Размещено на http://www.allbest.ru/

Патриотическое воспитание в системе образовательной политики советской власти

Макеева Елена Александровна

Аннотации

Статья посвящена анализу организации патриотического воспитания подрастающего поколения в 1970-е годы на примере Пензенской области. Особое внимание в статье уделено анализу соотношения идеологического и нравственного аспектов в содержании воспитательного процесса.

Ключевые слова: Советская власть, идеология, молодежь, патриотическое воспитание, традиции.

Annotation. The article is devoted to the analysis of the organization of patriotic upbringing of younger generation in the 1970s by the example of the Penza region. In the article special attention is given to the analysis of correlation between ideological and moral aspects in the educational process.

Key words: Soviet authorities, ideology, youths, patriotic upbringing, traditions.

Для эффективных реформ в современном образовании должна быть найдена реальная основа, которая позволяла бы опираться на исторический положительный опыт и своевременно реагировать на новые образовательные тенденции в мире. Россия, чтобы остаться в числе ведущих мировых держав, должна полностью использовать свой интеллектуальный потенциал, выработать собственную образовательную модель, опирающуюся на преемственность исторических и национальных традиций, сформировать эффективную идеологию образования.

Средствами гуманитарных наук решается важная задача формирования сознания учащихся в соответствии с общественными нормами и идеалами. Пропагандистско-идеологическая направленность учебного материала стала в советский период важнейшей характерной чертой содержания обучения. Вводились новые предметы, разрабатывались новые программы, учебники, методические пособия, с помощью которых распространялись идеологические постулаты в учебных заведениях. Повышался статус общественных наук в идеологическом воспитании молодежи.

Нельзя не отметить, что содержание учебников и методическая оснащенность учебной литературы постоянно совершенствовались. Новые учебники соответствовали уровню развития науки и производства, задачам научно-технического прогресса. Международная комиссия по изучению вопросов преподавания истории в развитых странах оценила развитие исторического образования в советской России как самое лучшее. Преподаватели истории отмечают высокое качество учебников советской школы, их четкость, систематизированность, последовательность, соответствие всем принципам дидактики.

Большое внимание уделялось воспитательной функции учебного материала. Как отмечалось на совещании учителей средней школы №1 г. Пензы: "Необходимо усилить воспитание через обучение, особо продумать при подготовке к уроку задачи идейно-политического, трудового, нравственного и этического воспитания". Особое место в учебном процессе отводилось правовому воспитанию. В основе курса "Основы Советского государства и права" лежало формирование у учащихся уважения к закону, стремления к его соблюдению, выработка нетерпимого отношения к правонарушениям. Курс призван был решать воспитательно-профилактические задачи правового воспитания подрастающего поколения. На уроках истории и обществоведения учащиеся осмысливали такие понятия, как Родина, подвиг, патриот, узнавали о победах своего народа, учились любить родную природу, ценить богатства родины, созданные трудом народа. воспитание патриотический нравственный

Общеизвестно, что именно в детстве у ребенка закладываются основы миропонимания, начинает формироваться отношение к Родине, ее прошлому и настоящему, подвигам ее героев, историческим традициям и символам. В советской школе с первых лет обучения очень ответственно относились к воспитанию у детей любви к Отечеству, его традициям, детям объясняли, что одной из главных причин величия и богатства их Родины является следование историческим традициям старших поколений.

Недавняя политика российских властей по деидеологизации и дегероизации не могла не привести к весьма неоднозначным последствиям в формировании мировоззренческой основы подрастающего поколения. На смену прежним устоявшимся, конечно излишне приукрашивавшим роль компартии в строительстве основ социализма, но в целом основанных на объективных фактах истории нашей страны учебникам, пришло большое число разномастных псевдоисторических трудов, пособий и т.д. До недавнего времени во многих из них наше историческое прошлое освещалось часто с негативной стороны. Нынешнее положение России возлагает на общеобразовательную школу огромную ответственность по приобщению учащихся к истокам отечественной истории, национальной культуры.

Характерной особенностью рассматриваемого периода было то, что новые учебные программы значительно усилили элементы краеведения в учебных предметах. Это стимулировало дальнейшее развитие всех его видов, были введены факультативы по истории края. Учебное краеведение имело целью более глубокое усвоение изучаемых предметов на основе познания истории, экономики, природы и культуры края. В ряде школ Пензенской области под руководством педагогов учащиеся проделывали большую полезную работу по изучению края, воссоздавая неизвестные страницы истории сел, сельскохозяйственных предприятий, школ. Г.Д. Смагин, М.И. Чинаев, Л.М. Цынговатов, К.А. Чуланский, И.Г. Арямов, А.Ф. Старцев заложили традиции школьного краеведения в Пензенской области. История родного края находила отклик в сердцах детей.

