Научно-исследовательская работа в научном учреждении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. Концепция и задачи научного исследования

2. Понятие методологии научных исследований

3. Подготовительная стадия НИР

4. Этапы НИР

4.1 Технико-экономическое обоснование

4.2 Теоретическое и экспериментальное исследования

4.3 Общий анализ

4.4 Внедрение результатов исследования

5. Практическая часть

5.1 Этапы НИР Кубанской государственной академии физической культуры

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список

Введение

научно исследовательская работа кубанская академии физической культуры

В современных условиях совершенствования российского законодательства, увеличения научной информации, быстрого обновления знаний серьезное значение приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов, имеющих высокую профессиональную и теоретическую подготовку, способных к самостоятельной творческой работе. В связи с этим многие предприятия заказывают специалистам проводить научные исследования какой-либо интересующей сферы или продукта.

Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности. Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования.

Так, если оно проводится на технические темы, то вначале разрабатывается основной предплановый документ - технико-экономическое обоснование, а затем осуществляются теоретические и экспериментальные исследования, составляется научно-технический отчет и результаты работы уже внедряются в производство.

Если же постараться представить общую схему любого научного исследования, то она будет выглядеть именно так:

1) подготовительный этап;

2) проведение теоретических и эмпирических исследований;

3) этап работы над рукописью и её последующее оформление;

4) внедрение результатов научного исследования.

Целью моей работы является обоснование общих понятий и методов исследования научной работе, характеристика каждого отдельного этапа научно-исследовательской работы, а в заключении вывод о том какие из этапов имеют наиболее важное значение, и можно ли пропустить хотя бы один при выполнении работы.

Необходимо, отметить, что тема моей работы в настоящее время очень актуальна. Ведь инновационная сфера, является главной составляющей частью опытно-конструкторские и научно-исследовательские разработки (НИОКР), и что немало важно на современном этапе развития является основным двигателем экономического роста, причем роста не количественного, что свойственно российской экономике в последнее время, а роста качественного (повышение производительности труда, качества жизни), что присуще развитым экономикам.

Необходимо учитывать, что НИР - первая стадия НИОКР, где реально начинает создаваться научно-техническая база будущих технических (и других) инноваций. Как уже указывалось, основой НИР являются знания, накопленные человечеством за прошлые периоды развития. В то же время по окончании стадии НИР должна быть сформирована концепция конкретных продукта, технологии, бизнес-процессов [11].

Таким образом, разработчик научно-исследовательской работы, определяя основные направления исследований, решает главную стратегическую задачу сферы научно-исследовательский и опытно-конструкторских работ, т.е. что будет делать фирма, предприятие или иное заинтересованное лицо в дальнейшем.

1. Концепция и задачи научного исследования

Формой существования и развития науки является научное исследование. В ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» дано следующее понятие: научная (научно-исследовательская) деятельность - это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний.

Научное исследование - это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом - структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т.д [7].

Научные исследования классифицируются по различным основаниям. По источнику финансирования различают научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследования финансируются организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

В нормативных правовых актах о науке научные исследования делят по целевому назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

В Федеральном законе от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований.

Фундаментальные научные исследования - это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды.

Прикладные научные исследования - это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования научных знаний, полученных в результате фундаментальных исследований, в практической деятельности людей.

Поисковыми называют научные исследования, направленные на определение перспективности работы над темой, отыскание путей решения научных задач.

Разработкой называют исследование, которое направлено на внедрение в практику результатов конкретных фундаментальных и прикладных исследований.

По длительности научные исследования можно разделить на долго- срочные, краткосрочные и экспресс - исследования.

В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-аналитическое, историко-биографическое исследования и исследования смешанного типа.

В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический.

Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно является подчиненным. Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория [4].

Проблема - это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.

Гипотеза есть требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов.

Научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям:

1) релевантности, т.е. относимости к фактам, на которые она опирается;

2) проверяемости опытным путем, сопоставляемости с данными наблюдения или эксперимента (исключение составляют непроверяемые гипотезы);

3) совместимости с существующим научным знанием;

4) обладания объяснительной силой, т.е. из гипотезы должно выводиться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следствий. Большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов;

5) простоты, т.е. она не должна содержать никаких произвольных допущений, субъективистских наслоений.

Теория - это логически организованное знание, концептуальная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности. Она обладает следующими свойствами:

1. Теория представляет собой одну из форм рациональной мыслительной деятельности.

2. Теория - это целостная система достоверных знаний.

