Система кооперативного образования сформирована с учетом принципов:

- сочетание профессионального и просветительского кооперативного образования, что вытекает из принципов и ценностей международного кооперативного движения;

- многоуровневость образования, что означает удовлетворение потребности потребительской кооперации в профессиональных кадрах рабочих профессий, среднего специального образования, высшего, послевузовского и дополнительного образования;

- непрерывность кооперативного образования, выстраиваемого с учетом карьерного роста работников потребительской кооперации;

- автономность кооперативного образования, которая заключается в том, что практически все отрасли и виды деятельности системы обеспечиваются специалистами из кооперативных образовательных учреждений;

- инновационность развития означает повышение конкурентоспособно

сти кооперативного образования в условиях глобализации;

- приближенность образования к центрам развития науки, культуры. Это выражается в том, что образовательные учреждения потребительской кооперации размещаются в Москве, Санкт-Петербурге, Белгороде, Новосибирске и других регионах Российской Федерации;

- территориальная доступность кооперативного образования достигается максимальной приближенностью образовательных учреждений к местам проживания своих членов через множественность учреждений образования, их филиальную систему и размещение по всей территории России;

- социальная доступность кооперативного образования. Для пайщиков и работников потребительской кооперации через создание фонда подготовки кадров и систему льгот для субъектов образования;

- ориентация кооперативного образования на потребности потребительской кооперации при соблюдении требований Государственных образовательных стандартов;

- достижение качества образовательных услуг, что выражается в постоянном соответствии показателей деятельности кооперативных учебных заведений критериальным значениям государственной аккредитации;

- финансовая независимость. Кооперативное образование России развивается на коммерческой основе, в том числе за счет внутрисистемных средств, не имеет государственного бюджетного финансирования;

- открытость для российских и иностранных граждан. При общей ориентации на образование кооперативных кадров учебные заведения системы открыты для всех желающих получить образование.

Система кооперативного образования оказалась подготовленной к рыночной экономике, конкурентоспособной на рынке образовательных услуг.

Камчатский кооперативный многоуровневый образовательный комплекс сложился как инновационное образовательное учреждение. В учебном заведении автономно и интегрировано осуществляется подготовка рабочих, специалистов среднего и высшего профессионального образования (рис. 2).

Рис. 2. Камчатский многоуровневый образовательный комплекс

Концепция предусматривает введение новой специальности 220601 «Управление инновациями», создание выпускающей кафедры инновационного предпринимательства и инновационного центра. Центр инноваций автор рассматривает как ячейку инновационной экономики. В его состав входят подразделения социально-психологических исследований и проведения психологических тренингов; бизнес-анализа инновационных проектов; анализа и маркетингового исследования рынка; рекламы; по подготовке и продаже бизнес-инкубаторов (готового бизнеса).

Важная составляющая концепции - интеграция образовательной и научной деятельности. Она реализуется через создание учебно-научно-производственного комплекса, функционирование которого осуществляется по трем модулям. В модулях обозначена связь комплекса не только с системой потребительской кооперации, но и с государственными учреждениями и организациями.

Модель инновационного учебного заведения сформирована как взаимосвязанная система научно-технических проектов, в совокупности представ

ляющих собой механизм реализации концепции инноваций:

1. «Управление многоуровневым профессиональным образованием в потребительской кооперации».

2. «Педагогическая поддержка развития у студентов способности к личностно-профессиональной самоактуализации».

3. «Социальные факторы формирования управленческой культуры».

4. «Информатизация управления инновационным образованием».

5. «Центр содействия занятости студентов и выпускников».

Камчатский многоуровневый образовательный комплекс удостоен первого места в межвузовском конкурсе 2006 г. за осуществление проектов в области развития инновационного образования и получил финансирование на его осуществление. Итоги внедрения проектов доказывают эффективность разработанного проектно-целевого механизма реализации концепции инноваций.

Результатом реализации концепции инновационного развития вуза является востребованность его выпускников на рынке труда, конкурентоспособность образовательных программ, положительная динамика набора, рост объема услуг дополнительного профессионального образования и повышения квалификации, финансовая стабильность.

5. Конкурентные преимущества Камчатского многоуровневого

образовательного комплекса

Анализ демографической ситуации показывает, что численность населения Камчатской области продолжает сокращаться. Ожидается уменьшение контингента поступающих в профессиональные учебные заведения. Для высших и средних учебных заведений снижение ресурса приема обозначится к 2010 году, что усилит конкуренцию учебных заведений.

