Управление интеграционными процессами в инновационной среде на основе развития открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

Управление интеграционными процессами в инновационной среде на основе развития открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов

08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством

(управление инновациями)

кандидата экономических наук

Брехова Татьяна Борисовна

Орел - 2012

Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Государственный университет - учебно-научно-производственный комплекс»

Научный руководитель Садков Виктор Георгиевич доктор экономических наук, профессор,

Официальные оппоненты: Преображенский Борис Георгиевич, доктор экономических наук, профессор, Воронежский филиал «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ», кафедра «Экономика, финансы и менеджмент», заведующий кафедрой

Евсеева Ирина Александровна, кандидат экономических наук, доцент, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет - учебно-научно-производственный комплекс», кафедра экономики и менеджмента, доцент

Ведущая организация Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Юго-Западный государственный университет»

Защита состоится 25 января 2013 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета Д.212.182.02 при федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Государственный университет - учебно-научно-производственный комплекс» по адресу: 302020, г. Орел, Наугорское шоссе, 29, аудитория 212, официальный сайт - www.gu-unpk.ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Государственный университет - учебно-научно-производственный комплекс».

Автореферат разослан 24 декабря 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор экономических наук,

профессор Измалкова Светлана Александровна

интеграция образовательный инновационный качество

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Решение проблемы вхождения России в группу стран - мировых лидеров требует пересмотра особенностей создания и исследования национальной инновационной системы, ее структуры, а также отношения к интеграции науки и образования. В основе развития современной экономики лежит когнитивный поток генерации и трансформации знаний, обязательным атрибутом которых выступают исследования интеграционных процессов между реальным сектором экономики и сферой образовательным услуг в инновационной среде для целей формировании и реализации действенных инновационных стратегий развития экономических систем.

В условиях формирования экономики, основанной на знаниях, зарождающейся когнитивной экономики, система образования существенно трансформируется, приобретая особое значение в управлении инновациями. Степень ее участия в формировании инновационной цепочки - от зарождения идеи до реализации готовой продукции, становится ключевым моментом, обуславливающим уровень конкурентоспособности национальной инновационной системы.

Поэтому, всесторонний научный анализ теоретических и практических основ разработки соответствующих институциональных форм, структур и систем управления интеграцией производственной и образовательной деятельности при формировании и реализации эффективных инноваций на основе развития открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов как элементов национальной инновационной системы, представляется значимым, что и определило актуальность диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Отечественными и зарубежными авторами накоплен большой массив знаний, касающихся как функционирования собственно национальной инновационной системы, так и ее элементов, связанных с образованием.

В обоснование теоретических положений инновационной деятельности и национальных инновационных систем наиболее существенный вклад внесли такие зарубежные ученые, как И. Шумпетер, Г. Минцберг, К. Фримен, Р. Нельсон, Ф. Хайека, И. Ансофф, Г. Менш, П. Друккер, Б. Санто , К. Фримен, Б.А Лундвал, Г. Дюси, Р. Нельсон, С. Уинтер, Т.Брайтон, Ф. Никсон, Р. Росвелл, Г. Чезборо, Ф. Янсен, Б. Твисс и другие.

К данной тематике обращались такие отечественные авторы, как К.Е. Аббакумов, А.Н. Авдулов, Ж.И. Алферов, Ю.С. Васильев, Б.С. Гершунский, С.Ю. Глазьев, Н.И. Иванова, С.А. Измалкова, А.Ф. Казак, Г.Г. Канторович, Б.Б. Коваленко, Е.В. Кондратьева, В.И. Корогодин, Д.М. Круглов, Я.И. Кузьми-нов, A.M. Кулькин, В.М. Кутузов, В.И. Кушлин, И.С. Ладенко, Б.З. Мильнер, С.П. Никаноров, С.А. Никитин, Б.Г. Преображенский, С.И. Плаксий, Б.А. Пруд-ковский, Д.В. Пузанков, В.Г. Садков, В.А. Садовничий, Н.А. Селезнева, А.И. Субетто, В.И. Фоломьев, И.Г. Фролов, М.Ю. Шестопалов и др.

Вместе с тем, в большинстве представленных работ не уделяется достаточного внимания разработке инновационно-адаптационных стратегий в контексте интеграции производственного и образовательного процессов, а также возможностям использования процедур построения систем менеджмента качества в интегрированных производственно-образовательных структурах для реализации инноваций. Кроме того, усложнение инновационных стратегий развития экономических систем привело к тому, что оценка их эффективности требует учета дополнительных факторов и соответствующих инструментальных методов и не должна сводиться просто к сопоставлению разновременных финансовых потоков.

Область исследования соответствует пп. 2.4. Исследование интегра-ционных процессов в инновационной среде. Концепции обновлений и формы их практической реализации; 2.6. Разработка методов и механизмов интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему и мировой инновационный процесс; 2.12. Исследование форм и способов организации и стимулирования инновационной деятельности, современных подходов к формированию инновационных стратегий; 2.13. Разработка и совершенствование институциональных форм, структур и систем управления инновационной деятельностью. Оценка эффективности инновационной деятельности.

Объект исследования - интеграционные процессы науки, образования и производства при реализации инновационной деятельности.

Предмет исследования - организационно-управленческие отношения, возникающие по поводу создания и функционирования открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов как элемента национальной инновационной системы.