3. Она не только описывает совокупность фактов, но и объясняет их, т.е. выявляет происхождение и развитие явлений и процессов, их внутренние и внешние связи, причинные и иные зависимости и т.д.

4. Все содержащиеся в теории положения и выводы обоснованы, доказаны.

В современной методологии науки выделяют следующие структурные элементы теории:

1) исходные основания (понятия, законы, аксиомы, принципы и т.д.);

2) идеализированный объект, т.е. теоретическую модель какой-то части действительности, существенных свойств и связей изучаемых явлений и предметов;

3) логику теории - совокупность определенных правил и способов доказывания;

4) философские установки и социальные ценности;

5) совокупность законов и положений, выведенных в качестве следствий из данной теории.

Эмпирический уровень исследования характеризуется преобладанием чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.

Научное исследование, в общем, характеризуется взаимодействием эмпирического и теоретического познаний, а именно:

1) совокупность фактов составляет практическую основу теории;

2) факты могут подтверждать теорию или опровергать ее;

3) научный факт всегда пронизан теорией, поскольку он не может быть сформулирован без системы понятий, истолкован без теоретических представлений;

4) эмпирическое исследование в современной науке предопределяется, направляется теорией.

Структуру эмпирического уровня исследования составляют факты, эмпирические обобщения и законы (зависимости), которые в дальнейшем находят свое применение или опровергаются практикой.

2. Понятие методологии научных исследований

Метод научного исследования - это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последовательность действий, приемов, операций.

Методы исследования классифицируют по отраслям науки: математические, технические, медицинские, правовые и т.д.

В зависимости от уровня познания выделяют методы эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней.

К методам эмпирического уровня относят наблюдение, описание, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тестирование, эксперимент, моделирование и т.д.

К методам теоретического уровня причисляют аксиоматический, гипотетический (гипотетико-дедуктивный), формализацию, абстрагирование, общелогические методы (анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию) и др [8].

В зависимости от сферы применения и степени общности различают методы:

1) всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах познания;

2) общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных и технических науках;

3) частные - для родственных наук;

4) специальные - для конкретной науки, области научного познания.

От рассматриваемого понятия метода следует отграничивать понятия техники, процедуры и методики научного исследования.

Под техникой исследования понимают совокупность специальных приемов для использования того или иного метода, а под процедурой исследования - определенную последовательность действий, способ организации исследования. Методика - это совокупность способов и приемов познания.

Любое научное исследование осуществляется определенными приемами и способами, по определенным правилам. Учение о системе этих приемов, способов и правил называют методологией. Впрочем, понятие «методология» в литературе употребляется в двух значениях:

1) совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (науке, политике и т.д.);

2) учение о научном методе познания 48.

Каждая отдельная отрасль имеет свою определенную методологию, так по мнению многих авторов научных статей, «методология есть учение о методах, применяемых в науках для изучения своего специфического предмета».

Так же необходимо отметить, что существуют следующие уровни методологии:

1. Всеобщая методология, которая является универсальной по отношению ко всем наукам и в содержание которой входят философские и общенаучные методы познания.

2. Частная методология научных исследований для группы родственных юридических наук, которую образуют философские, общенаучные и частные методы познания.

3. Методология научных исследований конкретной науки, в содержание которой включаются философские, общенаучные, частные и специальные методы познания.

3. Подготовительная стадия НИР

Подготовительная работа начинается с выбора конкретной темы научного исследования.

Тема НИР может быть отнесена к определенному научному направлению или к научной проблеме. Под научным направлением понимается наука, комплекс наук или научных проблем, в области которых ведутся исследования.

Научная проблема - это совокупность сложных теоретических и (или) практических задач; совокупность тем научно-исследовательской работы. Проблема может быть отраслевой, межотраслевой, глобальной.

Научная тема - это сложная, требующая решения задача. Темы могут быть теоретическими, практическими и смешанными. Теоретические темы разрабатываются преимущественно с использованием литературных источников. Практические темы разрабатываются на основе изучения, обобщения и анализа технической и иной практики. Смешанные темы сочетают в себе теоретический и практический аспекты исследования. Тема научно-исследовательской работы, в свою очередь, может охватывать некоторый круг вопросов [10]

Под научным вопросом понимается мелкая задача, относящаяся к определенной теме.

Считается, что правильный выбор темы работы и определения задач - это наполовину обеспечивает успешное выполнение НИР.

Тему работы определяет непосредственно заказчик, после чего подписывается договор об исполнении работ, а дальше дело за практикой. Работу на начальном этапе исследований может облегчить обсуждения конкретных точек с заказчиком.