В связи с этим в концепции развития Камчатского многоуровневого образовательного комплекса предусмотрена форма реагирования на это объективное обстоятельство. Она выбрана из анализа трех вариантов: снижение контингента при сохранении доли учебного заведения на рынке образовательных услуг; сохранении контингента, а, следовательно, увеличение удельного веса учебного заведения в образовательном пространстве; увеличение контингента, означающее значительное расширение своего сегмента на рынке образовательных услуг.

Из трех обозначенных вариантов Камчатский многоуровневый образовательный комплекс, просчитав свои возможности и оценив инновационные ресурсы, выбрал в качестве стратегической цели третий вариант, а именно расширение своего сегмента на рынке образовательных услуг. Эта цель заложена в концепции развития Камчатского многоуровневого образовательного комплекса. Постановка такой цели означает осознание необходимости агрессивного маркетинга в процессе продвижения образовательных услуг, а следовательно, трансформацию всех форм и видов деятельности и преобразование образовательного комплекса в инновационное учебное заведение. Агрессивный маркетинг проявляется в расширении своего сегмента на рынке образовательных услуг путем формирования контингента за счет абитуриентов, учащихся старших классов общеобразовательных школ (предпрофильное и профильное образование), работников всех отраслей деятельности (заочный контингент, аспирантура и повышение квалификации), профильных специалистов (рис. 3).

Рис. 3. Источники формирования сегмента образовательных услуг комплекса

Поскольку наибольшая конкуренция ожидается за контингент обучающихся, то концепция, в первую очередь, предусматривает механизм сохранения и расширения набора и выпуска специалистов всех уровней образования за счет эндогенных (внутренних) факторов.

Конкурентные преимущества выражаются в повышении потребительной стоимости и ценности услуг образования для потребителей. Основой конкурентных преимуществ учебного заведения является особая компетентность в сферах образовательной, научной, методической деятельности.

По мере развития новых технологий и глобализации изменяется структура конкурентных преимуществ под воздействием инновационного процесса (совершенствования технологии производства, методов управления и т.д.). Для удержания конкурентных преимуществ требуется постоянное внедрение нововведений. Конкурентные преимущества Камчатского многоуровневого образовательного комплекса обеспечиваются за счет его функционирования как: многоуровневого, корпоративного, профильного, инновационного учебно-научно-производственного образования, субъекта субфедерального образовательного пространства.

Многоуровневость образовательного комплекса создает конкурентное преимущество, которое выражается в том, что контингент техникума пополняется за счет выпускников образовательных училищ, а контингент вуза - выпускников техникума. Наличие одновременно обучающихся на всех уровнях комплекса создает эффект «безотходной технологии». Каждый из поступивших заканчивает образование на той ступени, которая соответствует его способностям и уровню подготовки.

Корпоративность комплекса обеспечивает устойчивость контингента, поскольку в качестве абитуриентов выступают пайщики и работники организаций потребительской кооперации, а также организации и предприятия других организационно-правовых форм по долговременным договорам. Они обеспечивают гарантированный целевой набор. В организациях потребительской кооперации создается фонд подготовки кадров, предназначенный для профессионального и просветительского образования, а также повышения квалификации пайщиков, работников, детей пайщиков, детей работников. Фонд подготовки кадров для Камчатского многоуровневого образовательного комплекса выступает одним из источников его инвестирования и фактором экономической устойчивости.

Профильность вуза формирует устойчивый контингент за счет организации предпрофильного и профильного обучения школьников на основании заключенных тройственных договоров между Управлением образования области и города, учебным заведением и родителями школьников. Кроме того, совместно с администрацией области создан лицей, предусматривающий углубленную коммерческую подготовку школьников, ориентированных на поступление в техникум и вуз Камчатского многоуровневого образовательного комплекса.

Вуз как субъект субфедерального образовательного пространства, распространяя свое влияние в области, создает филиалы и представительства, приближает обучение к месту проживания, тем самым увеличивает контингент, а следовательно, устойчивость учебного заведения на рынке образовательных услуг. Территориальная диверсификация означает концентрацию профессионального образования всех уровней в г. Петропавловске-Камчатском, развитие сети филиалов и крупных поселениях области, предпрофильное и профильное обучение в сельских местностях, созданий филиалов и представительств в Сахалинской, Магаданской областях (рис. 4).

Рис. 4. Территориальная диверсификация образовательных услуг Камчатского многоуровневого образовательного комплекса вглубь территории

Инновационность учебного заведения позволяет интегрировать обучение с наукой и производством, вовлекая в орбиту обучения аспирантов и специалистов, повышающих квалификацию. С этой целью в Камчатском многоуровневом образовательном комплексе открывается аспирантура, Инновационно-технологический центр, лицензируется специальность «Управление инновациями».

