Размещено на http://www.allbest.ru/

ИМЯ В ИСТОРИОГРАФИИ ИСТОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ УРАЛА: ПЕТР НИКОЛАЕВИЧ СТОЛПЯНСКИЙ

С.А. Климаков

В общем ряду работ по истории профессиональной школы на Урале отдельного внимания, на наш взгляд, заслуживает книга Петра Николаевича Столпянского "Город Оренбург: Материалы к истории и топографии города"¹.

Имя П.Н. Столпянского связывается сегодня преимущественно с исследованиями по истории Санкт-Петербурга; оценивая сотни работ автора по истории и культуре этого города, от коротких газетных заметок до объемных трудов, специалисты причисляют Столпянского к крупнейшим и серьезнейшим петербурговедам².

Между тем, путь к этой научной вершине начинался вдали от столицы. По нашему мнению, подлинное рождение П.Н. Столпянского как краеведа, городоведа состоялось в оренбургский период его биографии. Об этом этапе жизни историка многое уже рассказано: на Южный Урал Столпянский прибыл в 1902 г. в поисках лучшей доли - проживать и работать в Петербурге ему тогда запрещалось по политическим мотивам. Перешагнув рубеж 30-летия, когда большинство людей его социального положения уже прочно определяются с жизненным призванием, Петр Николаевич должен был остро чувствовать неустроенность своей собственной судьбы. Три попытки получить высшее образование провалились, и продолжать их делать было уже поздно. Первый брак оказался неудачным. Печать политической неблагонадежности существенно ограничила шансы занять хорошую должность. В профессиональном плане

- вроде бы удавалось реализовывать себя в журналистике, но закрепиться на одном месте не мог, кочевал по редакциям провинциальных газет - в Смоленске, Екатеринбурге, Самаре. Неприятности доставлял и резкий, неуживчивый характер.

В столицу Южного Урала П.Н. Столпянского привело приглашение поработать в "Оренбургской газете". Здесь, однако, он получил возможность устроиться на муниципальную службу. Место в хозяйственном отделении городской управы открыло Столпянскому свободный доступ к архивным источникам. Помимо архива городского управления, Столпянский, войдя в состав Оренбургской ученой архивной комиссии, по ее заданию занимался разбором дел хозяйственного правления Оренбургского казачьего войска, также изучал фонды Оренбургского губернского правления, самой ОУАК и даже готовил архивные справки для библиотеки императорской Академии наук. Эта работа, очевидно, увлекавшая Столпянского, активно продолжалась и после того, как он перешел в 1905 г. из управы редактором в газету "Оренбургский листок"³.

Петра Николаевича Столпянского всегда отличала писательская плодовитость - сказывался журналистский подход. Результаты архивных разысканий очень быстро укладывались им в основу историко-краеведческих исследований, так же быстро выходивших в печать. К моменту возвращения в 1908 г. на постоянное место жительства в Петербург, Столпянский был уже состоявшимся исследователем - краеведом с солидной публикаторской базой по истории Оренбургского края⁴.

Увидевшая свет в последний год пребывания автора на Урале книга "Город Оренбург" является главной работой данного периода его творчества. Основное внимание уделено в ней топонимике, истории развития хозяйства, культуры и школы города.

Вопросы профтехобразования рассматриваются Столпянским в совокупности только на двенадцати-пятнадцати из четырехсот страниц текста издания, однако этого объема вполне достаточно, чтобы признать за "Городом Оренбургом" исключительное место в историографии истории уральского профессионального образования.

Во-первых, велика фактографическая ценность книги, что обусловлено многочисленными архивными находками исследователя. Во-вторых, что важнее - по масштабности взгляда, уровню теоретического осмысления, количеству, оригинальности выводов и замечаний П.Н. Столпянский серьезно превосходит пусть и немногочисленных современных ему авторов, писавших об истории уральской школы. И сегодня, спустя столетие, эти выводы не утратили своей актуальности и значимости.