Затем необходимо запланировать свою дальнейшую научно - исследовательскую работу, свои действия лучше «пошагово» расписать, т.к. план действий имеет важное значение для рациональной организации работы в дальнейшем.

Так для начала формулируем основные проблемы или тему, определяем объект и предмет исследования, ставим главную цель и формулируем рабочую гипотезу.

Формулировка проблемы (темы) - это определение задачи, которая требует непосредственно решения. Такие проблемы решаются путем создания теории, выработки практических рекомендаций. Объект исследования - это, то социальное явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Предмет исследования - это те наиболее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению. Цель исследования - это общая его направленность на конечный результат.

Формулировка рабочих гипотез. Гипотеза как научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, является важным инструментом успешного решения исследовательских задач. Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько гипотез.

Конкретное научное исследование осуществляется по принципиальному плану, который строится в зависимости от количества информации об объекте исследования. Планы бывают разведывательные, аналитические (описательные) и экспериментальные.

Разведывательный план применяется, если об объекте и предмете исследования нет ясных представлений и трудно выдвинуть рабочую гипотезу. Цель составления такого плана - уточнение темы (проблемы) и формулировка гипотезы. Обычно он применяется, когда по теме отсутствует литература или ее очень мало [7].

Описательный план используется тогда, когда можно выделить объект и предмет исследования и сформулировать описательную гипотезу. Цель плана - проверить эту гипотезу, описать факты, характеризующие объект исследования.

Экспериментальный план включает проведение социального (право- вого) эксперимента. Он применяется тогда, когда сформулированы научная проблема и объяснительная гипотеза. Цель плана - определение причинно-следственных связей в исследуемом объекте.

При составлении плана следует стремиться, чтобы:

а) вопросы соответствовали выбранной теме и не выходили за ее пределы;

б) вопросы темы располагались в логической последовательности;

в) в него обязательно были включены вопросы темы, отражающие основные аспекты исследования;

г) тема была исследована всесторонне.

Оставленный план на начальном этапе не является окончательным и в процессе исследования может меняться, т.к. могут быть найдены новые аспекты изучения объекта и решения научной задачи.

Но, нужно, помнить, что в работе необходимо выделить главное, на чем следует сосредоточить внимание в данный момент, но вместе с тем нельзя упускать из поля зрения детали. «Научиться не только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое - в малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследования, - это очень важное качество ученого» [5].

После получения темы и плана действием, приступаем к сбору научной информации. Под источником информации понимается документ, содержащий какие-либо сведения. К документам относят различного рода издания, являющиеся основным источником научной информации.

Издание - это документ, предназначенный для распространения содержащейся в нем информации, прошедший редакционно-издательскую обработку, полученный печатанием или тиснением, полиграфически самостоятельно оформленный, имеющий выходные сведения.

Источниками научной информации служат неопубликованные документы: диссертации, депонированные рукописи, отчеты о научно-исследовательских работах и опытно-конструкторских разработках, научные переводы, обзорно-аналитические материалы. В отличие от изданий эти документы не рассчитаны на широкое и многократное использование, находятся в виде рукописей либо тиражируются в небольшом количестве экземпляров средствами машинописи или ЭВМ.

Все документальные источники научной информации делятся на первичные и вторичные. Первичные документы содержат исходную информацию, непосредственные результаты научных исследований (монографии, сборники научных трудов, авторефераты диссертаций и т.д.), а вторичные документы являются результатом аналитической и логической переработки первичных документов (справочные, информационные, библиографические и другие тому подобные издания).

И вот теперь можно перейти непосредственно к первому этапу научно-исследовательской работы, хотелось бы отметить, что подготовительный этап очень важен для облегчения дальнейшей работы.

4. Этапы НИР

4.1 Технико-экономическое обоснование (ТЭО)

Технико-экономическое обоснование (ТЭО) - один из обязательных этапов любой научно-исследовательской работы, содержит необходимые доказательства того, что выбранные технология, процесс, оборудование и его размещение являются оптимальными в данных условиях. По своей сути технико-экономическое обоснование (ТЭО) является сокращенным вариантом бизнес-плана. Однако существует ряд различий [8].

Основные отличия ТЭО от бизнес-плана заключаются в следующем:

- во-первых, в технико-экономическое обоснование зачастую не предусматривает таких обязательных для бизнес-плана разделов, как маркетинговая стратегия, анализ рынка и рисков, описание продукта и компании в целом. Отсутствие необходимости в них обусловлено тем, что в большинстве случаев ТЭО составляется для проектов, которые предполагают внедрение нового оборудования, технологии или процессов на уже функционирующем предприятии.

