридном издании. Данное издание представляет собой обычную печатную книгу и дублирующий ее содержание в электронной форме компакт-диск. В данном случае читатель уже волен сам выбрать, какой источник информации ему угодно использовать - электронный или печатный.

Список использованной литературы

1. Агеев В.Н. Электронная книга: Новое средство социальной коммуникации.- М.: Электро, 1997.- 231 с.

2. Алешин Л.И. Использование аудиовидеотехнических средств в библиотеке.- М.: Либерея, 2004.- 208 с.

3. Алешин Л.И. Электронные издания: Способы формирования и возможности использования. //Библиография.- 2004.- №6.- С. 3-5.

4. Армс В. Электронные библиотеки: Учеб. пособие. / Пер с англ. С.А. Арнаутова.- М.: ВИНИТИ, 2000.- 274 с.

5. Барышева О.В. Формирование национального библиотечного фонда электронных документов: Постановка проблемы./ Науч. и техн. библиотеки.- 2004.- №8.- С. 35-41.

6. Берестова Т.Ф. И вновь электронная библиотека.// Мир библиографии.- 2005.- №3.- С.41.

7. Берестова Т.Ф. Электронный продукт на библиотечной кухне.// Библиополе.- 2004.- №1.- С.13.

8. Брукс С. Электронное комплектование: Научные и деловые журналы через базы данных EBSCO./ Брукс С., Соболев В.// Библиотечное дело.- 2004.- №7.- С. 11-19.

9. Вегнер Б., Евстигнеева Г.А. Электронные средства информации в процессе обучения и исследованиях. Роль библиотек как информационных посредников.// Науч. и техн. библиотеки.- 2002.- №9.- С. 34.

10. Вуль В.А. Как повысить качество образования: Электронные учебники и электронные библиотеки.// Библиотечное дело.- 2004.- №1.- С. 13-16.

11. Вуль В.А. Что хранят электронные библиотеки России?// Библиотечное дело.- 2003.- №3.- С. 16-19.

12. Вуль В.А. Электронные издания.- СПб.: БХВ - Санкт-Петербург, 2003.- 259 с.

13. Ганзикова Г., Мельникова В. Мультимедиа - детях: Новый отдел детской библиотеки.// Библиотечное дело.- 2004.- №11.- С. 33-35.

14. Гениева Е. Вторжение электронных изданий: Плюсы и минусы.// Библиотека.- 1997.- №8.- С. 14-16.

15. Гетте А.В. Учет электронных изданий в библиотеках учебных заведений.// Библиотековедение.- 2005.- №2.- С. 103.

16. Глухов В.А., Лаврик О.Л. Электронные издания в библиотеке.// Библиотечные компьютерные сети: Россия и Запад.- М.: Либерея, 2003.- С. 15-36.

17. Глушановский А.В., Каленов Н.Е. Электронная информация и основные функции научных библиотек.// Науч. и техн. библиотеки.- 2002.- №2.- С.5.

18. Гусева Л. Читатель и пользователь: Метаморфозы чтения в электронном мире.// Библиотечное дело.- 2004.- №2.- С. 3-5.

19. Давыдова Н.Р. Фонды электронных документов в библиотеке.// Науч. и техн. библиотеки.- 2005.- №2.- С. 60-65.

20. Дарнтон Р. Расправа над книгой.// Интеллектуальный форум.- 2002.- № 10.- С. 141-163.

21. Евстигнеева Г.А. Электронная информация - электронная библиотека.// Науч. и техн. библиотеки.- 2000.- №6.- С. 46-52.

22. Евстигнеева Г.А., Земсков А.И. Электронные версии депозитарных фондов научных библиотек.// Науч. и техн. библиотеки.- 2003.- №7.- С.5.

23. Екимова Н. К электронным версиям произведений. //Библиография.- 2004.- №9.- С. 23.

24. Земсков А.И. Электронные книги - новый взгляд.// Науч. и техн. библиотеки.- 2003 №5.- С. 64.

25. Земсков А.И., Шрайберг Я.Л. Электронные библиотеки./ Под ред. А.И. Земскова, Я.Л. Шрайберга.- М.: Либерея, 2003.- 352 с.

26. Калинина И.Г. Электронный учебник: методика составления.- М.: ВИНИТИ, 2000.- 293с.

27. Калюжная Т.А. Организация использования электронных изданий на компакт-дисках в ГПНТБ СО РАН.// Науч. и техн. библиотеки.- 2003.- №10.- С.28.