К таким достижениям П.Н. Столпянского, безусловно, относится выяснение особой роли генерал-губернаторской власти в становлении профессиональной школы на Южном Урале. Первым обратившись к истории создания в Оренбурге училищ земледелия и лесоводства в 1830-е гг. и ремесленного в конце 1860-х гг., Столпянский доказал, что инициаторами и лоббистами этих образовательных проектов были начальники края, генерал-губернаторы В.А. Перовский и Н.А. Крыжановский. Главными мотивами губернаторских инициатив автор определил: в случае с училищем земледелия - экономические интересы региона (экстренная подготовка специалистов для приходящего в упадок лесного хозяйства, а также агрономов-руководителей общественной запашки), во втором случае - благотворительность (обучение ремеслу детей малообеспеченных жителей Оренбурга для ограждения их от нищенства) ⁵.

Далее, впервые в историографии проблемы П.Н. Столпянским были поставлены вопросы о характере государственной политики в сфере профтехобразования, об особенностях ее реализации на Южном Урале, о специфике взаимоотношений в связке "центр-регион" по управлению профессиональными школами и об эффективности работы последних.

Обращаясь к истории класса рукоделия (кройки и шитья) в Оренбургской женской прогимназии, автор исходит из того, что насаждение учебными властями в 1880-е гг. учреждений подобного типа обусловливалось преимущественно целями реакционными: "Женское образование считалось роскошью и вредом, против которого нужно было принять меры, и лучшей считалось недопущение женщины до высшего образования. В противодействие вредному влиянию, которое может оказывать теоретическое образование, и придумали профессиональные классы"⁶. По убеждению Столпянского, данный подход, уходящий корнями в средневековый идеал женщины - "чтобы сидела дома и пряла шерсть" - противоречил ее новой экономической роли в обществе, был глубоко ошибочным: профессиональное обучение не должно подменять общее. Историю же Оренбургского класса рукоделия автор приводил тому наглядным примером (" [класс] почти совсем не развивался и доказал ясно свою непригодность к жизни") и делал заключение: " [Женское] профессиональное образование не принесло в Оренбурге почти никакой пользы, не оставило никакого следа"⁷.

Важнейшее значение имеет рассмотренный П.Н. Столпянским аспект о взаимосвязи главных движущих сил в развитии региональной профессиональной школы - Министерства просвещения и органов местного самоуправления. Оказалось, цели их здесь совпадали не всегда, что иллюстрировала история с утверждением устава Оренбургского ремесленного училища. Конфликт интересов был налицо: положения устава согласовывались учредителями почти два десятилетия из-за того, что учебное ведомство стремилось к полному контролю над школой, а городское управление отстаивало свою автономию в решении некоторых хозяйственных и образовательных вопросов. В конечном итоге устав ремесленного училища был принят министерством в особом порядке, с учетом позиции муниципалитета. "Если все-таки училище имеет устав, несколько отличный от нормального [типового. - С. Л.], если город имеет влияние на ход дела в ремесленном училище, то исключительно благодаря тому обстоятельству, что составление устава училища поручалось людям энергичным и понимающим значение самоуправления", - с видимым удовлетворением отмечал автор "Города Оренбурга"⁸.

Заслуживает серьезного внимания и обоснованная критика П.Н. Столпянским некоторых профессионально-образовательных инициатив официальной власти - за их недальновидность, реакционность, забюрократизированность. Подобные смелые выводы в литературе того периода были редкостью, что не только увеличивает их ценность, но и вызывает уважение к личности автора.

Также едва ли не единственный, П.Н. Столпянский проанализировал постановку образовательного процесса в оренбургских профессиональных школах. В училище земледелия и лесоводства, по его мнению, учебная программа и педколлектив не соответствовали контингенту обучаемых. Рукодельный класс при прогимназии страдал малочисленностью. В ремесленном училище, наоборот, не хватало мест, не продуман был график занятий; долгое время на деятельности училища негативно сказывались такие факторы, как неопределенность цели (филантропия или образование), бюджетный дефицит, перегруженность учебного плана теоретическими предметами⁹.

Исходя из этих замечаний, а также анализа количества выпускников и мест их трудоустройства, автор в целом не высоко оценил эффективность работы профессиональной школы региона.