- во-вторых, технико-экономическое обоснование, в отличии от бизнес-плана, предполагает наличие четкого обоснования выбора тех или иных процессов, технологий и решений. А также содержит информацию о результатах и перспективах их внедрения.

Технико-экономическое обоснование включает:

· исходные положения ТЭО,

· описание необходимости повышения мощностей предприятия, а также усовершенствования схем технологии и производства,

· обоснование строительных и иных решений, выбора схем производства и технологий,

· расчёт потребностей производства в материалах, сырье и других ресурсах.

· вывод об экономической целесообразности проекта и перспективах его внедрения.

Типовая структура ТЭО выглядит следующим образом:

- общие сведения о проекте - общий замысел, место размещения и участники проекта, краткая характеристика отрасли деятельности, Приводятся основные параметры проекта: вид и номенклатура продукции (услуг), мощность (объем услуг) предприятия;

- капитальные затраты - представляется смета капитальных (единовременных) затрат, необходимых для реализации проекта, а также график распределения капитальных затрат по периодам инвестиционного проекта;

- эксплуатационные затраты - представляется смета эксплуатационных (ежегодных) затрат с разбивкой по статьям затрат и периодам инвестиционного проекта;

- производственная программа - описание всех видов продукции (услуг), которые планируется выпускать (предоставлять) в рамках рассматриваемого проекта, с указанием объемов производства и цен реализации. Обоснование ценовых показателей;

- финансирование проекта - представляется схема финансирования проекта с описанием источников получения заемных средств, условий их использования и погашения;

- оценка коммерческой целесообразности реализации проекта - на базе исходных данных, принятых для экономической оценки проекта, проводятся расчеты основных экономических показателей, позволяющих оценить целесообразность реализации проекта.

- приложения - расчетная часть содержит следующий расчетный материал: таблицы движения денежных потоков, дисконтирование денежных потоков прогноз баланса.

Этот этап непосредственно включает - обоснование выбранной разработки, её причины и краткий литературный обзор источников работы. Особое внимание уделяется нерешенным вопросам, обоснованию, актуальности и значимости работы.

В результате обзора литературы рекомендуется наметить методы решения задачи исследования, и определить конечную цель.

- патентная проработка и определение целесообразности закупки лицензий

- область использования ожидаемых результатов, возможность их практической реализации в данной отрасли. Определение потенциальной экономической эффективности за период применения нового продукта.

- определение социального эффекта, т.е. безопасность работы, повышение качества, создание рабочих мест и т.д.

По результатам технико-экономического обоснования делается вывод о целесообразности выполнения научно-исследовательской работы.

4.2 Теоретическое и экспериментальное исследования

Далее по научно-исследовательской работе проводятся для начала теоретические исследования, т.е. изучается физическая сущность предмета, создается и обосновывается физическая модель. Затем разрабатывается математическая модель и, таким образом, получается предварительный результат.

После чего переходят к экспериментальной части исследования [7]. Когда уже разработана рабочая гипотеза, построена модель объекта исследований, обоснованы допущения, появляется необходимость проведения экспериментов для подтверждения отдельных положений теоретических исследований или для получения конкретных значений параметров, необходимых для проведения расчетов.

Для начала разрабатываются задачи эксперимента, выбираются методика и программа непосредственно исследований, причем метод решения эксперимента формулируется в виде указаний на проведения экспериментального исследования.

Необходимо определить объем экспериментальных работ, методы, основную и вспомогательную технику, трудоемкость и, конечно же, сроки выполнения.

Непосредственно сам эксперимент включает:

- подготовка моделей (макетов, экспериментальных образцов)

- подготовка испытательного оборудования,

- обработка полученных данных.

Затем на основе полученных данных проводится: сопоставление результатов эксперимента с теоретическими исследованиями и корректировка теоретических моделей объекта. После чего если необходимо проводятся дополнительные эксперименты, технико-экономические исследования.

И в результате данного этапа составляется промежуточный отчет.

4.3 Общий анализ

После завершения первых двух достаточно трудоемких этапов проводится общий анализ уже полученных результатов, осуществляется сравнение гипотезы с результатом эксперимента, анализируется сопоставление темы и непосредственно самого эксперимента. Обобщаются результаты предыдущих этапов работ, оценивается полнота решения поставленной задачи [10].

Оценка научной и научно-технической результативности НИР производится с помощью системы взвешенных балльных оценок. Для фундаментальных НИР рассчитывается только коэффициент научной результативности (табл. 1), а для поисковых работ и коэффициент научно-технической результативности (табл. 2). Оценки коэффициентов могут быть установлены только на основе опыта и знаний научных работников, которые используются как эксперты. Оценка научно-технической результативности прикладных НИР производится на основе сопоставления достигнутых в результате выполнения НИР технических параметров с базовыми (которые можно было реализовать до выполнения НИР).