Цель диссертационной работы заключается в теоретическом обосновании и разработке научно-методических и практических рекомендаций по управлению интеграционными процессами в инновационной среде на основе развития открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов как элемента национальной инновационной системы.

Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач:

разработать системную модель интеграции производственного и образовательного процессов для реализации эффективных инноваций;

разработать структурную модель открытого экстерриториального инновационного сетевого университета, сформулировать методические подходы к рассмотрению образовательного процесса как элемента национальной инновационной системы;

разработать методические рекомендации по формированию системы менеджмента качества в открытых инновационно-сетевых университетах;

предложить инструментарий для анализа и выбора вариантов реализации инновационно-образовательной стратегии хозяйствующего субъекта;

разработать методику принятия решений о выборе формы преодоления разрыва в качестве интеллектуальных активов с учетом способности экономического субъекта генерировать и усваивать новые знания.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются научные труды отечественных и зарубежных авторов в области формирования адаптационных стратегий развития экономических систем, данные официальной статистики, монографические исследования, материалы периодической печати, законодательные акты, материалы научно-практических конференций.

В процессе исследования использовались общенаучные методы познания, методы системного и структурного анализа, инструментарий когнитивного анализа и нечеткой логики, статистические и математические методы.

Информационной базой исследования стали нормативно-правовые документы Министерства экономического развития Российской Федерации, Правительства Орловской области, статистические данные Федеральной службы государственной статистики и ее территориальных органов, а также специальная периодическая литература по исследуемой проблеме.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке и обосновании теоретико-методических положений и практических рекомендаций по разработке институциональных форм, структур и систем управления интеграционными процессами в инновационной среде на основе развития открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов как элемента национальной инновационной системы, что позволяет субъектам интеграции - бизнесу, науке и образованию реализовать инновационно-адаптационные стратегии развития.

Научная новизна подтверждается следующими научными результатами, выносимыми на защиту:

- разработан оригинальный подход к формированию системной модели интеграции производственного и образовательного процессов в инновационной среде, что позволяет сформировать единую систему управления образовательной и инновационной деятельностью как на уровне хозяйствующих субъектов, так и в рамках национальной инновационной системы. Автором предложена оригинальная топология инновационно-адаптационных стратегий развития субъектов интеграции на основе определения основных характеристик инновационно-адаптационного поведения, условий адеквантности применения данных стратегий, а также аспектов, связанных с реализацией инновационно-адаптационной стратегии определенного типа (пп. 2.4., 2.12. Паспорта специальности 08.00.05);

- доказана перспективность использования авторской структурной модели открытого экстерриториального инновационного сетевого университета, отличающаяся наличием системы горизонтальных взаимосвязей между субъектами образовательных и производственных процессов при реализации инновационной деятельности, что позволяет повысить адаптивные характеристики производственных систем за счет развития элементов инновационной инфраструктуры и повышения качества образовательных программ (пп. 2.6.,2.12 Паспорта специальности 08.00.05);

- разработаны методические рекомендации по формированию системы менеджмента качества в открытых экстерриториальных инновационных сетевых университетах, отличительной особенностью которых является ориентация на интеграцию и непрерывное улучшение качества производственных и образовательных процессов при реализации инновационной стратегии развития как конкретных хозяйствующих субъектов, так и национальной инновационной системы в целом (п. 2.6. Паспорта специальности 08.00.05);

- разработан методический инструментарий для анализа и выбора вариантов реализации инновационных производственно-образовательных стратегий развития субъектов интеграции, основанный на применении когнитивных карт, что позволяет повысить качество стратегического планирования за счет обобщения и структурирования экспертных мнений, а также автоматизации процедуры сравнения альтернативных сценариев развития (п. 2.12 Паспорта специальности 08.00.05);

- разработана методика принятия решений о выборе формы преодоления разрыва в качестве интеллектуальных активов, основанная на применении инструментария когнитивных карт и эффективного взаимодействия образовательных и производственных структур в процессе инновационной деятельности, которая, в отличие от существующих, позволяет оценивать инновационные сценарии развития корпорации не только с точки зрения изменения капитализации компании в перспективе, но и с точки зрения динамики уровня ее общей адаптивности, заключающейся в способности генерировать и усваивать новые знания (п. 2.13 Паспорта специальности 08.00.05).

Практическая значимость результатов диссертационного исследования. В результате исследования создано методическое обеспечение, которое может быть использовано органами управления хозяйствующих субъектов и образовательных учреждений при формировании стратегических программ инновационного развития, а также органами государственного управления, ответственными за разработку и реализацию инновационной политики. Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе при преподавании таких дисциплин, как «Инновационный менеджмент», «Управление инновационными проектами».

Апробация и реализация результатов работы. Основные результаты исследования, сформулированные в диссертации, обсуждались на следующих научно-практических конференциях: «Проблемы и опыт обеспечения качества в производстве и образовании» (Тула, 2001); «Управление инновационно-инвестиционными процессами на основе вовлечения в хозяйственный оборот интеллектуальной собственности и качеством подготовки специалистов в регионах России» (Орел, 2002); «Организация и проведение маркетинговых исследований на рынке образовательных услуг» (Москва, 2002); «Индустрия образования» (Москва, 2002); «Стратегия развития России: общенациональный и региональный аспекты» (Орел, 2007); Международная научно-практическая конференция «Инновации как основа ускоренного развития экономики России» (Липецк, 2008); Международная научно-практическая конференция «Инновации, нацеленные на результат» (Смоленск, 2007).