Школьное краеведение являлось одним из действенных средств связи обучения с жизнью, играло большую роль в воспитании патриотических чувств, уважения к трудовым традициям своего народа.

В исследуемые годы в партийных документах часто рекомендовалось улучшить связь внешкольных учреждений со школами. Так, в одном из таких документов областному краеведческому музею и картинной галерее указывалось организовать с учащимися экскурсии по историческим и революционным местам области, оказывать постоянную помощь школам в развертывании краеведческой работы, проведении экскурсий, создании школьных музеев [1, л. 56].

Во второй половине 1970-х гг. во многих предприятиях, колхозах, совхозах, учебных заведениях были созданы музеи, комнаты и уголки боевой и трудовой славы. Они работали на общественных началах и проводили большую патриотическую работу среди населения области. Пензенский музейный ренессанс вообще вызывал буквально потрясение у тех, кто приезжал в область.

Очень много в области было создано колхозных музеев, комнат боевой и трудовой славы на селе. Председатель колхоза "Красная звезда" Нижнеломовского района А.Л. Лушкин предложил открыть комнату боевой и трудовой славы колхоза, отметив, что полезно напомнить колхозникам, особенно молодежи, каких успехов добивались их отцы и деды на этой земле, как строили они коллективное хозяйство, относились к труду, защищали Отечество в годы войны. Частыми гостями и помощниками были школьники музея в колхозе "Гигант" Кузнецкого района. Музей рассказывает об истории села, соединяя ее с современностью [2, л.121].

Сложилась организационно-методическая схема руководства краеведением и в учебных заведениях. Особую роль в создании и работе музеев сыграл Г.В. Мясников, кроме него в системе народного образования области было много подвижников музейного дела, таких как, например, заслуженный учитель РСФСР Г.Д. Смагин, создавший школьный музей в селе Атмис Нижнеломовского района, где он был директором. С помощью школьников он собрал богатейший материал по истории своего села, записал воспоминания участников революции, создал фототеку участников гражданской и Великой Отечественной войн, разыскал документы первых председателей сельхозартели. Этот музей был создан во второй половине 1960-х гг., когда до "музейного ренессанса" в области было еще далеко.

Силами учителей и школьников создавались летописи сел. При институте усовершенствования учителей начал работать областной совет по краеведению. Весьма интересные музеи были созданы в школах Пензы, Пензенского, Земетчинского, Лопатинского, Сосновоборского районов. Один из наиболее интересных музеев появился в Сурской средней школе Никольского района. Его создателем был учитель К.А. Чуланский. К 1985 г. в музей пришло более 4000 писем, сотни фотографий, книг, различных документов [3, л.4].

Еще одним из самых интересных школьных музеев Пензенской области был музей Вадинской школы, созданный А.Ф. Старцевым. Рождение музея в 1975 г. связано с деятельностью клуба "Военный романтик". А.Ф. Старцев сыграл большую роль в воспитании уважения к военному прошлому нашей страны. В одной из своих статей он писал: "Маленькая средняя школа… Она, как могла, помогала стране в этот драматический час. 1439 ее воспитанников сражались в годы Великой Отечественной войны и 811 из них не вернулись в родной Вадинск. Из 12 учителей, ушедших на фронт вместе со своими питомцами, десятеро полегли на поле брани. Школа воспитала 360 будущих офицеров, 4 генералов и адмиралов, трех Героев Советского Союза…". За десять лет - с 1975 по 1985 - школьный музей посетило 160 тысяч человек.

Мокшанским учителям Ю.А. Каменскому, Л.В. Безрукавниковой и школьникам обязан своим появлением музей писателя А. Малышкина, открывшийся в 1977 г. В книге записей музея есть такие строки: "Глубоко взволнованы, потрясены. Уносим в своих сердцах величайшую благодарность тем, кто все это создал, кто так любовно и бережно хранит память о своих земляках". Г.Д. Смагин, М.И. Чинаев, Л.М. Цынговатов, К.А. Чуланский, И.Г. Арямов, А.Ф. Старцев заложили традиции школьного краеведения в Пензенской области. История родного края находила отклик в сердцах детей.

