Сделан вывод, что процесс этого проектирования требует большой содержательной работы, аналитической и экспертной оценки характера и содержания связей между отдельными элементами уровней проектирования.

Доказано, что предложенный подход к формированию содержания обучения предпринимателей и последовательность его реализации дают возможность решить данную задачу в целевом аспекте с учетом запросов и потребностей лиц, однородных групп по уровню образования, опыту работы и другим показателям, имеющих намерение пройти подготовку, в связи с чем она должна носить личностно ориентированный характер.

В диссертации обосновано, что при формировании конкретных программ подготовки предпринимателей необходимо учитывать следующие обстоятельства: многие из тех, кто хотел бы стать предпринимателем или уже занят этой деятельностью, не имеют точного представления о своих предпринимательских способностях; обучающийся ориентирован скорее на получение ответов на конкретные вопросы, связанные с созданием или развитием его предприятия, чем на повышение своего образовательного уровня; по самой своей деятельностной природе предприниматель более склонен к обучению в практическом режиме, а не в аудиторном, лекционном режиме.

Для того чтобы учебные программы отвечали этим и другим запросам обучающихся, необходимо включать их в процесс обучения в качестве активных его субъектов таким образом, чтобы он принял характер самообразования при поддержке преподавателя как методиста; строить программы обучения, исходя прежде всего из тех элементов деятельности предпринимателя, которые уже используются им на предприятиях, не усложняя и не перегружая программы теоретическими и специфическими знаниями и приемами; применять активные методы обучения с использованием современных информационных технологий и стимулировать работу в группах, активный дискуссионный обмен мнениями, создавая и поддерживая игровую ситуацию. Для этого должны иметься специально адаптированные учебники, учебные пособия, современные технические средства обучения, включая аудио- и видеотехнику, компьютерные программы, мультимедийные технологии, глобальную сеть Интернет. Кроме того, важно учитывать ограниченность временных и материальных ресурсов потенциальных слушателей, использовать учебное время с максимальной эффективностью.

Обоснована необходимость модульного подхода к разработке учебных материалов, предполагающего максимальную декомпозицию образовательных программ, методических материалов на относительно обособленные составляющие, которые могут предоставляться потребителю в разных наборе и последовательности; интеграцию модулей в согласованный комплекс программ. Обучающимся должна быть предложена развитая система выбора компонентов, основанная на индивидуальных оценках его уровня и потребностей; модули следует максимально приспособить к самостоятельной работе обучающихся, ориентироваться на обучающегося как на центральную фигуру и инициатора процесса выбора последовательности модулей.

В диссертации определено, что стратегическим направлением развития профессиональной образовательной подготовки предпринимателей должно являться ее проведение в различных видах и формах на всех уровнях общего и профессионального образования в качестве составного элемента непрерывного профессионального образования. Уже на этой базе возможно успешное осуществление конкретной профессиональной подготовки в режиме дополнительного профессионального образования.

7. При исследовании методических подходов к прогнозированию спроса на образовательные услуги по подготовке предпринимателей, круг которых ограничен нами сферой малого предпринимательства, обосновано, что общий алгоритм такого прогноза заключается в определении размеров данного спроса исходя из численности предпринимателей в прогнозируемом периоде, которая, в свою очередь, определяется динамикой изменения численности малых предприятий. В связи с этим корреляция объемов спроса и численности предпринимателей имеет достаточно эластичный характер.

Это обусловлено спецификой статуса предпринимателя, который не является наемным работником, не выходит на рынок труда. Не имеется и нормативно определенных требований к его профессионально-образова-тельному статусу. Данные обстоятельства ведут к формальной необязательности для предпринимателя получения специальной профессиональной подготовки и определяет специфику прогнозирования спроса на образовательные услуги.

В диссертации сделан вывод о том, что следует исходить из общественной целесообразности, принимающей характер необходимости возможно более полного охвата предпринимателей различными видами профессиональной подготовки, ставить эту задачу в виде целевой и постоянно проводить разностороннюю работу по ее реализации. В противном случае отечественные предприниматели не выйдут на необходимый уровень качественного профессионально-образовательного развития, адекватный требуемому состоянию всего кадрового контингента экономики страны и нужный им самим для выполнения миссии предпринимательства.