Результаты диссертационного исследования внедрены на ряде промышленных предприятий Орловской области.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 18 научных работ, общим объемом 41,8 п.л., в том числе авторских 6,8 п.л., из них 4 работы объемом 1,5 п.л. опубликованы в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки России.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников из 130 наименований и 3-х приложений. Основная часть диссертации содержит 169 страниц машинописного текста, 5 таблиц и 12 рисунков.

В первой главе «Теоретические основы управления интеграционными процессами в инновационной среде. Формирование инновационных стратегий развития субъектов интеграции» рассмотрена инновационная деятельность в производственных и образовательных процессах в контексте когнитивной экономики, проведен анализ развития сетевых форм общественно-экономической жизнедеятельности и представлена типология инновационно-образовательных стратегий экстерриториальных корпораций.

Во второй главе «Формирование и развитие открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетов в России» проведен анализ ключевых тенденций инновационной деятельности в производственной и образовательной среде в России в целом, а также в аспекте развития интегрированных инновационно-образовательных структур в России. Особое внимание уделено формированию систем управления качеством корпоративных стандартов управления инновационно-образовательным процессом.

В третьей главе «Методическое обеспечение эффективной реализации стратегий развития интегрированных структур в инновационной среде» представлена структурная модель открытых экстерриториальных инновационных сетевых университетов, разработаны методические основы формирования системы управления качеством в открытых экстерриториальных инновационных сетевых университетах, а также представлен инструментарий формирования инновационно-образовательных стратегий экстерриториальных корпораций на основе применения когнитивных карт.

Основные положения и результаты работы, выносимые на защиту

1. Разработан оригинальный подход к формированию системной модели интеграции инновационного и образовательного процессов. Автором предложена оригинальная топология инновационно-адаптационных стратегий развития хозяйствующих субъектов.

В процессе диссертационного исследования показано, что в сферу инновационной стратегии развития хозяйствующего субъекта теперь включены и проблемы формирования человеческого капитала, в частности его образовательного потенциала. Это позволяет говорить о том, что в основе развития современной экономики лежит когнитивный поток генерации и трансформации знания, обязательным атрибутом которой выступают интеграционные процессы между реальным сектором экономики и сферой образовательным услуг, кооперации университетов и хозяйствующих субъектов.

Проведенный в диссертации анализ динамики инновационной деятельности в производственной и образовательной среде позволяет сделать вывод, что наблюдается значительная разбалансированность между ними по целому ряду показателей: количественное соотношение между структурой обучающихся по различным специальностям и структурой рынка труда; между объемами государственного и частного финансирования исследований и разработок; между компетенциями, формируемыми в процессе обучения и запросами работодателей; между ожиданиями молодых специалистов и тем, что им может предложить рынок, причем это касается не только сферы бизнеса, но и возможности проведения соответствующих научных исследований.

На основе рассмотрения топологии инновационного и образовательного процессов (рисунок 1) в работе предложена системная модель интеграции инновационного и образовательного процессов, что позволяет сформировать единую систему управления образовательно-инновационной деятельностью как на уровне хозяйствующих субъектов, так и в рамках национальной инновационной системы в целом.

Проблемам формирования контура адаптационного поведения экономического субъекта посвящено достаточно большое количество работ. С точки зрения теории систем, существует достаточно большое количество вариантов выстраивания адаптационного контура как в целом, так и отдельных мероприятий, касающихся адаптационного поведения. Многие из вариантов адаптационного поведения вообще не предусматривают инновационного поведения. В данном случае в диссертационном исследовании рассматриваются лишь действия адаптационного плана, связанные с введением каких-либо новшеств, то есть инновационно-адаптационного поведения экономических субъектов, под которым понимается набор стратегий, тактических приемов и практической деятельности, ориентированной на адаптацию экономического субъекта к условиям внешней среды на основе инновационных процессов.

Рисунок 1 - Рекомендуемая топология инновационного и образовательного процессов

Вышесказанное делает актуальным рассмотрение типологии инновационных стратегий экономических субъектов не с точки зрения специфики инновационного процесса, а с позиций интеграции компании в бизнес-пространство, то есть идентификации инновационных стратегий с позиций адаптационного поведения по тем же элементам, по которым выделяются основные школы стратегического менеджмента. Автором предлагается следующая типизация инновационно-адаптационных стратегий экономических субъектов.

В таблице 1 представлены основные характеристики инновационно-адаптационного поведения, представлены условия адеквантности применения данных стратегий, а также те обобщения теоретической мысли в виде школ стратегического менеджмента, в которых в наиболее полной мере раскрыты аспекты, связанные с реализацией инновационно-адаптационной стратегии определенного типа.