Таким образом, концепция сохранения конкурентоспособности Камчатского многоуровневого образовательного комплекса на рынке образовательных услуг включает необходимость сохранения и самообеспечения контингента всех уровней образования за счет собственных выпускников, продолжающих образование, пайщиков и работников потребительской кооперации; школьников старших классов, интегрированных в программы профильного образования; выпускников, продолжающих обучение в аспирантуре и повышающих квалификацию.

На основе анализа деятельности Камчатского многоуровневого образовательного комплекса доля контингента этих категорий в общей численности обучающихся составляет 60-70 %. В перспективе возможно увеличение этой доли до 80 %, что уменьшит зависимость образовательного учреждения от рынка образовательных услуг, обеспечит устойчивость контингента и повысит конкурентоспособность образовательного комплекса на рынке образовательных услуг.

Конкурентоспособность многоуровневого образовательного комплекса в экономике достигается за счет синергетического эффекта от рационального использования педагогических кадров; материально-технической базы, интернет-ресурсов; формирования единых библиотечных фондов, учебно-методического управления, центра управления качеством образования, полиграфического и редакционно-издательского отдела, социально-психологической службы, центра содействия занятости студентов и выпускников, финансово-экономической

службы, коммуникационно-информационного подразделения и других.

Результат синергетического эффекта выражается в сокращении административно-управленческого персонала и расходов на его содержание, экономии материальных ресурсов, фонда оплаты труда при увеличении среднего размера заработной платы, в уменьшении удельных текущих затрат (в расчете на одного студента) на аренду и содержание помещений, формирование библиотечного фонда, информационных ресурсов, банковское обслуживание и т.д.

6. Проблемы рынка образовательных услуг в субфедеральном образовательном пространстве

Каждый субъект Российской Федерации имеет свои пространственные особенности, которые влияют на экономический рост, возможности взаимодействия с другими регионами и внутрирегионального трудоустройства.

Камчатская область занимает особое место среди регионов Дальневосточного федерального округа. Ее специфика заключается в периферийном положении, отдаленности от промышленно развитых районов, отсутствии надежных транспортных коммуникаций, сложности природно-климатических условий, узкой специализации в развитии экономики. Специализацию хозяйства области определят наличие уникальной сырьевой базы морепродуктов для развития рыбной промышленности.

Наметившиеся в последние годы позитивные тенденции в развитии экономики Камчатской области способствовали росту занятости населения и снижению уровня общей безработицы. Однако для региона, где экономически активное население составляет 200 тыс. чел., наличие безработных означает неблагоприятную ситуацию на региональном рынке труда. Неблагополучна ситуация с трудоустройством молодежи. Коэффициент напряженности на рынке труда составил на начало 2006 года 2,7 чел. в расчете на одну вакансию.

Нами проведен анализ востребованности выпускников местных профессиональных образовательных учреждений 2004 - 2005 учебного года на рынке труда Камчатской области.

По данным Камчатского областного комитета государственной статистики, начиная с середины 90-х годов, отмечается прирост численности студентов на 15 - 22% ежегодно. Это определяет высокую долю специалистов с высшим и средним профессиональным образованием (по данным обследования населения по проблемам занятости) - таблица 2.

Таблица 2Доля специалистов с высшим и средним профессиональным образованием за 1995-2005 гг., %

Всего по области всеми видами обучения охвачено 28 % от числа молодежи в возрасте 15-29 лет. Это в 2 раза больше, чем в 1995 г. и на 33 % превышает данные 2000 г.

Высшая школа области в большей степени представлена различными филиалами университетов и институтов из других регионов России. Из 11 высших профессиональных образовательных учреждений - 8 учреждений, или 73% - филиалы. На начало 2005/2006 учебного года в вузах области обучалось 17426 человек, из них в государственных - 17020 человек, или 97,7 % (табл. 3).

Таблица 3 Основные показатели развития высшего образования в Камчатской области за 2000-2005 гг., на начало учебного года

Среди регионов Дальневосточного Федерального округа по численности студентов государственных вузов Камчатская область занимает второе место - 483 человека в расчете на 10000 человек населения (после Хабаровского края - 576, в Магаданской области - 406 и Сахалинской области - 224. В Российской Федерации - 408 человек на 10000 населения.

Появление и рост в 90-е годы малого и среднего бизнеса вызвали значительную потребность в услугах профессионального образования по ряду специальностей. Получили развитие негосударственные учебные заведения, реализующие программы высшего профессионального образования. Стоимость обучения в них в Камчатской области в среднем на четверть ниже, чем в государственных высших учебных заведениях.