4.4 Внедрение результатов исследования

Результатом НИР является достижение научного, научно-технического, экономического и социального эффектов. Научный эффект характеризуется получением новых научных знаний и отражает прирост информации, предназначенной для “внутринаучного” потребления. Научно-технический эффект характеризует возможность использования результатов выполняемых исследований в других НИР и ОКР и обеспечивает получение информации, необходимой для создания новой продукции. Экономический эффект характеризует коммерческий эффект, полученный при использовании результатов прикладных НИР. Социальный эффект проявляется в улучшении условий труда, повышении экономических характеристик, развитии культуры, здравоохранения, науки, образования.

Итогом всей проделанной работы является уже практическое применение разработок, т.е. результаты НИР внедряются в производство через разработки опытно-конструкторских бюро, а затем изготавливается опытный образец.

Общим выводом и заключением является отчет по научно-исследовательской работе, который передается исполнителем заказчику.

5.Практическая часть

После изучения более подробно этапов научно - исследовательской работы, ясно, что это очень кропотливая, анализаторская работа над проектом, которая требует постоянного обновления, поддержания обратной связи, если вдруг полученный результат не был удовлетворительным, а также НИР помогает «заказчикам» принимать наиболее оптимальные решения в ходе работы.

На примере «Кубанской государственной академии физической культуры» можно проследить какое значении НИР имеет для фирм, предприятий, продуктов, или как в нашем случае для научного учреждения.

5.1 Этапы НИР Кубанской государственной академии физической культуры (1969 - 1999 г.г.)

Ключевые слова: научно-исследовательская работа, этапы деятельности, научно-педагогические кадры, материально-техническая база, тематика исследований, внедрение результатов НИР [11].

Сегодня Кубанская государственная академия физической культуры, являясь крупным научно-методическим центром на Юге России, прочно заняла одно из ведущих мест среди высших учебных заведений физической культуры страны. Научно - исследовательская деятельность в академии планируется и реализуется с учетом новых задач, стоящих перед вузами страны, и осуществляется профессорско-преподавательским составом, аспирантами, докторантами, соискателями, сотрудниками НИИ и студентами. При этом особое внимание уделяется фундаментальным и прикладным исследованиям, расширению и совершенствованию форм научного сотрудничества на государственном и международном уровнях, участию в выполнении народно-хозяйственной тематики, открытию новых научных и научно-учебных подразделений, внедрению результатов НИР в практику. В академии создана мощная научно-техническая база, располагающая современной аппаратурой и высококвалифицированными научными кадрами, что позволяет проводить широкий спектр фундаментальных исследований.

Всему этому предшествовал 30-летний сложный путь развития и постоянного совершенствования научно-исследовательской работы. С первых дней кадровая политика ректората была направлена на концентрацию в вузе лучших научно-педагогических сил. Приглашение в вуз высококвалифицированных специалистов, особенно по медико-биологическому циклу, вначале было сопряжено с рядом проблем, связанных с переориентацией в области научных интересов. Несколько проще было с педагогами спортивно-педагогического цикла. Из других институтов физической культуры пришли крупные ученые и в то же время заслуженные тренеры, заведующие кафедрами и др. Хотя и здесь возникали многочисленные трудности: ведь научно-исследовательскую работу приходилось начинать с нуля.

В 1972 г. усилиями проректора по НИР профессора Е.К. Аганянц была проведена первая научная конференция профессорско-преподавательского состава института, на которой было заслушано всего 40 докладов по четырем направлениям: совершенствование системы тренировки, физиологические и биохимические закономерности развития тренированности, психологические основы управления деятельностью спортсменов, закономерности морфологических и биохимических изменений в организме при мышечной деятельности. С этого времени научные конференции в институте стали проводиться ежегодно. Конечно, несогласованность научных интересов преподавателей в то время не могла не сказаться на качестве НИР. Для исследований того периода характерным было мелкотемье, как правило, отсутствие фундаментальности.

