Становление системы образования в Кыргызстане

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Становление системы образования в Кыргызстане

2. Реформирование системы образования

3. Правовая социализация подрастающего поколения

Заключение

Список литературы

Введение

Для любого современного общества одной из самых актуальных проблем является проблема образования. Сейчас она становится все серьезней и острей. Сейчас наше государство уделяет огромное внимание системе образования, выделяет ежегодно на его развитие огромные деньги.

Состояние современного общества во многом характеризуется низким уровнем правосознания и правовой культуры граждан, что выражается в недоверии населения к правоохранительным органам, нарастании нигилистического отношения к праву, в растущей криминализации общества и, в частности, молодого поколения.

1. Становление системы образования в Кыргызстане

В прежние времена образование в Киргизии, как и в других республиках Союза, не смотря на стагнацию и засилье советской идеологии, носило марку советского знака качества. Среднее образование было обязательным и бесплатным. В вузе студенты не только обучались бесплатно, но и получали стипендию по результатам успеваемости. Профессия учителя и преподавателя долго оставалась если не престижной, то уважаемой, и многие дипломированные выпускники шли работать в школу. Вузов было гораздо меньше, чем сейчас (всего семь на всю республику), но они давали более высокую профподготовку и имели более квалифицированный штат. Имелось много профтехучилищ и техникумов, ориентированных на промышленность и сельское хозяйство, и экономика несмотря на застой, демонстрировала активность, не сравнимую с нынешней. Система образования была напрямую связана с этим состоянием экономики. После развала СССР квалифицированные кадры стали уезжать зарубеж. Встали заводы, прекратилось строительство, развалились колхозы и совхозы. Наступили новые времена, вследствие чего произошли большие изменения и в системе образования. реформирование система образование кыргызстан

В последние два десятилетия тотальной перестройке подверглись все стороны нашей жизни. К чему привели эти реформы, видит каждый. Кыргызстан стремительно скатывается к уровню самых отсталых, бедных и зависимых стран. Крах этот не был результатом глупости и неопытности. Разрушение страны проводились целенаправленно - по четкому и продуманному плану. Плану, результатом которого должно стать превращение Кыргызстана в рядовую периферийную окраину капиталистической системы, поставщика сырья и дешевой рабочей силы.

Для реформаторов система образования как кость в горле. Как немой укор, напоминание о ненавистном советском прошлом, когда бесплатные школы и вузы воспитывали всесторонне развитых молодых людей. У нынешних хозяев жизни другие приоритеты - привилегированное платное образование для элиты и примитивное - для большинства, фактический раскол образовательной системы на образование для богатых и бедных.

2. Реформирование системы образования

ОРТ - единый государственный экзамен. Он является централизованным выпускным экзаменом по всей Российский Федерации, и одновременно служит вступительным экзаменом в вузы и сузы. Данный вид выпускных экзаменов начал применяться с 2001 года и с 2009 года стал единственным выпускным экзаменом во всех школах страны. Сейчас обязательными для сдачи являются два экзамена: русский и математика. Выпускники могут сдавать любое количество дополнительных экзаменов в форме ОРТ, их результаты не влияют на получение аттестата. В аттестат по каждому предмету выставляется среднее арифметическое оценок выпускника за последние два года обучения, независимо от результата, полученного на ОРТ.

Среди основных недостатков ОРТ можно назвать, во-первых, превращение образования из универсального в узкопрофильное - выбирая учебную дисциплину для сдачи в форме ОРТ выпускники сразу же должны определиться с будущей профессией. Это во многом помешает их дальнейшей переквалификации, а также затруднит поиск работы. Во-вторых, ОРТ не позволяет людям широко, разносторонне мыслить. Наконец, несовершенной является и сама система оценки. Как утверждают специалисты, погрешности в определении высшего и низшего бала весьма существенны.

