Международный рынок образовательных услуг

Размещено на http://www.allbest.ru/

Международный рынок образовательных услуг

Д.Е. Буторина

Последнее десятилетие для образования России было временем перехода в новое состояние: состояние реального выхода на рынок образовательных услуг. Образование как отрасль сделало невероятный скачок в освоение новых экономических механизмов финансирования и развития различных видов образования. За последние несколько лет образование нашей страны вышло на новую стадию: выход на международный рынок образовательных услуг. Произошел скачок, благодаря которому были освоены новые экономические механизмы финансирования и развития новых видов образования. Согласно статистике число высших учебных заведений увеличилось в два раза, число студентов- в 3-4 раза. Россия опережает многие развитые страны по доступности высшего образования. Согласно данным последней переписи, число людей с высшим образование в России достигло европейского (около 30%), а в ряде городов (Москва, Санкт-Петербург) сопоставимо с числом людей с высшим образованием в странах ` лидерах экономического развития ` США и Японии (более 40%). обучение рынок тариф

Крупнейший после Второй мировой войны экономический кризис заставил правительства многих стран осуществлять меры по сокращению государственных расходов (в том числе и на образование).

В силу этого объективно возрастает внимание к проблемам эффективности использования общественных ресурсов, выделяемых на образование.

Осуществленный экономический анализ образования как вида экономической деятельности дает основания утверждать, что с 2001 г. образование является неотъемлемой составляющей системы национальных счетов, обязательно входит в совокупность показателей последовательного и взаимосвязанного описания важнейших процессов и явлений экономики -- производства, доходов, потребления, накопления капитала и финансов. Именно этим, безальтернативным фактом и следует руководствоваться при разработке мер по реформированию экономического механизма образования.

Проводя параллель между структурой национальной экономики и изменениями в экономических процессах образования можно сделать вывод о том, что перемены в образовании происходят с определенной цикличностью и воздействуют на остальные социально- экономические сферы экономики.

Потребители рынка образования ориентированы на доступность образования, потребительскую ценность и результат. В современной экономике под «потребительской ценностью образования» принято понимать человеческий капитал.

То особое место, которое высшее образование занимает в современной экономической и социальной политике Российской Федерации, предопределяет значение четкого и эффективного нормативно-правового регулирования соответствующей сферы общественных отношений. Развернувшаяся реформа российского образования, процессы интернационализации в сфере высшего образования, создание единого европейского пространства высшего образования и вхождение России в Болонский процесс делают теоретические исследования системы нормативно-правового регулирования образования особо актуальными. Существующая в настоящий момент система источников права, которыми регулируются отношения в области вузовского и послевузовского образования, включает два уровня нормативно-правового регулирования: «внутренние», то есть внутригосударственные, российские нормативные правовые акты, и «внешние», международно-правовые акты.

В РФ наиболее актуальным международно-правовым образовательным актом является Декларация о создании общеевропейского пространствам высшего образования (Болонская декларация). Данный документ подчеркивает необходимость усиления внимания политики на такие аспекты в области образования как:

1. Формирование двухступенчатой системы высшего образования.

2. Развитие академической мобильности студентов, преподавателей, исследователей.

3. Создание эффективной системы контроля качества образования.

4. Внедрение системы зачетных баллов.

На сегодняшний день большое количество людей интересуются образова-тельным законодательством других стран.

Кроме того, работники государственных органов исполнительной власти РФ тоже охотно интересуются законодательством об образовании других государств с целью перенятия опыта других стран.

Право граждан на получение высшего образования во многих странах является платным и зависит от материального благополучия человека.

ЮНЕСКО сделала вывод о том, что в последние годы образовательные процессы характеризуются большим социально- экономическим расслоением и ростом противоречий.

Рассмотрение зарубежного опыта оценки качества высшего образования необходимо , т.к. важно определить методы, которые будут оптимальны для нашей страны.

При оценке качества высшего образования следует обращать внимание на:

1) качество высшего образования в социальном, культурном и экономическом контекстах;

2) оказание помощи высшим учебным заведениям.

Среди основных методов оценки принято выделять оценку, аккредитацию,

аудит и ранжирование.

Самыми популярными оценками в Европе и США являются оценка программы обучения и оценка самого высшего учебного заведения.

Одним из наиболее актуальных вопросов для тех, кто решился на получение образования за рубежом, является финансирование обучения. Хотя утверждение о том, что учиться за границей - дорого, имеет под собой вполне серьезные основания, это отнюдь не означает, что получить диплом заграничного университета можно, только обладая солидным бюджетом. Во-первых, существует несколько стран, взимающих за обучение весьма небольшие суммы, а во-вторых - имеются различные возможности снизить или свести к нулю расходы на обучение - это стипендии и гранты.

Существует три основных источника получения средств на оплату обучения в университете:

1) кредиты на образование;

2) снижение стоимости обучения университетом в зависимости от финансового положения абитуриента;

3) стипендии и гранты.