Вместе с тем в 70-е гг. в вузе начинают формироваться научные коллективы, определяться приоритетные направления исследований. Особую роль в развитии НИР в институте сыграло создание в 1974 г. на кафедре физиологии и биохимии под руководством профессора Е. К. Аганянц электрофизиологической лаборатории. Тематика исследований лаборатории, касающихся физиологических механизмов организации и управления движениями, сразу приобрела фундаментальный характер, и вскоре вокруг лаборатории сложился большой коллектив из числа преподавателей теоретических и профилирующих кафедр. В этот период было изучено участие корковых и спинальных структур в организации и управлении произвольными движениями человека (А. И. Погребной), выявлен характер электрической активности коры больших полушарий в различные периоды реализации двигательной программы, показана динамика рефлекторной возбудимости спинного мозга при циклических движениях и др.

С 1973 г. под руководством профессора Г.А. Макаровой на кафедре гигиены и спортивной медицины развернулись исследования по изучению эффективности и возможностей использования в спортивной практике нетрадиционных средств повышения спортивной работоспособности и ускорения процессов восстановления. До конца 70-х гг. были проведены крупные исследования на кафедрах плавания, легкой атлетики, гимнастики. В частности, была изучена биомеханическая структура движений пловца и впервые высказана идея об оригинальном механизме создания движущей силы в плавании (В.Т.Гринев), выявлены закономерности повышения эффективности техники спринтерского бега (В.И. Заварихин), толкания ядра (А.Т. Квитков), исследовано влияние ситуации риска на технику движений в гимнастике и акробатике (Б.И. Якубчик), освещены основы педагогического контроля в легкой атлетике (В.А. Запорожанов).

С 1974 г. институт начинает принимать активное участие в научно-методическом обеспечении сборных команд России по спортивной акробатике, легкой атлетике, художественной гимнастике.

Постепенно вырисовываются научные проблемы кафедр. Преподаватели института стали защищать кандидатские диссертации. В 1978 г. число преподавателей, имеющих ученые степени и звания, составило 24%.

80-е гг. характеризуют новый этап в развитии научно-исследовательской работы в вузе. Усилия ректората направляются на более эффективное использование научного потенциала вуза, прежде всего посредством совершенствования планирования, координации научных исследований, внедрения результатов исследований в практику, участия в выполнении важнейших тем научно-хозяйственного значения и использования более действенных методов контроля за выполнением плановых заданий, развития материальной базы для НИР. В результате этой работы наблюдается положительная динамика объемов НИР, выполняемых по госбюджету и хозяйственным договорам. В эти годы институтом выполняется 11 хоздоговорных НИР. Заказчики - ВНИИФК, краевые спортивные общества, промышленные предприятия Краснодара, Таганрога и др.

К концу 80-х гг. основные научные исследования приобретают более фундаментальный характер и из пяти научных направлений, предложенных Комитетом по физической культуре Российской Федерации, профессорско-преподавательский состав сосредоточивает свою деятельность на четырех: проблемы массовой физической культуры и спорта в современных условиях; подготовка высококвалифицированных спортсменов; система подготовки и повышения квалификации кадров; медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. Этому во многом способствовала значительно укрепившаяся материальная база для НИР. Базой для комплексных научных исследований становится электрофизиологическая лаборатория, оснащенная к тому времени уникальным приборно-аппаратурным комплексом, позволяющим проводить фундаментальные разработки по проблеме физиологии движений. Лаборатория оснащается электромиографами, электроэнцефалографами, магнитографами, анализаторами сигналов. Разработан и изготовлен по заказу комплекс автоматизированного ввода и отображения многомерной медико-биологической информации. В результате исследований, проведенных совместно с институтом физиологии им. И.П. Павлова на основе оригинальной методики, открыты новые перспективы для исследований ЦНС. Актуальность и новизна полученных данных вывели лабораторию на международную арену: ее материалы были опубликованы в США, Германии и Японии.

На кафедре биомеханики вводится в эксплуатацию комплекс для измерения биомеханических характеристик прыжков, разрабатываются оригинальные устройства для ввода информации в ЭВМ, сопряжения АЦП и ЭВМ ДВК и др. Разрабатывается пакет прикладных программ для получения, накопления и последующей обработки биомеханических и других показателей. Расширяется база межкафедральной лаборатории по разработке нестандартного оборудования и ремонту измерительной техники, создаются вычислительный центр, учебно-научная психологическая лаборатория и ряд других структурных подразделений, оснащенных уникальными приборами и ЭВМ. Конечно, с позиций сегодняшнего дня уровень технического обеспечения НИР того времени уже не кажется столь выдающимся, однако созданная в тот период материально-техническая база позволила качественно улучшить научно-исследовательскую работу вуза.

Увеличивается количество работ прикладного характера, посвященных различным вопросам массовой физической культуры, совершенствования системы подготовки спортсменов высокой квалификации, подготовки кадров по физической культуре, управления отраслью. Все это приводит к необходимости заключения договоров о творческом содружестве.