Таблица 1 - Рекомендуемая типология и базовые элементы инновационно-адаптационных стратегий развития

Элементы стратегии	Спонтанная	Нишевая	Конденсирующая	Инновационно-образовательная
1	2	3	4	5
Методы, формирующие адекватный адаптационный ответ вызовам внешней среды	Не определены (выявляются в каждом конкретном случае на основе ситуационного анализа)	Методы, совершенствование технологий, рыночных позиций и т.д.	Методы извлечения знаний (подбора наиболее компетентного персонала, выбора субподрядчиков, приобретение интеллектуальных активов и т.п.)	Методы накопления знаний (обучение персонала, обучение компании как системы и др.)
Основная точка приложения усилий	Не определена	Элементы (набор элементов) внешней и внутренней среды	Мониторинг и экспертиза	Персонал, компания в целом
Наиболее общая совокупная характеристика, максимизация которой определяет уровень адаптационного потенциала компании	Рыночная капитализация (стоимость)	Интеллектуальный капитал	Человеческий капитал
Отношение к будущему	«Существует только настоящее»	«Будущее нельзя предсказать, но к нему можно подготовиться»	«Будущее зависит от нас»
Основной источник знаний адаптационного характера	Не определен	Внешняя среда, в которой «растворены» как собственно знания, так и конкурентные (рыночные) позиции	Сама компания
Мотивы принятия текущих решений (например, дилеммы: разработать или купить)	Соотношение финансовых потоков в краткосрочной перспективе	Соотношение финансовых потоков в краткосрочной и долгосрочной перспективе	Соотношение финансовых потоков в краткосрочной и долгосрочной перспективе, возможность приобретения знаний, которые могут быть использованы в будущем	Соотношение финансовых потоков в краткосрочной и долгосрочной перспективе, возможность приобретения знаний, которые могут быть использованы в будущем; возможность приобретения новых навыков в процессе решения проблемы
Граничные условия эффективной реализации данной инновационно-адаптационной стратегии	Очень высокая неопределенность среды, отсутствие стратегической информации, навыков стратегического управления, отсутствие стратегических ресурсов (в т.ч. финансовых, которые полностью изымаются в процессе текущей деятельности)	Наличие многообразных вариантов функционирования компании; некоторая избыточность текущих финансовых поступлений	Высокий уровень развития рынка инновационных ресурсов (интеллектуальная собственность, квалифицированные трудовые ресурсы и др.) и инфраструктуры (возможность аутсорсинга, и т.д.)	Ограниченная мобильность трудовых ресурсов, высокая индивидуальность фирмы, специфичность сферы функционирования, значительные горизонты планирования, наличие значительных объемов стратегических ресурсов (в том числе финансовых)
Наиболее близкие школы стратегического менеджмента	Школа предпринимательства, школа власти	Школа позиционировании, школа внешней среды	Школа дизайна, школа планирования	Школа обучения, когнитивная, школа культуры
Наиболее типичные организационные структуры	Линейная, дивизионная	Дивизионная, матричная, сетевые формы	Матричные и сетевые формы

Особо необходимо отметить, что прескрептивные (предписывающие) школы, рассматривают стратегию как обязательно формально оформленную (документация, индикаторы и т.д.) процедуру; дескрептивные (описывающие) школы, которые рассматривают стратегию, прежде всего, как неформальный, фактический, стихийно формирующийся институт адаптационного поведения экономического субъекта. Отличие инновационно-адаптационной стратегии в том, что она предусматривает сочетание формализованных, осознанных компонентов (в виде, например, планов повышения квалификации персонала или утвержденных маркетинговых стратегий, направленных на занятие определенной рыночной ниши) и интуитивно понимаемых, неформализованных аспектов (например, интуиция и предпринимательская смекалка в процессе проведения ситуационного анализа или «атмосфера творчества», формирующаяся в рамках развития корпоративной культуры).

2 Разработана структурная модель открытого экстерриториального инновационного сетевого университета, отличающаяся наличием системы горизонтальных взаимосвязей между субъектами образовательной и инновационно-производственной деятельности, позволяющая существенно повысить адаптивные характеристики экономических систем.

Большинство из существующих учебно-научно-производственных комплексов - это достаточно жесткие организационные структуры, на первый план в которых выступают администрирование и перекрестное владение собственностью. На наш взгляд, с развитием сетевых форм организационного строительства и возрастающими требованиями к гибкости, динамичности хозяйствующих субъектов, возникает необходимость перехода к новым моделям управления инновационной и образовательной деятельностью. На рисунке 2 представлена структурная модель открытого экстерриториального инновационно-сетевого университета. Именно такие интегрированные образования способны наиболее оптимально сочетать компетенции корпоративных и классических университетов, обеспечивая синхронность протекания инновационного и образовательного процессов, соответствовать целям различных стейкхолдеров, в том числе государства, формировать основы модернизации экономики страны.

В работе подчеркивается, что экстерриториальные инновационные университеты могут быть как «универсальными» инновационно-сетевыми, так и «корпоративными» инновационно-сетевыми университетами.