Подведем итоги. Из представленного выше обзора весомость вклада П.Н. Столпянского в историографию истории уральского профессионального образования очевидна. При этом, по нашему мнению, в своей работе автор одновременно выразил идеи общественно-педагогического движения, сильного в России во второй трети XIX - начале XX в. Показательными здесь являются высказанные Столпянским мысли о важной роли профтехобразования в развитии производительных сил страны и региона, необходимости его расширения, критика официальной политики в данной сфере (усиленная его общими политическими взглядами¹⁰), активная позиция по женскому вопросу. Заметим также - и на этом мы делаем особый акцент - автор "Города Оренбурга" продемонстрировал серьезное, что встречалось тогда достаточно редко, знание и самого предмета профессионального образования.

И в этой связи интересным представляется вопрос о месте профтехобразования и шире - педагогики - в судьбе самого исследователя. П.Н. Столпянский родился в семье Николая Петровича Столпянского, известного педагога, одного из лидеров общественно-педагогического движения России. В близкий круг общения Н.П. Столпянского, кроме деятелей образования, входили ведущие представители общественно-политических движений (И.В. Киреевский, К.С. Аксаков), творческой интеллигенции (В.М. Васнецов), крупные чиновники, военные¹¹.

На отдельных этапах своего педагогического пути Н.П. Столпянский непосредственно занимался темой профессионального образования. Какое-то время он работал инспектором по учебной части школ Русского технического общества. РТО, объединившее часть прогрессивно настроенной либеральной интеллигенции и промышленников, выступало локомотивом создания в России системы подготовки рабочих; устроенная при нем Постоянная комиссия по техническому образованию впервые в России начала исследовать этот вопрос¹².

В личном фонде Н.П. Столпянского в Рукописном отделе Пушкинского Дома РАН, судя по его описанию, сохранились письма к Николаю Петровичу от некоторых ведущих организаторов профессионально-технического образования, в частности, одного из инициаторов создания РТО морского офицера Н.И. Казнакова, а также авторитетного деятеля по техническому образованию А.Г. Неболсина, председателя Постоянной комиссии по техническому образованию, члена ученого комитета министерства просвещения по техническому и профессиональному образованию, редактора журнала "Техническое образование"¹³.

В 1890-е гг. Н.П. Столпянский активно занимался вопросами педагогики ручного труда и зарекомендовал себя как ведущий специалист этого направления в России. При Харьковском учительском институте Николай Петрович организовал одни из первых в стране курсы ручного труда, разработал сильные с методической стороны программы преподавания¹⁴.

Из опубликованной переписки¹⁵ видно, и уже отмечено в литературе¹⁶ - между отцом и сыном Столпянскими на протяжении всей жизни существовала глубокая внутренняя связь. Без сомнения, Николай Петрович сыграл определяющую роль в формировании мировоззрения и жизненных планов сына.

Петр Столпянский получил не классическое, а реальное образование. Первоначально в Петербурге в реальном училище с 1882 по 1890 г.; здесь у него сложились теплые отношения с учителем В.И. Срезневским, одновременно активным деятелем РТО, пионером - фотографом, параллельно работавшим в Институте путей сообщения. После переезда семьи в Харьков П.Н. Столпянский доучился в местном реальном училище, а затем здесь же окончил дополнительный профессиональный класс на механико-техническом отделении. В дополнительных классах реальных училищ изучались только специальные предметы; сами классы выступали необходимой образовательной ступенью для поступления в технические вузы.

В 1892 г.П.Н. Столпянский поступил в Харьковский технологический институт и окончил первый курс. По личным обстоятельствам вернулся в Санкт-Петербург и хотел продолжить здесь учение также в Технологическом институте, но попытка окончилась ничем¹⁷.

Итак, биография молодого Петра Столпянского наглядно свидетельствует о его намерении пойти по инженерной стезе, связать свою судьбу с технической деятельностью. Немаловажную роль в утверждении такого решения играл его отец, Николай Петрович. Через отца же П.Н. Столпянский должен был иметь достаточно полное представление о развитии профессионального образования в России.