Среди регионов Дальнего Востока (Магадан, Камчатка, Сахалин) наблюдается дифференциация в стоимости образовательных услуг. Так, в 2005 году обучение в среднем специальном учебном заведении на Камчатке обходилось дороже, чем на Сахалине, в 2 раза, в то время как обучение в негосударственном высшем учебном заведении - дешевле на 31%.

Подготовку специалистов со средним специальным образованием в Камчатской области осуществляют 8 самостоятельных учебных заведений и 3 филиала. Рост спроса на получение среднего профессионального образования, наблюдавшийся с 1996 г., в 2002 г., сменился спадом. Сократилось число принятых и обучающихся в средних специальных учебных заведениях. Одна из причин этого - более высокий престиж высшего образования и возможность его получения несмотря на платность. Численность учащихся техникумов на 10000 человек населения по Российской Федерации составляет 175 человек (данные за 2004 г.), по Магаданской области - 146, Сахалинской области - 167, Хабаровскому краю - 228 человек. В Камчатской области этот показатель равен 168.

Сохраняется противоречие между рынком труда и рынком образовательных услуг. Рынок образования, в основном, нацелен на спрос среди абитуриентов. Как показывает практика, структура выпуска специалистов учебными заведениями области не соответствует структуре спроса на них, не всем выпускникам удается устроиться по специальности, что ведет к дестабилизации ситуации на рынке труда. Наблюдается переизбыток специалистов финансово-экономического профиля. Бухгалтеров, экономистов и финансистов, помимо многочисленных вузов, готовят и средние специальные учреждения профессионального образования. Усиливается напряженность, связанная с дефицитом квалифицированных рабочих кадров, особенно молодых.

При наличии избытка рабочей силы работодатели предъявляют высокие требования к качественному составу претендентов на вакансии, но в то же время предлагают низкую зарплату, что затрудняет трудоустройство молодых специалистов.

Изменить негативные тенденции в трудоустройстве выпускников и кадровом обеспечении предприятий и организаций можно только скоординированными, целенаправленными действиями руководства области, профессиональных образовательных учреждений всех уровней, администраций муниципальных образований и руководителей организаций. Осознание этого факта привело к созданию по инициативе администрации Камчатской области на базе многоуровневого образовательного комплекса Центра содействия занятости студентов и выпускников, который является действенным механизмом продвижения выпускников на рынке труда, механизмом завоевания его сегмента. С его помощью повышается гарантия трудоустройства и это прямым образом согласуется с Концепцией модернизации образования РФ. Данным механизмом ставится под контроль последующая деятельность выпускников, повышается информированность о послевузовской адаптации и карьерном росте выпускников, что, с одной стороны, позволяет вносить изменения в учебные планы и образовательные программы, и, с другой стороны, организовать целенаправленную деятельность по послевузовской подготовке студентов в форме повышения квалификации, а в последующем - аспирантуры.

Таким образом, деятельность образовательных учреждений оценивается востребованностью его выпускников на рынке труда. Для их успешного трудоустройства необходимо на всех этапах формирования специалиста ориентироваться на запросы рынка труда, то есть тех работодателей, на удовлетворение потребности которых в кадрах ориентирован многоуровневый образовательный комплекс.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Проценко Т.Г. Концептуальные положения развития кооперативного профессионального образования // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации (международный научно-теоретический журнал). - 2006. - № 2. - 0,7 п.л.

2. Проценко Т.Г. Рынок образовательный инноваций // Сибирская финансовая школа. - 2006. - № 2. - 0,8 п.л.

3. Проценко Т.Г. Проблемы трудоустройства молодежи в периферийном регионе // Регион: экономика и социология. - 2006. - № 3. - 0,8 п.л.

4. Проценко Т.Г. Синергетика в образовании // Белгородский университет потребительской кооперации (международный научно-теоретический журнал). - 2006. № 3-4. - 1,4 п.л.

5. Проценко Т.Г. Инновационная парадигма образования и её ресурсное обеспечение в Камчатском многоуровневом образовательном комплексе // Власть и управление на Востоке России. - 2007. - № 3. - 1,2 п.л.

Монографии, книги, брошюры, статьи

6. Проценко Т.Г. Конкурентные преимущества инновационного многоуровневого образовательного комплекса // Роль инноваций в современном обществе: материалы международной научно-практической конференции. - Петропавловск-Камчатский: Администрация Камчатской области; Камчатский филиал РУК, 2007. -1,2 п.л.