Основными плюсами ОРТ можно назвать то, что он, позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах, и облегчил процесс поступления в вузы, в т.ч. выпускников из периферийных регионов страны. Документы на получение образования можно подавать одновременно в несколько вузов. Если выпускник не смог поступить в этот год в вуз, то результаты сданного им ОРТ будут действовать и на следующий. И, наконец, если кто-то из выпускников не собирается дальше продолжать учиться, то он может ограничиться сдачей двух экзаменов, и с легкостью получить аттестат об окончании школы.

Три ступени получения высшего профессионального образования:

Первая ступень: неполное высшее со сроком обучения 2 года.

Вторая ступень: базовое высшее (бакалавриат) со сроком обучения 4 года, дающее фундаментальную подготовку без какой-либо узкой специализации. Бакалавр вправе занимать все те должности, для которых их квалификационными требованиями предусмотрено наличие высшего образования . педагогический образование правовой воспитание

Третья ступень: "дипломированный специалист" со сроком подготовки 5 лет (ранее существовавшая модель) и "магистр" со сроком подготовки 6 лет (новая модель). Если Вы решили получить квалификацию "дипломированный специалист", то учиться надо еще 1 год, т.ч. подготовка к защите диплома в течение одного семестра. Магистратура требует обучения еще в течение двух лет и завершается защитой выпускной работы - магистерской диссертации и присвоением степени магистра.

Основными положениями Болонского процесса в числе прочих являются:

1. Принятие системы сопоставимых степеней для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования. Все, кто закончат бакалавриат, получают дипломы европейского образца.

2. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав ее накопительной системой, способной работать в рамках концепции "обучение в течение всей жизни".

3. Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей.

Однако некоторые специалисты считают, что бакалавриат дает поверхностные и узкопрофильные знания студентам, что помешает им в будущем найти хорошую работу. А такая трехуровневая система может закрыть доступ многим студентам в получении полного высшего образования, так как магистратуру планируют сделать платной, что не каждому по средствам.

3. Правовая социализация подрастающего поколения

Состояние современного общества во многом характеризуется низким уровнем правосознания и правовой культуры граждан, что выражается в недоверии населения к правоохранительным органам, нарастании нигилистического отношения к праву, в растущей криминализации общества и, в частности, молодого поколения.

К одной из основных причин распространения правового нигилизма относят недостаточный уровень правового образования молодых граждан, хотя правовая социализация осуществляется различными агентами, в т.ч. и учебными заведениями. Но основную правовую грамотность молодежи средняя образовательная школа, так как ее должны посещать все дети страны. Поэтому необходимо в первую очередь решить проблему формирования правосознания и правовой культуры именно школьной молодежи. Следует признать, что современное состояние правового воспитания школьников не только не соответствует потребностям сегодняшнего дня, но и вызывает серьезную озабоченность и даже тревогу в силу его недостаточной эффективности. Правовое воспитание во многом носит формальный характер.

В соответствии со стандартом правовое воспитание в начальной школе ориентировано на формирование первоначальной правовой компетентности ребенка, правомерного поведения в реальных жизненных ситуациях: в образовательном учреждении, на улице, в семье.

В основной школе (5-6 классы) предполагается участие подростков в органах самоуправления образовательного учреждения, приобретение знаний о "школьном нормотворчестве", которые активно реализуются в 7-9 классах, когда обучаемые получают знания о законах страны, регулирующих конституционные, семейные, уголовные, административные, гражданские правоотношения.

Правовое обучение может осуществляться либо в рамках самостоятельной дисциплины "Право", либо в составе курса "Обществознание" в соответствии с разработанной "Примерной программой по праву" для всех школ страны.

Согласно нормативным положениям изучение права направлено на достижение таких целей как развитие личности, формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права. Однако зачастую оно выступает лишь как "дань моде", способ привлечения молодых людей к подготовке для поступления в вузы, обеспечивающий получение юридической профессии, которая ассоциируется у несовершеннолетних с возможностями приобрести высокий социальный статус, решить свои материальные проблемы. Но целью-то правового воспитания является формирование правосознания, что бы человек не просто знал закон, а поступал с пониманием, осознанием и с учетом моральной стороны вопроса.