Оставив высшую школу, Столпянский около двух лет служил в разных регионах страны на железной дороге, получив опыт производственных занятий - помощником машиниста, техником, чертежником. В 1896 г. снова пробовал поступить в технический вуз, на этот раз Институт инженеров путей сообщения - и опять его постигла неудача.

Очевидно, с этого времени, в возрасте 24-25 лет, Петр Николаевич окончательно решил отказаться от идеи стать инженером. Пример отца и людей его окружения, максимализм молодости, эмоциональная восприимчивость и прямота характера направляли его к общественной работе, открытому выражению своего отношения к социальной действительности и, по возможности, ее позитивному изменению. Пробуя себя здесь, Столпянский еще в Харькове попал под надзор полиции; поддерживал контакты с нелегальными политическими организациями, правда, дальше работы в кружках не двинулся.

В этот же период Столпянский открыл в себе литературные задатки, что привело к первому серьезному увлечению работой - в журналистике. И уже попутно у него появились другие профессиональные интересы - библиография и история, ставшие, в конце концов, делом всей жизни.

Конечно, когда в контексте своих исследований П.Н. Столпянский обращался к рассмотрению вопросов истории промышленности, техники, подготовки кадров - он во многом опирался на имевшиеся у него знания и опыт. Что усиливало сами его работы. Пример "Города Оренбурга" - тому подтверждение. В целом же, данной тематике Столпянский уделил немалую часть своего творчества. Одной из крупных обобщающих его работ была выпущенная в 1925 г. "Жизнь и быт Петербургской фабрики за 210 лет ее существования: 1704-1914 гг.", ранее выходили объемная статья "Из истории производств в

С. - Петербурге за 18 век и первую четверть 19 века", библиографический "Алфавитный список работ профессоров и учащего персонала Института инженеров путей сообщения императора Александра T и материалов для истории института (1810-1910)"; в проспекте так и не опубликованной П.Н. Столпянским "Истории Петербурга" целый том был отведен истории промышленности и подготовке рабочих, а в уникальной картотеке автора по истории столицы им систематизировался огромный фактический материал по таким разделам, как "детский труд, труд подростков", "промышленные выставки, кустарные и ремесленные выставки", "ремесленники", "ремесленные училища и школы", "специальные учебные заведения", "труд в Петебурге" и др.1⁸

Логично предположить, что таким образом несостоявшийся инженер Столпянский искал выход в Столпянском-историке. Саму историю это только обогащало, как было и с историей профессиональной школы Урала после появления книги "Город Оренбург: Материалы к истории и топографии города".

столпянский оренбург профессиональное образование

Примечания

1. Столпянский, П.Н. Город Оренбург: материалы к истории и топографии города. Оренбург: Изд. Оренб. губ. тип., 1908.

2. Голубева, И.А. Петр Николаевич Столпян - ский - историк Санкт-Петербурга. СПб.: Изд-во Дмитрия Буланина, 2007; Острой, О.

3. С.П.Н. Столпянский и его "Петербургиана" в Российской национальной библиотеке // Ист. - библиогр. исслед. 1998. Вып.7. С.77-92;

4. Острой, О.С. Столпянский Петр Николаевич. URL: http://www.nlr.ru/ar/staff/stolp. htm.

5. Зобов, Ю.С. Историки Южного Урала: вторая половина XIX - начало XX в.: учеб. пособие / М-во образования РСФСР, Оренб. гос. пед. ин-т им.В.П. Чкалова. Оренбург: Юж. Урал, 1991. С.101-104; Голубева, И.А. Указ. соч. С.26-27,69-72.

6. См.: Исследователи Оренбургского края: указ. лит. / сост. Г.П. Березина; авт. вступ. ст. и науч. консультант Ю.С. Зобов; Оренб. обл. б-ка им. Н.К. Крупской. Оренбург, 1980. С.32 (данные о шести опубликованных работах П.Н. Столпянского по оренбургской истории); Голубева, И.А. Указ. соч.С. 193-194 (сведения о 10 работах).