Обязательные требования к возможностям открытого дистанционного обучения в экстерриториальном инновационно-корпоративном университете как минимум должны включать:

1) наличие надежных возможностей организации лекций ведущих преподавателей с трансляцией по всем филиалам университета и предприятиям корпорации, при возможности подключения каждого слушателя с персонального компьютера;

2) наличие возможностей проведения видеоконференций в интерактивном режиме с необходимым и достаточным количеством участников;



Рисунок 2 - Предлагаемая структурная модель открытого экстерриториального инновационно-сетевого университета

3) наличие возможностей необходимого обмена сообщениями, текстами по электронной почте для предоставления курсовых и иных письменных работ со стороны студентов и возврата заключений по ним;

4) наличие возможностей использования студентами (слушателями) библиотечных электронных фондов в дистанционном режиме с необходимыми степенями защиты от сторонних запросов;

5) наличие возможностей использования студентами (слушателями) пакетов прикладных компьютерных программ из фонда алгоритмов и программ;

6) наличие возможностей получения студентами неконфиденциальной информации о развитии и функционировании предприятий корпорации (продукция, технологии, проекты, экономика и финансы и т.д.);

7) наличие возможностей «дистанционного присутствия» студентов и слушателей на рабочих местах персонала предприятий корпораций в режиме реального времени для приобретения практического опыта работы, включая «участие» в заседаниях советов директоров (высший уровень) и «участие» в операциях на рабочем месте (самый нижний уровень), «участие» в процессах проведения операций ведущими хирургами и т.д.;

8) наличие возможностей творческого дистанционного участия студента (слушателя) в решении проблем предприятий корпорациями (то, что сейчас называют краудсорсингом) с обратной связью;

9) наличие возможностей выхода в мировые информационные сети, возможностей получения открытой информации о корпорациях-конкурентах и т.д.

10) возможность проведения «дистанционных» краткосрочных стажировок.

3. Разработаны методические рекомендации по формированию системы менеджмента качества в открытых экстерриториальных инновационных сетевых университетах.

Открытые экстерриториальные инновационно-сетевые университеты должны настраивать системы управления качеством по своим собственным критериям, учитывая при этом существующие внешние стандарты и ограничения. Поэтому, при создании системы управления качеством необходимо решить две основные задачи:

- разработать методы анализа деятельности вузов;

- разработать минимально необходимый перечень документов для сопровождения системы менеджмента качества вуза.

На рисунке 3 в виде классической петли качества представлены ключевые элементы системы качества в открытых экстерриториальных инновационно-сетевых университетах.

В соответствии с намеченной концепцией непрерывного улучшения бизнес-процессов и в рамках одного из направлений деятельности, в работе обосновано содержание системы менеджмента качества открытого экстерриториального инновационного корпоративного университета по направлению подготовка бакалавров, которое включает целостный пакет документации, включающий 25 «Положений» и регламентов. При рассмотрении кооперативных инновационных стратегий как элемента национальной инновационной политики данные регламенты могут быть использованы как типовые при развитии государственно-частного партнерства в сфере образования.

4. Разработан инструментарий для анализа и выбора вариантов реализации инновационно-образовательных стратегий экономических субъектов, основанный на применении когнитивных карт.

Переход к когнитивной экономике и реализации инновационно-образовательных стратегий хозяйствующих субъектов требует разработки адекватного инструментария не только на стратегическом уровне или в сфере организационного строительства, но и при принятии решений, связанных с оперативным управлением деятельностью. Для анализа и выбора вариантов реализации инновационно-образовательных стратегий корпоративных структур был предложен инструментарий, основанный на применении когнитивных карт. Когнитивная карта принятия решений в ходе инновационно-образовательного процесса в интегрированных структурах представлена на рисунке 4.

Ниже приведены пояснения к заполнению когнитивной карты:

- коэффициент, характеризующий долю заработной платы в структуре себестоимости; чем выше доля заработной платы, тем больше значение коэффициента;

- коэффициент, характеризующий взаимосвязь финансового результата и доходов работников. Чем выше взаимосвязь, тем выше значение коэффициента (например, за счет владения акциями или сложившейся системы оплаты труда);

Рисунок 4 - Когнитивная карта принятия решений в ходе инновационно-образовательного процесса на предприятии (выбор формы преодоления разрыва в качестве человеческого капитала)

ЗТ - значимость труда (доля затрат на оплату труда работников в структуре себестоимости предприятия);

ФР - финансовый результат (финансовые потоки, генерируемые непосредственно или с участием работника, которые ожидаются в будущем или могут измениться в текущий момент);

НД - наличие денег («свободные» финансовые потоки в текущем/будущем периоде, которые могут быть использованы для обучения персонала, не подвергая риску финансовую состоятельность предприятия);

НС - наличие специалистов (наличие специалистов необходимой квалификации на рынке труда в пределах «географической досягаемости» предприятия;

СН - стоимость найма (стоимость поиска, адаптации и необходимый уровень заработной платы для специалистов данной квалификации, сложившийся на рынке труда);

СР - стоимость рестайлинга (стоимость переподготовки работника предприятия до необходимого квалификационного уровня);

СП - стоимость подготовки (стоимость обучения специалиста в рамках соответствующей образовательной программы);

НМ - начальный момент (степень детерминированности качества подготовки специалиста временем обучения);

ГП - горизонт планирования (период времени, на который менеджмент предприятия проецирует свои представления о возможностях и потребностях компании);

ПТ - представление о требованиях (степень представления менеджмента о требованиях к квалификации персонала в рамках горизонта планирования);

О - образование (подготовка кадров для предприятия на основе выбора соответствующих образовательных программ);

П - переподготовка (подготовка кадров для предприятия на основе выбора соответствующих программ переподготовки);

Н - наём (поиск работников соответствующей квалификации на рынке труда для последующего найма).

