Краеведческий подход в преподавании географии

Кружковцы в кабинете географии помогают ремонтировать наглядные пособия и систематизировать материалы.

4. Результаты краеведческого подхода к обучению

В результате изучения краеведения в школе были выявлены следующие положительные моменты:

1. возросла скорость усвоения учебного материала по географии там, где можно сделать опору на краеведческие материалы, а так же за счёт активизации деятельности учащихся. Активизировали свою деятельность слабые ученики;

2. ребята стали более активно работать на уроках;

3. во время работы на уроках с краеведческим материалом снижается состояние тревожности, незнание не наказывается, стимулируется процесс познания. Учащиеся достигают лучших результатов;

4. система моей работы по краеведению позволяет не только оценивать уровень и качество знаний и умений, но и стимулировать и поощрять инициативу, трудолюбие, сообразительность, и, таким образом, управлять не только процессом обучения, но и воспитания.

Для того чтобы проверить, будут ли различия в знаниях учащихся по географии России, если учебный материал изучать с привлечением краеведческого материала или без опоры на него, было проведено небольшое исследование. Тему по климату Восточно - Европейской равнины я давала с использованием краеведческого материала, с использованием атласа Удмуртии, опираясь на уже имеющиеся знания учащихся по данной теме из географии Удмуртии, а тектоническое строение и полезные ископаемые Восточно - Европейской равнины - без краеведческого материала. Проведенные контрольные срезы знаний по этим темам показали, что средний балл по климату составил 3,6, а по тектоническому строению- 3,3. При этом учащиеся, в первом случае, приводили примеры тоже используя краеведческий материал, а во втором случае - без него. К сожалению, не было возможности проверить знания учащихся по какой либо одной теме, а не по разным, так как в школе один 8 класс. Это, конечно, снижает качество исследования, но тот факт, что учащиеся приводят в доказательство примеры на местном материале, уже свидетельствует о значении их для повышения качества обучения.

Главным условием успеха своей работы считаю оптимистично-позитивное отношение ко всем ученикам, постоянное поощрение не только достигнутых результатов, но и стараний, вера в их возможности и способности.

Заключение

Географическое краеведение в нашей школе стало неотъемлемой частью учебно - воспитательного процесса. За многие годы сложилась своя система обучения, охватывающая по вертикали как начальное, так и основное звено обучения, а по горизонтали - как учебную, так и воспитательную часть образовательного процесса. За год на данный предмет отводится от 40 - 68 часов в начальной школе до 107 часов в 5-9 классах. Это большой образовательный пласт, который при разумном и правильном использовании может дать хороший результат и способствовать положительному продвижению географического образования. Что и наблюдается в данное время.

Краеведение представляет богатые возможности для интеграции с разными учебными предметами и реализации воспитательного потенциала при организации дополнительного образования и внеклассной работы. При отработке методики преподавания краеведения возникает проблема выстраивания системы межпредметных связей и разграничения содержания образования с другими общественными и естественными учебными дисциплинами, главным образом с географией, биологией и историей. Необходимо предусмотреть, что бы практические работы не повторяли таковые в смежных дисциплинах. Пока это размежевание до конца не сделано. Наблюдается дублирование материала, что приводит к потерям учебного времени. Лучший выход из данной ситуации это организация самостоятельных наблюдений за природой, посильная исследовательская деятельность, анализ гербариев местных растений, экспонатов краеведческого музея и Центра народного творчества. А так же использование информационно-коммуникационных технологий для подбора и анализа данных, построения графика температур, розы ветров и т.п. Вполне доступным и обязательным, считаю, проведение практических работ и практикумов по учебным текстам, справочникам и контурным картам. Что, в принципе, мне и удалось сделать, и тем самым создать свою собственную нишу для географического краеведения.

Однако, большим недостатком в организации краеведческого образования считаю тот факт, что не всегда удается с учащимися посещать выставки работ народных умельцев и художников, которые проводятся в картинной галерее В. Витрука в нашем поселке. Причина проста - нехватка времени. Классные руководители, как правило, на такие мероприятия идут неохотно - слишком хлопотно. В какой-то мере эту проблему помогают решать педагоги дополнительного образования, которые ведут кружки на базе школы, обучающие детей основам народных промыслов Удмуртии. Они проводят внеклассные мероприятия краеведческой направленности, чаще всего - викторины и конкурсы, организуют выставки работ для учащихся и родителей, посещают выставки. Но это проводится все же с ограниченным числом учащихся - кружковцами.

Введение элементов краеведения в структуру уроков способствует раннему формированию чувства сопричастности к прошлому и настоящему нашего края, ответственности за сохранение его природных богатств, национального культурного наследия и создает положительную эмоциональную среду на уроке для эффективного и продуктивного общения «учитель - ученик», «ученик - ученик».

Задачи, которые можно поставить на будущее:

- способствовать развитию и формированию познавательной активности учащихся, максимально используя их возрастные особенности;

- комплексно развивать познавательные способности учащихся (образное и логическое мышление, навыки поиска, обработки и изложения учебной информации, анализа источников и др.);

- развивать эмоционально-волевые сферы учащихся (волевое стремление преодолевать трудности в учебной работе, веры в собственные силы).

Изучение краеведения становится основой для гармоничного всестороннего, многоаспектного развития личности школьника, создает тот нравственный стержень, который поможет юному человеку противостоять натиску бездуховности, сохранить чистоту души, богатые национальные традиции родного народа.

Список литературы

1. Ветошкина И.Б. Краеведение в начальной школе (из опыта работы).- Первоуральск, 2009 г

2. Ковшов С.В. Краеведение как один из способов повышения эффективности учебного процесса. 2008 г.

3. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии. Под ред. И.С. Матрусова,- М., Академия педагогических наук,1963 г.

4. СафиуллинА.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе,- М., Просвещение, 1979 г.

5. Строев К.Ф. Краеведение - М., Просвещение, 1974 г.

Размещено на Allbest.ru