7. Столпянский, П.Н. Город Оренбург. С.65, 364-366.

8. Там же. С.333; по нашему предположению, данная позиция П.Н. Столпянского сформировалась под влиянием работ П.В. Безобразова. В дневниках автора имеется запись: "7 января 1897 - Кружок гимназисток, чтение Безобразова о положении женщины" (Голубева, И.А. Указ. соч. С.179). П.В. Безобразов - историк-медиевист и одновременно крупный либеральный исследователь женского вопроса, популярный в 1890-е гг. своими трудами "О современном положении женщины", "О правах женщины" и др. По Безобразову, положение женщины в любую эпоху являлось индикатором состояния общества. Изучив положение женщины в Византии, характеризуя его как униженное, Безобразов обосновывал, в т. ч. через анализ Свода законов Российской империи, наличие рудиментов Домостроя в российской действительности. Утверждал, что женщина, стремящаяся в России к образованию, может рассчитывать только на препятствия. О П.В. Безобразове см.: Любарский, Я.Н. О Павле Владимировиче Безобразове и его книге о Михаиле Пселле // Две книги о Михаиле Пселле / П.В. Безобразов, Я.Н. Любарский. СПб.: Алетейя, 2001. С.5-10.

9. Столпянский, П.Н. Город Оренбург. С.333.

10. Там же. С.367.

11. Там же. С.66-67, 335, 366, 369-369.

12. И.А. Голубевой приводятся сведения из автобиографии Столпянского о его связях с нелегальными социал-демократическими организациями (см. Голубева, И.А. Указ. соч. С.25-26); Ю.С. Зобов писал о П.Н. Столпянском как о "человеке передовых, революционных взглядов" (см.: Зобов, Ю. С.

13. Историки Южного Урала. С.103).

14. Место и роль Н.П. Столпянского (18341909) в истории отечественной педагогики до конца не раскрыта. Как просветитель он начинал свою деятельность в воскресных школах, организовывал вечерние школы для взрослых, выступал руководителем на курсах для учителей земских школ. Редактировал журнал "Школьная жизнь" (1872-1874). Заявил о себе как ведущий специалист по вопросу обучения грамоте в войсковой среде, был одним из первых пропагандистов звукового метода обучения, являлся автором многочисленных народных и солдатских азбук, изданных тиражом более двух миллионов экземпляров, а также ряда статистических и экономгеографических исследований. О Н.П. Столпянском см.: Столпянский, Н.П. // Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Больш. рос. энцикл.,

15. С.409; Столпянский, Н.П. // Брокгауз и Ефрон. Энциклопедия [Электронный ресурс]

16. : в 86 т. с ил. и доп. материалом. М.: Адепт: ИДДК ГРУПП, 2003.6 электрон. опт. дисков (CD-ROM). Загл. с контейнера.

17. Об РТО подробнее см.: Карелин, В.А. Русское техническое общество и проблема подготовки квалифицированных фабричнозаводских рабочих в России (1866-1890 гг.): автореф. дис. канд. ист. наук.Л., 1985.17 с.

18. Столпянский Николай Петрович. Характеристика фонда. Аннотация. URL: http://lib. pushkinskijdom.ru/Default. aspx? tabid =1784. По аннотации можно судить о широком круге общения Н.П. Столпянского из числа педагогической, военной и творческой элиты. В т. ч. здесь есть информация о связи Н.П. Столпянского с П.А. Крыжановским, младшим братом оренбургского генерал - губернатора Н.А. Крыжановского. Этот факт, видимо, нужно учитывать, когда речь идет о высокой оценке П.Н. Столпянского заслуг Н.А. Крыжановского.

19. Екояма, Е. Ручной труд в образовательных учреждениях России (1884-1917 гг.): История школы и педагогики / Екояма Етсуо, Н.В. Котряхов // Педагогика. 2003. № 10. С. 78.

20. "Не могу удрать за границу. ибо я слишком русский" // Вечер. Оренбург. 2000. 2 нояб.

21. Голубева, И.А. Указ. соч. С. 20.

22. Там же. С. 20-25.

Размещено на Allbest.ru