В диссертации определено, что изложенный алгоритм прогнозирования требует ситуационной оценки состояния и возможной динамики развития малого предпринимательства в стране. В диссертации показано, что последовательно формируется политика по развитию предпринимательства, созданию его правовой базы. Развилась инфраструктура общественной поддержки предпринимательства, оказывающая значительное воздействие на политику государства в части стимулирования предпринимательства. В стране сложилось общее позитивное восприятие идей предпринимательства, и оно является достаточно привлекательным видом деятельности для широких слоев населения.

Четко проявилась «саможивучесть» российского предпринимательства. Несмотря на различные социальные, экономические, финансовые и иные катаклизмы, в том числе и современный кризис экономики, предпринимательство не только выжило, но и стало более устойчивым по ряду критериев. Это дает основание для оптимистической оценки перспектив развития предпринимательства в России.

В диссертации обосновано, что c учетом общих процессов развития предпринимательства в России, особенностей формирования спроса на образовательные услуги по профессиональному обучению предпринимателей и исходя из их численности можно, при определенной адаптации, применить для оценки размеров этого спроса на перспективу два основных общеметодологических подхода - экстраполяционный и целевой.

Поскольку в ретроспективе происходили значительные изменения числа малых предприятий, связанные с этим изменения численности предпринимателей, прямая экстраполяция динамического ряда этих показателей затруднена и может быть проведена лишь с глубокой экспертной оценкой ряда политических, социальных, экономических обстоятельств, стимулирующих либо ограничивающих рост численности малых предприятий и предпринимателей.

Целевое (или нормативное) прогнозирование позволяет осуществлять более конкретный, исходя из гипотезы желаемого, прогноз, который в меньшей мере зависит от разноречивых тенденций в ретроспективе. Экстраполяционный и целевой подходы должны быть взаимоувязаны и проверять друг друга. Возможно применение подхода, основанного на мониторинге фактического спроса на рассматриваемые образовательные услуги. Но для этого нужны постоянные широкомасштабные социологические обследования. Может быть использован подход к прогнозированию на основе аналогии: количество малых предприятий (следовательно, и число предпринимателей) в каких-либо странах принимается за образец для оценки их количества в России в перспективе.

Прогнозная оценка размеров спроса на образовательные услуги по подготовке предпринимателей осуществлена в диссертации на основе целевого, экстраполяционного подходов и метода аналогии в трех вариантах на период до 2012 г. вследствие наличия на эту дату одного из исходных показателей прогнозирования - величины ВВП России. Исходные данные и результаты прогноза приведены в табл. 1 и 2 соответственно.

Таблица 1

Основные показатели состояния малого предпринимательства

Таблица 2

Показатели возможного количества малых предприятий в 2012 году

Данные прогноза, осуществленного в диссертационной работе, являются оценочными, поскольку задача в данном случае состоит в определении возможных тенденций и рамок роста числа предприятий сферы малого предпринимательства.

В диссертации сделан вывод о значительных объемах возможного персонифицированного спроса на образовательные услуги по профессиональному обучению предпринимателей, в перспективе имеется тенденция к росту.

8. При исследовании тенденций формирования систем подготовки предпринимателей на региональном уровне в диссертации определена возрастающая роль региональных органов управления вследствие объективной ориентации предпринимательства на местные нужды, на использование в этих целях местных ресурсов: трудовых, материальных, которые в силу различных обстоятельств не вовлекаются в хозяйственную деятельность крупных предприятий. При этом конечный результат работы малых предприятий - продукция, услуги - практически полностью используются в регионе. Предпринимательство играет существенную роль в формировании региональных бюджетов, доходов населения, социальном развитии регионов. Одновременно и причины, сдерживающие развитие предпринимательства, в большей мере имеют региональный характер.

Выявлено, что в большинстве регионов сформированы и реализуются различные направления и формы поддержки предпринимательства, организации профессионального обучения предпринимателей. Организуют и проводят эту работу не только органы управления, но и различные негосударственные и общественные региональные организации, фонды поддержки предпринимательства, торгово-промышленные палаты, ассоциации предпринимателей и т. п. Вместе с тем деятельность этих институтов еще недостаточно скоординирована и взаимосвязана. Причиной этого во многом является дисперсность, административная и экономическая автономность участников процесса развития малого предпринимательства в регионе, а также присущее рыночной экономике расхождение их хозяйственных интересов.