Расширяется работа по научно-методическому обеспечению сборных команд РФ и края. Сотрудниками КНГ проводятся углубленные, этапные, текущие обследования спортсменов и изучение соревновательной деятельности. Набирает темп изобретательская и рационализаторская работа.

В 1983 г. в институте создается редакционно-издательский совет. А вскоре, с открытием ротапринтного цеха, появилась реальная возможность осуществления внутривузовской издательской деятельности.

На новый уровень поднялась и научно-исследовательская работа студентов, являющаяся неотъемлемой частью учебного процесса.

Интенсивная научно-исследовательская деятельность в вузе на данном этапе позволила существенным образом обеспечить дальнейший рост квалификации научно - педгогических кадров. В 80-е гг. преподавателями института было защищено 46 кандидатских и 3 докторские диссертации. Число лиц, имеющих ученые степени и звания, составило к концу 80-х гг. 48,4%. Подготовка научных кадров шла путем соискательства и через аспирантуру других городов (Москва, Ленинград). Институт уже начал готовить из своих выпускников не только кандидатов, но и будущих докторов наук.

Период времени, охватывающий 90-е годы, знаменует собой новый этап в развитии научно-исследовательской работы. В институте, не так давно преобразованном в академию, уже создана монолитная научно-организационная структура, материально-техническая база, кадровый потенциал, позволяющие решать принципиально новые задачи, стоящие перед вузовской наукой в современных условиях. Этому, прежде всего, способствовала подготовка собственных научно-педагогических кадров высшей квалификации (докторов наук).

Рост числа научно-педагогических кадров высшей квалификации позволил открыть в 1992 и 1993 гг. аспирантуру и докторантуру по специальностям 13.00.04 "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры" и 03.00.13 "Физиология человека и животных". Ежегодный прием в аспирантуру составляет 15-25 человек. Сегодня в аспирантуре обучается 61 человек. За 3 года закончили докторантуру 5 человек.

Для роста научного потенциала в вузе широко используются все формы: работа в диссертационных советах вузов Майкопа, Волгограда, Краснодара, участие в научных форумах различного ранга ( в том числе и международных), перевод на должность научных сотрудников для завершения докторских диссертаций, творческие отпуска для написания монографий и т. д. Труды ученых вуза приобретают международное признание. Многие из них становятся постоянными участниками крупных международных форумов

В 1996 г. реорганизована деятельность Совета молодых ученых, что обеспечило их активное участие в научно-практических конференциях Краснодарского края, Чечено-Ингушетии, Кабардино-Балкарии, Адыгеи и других регионов Юга России.

В 1997 г. в структуре КГАФК открывается научно-исследовательский институт проблем физической культуры и спорта, в структуре которого 4 центра и 14 лабораторий. Работа НИИ осуществляется по следующим направлениям:

- педагогические и психолого-педагогические проблемы физкультурной и спортивной деятельности;

- медико-биологические проблемы физкультурной и спортивной деятельности;

- проблемы теории и методики дошкольного образования;

- проблемы совершенствования системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров по физической культуре и спорту.

По данным направлениям разрабатываются 34 темы. Основные результаты работы НИИ отражены в двух сборниках научных трудов "Актуальные вопросы физической культуры и спорта" (1998).

В настоящее время в числе выполняемых по координационному плану НИР Госкомитета России по физической культуре и туризму научных исследований 33% работ посвящено формированию физической культуры, психофизическому состоянию организма, методологии и технологии оздоровления различных социально -демографических групп населения, повышению эффективности физкультурно-спортивной деятельности как фактора становления личности; 41% работ проводится в области диагностики и контроля двигательной деятельности, научно-методического обоснования подготовки спортсменов высокой квалификации, подготовки спортивного резерва; 26% работ ведется по теоретическим и методическим основам развития и совершенствования системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров.

Как и прежде, ученые академии принимают активное участие в научно-методическом обеспечении сборных команд края, России. Широки взаимосвязь и взаимодействие на основе договоров о творческом сотрудничестве с общественными, спортивными организациями края, России, зарубежными странами. Установлены деловые связи с Олимпийским Комитетом России, Санкт-Петербургским НИИФК, СибГАФК и др.

Подводя итог 30-летнему пути, коллектив академии с удовлетворением отмечает, что за этот период сотрудниками опубликовано 6200 работ, в том числе 23 монографии, 19 сборников научных трудов, 5 учебников, 386 учебных пособий, 486 методических рекомендаций, подготовлено и защищено 117 кандидатских и 18 докторских диссертаций. Сегодня почти 75% преподавателей академии имеют ученые степени и звания.