г - коэффициент, характеризующий вклад отдельных работников и возможность его измерить; чем выше вклад отдельных работников и возможность его измерить, тем выше значение коэффициента; низкие показатели означают, что для предприятия, скорее, важен уровень квалификации работников в целом, чем конкретной личности, что также выводит на первый план стоимость варианта приобретения необходимых компетенций, а не представления конкретного работника о желаемой карьерной траектории;

у - коэффициент, характеризующий роль создаваемого дополнительно денежного потока; чем выше стимулирующая роль создаваемого дополнительно денежного потока, тем больше значение коэффициента (при отсутствии механизмов участия работника в прибылях - значения минимальны);

ц - коэффициент сравнительной стоимости найма, переподготовки и обучения работника необходимого профиля в рамках горизонта планирования, кроме, собственно, стоимости услуг по овладению необходимыми компетенциями. Значение коэффициента зависит от типа знаний, которые необходимо приобрести работнику. Так, например, изменение базовых знаний (переобучение инженера на юриста или наоборот) возможно и в рамках переподготовки, но будет стоить дороже по сравнению с использованием традиционных программ подготовки;

ш - коэффициент значимости компетенций; значение коэффициента тем выше, чем более редкими компетенциями, с точки зрения рынка труда данного региона, должен обладать работник (соответственно он может претендовать и на более высокий уровень оплаты труда);

л - коэффициент неопределенности необходимых компетенций; чем ниже значение коэффициента, тем меньше представление лиц, ответственных за принятие решения, о тех компетенциях, которые будут необходимы персоналу в рамках горизонта планирования. Это может быть обусловлено как объективными факторами, например, при осуществлении разработок поискового характера достаточно сложно сформировать перечень конкретных компетенций, которые могут быть востребованы, так и субъективными, связанными с уровнем квалификации руководящих работников;

м - коэффициент горизонта планирования; значение коэффициента тем выше, чем выше горизонт планирования, который, в свою очередь, может быть обусловлен как объективными причинами (например, высоким уровнем динамизма внешней среды), так и субъективными (например, стратегией управления выбранной менеджментом компании);

с - коэффициент фундаментальности знаний; чем более фундаментальные знания требуются для овладения необходимыми работнику компетенциями, тем выше значение коэффициента, то есть, тем раньше должно быть начато обучение и более длительный период времени для него потребуется;

ф - коэффициент затрат на переобучение; значение коэффициента тем выше, чем большее количество денежных средств может быть выделено на переобучение персонала. Наличие таких средств обусловлено как финансовым состоянием предприятия и/или его масштабами, так и субъективно воспринимаемыми менеджментом «возможностями» компании по расходам на повышение качества человеческого капитала.

В работе использованы когнитивные карты выбора формы преодоления разрыва в качестве человеческого капитала и интеллектуальных активов для четырех Орловских предприятий. По результатам расчета можно сделать вывод, что приоритетной стратегией на ОАО «Протон» является «Образование», для ОАО «Коммаш» - «Переподготовка», для ОАО «Орелстрой» - «Наём», ОАО «Дормаш-Юг» - «Разработка».

5. Разработана методика принятия решений о выборе формы преодоления разрыва в качестве интеллектуальных активов, основанная на применении инструментария когнитивных карт, которая позволяет учитывать изменения уровня способности экономического субъекта генерировать и усваивать новые знания.

Инструментарий когнитивных карт может быть использован при принятии решений о способах преодоления разрыва в уровне качества интеллектуальных активов хозяйствующего субъекта. В таблице 2 представлена матрица когнитивной карты принятия решения о самостоятельной разработке или приобретения интеллектуального актива.

Пояснения к заполнению когнитивной карты принятия решений в ходе инновационно-образовательного процесса на предприятии (выбор формы преодоления разрыва в качестве интеллектуальных активов):

- коэффициент, характеризующий значимость в формировании финансовых результатов компании; значение коэффициента тем выше, чем большее значение он играет в формировании финансовых результатов компании. Средние значения соответствуют значимости актива для производства конкретного вида продукции, но не для функционирования предприятия в целом;

- коэффициент, характеризующий влияние финансового результата на роль данного актива; чем выше значение коэффициента, тем большее влияние оказывает финансовый результат на роль данного актива. Высокие значения коэффициента характерны для развивающихся компаний, где значительная доля прибыли вкладывается в наращивание интеллектуальных активов фирмы (например, приобретение патентов и ведение научно-исследовательских разработок);

г - коэффициент сравнительной стоимости приобретения и самостоятельной разработки интеллектуального актива; оценка производится в текущих ценах и при сложившемся уровне инновационного потенциала предприятия;

у - коэффициент влияния на себестоимость; значение коэффициента минимально, если при покупке/разработке не используются какие-либо специфические схемы, оказывающие существенное влияние на себестоимость получаемой продукции (например, лизинг или взаимозачеты с дочерней компанией);

ц - коэффициент влияния финансового результата на наличие денежных средств, необходимых для приобретения/разработки интеллектуального актива (среднее значение коэффициента означает, что, финансовый результат, хотя и оказывает влияние, однако, он не зависит от выбранного варианта (например, ни покупка, ни разработка не связаны с какими-то специфическими налоговыми режимами);

Таблица 2 - Матрица когнитивной карты принятия решений в ходе инновационно-образовательного процесса на предприятии (выбор формы преодоления разрыва в уровне качества интеллектуальных активов)