Я.М. Урвант и В.И. Дмитриева в своей книге о школьных музеях привели пример высказываний учеников об учительнице истории А.И. Семушкиной: "Как Вы рассказывали! Ни в одном учебнике не прочтешь того, что рождалось в наших бурных спорах, экскурсиях в прошлое родного края, возникавших после одного-единственного Вашего заковыристого вопроса. Мы учились мыслить…".

Не только в школах создавались музеи. Так, интересные музеи работали в техническом училище № 1, педагогическом и политехническом институтах. По заданию Министерства культуры РСФСР студенты и преподаватели педагогического института им. В.Г. Белинского готовили материалы для Свода памятников истории и культуры Пензенской области, осуществляли раскопки фундамента дома Радищева в Кузнецком районе. Кафедры истории и географии пединститута издали в 1982 г. атлас Пензенской области, в котором были помещены и исторические карты. В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" говорилось, что "развитию эстетического воспитания учащихся должны помогать творческие союзы художественной интеллигенции, все учреждения культуры". Музей народного творчества, картинная галерея, музей одной картины в г. Пензе стали местом, где регулярно проходили уроки эстетики с учащимися школ области [4, л.284].

В исследуемые годы в пионерской организации появилось много новых массовых форм работы, привлекающих миллионы ребят. Большое распространение в Пензенской области получили такие массовые мероприятия, как пионерская двухлетка, смотр отрядов - "спутников семилетки", участие во Всесоюзном походе по историческим местам "Сияйте, ленинские звезды".

В решении вопросов идейно-политического воспитания учащихся немалое значение имела туристическая и краеведческая работа в школе.

Одной из распространенных форм воспитания стали походы революционной, боевой и трудовой славы, основной задачей которых было изучение становления и развития советской власти в родном крае. В основе тем для сбора материала участниками областных походов должно было быть учение Ленина, выполнение его заветов: 1) "Имя Ленина в сердце каждом"; 2) "В борьбе за построение социализма"; 3) "Мы шагаем в коммунизм". В 1966-67 гг. проводился Всероссийский поход школьников "Из искры возгорелось пламя". Только в 1967 году по Пензенской области в походе участвовало 2080 экспедиционных отрядов, объединявших 31200 учащихся. Ребята собрали историко-революционный материал. Почти все стремились отразить участие земляков в Октябрьской революции, в создании колхозов, в защите Родины. В большинстве школ области были созданы музеи боевой славы, историко-революционные музеи, краеведческие уголки, комнаты В.И. Ленина. Учащиеся участвовали в поисковой работе по изучению жизни и деятельности В.И. Ленина и его соратников, большая работа проводилась в школах под девизом "Ничто не забыто, никто не забыт". К 60-летию Октября краеведы школ работали над темой "Мы советские люди", одной из целей которой было показать трудовые династии области [5, л.30].

На протяжении многих лет по дорогам родного края путешествовали школьники Белинского Дома пионеров под руководством Веры Ивановны Комиссаровой. Ими был собран материал по истории комсомольской и пионерской организаций г. Белинского, по истории сел, учащиеся знакомились с промышленностью, сельским хозяйством, природой родного края. Учащиеся школ г. Пензы занимались исследовательской работой на темы: "Октябрьская революция и гражданская война в Пензенском крае", "Историкореволюционные памятники Пензенской области", традиционными были экскурсии по историко-революционным местам г. Пензы.

Нельзя не отметить положительной стороны этих мероприятий, которые прививали чувства интереса и любви к родному краю, воспитывали у учащихся активную гражданскую позицию, уважение к героическому прошлому нашей страны, боевым и трудовым подвигам старших поколений, желание продолжать славные исторические традиции, любить и защищать свою Родину. Тем не менее, излишняя заидеологизированность и односторонность приводили к тому, что с каждым годом данные мероприятия все больше и больше теряли свою привлекательность.

Литература

1. Государственный архив Пензенской области (ГАПО) Ф.р- 1381.Оп.1Д.3340.

2. ГАПО.Ф.п- 148.Оп.1.Д.4490.

3. ГАПО.Ф.п- 148.Оп.1.Д.6569

4. ГАПО.Ф.р- 2357.Оп.1.Д.601.

5. ГАПО.Ф.р-1381.Оп.1.Д.3676.

Literature

Размещено на Allbest.ru