Оккупация территории СССР войсками Третьего рейха. Коллаборационизм

Размещено на http://www.allbest.ru

Предисловие

Три года, три страшных, казавшихся бесконечными года, во время Великой Отечественной войны почти треть населения СССР, а это более 70 миллионов человек, прожила в условиях жестокой немецкой оккупации. Что им приходилось выносить? Почему одни шли в партизаны, а другие - в коллаборационисты, пособники оккупантов? И только ли советские партизанские отряды сражались против немцев и их союзников? На все эти и многие другие вопросы наши историки десятилетиями не давали внятного ответа.

Я попытаюсь рассказать о том, как трагедия порой соседствовала с фарсом, преступление с подвигом, а высота души с низменными инстинктами. Как советские люди привыкали к нечеловеческим условиям существования, когда каждый следующий день мог оказаться последним днем жизни, причем пулю можно было получить не только от врага, но и от своего брата-партизана.

Выжить. Вот что было главной целью всех, кто находился на оккупированной советской территории. Способы выживания избирали разные. Одни шли в партизаны, причем воевавшие не обязательно на стороне Советов. Другие поступали на службу в полицию, вермахт или СС, становились старостами, или бургомистрами, работали в открытых оккупантами больницах и школах.

Большинство же мирных жителей стремилось к одному: не попасть под пули, безразлично - немецкие или партизанские, добыть хлеба, картофеля и иных продуктов для себя и своей семьи, чтобы не умереть с голоду, достать хоть немного дров или угля, сохранить теплые вещи, чтобы не погибнуть от холода. Интересы всех этих людей сталкивались, а бороться им приходилось за довольно ограниченные ресурсы территорий, с которых, кроме того, снабжалась многомиллионная германская армия в России

1. Образование в условиях оккупации

В период оккупации система образования была сохранена, хотя вобрала в себя значительные, можно сказать кардинальные изменения. К коим надо относить сокращение численности учебных заведений, уменьшение количества преподаваемых дисциплин, изменение учебных программ, в том числе введение изучения религии.

В планы фашистского руководства не входило сохранение на территории СССР довоенной сети образовательных учреждений. Напротив Генеральный план Ост": о порабощении восточноевропейских народов, предусматривал упразднение всякого образования на территории СССР, кроме начального. По замыслу этого плана, программа русских начальных школ должна была включать простой счёт (максимум до пяти сотен), умение расписаться, а так же внушение, что божественная заповедь заключается в том, чтобы повиноваться немцам, быть честным, старательным, послушным. Умение читать посчитали излишним.

Но все же, практическая необходимость вынудила оккупантов разрешить органам местного самоуправления сохранить систему образования в изменённой её форме. Объяснить этот шаг можно тем что молодые люди в городах в возрасте от 12 до 14 лет были практически предоставлены сами себе, привлекать их к работам было нельзя поскольку трудовая повинность наступала только с 14 летнего возраста, таким образом, для гитлеровского строя они были бесполезны, и можно сказать опасны в некоторой степени.

Как я сказал ранее, в ходе оккупации система образования претерпела значительные изменения, и поначалу эти изменения имели характер угнетения, но ввиду того, что война с СССР не стала шестнадцати дневным блицкригом, оккупантам пришлось, настраивается на долгосрочное сотрудничество с местным населением. Для этого необходимы были демонстрации внимания к нуждам населения, а так- же установление контроля над настроеньями населения. С этой целью с весны-лета 1942 г. повсюду началась работа по подготовки школ к учебному процессу. Данные о работе школ до этого периода практически отсутствуют.

В программу начального образования включалось не более семи предметов русский язык, немецкий язык, арифметика, география, естествознание, рукоделие(для девочек) или труд(для мальчиков), также сюда входила физкультура.

Что касается языков:

Исходя из образовательного плана учащийся после четырёх лет обучения немецкому, должен был уметь изъяснятся на языке в повседневной жизни, курс русского же языка предусматривал изучение его постольку, поскольку это необходимо для изучения языка немецкого.

В процессе обучения природоведенью, рекомендовалось заниматься преимущественно теми животными, растениями явлениями природы, с которыми детям приходилось иметь дело.

Курс арифметики был сильно упрощен.

На уроках пения дозволялось петь только русские народные и церковные песни. Пение песен, открыто политического характера петь воспрещалось. Хотя вот к примеру в школах Брянска имело место пение "Интернационала", а в школах Пскова пели пионерские песни.

Также в ряде школ вводится новый предмет - Закон Божий. Но это было не повсеместное явление, нехватало соответствующих учителей, новая власть боялась допускать к преподаванию столь идеологическому предмету не надежных по их мнению людей.

Особое отношение было к истории, как к предмету идеологически нагруженному. Ведущую роль отводили истории России, все же учителям должно было делать основной акцент на положительные стороны европейской ориентации России. В процессе изучения тех или иных событий от преподавателей истории требовалось умение дать им правильное в кавычках толкование.

Попутно из учебной литературы изымался весь тенденциозный материал, в частности превозносящий советский режим.

Соответствующей идеологической обработке подвергся и учительский состав, коему вменялось в добровольном или принудительном порядке, следовать установкам оккупационных властей.

Далее касательно контингента коллаборационистов: Он состоял в основном из бывших учителей, методистов, директоров школ, коих за линей фронта осталось достаточное количество.

Материальное обеспеченье педагогов-коллаборационистов на протяжении всей оккупации оставался на крайне низком уровне.