	ЗА	ФР	НД	НУ	СП	СР	ИП	ПК	ПБ	К	Р
ЗА	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0
ФР	1	0	ц1	0	ц3	ц2	0	л2	ф1	0	0
НД	0	у3	0	0	0	0	0	0	0	у1	у2
НУ	0	0	0	0	м2	м3	ш2	м1	0	0	0
СП	0	- ц3	0	- м2	0	0	ш3	0	0	г3	г4
СР	0	- ц2	0	- м3	0	0	ш1	0	0	г1	г2
ИП	0	0	0	- ш2	- ш3	- ш1	0	0	0	0	0
ПК	0	0	0	- м1	0	0	0	0	ф2	0	0
ПБ	0	- ф1	0	0	0	0	0	л1	0	0	0
К	0	0	- у1	0	- г3	- г1	0	0	0	0	0
Р	0	0	- у2	0	- г4	- г2	0	0	0	0	0

ЗА - значимость актива (доля затрат в себестоимости продукции, исключаемых посредством эксплуатации данного интеллектуального актива или доля дополнительно генерируемых поступлений в выручке);

ФР - финансовый результат (финансовые потоки, генерируемые непосредственно или с участием данного интеллектуального актива);

НД - наличие денег («свободные» финансовые потоки в текущем/будущем периоде, которые могут быть использованы для приобретения интеллектуальных активов, не подвергая риску финансовую состоятельность предприятия);

НУ - наличие услуг (наличие на рынке услуг, обеспечивающих приобретение интеллектуального актива предприятием тем или иным образом);

СП - стоимость покупки (стоимость приобретения интеллектуального актива);

СР - стоимость разработки (стоимость разработки интеллектуального актива собственными силами);

ИП - инновационный потенциал (способность предприятия самостоятельно осуществить создание интеллектуального актива);

ПК - прирост капитала (возможность получения дополнительного прироста интеллектуального капитала компании в процессе самостоятельного создания интеллектуального актива);

ПБ - перспективность бизнеса (субъективное представление менеджмента компании о ее перспективах и роли преодоления данного разрыва в качестве интеллектуальных активов);

К - покупка (приобретение интеллектуального актива);

Р - разработка (создание интеллектуального актива преимущественно силами предприятия).

ш - коэффициент инновационного потенциала; значение коэффициента тем выше, чем больше повысится инновационный потенциал в случае самостоятельной разработки интеллектуального актива (например, за счет приобретения дополнительных компетенций и возможности оказывать аналогичные услуги другим предприятиям);

л - коэффициент прироста интеллектуального капитала; значение коэффициента тем выше, чем больший прирост интеллектуального капитала дает его самостоятельная разработка (например, возможность получения дополнительных патентов, которая отсутствует в случае покупки актива);

м - коэффициент эксклюзивности услуг; величина коэффициента растет по мере редкости услуг, связанных с его приобретением или разработкой. При этом очевидно, что чем более редкой являются услуга, оборудование или расходный материал тем, скорее всего, выше будет их стоимость;

ф - коэффициент значимости роли бизнеса; значение коэффициента тем выше, чем выше субъективно воспринимаемая менеджментом (или объективно складывающаяся на основе сопоставления прибылей) роль бизнеса, который осуществляется с использованием создаваемого/приобретаемого актива.

Таким образом, использование когнитивных карт является целесообразным как при разработке инновационно-образовательных стратегий в целом, так и при обосновании эффективности отдельных мероприятий в процессе реализации данных стратегий.

Основные публикации по теме диссертации

В рецензируемых научных журналах, рекомендованных Высшей
аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки
Российской Федерации:

1. Брехова Т.Б. Ключевые тенденции инновационного и образовательного процессов в России / Т.Б. Брехова // Образование и общество. - 2012. - №2. - С. 19 - 22. - (0,6 п.л.).

2. Брехова Т.Б. Формирование институтов синхронизации инновационно-образовательных циклов / Т.Б. Брехова // Известия ОрелГТУ. Серия «Социально-экономические и гуманитарные науки». - 2008. - №1-2/203 (541). - C.51-53. - (0,4 п.л.).

3. Брехова Т.Б. Вариативность подходов к моделированию инновационной деятельности предприятия в рамках различных школ стратегического менеджмента / Т.Б. Брехова, М.Н. Шелаева // Известия ОрелГТУ. Серия «Социально-экономические и гуманитарные науки - 2008. - №2/204 (547). - C.95-99. - 0,3 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л).

4. Брехова Т.Б. Понимание инновационного процесса - прескриптивный и дескриптивный подходы / Т.Б. Брехова // Известия ОрелГТУ. Серия «Экономика, управление, право». - 2007. - №3 (18). - C. 100-102. - 0,3 п.л.

Статьи в научных журналах, сборниках научных трудов и материалов конференций:

5. Брехова Т.Б. Разработка системы управления качеством подготовки специалистов в открытых экстерриториальных инновационных корпоративных университетах/ Т.Б. Брехова, А.В. Любавцев // Управление общественными и экономическими системами [Электронный ресурс]: Многопредметный научный журнал. № гос. регистрации 0420300014. - 2012. - №1. - режим доступа к журналу: http://umc.gu-unpk.ru - 0,6 п.л. (в т.ч. авт. 0,3 п.л).