Научно-педагогическую работу в академии ведут 35 докторов наук и профессоров, 115 кандидатов наук и доцентов, 12 действительных членов и членов-корреспондентов отраслевых российских и международных академий.

Как и прежде, не останавливаясь на достигнутом, ученые академии изыскивают резервы для развития вузовской науки и направляют свою творческую активность на решение комплекса задач, стоящих перед вузом.

Заключение

Подводя итог всей работе необходимо отметить, что научная деятельность носит многоаспектный характер, ее результаты, как правило, могут использоваться во многих сферах экономики в течение длительного времени. Немало важно, что для успеха научного исследования, научных разработок необходима правильная организация, планировка и выполнение действий. Конечно же, планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования.

Научно-исследовательская работа служит для того, чтобы найти некоторые новые пути научно-технического прогресса. Однако, по сути, практика НИОКР свидетельствует о том, что основные идеи, заложенные в начале проекта, обычно сохраняются до его завершения.

Этому способствуют два обстоятельства:

- созданная в процессе НИР научная база “заставляет” следовать в процессе последующей ОКР намеченной в научно-исследовательской работе концепции (хотя бы потому, что другие направления непроработаны на уровне соответствующих НИР) [7];

- научный руководитель научной работы на практике становится главным конструктором последующей ОКР и в значительной мере его эмоциональное тяготение к проработанной тематике и определяет концепцию опытно-конструкторских работ.

Заметим, что научная работа достаточно трудоемкая и ответственная, где каждый этап очень важен. В НИР всегда присутствует обратная связь, ведь если результат не был получен, или получен, но не в том виде, в котором хотелось бы, то приходится возвращаться назад, и начинается все сначала.

Необходимо помнить о том, что на подготовительном этапе работы правильно сформулированная тема, корректно поставленные задачи и методика работы, это уже половина успеха всего научного исследования. Так что при выполнении НИР «исполнителю» и «заказчику» требуется как можно больше общаться, задавая вопросы [12].

В целом же остается уверенность, что, несмотря на все трудности, Россия и в 21 веке останется в ряду высокотехнологичных держав, так как существующий человеческий потенциал научной сферы огромен. К некоторым предпринимателям уже приходит понимание того, что сфера вложения средств в высокотехнологические проекты, при всей ее рискованности, осталась, чуть ли не единственной, где можно заработать высокие дивиденды, государству остается только подтолкнуть инвесторов, обеспечив соответствующую инфраструктуру, законодательную основу, необходимые льготы и гарантии.

Список использованной литературы

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (части первая и вторая) (с изм. и доп.)

2. Постановление Правительства РФ от 26 августа 1995 г. N 827 "О Федеральном фонде производственных инноваций" (с изм. и доп.)

3. Постановление Правительства РФ от 17 апреля 1995 г. N 360 "О государственной поддержке развития науки и научно-технических разработок"

4. Постановление Госкомстата РФ от 20 июня 1995 г. N 63 "Об утверждении форм федерального государственного статистического наблюдения за инновационной деятельностью" (с изм. и доп. от 3 августа 1998 г.)

5. Финансирование инновационной деятельности: Учебное пособие/ Под. Ред. Г.П. Подшиваленко, О.В. Демчинская. - М.: ФА при Правительстве РФ, 1993г.

6. Андрианов В. «Конкурентоспособность России в мировой экономики»// Мировая экономика и международные отношения - 2000. №3.

7. Водопьянова Л. Страны Центральной и Восточной Европы: наука в пути// Мировая экономика и международные отношения - 2000. -№10.

8. [Электронный ресурс], режим доступа - http://www.nekrlib.udm.ru/n24.htm

9. Научные статьи - [Электронный ресурс], режим доступа - http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1999N3/p7-11.htm

10. [Электронный ресурс], режим доступа - http://40202-s-001.edusite.ru/p117aa1.html

11. Википедия - [Электронный ресурс], режим доступа - http://www.machinelearning.ru/wiki/

12. Записки Debian GNU/Linux - [Электронный ресурс], режим доступа - http://mydebianblog.blogspot.com/2008/09/732-2001-latex.html

13. «Институт экономики и управления» - [Электронный ресурс], режим доступа - http://www.iems.ru/Article.aspx?aid=166

14. [Электронный ресурс], режим доступа - http://www.ssmu.ru/ofice/general/scienceupr/oplan.shtml

15. [Электронный ресурс], режим доступа - http://www.fbg.ysu.ru/biology/botany/research.shtml

Размещено на Allbest.ru