7. Проценко Т.Г. Инновационный вуз в субфедеральном образовательном пространстве. - Новосибирск: Наука, 2006. - 14,5 п.л.

8. Проценко Т.Г. Ресурсы многоуровневого образовательного комплекса // Региональный межвузовский журнал «Экономика. Психология. Бизнес». - Красноярск: Изд-во «Печатные технологии», 2006. - №10-11. - март-июнь. - 0,6 п.л.

9. Проценко Т.Г. Становление и развитие инновационной модели вуза в локальном замкнутом субфедеральном образовательном пространстве // Современное российское общество: право, образование экономика: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 1-3 февраля 2006 г. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КФ МУПК, 2006. - 0,4 п.л.

10. Проценко Т.Г. Анализ работы профессорско-преподавательского состава Камчатского филиала РУК за 2004-2005 учебный год // Современное российское общество: право, образование экономика: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 1-3 февраля 2006 г. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КФ МУПК, 2006. - 1,8 п.л.

11. Проценко Т.Г. Механизм интеграции образования и науки на примере многоуровневого образовательного комплекса // Фундаментальные и прикладные исследования Российского университета кооперации: научно-теоретический журнал. - 2006. - № 4. - 0,4 п.л.

12. Проценко Т.Г. Многоуровневый образовательный комплекс как модель развития учебного заведения непрерывного профессионального образования // Экономика, культура, образование и перспективы кооперативного развития: материалы межвузовской научно-практической конференции. - Хабаровск: Дальневосточный филиал Московского университета потребительской кооперации, 2005. - 0,4 п.л.

13. Проценко Т.Г. Реализация многоуровневой подготовки специалистов в образовательном комплексе «Камчатский кооперативный техникум-Камчатский филиал Московского университета потребительской кооперации». - Петропавловск-Камчатский: КФ МУПК, 2004. - 0,7 п.л.

14. Проценко Т.Г. Управление многоуровневым профессиональным образованием в потребительской кооперации. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчатского филиала Московского университета потребительской кооперации, 2004. - 11,0 п.л.

15. Проценко Т.Г. Духовно-нравственная составляющая кооперативного образования // Духовно-нравственные основы социально-экономической деятельности потребительской кооперации: материалы научно-практической конференции. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КФ МУПК, 2004. - 0,9 п.л.

16. Проценко Т.Г. Реализация системы непрерывного многоуровневого образования в едином образовательном комплексе «Камчатский кооперативный техникум - Камчатский филиал Московского университета потребительской кооперации» // Региональная система непрерывного образования: проблемы становления: материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Петропавловск- Камчатский: Изд-во КГПУ, 2004. - 0,8 п.л.

17 . Проценко Т.Г. Усиление социальной работы потребительской кооперации на селе в Камчатской области // Усиление борьбы с бедностью - стратегия и социальная миссия потребительской кооперации: материалы научно-практической конференции (22-23 мая 2003 г.). - Петропавловск-Камчатский, 2003. - 0,5 п.л.

18. Проценко Т.Г. Система кооперативного образования Камчатской области в цифрах, схемах, документах. - Петропавловск-Камчатский: Камчатский кооперативный техникум, 2002. - 1,3 п.л.

19. Проценко Т.Г. Концепция непрерывного образования Камчатского кооперативного техникума. - Петропавловск-Камчатский: Камчатский кооперативный техникум, 2002. - 0,5 п.л.

20. Проценко Т.Г. Взгляды Платона на воспитание. - Петропавловск-Камчатский: Камчатский кооперативный техникум, 2001. - 2,75 п.л.

21. Проценко Т.Г. Университеты, технологии, кооперативы - интеграция знаний // Потребительская кооперация России в 21 веке: материалы научно-практической конференции. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчатского кооперативного техникума, 2001. - 1,0 п.л.

22. Проценко Т.Г. Социальная миссия потребительской кооперации в 21 веке // Кооперативная самобытность в новом тысячелетии: материалы научно-практической конференции. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчатского кооперативного техникума, 2001. - 0,5 п.л.

23. Проценко Т.Г. Реализация принципов непрерывного образования в современных социально-экономических условиях // Многоуровневая подготовка специалистов: материалы научно-практической конференции. - Новосибирск: СибУПК, 2000. - 1,0 п. л.

24. Проценко Т.Г. Результаты и перспективы развития потребительского общества «Елизовский хлебокомбинат» в условиях рыночных отношений. - Новосибирск: СибУПК, 2000. - 2,25 п.л.

Размещено на Allbest.ru