Формирование компетентного специалиста-предпринимателя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Формирование компетентного специалиста-предпринимателя

Бондырева О.Н. Тюменский государственный нефтегазовый университет

Таблица 1

Таким образом, наибольший вклад в увеличение суммы данного налога, подлежащей уплате в бюджет в 2005 г., по сравнению с 2004 г. внес фактор численности налогоплательщиков.

Но за счет увеличения средней суммы расходов налогоплательщика, а также за счет увеличения доли налогоплательщиков, имеющих убытки в прошлом налоговом периоде (незначительное влияние), общая сумма налога, исчисленного по ставке 15 %, снизилась, причем сумма абсолютного снижения более чем в два раза превышает сумму абсолютного прироста, поэтому в 2005 г. сумма поступлений в бюджет по данной группе налогоплательщиков уменьшилась.

По данным табл. 1 фактическая налоговая ставка по данной группе налогоплательщиков также не превысила 4 % и в 2005 по сравнению с 2004 г. снизилась на 0,32 п.п. Снижение фактической налоговой ставки произошло за счет снижения и числителя, и знаменателя: фактической налоговой базы и общей суммы налога, подлежащего уплате в бюджет.

Приведенная позволяет определять фактическую налоговую ставку по данному контингенту налогоплательщиков, выделять основные влияющие факторы и прогнозировать налоговые поступления в местный бюджет от малого бизнеса.

Дальнейшее эффективное развитие малого предпринимательства в условиях перехода от административно управляемой экономики к экономике рыночной требует рассмотрения целого комплекса взаимосвязанных задач, среди которых ведущее место занимает подготовка высококвалифицированных кадров.

Современный рынок труда предъявляет все более жесткие требования к компетентности специалиста выпускника. Он должен не только обладать определенными компетенциями в профессиональной сфере, но и быть конкурентоспособным специалистом. В процессе обучения происходит формирование специалистов, обладающих высокой профессиональной культурой, в совершенстве владеющих языковой подготовкой, современными информационными технологиями, приемами принятия экономически оправданных решений, стремящегося к поиску творческих решений различных вопросов. Система образования должна удовлетворять постоянную потребность студентов в усвоении социального опыта. По справедливому мнению И.Я. Лернера, «основным противоречием, движущим процесс обучения, является противоречие между постоянной потребностью общества в усвоении молодым поколением основ изменяющегося с развитием общества социального опыта, с одной стороны, и уровнем подготовки молодежи к выполнению социальных функций для сохранения и развития этого опыта - с другой» [Лернер 1989: 66].

От профессиональной компетентности предпринимателей, деловой активности, умения достигать социально значимого результата и творчества зависят перспективы развития социально-экономической сферы города, региона.

Профессиональная компетентность, согласно мнения Е.Ф. Зеера, есть знания, умения и опыт человека. А способность реализовать эти знания, умения и опыт на практике в конкретной социально-профессиональной ситуации составляет компетенцию профессионально успешной личности [Зеер 2005: 21]. Словарь Ожегова трактует этот термин таким образом. Компетентный - 1. Знающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо области. 2. Обладающий компетенцией.

Формирование компетентной личности продиктовано, с одной стороны, желанием достичь нового качества образования, соответствующего современным потребностям развития общества, с другой - пониманием бесперспективности экстенсивного пути решения проблемы за счет увеличения объема знаний или изменения содержания знаний по отдельным предметам. Социально-экономические изменения в стране предъявили новые требования к профессиональному образованию. Образование, ориентированное исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда устарела. Оно должно быть нацелено на формирование у выпускника качеств, которые способны удовлетворять запросы работодателей: умение работать в команде, принимать самостоятельные решения, быть инициативным и предрасположенным к инновациям.

Особое место в развитии личности и профессиональной компетентности занимают ценностные ориентации, так как они сообщают направленность профессиональной деятельности, придают ей ценности, содержание, смысл, позволяют занять определенную позицию, формируют способы самоактуализации и самосовершенствования.