28. Кампренс И. Настоящее и будущее электронных изданий.// Библиотека в эпоху перемен: Дайджест.- 2001.- №2.- С. 125-129.

29. Козлова Е. И. Электронные издания как объект комплектования библиотечных фондов.// Мир библиотеки.- 2005.- №2.- С. 9-10.

30. Козлова Е.И. Рынок электронных ресурсов. // Библиотека.- 2005.- №3.- С. 38-41.

31. Кондрашова Н., Гилязов С. Электронные ресурсы: быстро, надежно, выгодно. // Библиография.- 2004.- №11.- С. 41.

32. Лапин Е.Н. Учебники на компакт-дисках.// Мир библиографии.- 2004.- №6.- С.28-35.

33. Литвинова Н.Н. Электронные документы: отбор, использование и хранение.// Библиотека.- 2005.- №6.- С.6.

34. Личный электронный помощник.// Науч. и техн. библиотеки.- 2002.- №9.- С. 69.

35. Майстрович Т.В. Учет электронных документов: поиск решений.// Науч. и техн. библиотеки.- 2003.- №9.- С. 45.

36. Майстрович Т.В. Электронные издания на оптических компакт-дисках: Технология использования в библиотеках./ Под ред. Л.А. Казаченковой.- М.: Либерея, 2001.- 64 с.

37. Меняев М.Ф., Земсков А.И., Денисов Б.В. Оптические диски в библиотечной технологии.// Науч. и техн. библиотеки.-1997.- №3.- С. 3-15.

38. Меркулов Г.В. Электронное книгоиздательство.// Мир библиографии.- 2004.- №4.- С. 29-33.

39. Мешалкина Ю.В. Электронный прыжок в мировое пространство.// Мир библиографии.- 2004.- №4.- С.10-12.

40. Морган Э. Электронные книги библиотеки и право собственности. //Науч. и техн. библиотеки.- 2001.- №8.- С. 27-35.

41. Общество и книга: от Гуттенберга до Интернета./ Институт философии РАН.- М.: Традиция, 2000.- 280 с.

42. Проект учебника-монографии нового типа «Электронные издания, ресурсы, фонды библиотеки».// Науч. и техн. библиотеки.- 2004.- №10.- С. 71-72.

43. Публичные библиотеки в век цифровой информации. Рекомендации проекта PULMAN Европейской комиссии./ Под ред.Л.А. Казаченковой.- М.: Файр-Пресс, 2002.- С. 312-317.

44. Распутин А Первая электронная коллекция электронных изданий НБРК.// Компьютерное образование.- 2003.- №2.- С. 11.

45. Сафиуллина З.Л. Проблемы фильтрации информации в электронных средствах.// Мир библиографии.- 2004.- №2.- С.23-25.

46. Столяров Ю.Н. Соотношение книги с иными видами документов.//Книга: Исследования и материалы. Сб. 58. / Всесоюзная Книжная палата. - М.: Книжная палата, 1989. - 67с. 270с.

47. Таушева Г.З. Электронные учебники ЗКГУ им. М. Утемисова.// Оркен.- 2006.- №2.- С. 20.

48. Тисецкая Г.А. Новые информационные технологии в обслуживании читателей.// Науч. и техн. библиотеки.- 2002.- №3.- С. 147.

49. Урмурзина К.Г. Инновационная деятельность РНТБ Казахстана (по итогам Крымских конференций).// Науч. и техн. библиотеки.- 2004.- №1.-С. 143.

50. Федоров В.А. Аналогия электронного документа.// Мир библиографии.- 2005.- №1.- С. 75.

51. Хаанк Д. Будущее электронных публикаций.// Науч. и техн. библиотеки.- 2003.- №2.- С. 119.

52. Хойль Д. Работа с электронной информацией: изменяющаяся роль библиотекаря.// Науч. и техн. библиотеки.- 1996.- №6.- С. 32-35.

53. Шапиро Н.Г. Библиотекари и книга в XXI. // Библиография.- 2002.- №5.- С.110-112.

54. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и информационные технологии: десять лет спустя.// Науч. и техн. библиотеки.-2004.- №1.- С. 25.

55. Щербакова Т.В. Опыт работы научной библиотеки с электронными изданиями.// Мир библиографии.- 2004.- №5.- С. 3.

Размещено на Allbest.ru