Так сложилось, что педагоги, работающие на новую власть, являлись одной из самых низкооплачиваемых категорий коллаборационистов - их зарплата была ниже, чем даже зарплата мелкого служащего, скажем или неквалифицированного рабочего.

И наконец, немного информации о самих школах: Количество школ сократилось вследствие военных действий и их использованию не по назначению. В некоторых местностях, недостаток школьных зданий компенсировался за счёт создания "школ на воздухе", под открытым небом.

Одной из характерных черт народного образования была его нестабильность. Занятия срывались, не посещались(хотя за это накладывали взыскания как на родителей так и на руководство школы), Так же и вовсе имело место приостановка занятий, иногда на несколько месяцев. Зачастую за обучение взималась плата, которую в условиях военного времени не назовешь символичной.

Наряду со светским образованием, определённое развитие получила система школьного образования от православной церкви. Интересен факт говорящий нам о том, что взимание платы за обучение в школах находящихся под управлением церкви, строго запрещалось, что открывало для детей широкие возможности для получения школьного образования.

Вместе с системой школьного образования, в период оккупации предпринимались попытки создания системы профессионального образования. Оно было направленно в основе своей на подготовку специалистов рабочих профессий и лишь в незначительной степени - интеллигенции. Поэтому потенциал интеллигенции был лишен возможности воспроизводства, следовательно, был обречён на постепенное вымирание, что, в общем, то соответствовало планам оккупантов.

Что касается высшего профессионального образования, оно во время оккупации не возродилось.

Не нужны были немцам умные русские…

2. Здравоохранение и социальное обеспечение

оккупированный территория советский население

Здравоохранение и социальное обеспечение на оккупированных территориях РСФСР стали необходимостью вызванной тем что, немцы поняли, шестинедельного блицкрига не будет. В условиях затяжной войны немецкое командование было вынуждено обеспечить жизненный уровень населения, и восстановления существующей до оккупации сети учреждений здравоохранения и социального обеспечения.

Были учреждены отделы здравоохранения, с начала в их функции входило сохранение больничных зданий, медицинского оборудования, а так же учёт кадров медицинских работников, после, началось восстановление лечебно - профилактических учреждений по довоенному принципу, однако это было осложнено тем, что медработников на оккупированной территории почти не осталось, как впрочем, и медикаментов. Интересно, что при столь ощутимой нехватке специалистов, врачи, имели в ряде случаев неоправданно короткий рабочий день. При таком положении вещей не вызывает удивление тот факт, что в последние месяцы оккупации того или иного района немало беженцев выдавали себя за врачей, желая устроится на работу в медицинские учереждения. Отсутствие на руках дипломов они объясняли их утратой при эвакуации. В связи с этим был сформирован ряд комиссий которые проверяли квалификацию, того или иного врача.

Медицинская помощь была платной. Медикаменты так же отпускались за дополнительную плату.

Сокращение численности лечебных заведений наблюдалась повсеместно. Обычным делом было, когда в пределах района работал один стационар и один-два фельшерско - акушерских пункта. Лишь некоторые районы составляли исключения.

Хранить какие либо медикаменты, не выписанные врачом и оказывать медицинскую помощь лицам, не работающим по медицинским специальностям, запрещалось, вплоть до расстрела.

Помимо нехватки медицинских учреждений и персонала недостаток был и в медикаментах их получали в ограниченном количестве. Повсеместно применялись травы и растения.

Особое отношение у оккупантов было к психиатрии. С точки зрения национал-социалистов, умалишенным не место среди нормальных людей. В число "неполноценных элементов"подлежащих эвтаназии, помимо психически больных людей и умственно отсталых, входили лица страдающие от врождённых дефектов и болеющие более пяти лет. Следовательно, психиатрия как отрасль медицины считалась ненужной.

Ограничения, связанные с получением медицинской помощи и недостатки сферы здравоохранения порой приводили к большой смертности.

В период оккупации определенное развитие получила система социального обеспечения.

Первоначально забота о решении социальных проблем возлагалась на старост и волостных старшин. Так, инструкция указывала обеспечивать жителей, потерявших работоспособность в борьбе с партизанами, помимо наград и медицинской помощи, снабдить постоянным денежным пособием, кроме того их полагалось снабдить жильём и постоянным продовольственным пособием.

Пенсионеры теряли право на пенсию, но они приравнивались к нуждающимся и получали пособие.

По мере формирования городских и районных управ система социального обеспечения приобретала стройную форму, с подчинением по вертикали, отчет нижестоящих лиц вышестоящим.

В ряде районов были организованы детские дома, там же где это сделать не удалось, содержание беспризорных детей было возложено на старост и волостных старшин. Продовольственные товары для питания детей отпускались бесплатно, Однако ассортимент был узок, и это было крайне мало для нормального питания.

Именно учреждения и меры социального обеспечения помогали снизить смертность детей, престарелых и инвалидов дав им хоть и скудное, но посильное в условиях военного времени содержание и возможность выживания.

Время советских преступлений пришло после освобождения от оккупации, когда расстреливались и депортировались сотни тысяч заподозренных в сотрудничестве с немцами и сторонников независимости стран Балтии и Украины.

И все же нельзя забывать, что на оккупированных территориях Советского Союза нацисты и их "добровольные помощники" из числа местных жителей на несколько порядков больше уничтожили невинных людей и совершили злодеяний, чем чины НКВД и их подручные.

Но эти не менее трагические события остались за пределами нашего повествования.

Размещено на Allbest.ru