6. Брехова Т.Б. Управление образованием в регионе и основные направления совершенствования его информационно-статистической базы / В.Г. Садков, Т.Б. Брехова // Современная статистика и ее роль в эффективном управлении: проблемы и перспективы: Сборник материалов научно-практической конференции «Современная статистика и ее роль в эффективном управлении: проблемы и перспективы». Ч. 1 /Орелстат, - Орел, 2010. - С.212 - 215. - 0,8 п.л. (в т.ч. авт. 0,3 п.л.).

7. Брехова Т.Б. Человек и образование в XXI веке: метафизические и феноменологические аспекты: монография / [Г.Я. Узилевский, В.Г. Садков, Г.М. Самостроенко, П.Н. Машегов, Т.Б. Брехова и др.]; под ред. Г.Я. Узилевского. - Орел: ОРАГС, 2009. - 300 с. - 18,75 п.л. (в т.ч. авт. 0,9 п.л).

8. Брехова Т.Б. Типология и базовые элементы инновационно-адаптационных стратегий хозяйствующего субъекта / Т.Б. Брехова // Управление общественными и экономическими системами. - 2009. - №1 // [электронный ресурс] http://umc.gu-unpk.ru - 0,5 п.л.

9. Брехова Т.Б. Инновационный процесс - стратегии описания и управления / Т.Б. Брехова // Стратегия развития России: общенациональный и региональный аспекты. (Материалы научно-теоретических конференций Института бизнеса и права ОрелГТУ - 2007 г.). Сборник научных статей - Орел: ОрелГТУ, 2008. - С. 89-92. - 0,3 п.л.

10. Брехова Т.Б. Управление качеством образования в регионах России: монография. Изд.2-е, перераб., доп. / [В.Г.Садков, В.А. Голенков, Д.В. Аронов, Т.Б. Брехова, Т.Г. Вайдерова, Ю.С. Степанов, П.Н. Машегов] - М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2007. - 262 с. - 11,6 п.л. (в т.ч. авт. 1,0).

11. Брехова Т.Б. Инновационный процесс как фигура умолчания в контексте школ стратегического менеджмента / Т.Б. Брехова // Управление общественными и экономическими системами. - 2007. - №2(10) // [электронный ресурс] http://umc.gu-unpk.ru - 0,3 п.л.

12. Брехова Т.Б. Управление качеством образования в регионах России: монография / [В.Г.Садков, В.А. Голенков, Т.Б. Брехова, Т.Г. Вайдерова, Ю.С. Степанов, Д.В. Аронов] - М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2004. - 168 с. - 6,2 п.л. (в т.ч. авт. 1,0 п.л.).

13. Брехова Т.Б. Управление качеством образования: методологические аспекты / Т.Б. Брехова, О.А. Силаева // Сб. Управление инновационно-инвестиционными процессами на основе вовлечения в хозяйственный оборот интеллектуальной собственности и качеством подготовки специалистов в регионах России. Материалы научно-практической конференции. Ч. II. 24-26 апреля 2002 г./ Орел: ОрелГТУ, 2002. - С. 71 - 73. - 0,3 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.).

14. Брехова Т.Б. Методы прогнозирования перспективных потребностей региона в специалистах с высшим образованием / Т.Б. Брехова, В.Г. Садков, О.А. Силаева // Материалы семинара «Организация и проведение маркетинговых исследований на рынке образовательных услуг» (3 октября 2002 г.) г. Москва. - М.: МЭСИ, 2002. - 0,3 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.).

15. Брехова Т.Б. Рынок труда диктует условия (методологические аспекты управления качеством образования) / Т.Б. Брехова, О.А. Силаева // Образование и общество. №4 (15). Июль-август. 2002. С. 43-44. - 0,2 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.).

16. Брехова Т.Б. Система управления качеством образования в регионах России / Т.Б. Брехова, О.А. Силаева // Сб. Индустрия образования. Вып. 2. Москва, 2002. - 0,3 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.).

17. Система управления качеством высшего образования в регионе / Т.Б. Брехова, В.Г. Садков, О.П. Овчинникова, О.В. Попова, О.А. Силаева, Л.П. Кириллова // Материалы международной научно-практической конференции «Проблемы и опыт обеспечения качества в производстве и образовании» Тула 15 - 17 февраля 2001 г. Тула: Издательство ТГУ. - 2001. - 297 с. - С. 27-32. - 0,3 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.).

18. Брехова Т.Б. Концептуально-методические подходы к оценке качества образования / В.Г. Садков, Т.Г. Вайдерова, О.П. Овчинникова, Т.Б. Брехова, О.В. Попова // Управление качеством жизни, образования, продукции и окружающей среды в регионах России. Материалы международной научно-практической конференции. 17-29 апреля 2001 г. В двух частях. Часть II / Орел: ОрелГТУ, 2001.- С.32-34. - 0,3 п.л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.).

Объем 1,0 усл. п.л. Формат 60х84 1/16. Тираж 100 экз.

Подписано в печать 3.12.2012 г. Заказ № 398/8

Отпечатано с готового оригинал-макета на полиграфической базе

Госуниверситета-УНПК,

302020, г. Орел, Наугорское шоссе, 29.

Размещено на Allbest.ru