Образовательные кредиты чаще всего выдаются правительством или банками той страны, в которой находится университет. Эти займы выдаются под небольшой процент или даже без него, и выплачиваются по окончании университета и устройстве на работу.

Многие университеты практикуют дифференцированные тарифы на обучение в зависимости от финансового положения семьи студента. Для этого при поступлении часто требуется заполнять специальные формы, в которых указываются доходы родителей. На основании этих форм университет решает, какую сумму взимать (и взимать ли вообще) со студента.

Еще одним способом снижения трат на получение образования являются гранты и стипендии. Различие между терминами довольно нечеткое, и в англоязычном мире эти понятия часто взаимозаменяемы. Стипендии могу предоставляться как университетом, так и сторонними организациями, и более характерны для программ бакалавриата. Они, как правило, выдаются за успехи в учебе и внеклассной деятельности и выплачиваются ежемесячно. Также существуют «социальные» стипендии, выплачиваемые в связи с низким уровнем доходов семьи. Стипендии покрывают лишь часть расходов на обучение.

Гранты обычно выплачиваются единовременно и могут покрывать не только траты непосредственно на обучение, но и стоимость проживания и даже транспортные расходы.

В 2013 году агентство «Эксперт РА» сформировало шорт-лист: на основании рейтинга «Webometrics» в который включены лучшие университеты государств содружества. Достаточные основания для включения вуза в шорт-лист: если вуз является одним из трёх наиболее высоко оцененных университетов страны по рейтингу «Webometrics» или если вуз входит в топ-5000 университетов мирового рейтинга «Webometrics». Для российских вузов был применён дополнительный фильтр отбора: высшее учебное заведение исключалось из шорт-листа, если он не входил в топ-100 рейтинга вузов России «Эксперта РА».

В список вошли 153 вуза, представляющих Российскую Федерацию, Украину, Белоруссию, Молдавию, Узбекистан, Азербайджан и Киргизию. Рейтинг опирается как на статистические данные, так и на результаты опросов свыше 5,5 тысяч респондентов - преподавателей, работодателей, ученых, студентов и выпускников.

Ключевым фактором для присвоения рейтинга является оценка качества образования, а не научной деятельности. Подавляющее большинство успешных и востребованных вузов стран СНГ, в отличие от университетов «англосаксонской» модели, исторически сильны высоким качеством образовательного процесса, а не уровнем научных исследований и коммерциализации технологий.

Таким образом, рынок образовательных услуг давно вышел за пределы национальных границ, и любой вуз действует в условиях жесткой международной конкуренции.

Международная конкуренция в образовании пришла и на российский рынок, поэтому российские вузы должны учитывать международные стандарты образования, наряду с соблюдением национальных образовательных стандартов и сохранением преимуществ национальной системы образования.

Использование успешного зарубежного опыта в организации учебного процесса (модульная система обучения, письменные экзамены, перенесение акцента с контактных часов на организацию самостоятельной работы, использование как можно больше реальных бизнес ситуаций и заданий, чередование теоретического обучения с практической работой) способствуют укреплению конкурентоспособности российских вузов.

Список литературы

1. Королев И.В. Образование для инновационных обществ в XXI веке. Саммит "Группы восьми" // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. №9. 2006. - 60с.

2. Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 08.05.2008 №03-946 "О рекомендациях по проведению августовских педагогических совещаний" // Вестник образования.№ 12. 2008.- 76с.

3. Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура: Научная монография. М.: "Канон+" РООИ "Реабилитация". 2008. - 140с.

4. Трунова Н. Рынок образовательных услуг в России: новые потребители // Российское Экспертное Обозрение. № 1(15). 2008. - 44с.

5. Романов А. Н. История мировой экономики: Учебник для вузов / Под. ред. Г. Б. Поляка, А.Н. Марковой. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 727с.

6.Сорокин Д. Е. Мировая экономика: учебник для бакалавров / под. ред.

Б.М. Смитиенко - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2012. - 590с. - Серия: Бакалавр. Углубленный курс.

7. Тимошина Т. М. Экономическая история зарубежных стран: Учебное пособие / Под ред. Проф. М.Н. Чепурина. - 6-е изд., перераб. И доп. - М.: Юридический дом «Юстицинформ», 2006. - 472с.

8. Джонстоун Д. Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование // Университетское управление: практика и анализ. -- 2003. - № 5-6(28). С. 92-102.

9. Байденко В.И… Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. издание 4-е стереотипное. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2003. - 128 с.

10. Беляков С.А. Финансирование системы образования в России. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 304 с.Киреев А.П. Международная экономика. В 2-х ч. - Ч. 1. Международная микроэкономика: движение товаров и факторов производства. Учебное пособие для вузов. / А.П. Киреев. - М.: Междунар. отношения, 2011. - 522 с.

Размещено на Allbest.ru