Таким образом, поддерживая в целом предпринимаемые усилия по формированию правосознания и правовой культуры школьников, необходимо сказать, что эти усилия недостаточны. О чем свидетельствуют данные опросов молодых граждан 14-21 года, о том смогли ли они получить необходимую правовую подготовку в процессе обучения. Более половины старшеклассников (63,7%) дали положительный ответ, а 15,8% из них считают, что достаточных знаний в области права они не получили. Пятая часть респондентов (20,5%) затруднилась однозначно ответить на поставленный вопрос. Немного лучше ситуация обстоит в колледжах и ПТУ. В них 89% респондентов считают, что получили достаточные правовые знания в процессе обучения, 5% сочли полученные знания недостаточными и 6% учащихся ПТУ и колледжей затруднились однозначно ответить на данный вопрос.

Что касается студентов вузов, то меньше половины респондентов (45%) считают, что получили достаточные правовые знания в процессе обучения в высших учебных заведениях, не смогли получить необходимые правовые знания и навыки 26,3% учащихся вузов, почти треть респондентов (28,7%) затруднилась с ответом.

Обобщив полученные данные можно заключить, что чуть более половины (56%) респондентов считают, что они смогли получить в процессе обучения необходимые и достаточные правовые знания.

В связи с этим, можно высказать ряд предложений, направленных на совершенствование формирования правовой культуры и сознания школьников:

- для освоения теоретического материала использовать видеоролики, проводить встречи с работниками правоохранительных органов, с людьми, отбывшими наказание, которые смогли исправиться, но могут рассказать об условиях содержания заключенных, о влиянии судимости на судьбу человека;

- создавать секции и кружки (причем бесплатные), чтобы дети из малоимущих семей, наиболее уязвимые перед влиянием криминализации, могли занять свободное время полезным делом, поощрять творческую и научную работу учащихся;

- организовывать конференции и съезды, причем не только по проблемам права, но и по другим проблемам современности, так как это способствует социализации личности.

При этом вся правовоспитательная деятельность должна осуществляться опытными педагогами, способными применять больше творческих методов, например, инсценировки жизненных ситуаций и т.д. Они должны обязательно учитывать мнения и интересы учеников, поскольку именно такая форма подачи материала наиболее эффективна на современном этапе. То есть помимо теории, как и в дошкольных образовательных заведениях, необходимы интересные, креативные, не скучные практические занятия, экскурсии, чтобы дети видели в данном виде занятий не "еще один урок", а познавательное и интересное для себя общение.

Заключение

Из всего выше сказанного можно заключить, что современная российская система образования терпит глобальные изменения в учебном процессе, как в средних школах, так и в высших учебных заведениях. Все эти изменения носят весьма противоречивый характер, так как каждый из них требует очень большого количества времени, чтобы к нему приспособились не только сами школьники и студенты, но и учителя и преподаватели. Каждое нововведение имеет свои положительные и отрицательные стороны, которые не позволяют оценивать их однозначно. Думается, что это неполный список всех тех преобразований, которое планирует провести правительство, и о которых в большинстве случаев предполагает умалчивать, дабы не шокировать население страны. Кто знает, что будет ожидать современное российское образование в ближайшем будущем. Об этом стоит только догадываться и делать предположения.

Список литературы

1. Беспалова А.Г., Корнилов Е.А., Короченский А.П., Лучинский Ю.В.,

2. Станько А.И. История развития высшего образования - Москва-Ростов-на-Дону: «МарТ», 2003.

3. Грабельников А.А. ВУЗы в современном обществе: тенденции развития, подготовка кадров. - М., 1995.

4. Почепцов Г.Г. Теория и практика . - М., 1998.19. Прохоров Е.П.Журналистика, государство, общество. - М., 1996.

5. Реснянская Л.Л. Особенности процесса формирования системы современного образования. - М., 1996.

6. Реснянская Л.Л. Особенности процесса формирования системы современного образования. - М., 1996.

Размещено на Allbest.ru