Доказано, что одним из действенных методов реализации задачи развития социально-экономической системы на основе соединении разноплановых интересов их субъектов для достижения общественно значимых целей является программно-целевой подход как инструмент управления сложными процессами, направления их действия в сторону достижения поставленной цели путем разработки и планомерной реализации объединенного единым замыслом комплекса взаимосвязанных по содержанию и срокам выполнения задач, адресных мероприятий, обеспеченных ресурсами и их источниками.

Программно-целевой подход в части профессиональной подготовки предпринимателей в той или иной мере реализуется в региональных программах содействия предпринимательству. Но, как показывает анализ этих программ, содержащиеся в них мероприятия по решению рассматриваемой нами задачи пока еще не имеют достаточно системного обоснования и взаимоувязки. Обоснована необходимость формирования комплекса целей и мероприятий по развитию системы профессиональной подготовки предпринимателей, средств их реализации, с одной стороны, как раздела, блока общей региональной программы поддержки предпринимательства в увязке с другими ее направлениями, с другой - как достаточно самостоятельной подпрограммы.

В диссертации предложены основные подходы к разработке рассматриваемых программ, необходимая для этого последовательность действий, включающая выработку политики общих позиций региона в отношении данной задачи, формирование концепции, разработку стратегии, формирование программы, ее реализацию. Даны подробная характеристика, содержание работ по каждому этапу.

Показано, что разработка базового пакета документов требует разносторонней аналитической оценки факторов, определяющих развитие профессиональной подготовки предпринимателей, сетевых показателей деятельности малых предприятий и тенденций их развития; намерений жителей региона заняться предпринимательской деятельностью (потенциальный контингент предпринимателей); контингента предпринимателей, прошедших подготовку, и оценки их мнения о ее значимости, действенности для их работы; сетевых показателей деятельности образовательных учреждений, реализующих учебные программы подготовки предпринимателей; наличия в образовательных программах учебных учреждений (школ, колледжей, вузов) предметов, курсов, а также других форм и видов (ознакомительной, допрофессиональной и профессиональной) подготовки к предпринимательской деятельности; числа учащихся (студентов), обучающихся по этому направлению; объемов и источников ресурсного обеспечения различных видов профессиональной подготовки предпринимателей.

Наличие этих показателей дает возможность оценить количественное и качественное состояние системы профессиональной подготовки предпринимателей и разработать программные документы по ее развитию.

В заключении диссертации отмечается, что новые задачи социально-экономического развития страны, ориентация на инновационный путь развития предъявляют новые требования к кадровому потенциалу экономики, к деятельности профессионального образования по его формированию. Работник нового типа должен сочетать высокую профессиональную квалификацию и компетентность, инновационную активность, предприимчивость, готовность брать на себя ответственность. Эти черты прежде всего отличают такой тип людей, как предприниматели, деятельность которых является движущим фактором рыночной экономики, катализатором ее развития. Посредством института и механизма предпринимательства происходит развитие новых сфер и отраслей производства, расширяется спектр производимых товаров и услуг, в хозяйственный оборот вовлекаются новые виды ресурсов, ускоряются инновационные процессы в экономике.

Результаты деятельности предпринимателей имеют большое социальное значение, способствуют занятости населения, повышению уровня его доходов, созданию условий политической стабильности общества.

Особенности содержания и организации деятельности предпринимателя помимо ряда качеств личностного характера требуют наличия у него системы определенных знаний, умений, навыков, отвечающих требованиям комплексного решения задач, возникающих в процессе выполняемых им видов деятельности, соответствующей системы профессиональной образовательной подготовки, которая должна реализовываться в рамках дополнительного профессионального образования. Программы этой подготовки должны строиться на основе деятельностного подхода, при котором формирование содержания обучения происходит исходя из содержания труда предпринимателя, организация учебного процесса осуществляется на основе модульного принципа с широким применением современных технологий активного обучения.

Все большее значение приобретает развитие системы профессиональной подготовки предпринимателей на региональном уровне, на основе программно-целевого подхода. При этом необходимо проводить прогнозную оценку возможного увеличения числа малых предприятий, роста числа предпринимателей, размеров их спроса на услуги по профессиональному обучению.