С целью выяснения личных ценностей предпринимателей, сбора обширной и разнообразной информации об отношении к предпринимательству, было проведено анкетирование. В данном случае анкета включала три основных блока, каждый из которых отражал одну из составляющих подсистем ценностных ориентаций.

Опрос проводился в студенческой аудитории и среди предпринимателей города Тюмени. Проведенный анализ полученных результатов говорит о том, что 95 % студентов, принявших участие в опросе, понимают необходимость получения знаний по экономическим дисциплинам, предпринимательству, менеджменту. Среди опрошенных 75 % связывают свою будущую профессию с предпринимательской деятельностью, в том числе собираются открыть собственный бизнес - 45 %. Подготовка позволяет выпускникам трудоустраиваться на предприятия различных отраслей, в том числе и основывать собственные фирмы, что является наиболее динамично развивающейся структурой в условиях современной экономики. Исследование выявило, что довольно остро стоит проблема профессиональных кадров самих предпринимателей. Так, 48 % опрошенных экспертов из данной категории признают, что им явно не хватает подготовки именно в том виде бизнеса, которым они заняты. 48 % чувствуют определенные пробелы в знаниях, требуемых для предпринимательской деятельности.

На вопрос, «Какие качества, на Ваш взгляд, характерны для большинства нынешних предпринимателей, бизнесменов?», 73% экспертов назвали такое качество, как «профессионализм, компетентность, знание своего дела». «Энергичность, инициативность, находчивость» назывались экспертами в этом ряду почти в пять раз чаще; «хорошие организаторские способности» - в три раза чаще. На вопрос, какой совокупностью личных качеств должен обладать индивидуум, чтобы стать преуспевающим предпринимателем, респонденты назвали следующие черты: быть честным, компетентным, целеустремленным, инициативным, проявлять лидерство, позитивно относиться к людям, постоянно учиться, быть готовым к принятию риска, проявлять настойчивость в достижении поставленной цели, обладать чувством ответственности, упорства, быть трудолюбивым, иметь коммерческий и финансовый склад ума и др.

В бизнес пришло достаточно много решительных, энергичных организаторов. Однако лишь немногие из них профессионалы в полном смысле слова, если говорить о конкретном виде предпринимательской деятельности. В данном случае, возможности бизнес-образования значительны, так считает 76 % респондентов, но возможности бизнеса оценивают значительно шире, чем просто материальный успех, так считает 89 % опрошенных студентов. Бизнес - образование, таким образом, не просто цель, оно становится средством социального развития личности.

Образовательная задача состоит в формировании базовых основ профессиональной культуры и основных деятельностных компетенций (коммуникативных навыков, навыков поиска и анализа информации, самообразования, навыков коллективной работы и т.п.). Для этого необходима фундаментальная подготовка менеджеров и предпринимателей, предполагающая универсальность образования, цель которого не просто дать совокупность знаний, но и привить определенные навыки по поиску этих знаний, их осмыслению и реализации.

Подводя итог, можно отметить, что значительная часть населения сегодня понимает роль представителей малого бизнеса, оценивает их вклад в экономику страны, руководствуясь при этом прагматическими соображениями, все большая доля населения видит в частном бизнесе, бизнесменах ту силу, которая способна экономически и морально оздоровить общество.

Список литературы

компетенция предпринимательство налогообложение

1. Витвар О. Самомаркетинг социального педагога // Социальная педагогика. - 2006. - № 2. - 169 с.

2. Епишева О.Б., Майер В.В. Выбор основных и вспомогательных процессов в системе управления качеством подготовки специалистов университете // Система управления качеством образования в вузе: Материалы региональной научнометодической конференции. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2006. - 188 с.

3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход: Учеб. пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

4. Краевский В. В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / В. В. Краевский и др.; под общ. ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1989. - 320 с.

Размещено на Allbest.ru