Решение всего комплекса задач позволит создать систему профессиональной образовательной подготовки, призванной обеспечить развитие предпринимательства, роль которого для России чрезвычайно важна.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Монографии:

1. Бешкинская Е.В., Иоффе М.Я. Образовательные услуги вуза: методология и практика исследования рынка. - М.: РЭА им Г.В. Плеханова, 2000. - 9,0 п.л. (авт.- 4,5 п.л.)

2. Бешкинская Е.В. Предприниматель: содержание и профессионализм деятельности. - М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2006. - 5,75 п.л.

3. Бешкинская Е.В. Система профессионального обучения предпринимателей: состояние, проблемы, пути совершенствования. - М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2006. - 9,5 п.л.

4. Бешкинская Е.В. Концепция развития системы профессионального образования предпринимателей России. - М.: Экономика, 2008. - 25,0 п.л.

Статьи в рецензируемых научных журналах:

5. Бешкинская Е.В. Пути совершенствования механизма реализации программно-целевого подхода к формированию региональных систем профессионального обучения предпринимателей // Человек и труд. 2006. № 3. - 0,6 п.л.

6. Бешкинская Е.В. Инновационные подходы к совершенствованию формирования содержания обучения предпринимателя // Российское предпринимательство. 2007. № 4. - 0,6 п.л.

7. Бешкинская Е.В. Основные особенности (свойства) малого и среднего предпринимательства // РИСК: Ресурсы, Информация, Снабжение, Конкуренция. 2007. № 2. - 0,5 п.л.

8. Бешкинская Е.В. Оценка перспектив развития предпринимательства в России // Российское предпринимательство. 2008. № 4. - 0,4 п.л.

9. Бешкинская Е.В. Специфика содержания деятельности предпринимателя // РИСК: Ресурсы, Информация, Снабжение, Конкуренция. 2008. № 5. - 0,5 п.л.

10. Бешкинская Е.В. Анализ традиционных подходов к подготовке кадров экономического и управленческого профиля в системе российского образования // Сегодня и завтра российской экономики. 2008. № 18. - 0,8 п.л.

11. Бешкинская Е.В. Основные направления совершенствования деятельности системы профессионального образования по кадровому обеспечению инновационной экономики // Вестник Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. 2009. № 2. - 0,4 п.л.

12. Бешкинская Е.В. Новые задачи социально-экономического развития России и необходимость повышения профессионального уровня кадров // Сегодня и завтра российской экономики. - М., 2009. № 27. - 0,4 п.л.

13. Бешкинская Е.В. Зарубежный опыт в области профессиональной образовательной подготовки предпринимателей // Вестник института экономики РАН. - 2009. № 2. - 0,5 п.л.

14. Бешкинская Е.В. Непрерывное образование как фактор развития профессионального уровня кадров // Человек и труд. 2009. №7. - 0,6 п.л.

Статьи в журналах:

15. Бешкинская Е.В., Лисицына Е.В. Формирование компетенций финансового директора: что может предложить бизнес-школа? // Финансовый менеджмент. 2006. № 5. - 0,5 п.л.(авт.- 0,3 п.л.)

16. Бешкинская Е.В. Методологические аспекты обучения предпринимателей // Сборник научных трудов кафедры маркетинга Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова / Под общ. ред. В.А. Со-ло-вьева. - М.: РЭА им Г.В. Плеханова, 2007. - 0, 3 п.л.

17. Бешкинская Е.В., Лисицына Е.В. Портрет современного российского финансового директора // Финансовый менеджмент. 2007. № 3. - 0,5 п.л. (авт. -0,3 п.л.)

18. Бешкинская Е.В. Прогнозная оценка регионального спроса на услуги по профессиональной образовательной подготовке предпринимателей // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования М., выпуск 11, 2007. - 0,6 п.л.

19. Бешкинская Е.В. Эволюция понятия «предприниматель». Зарубежные и российские исследователи о сущности предпринимательства // Международная экономика. 2009. № 5. - 0,6 п.л.

Конференции:

20. Бешкинская Е.В., Зуев В.М. О мотивациях к занятию предпринимательской деятельностью // Материалы всероссийской научно-практи-ческой конференции «Профессионал ХХI века: проблемы и пути становления в условиях непрерывного образования», 12 декабря 2005 г. Нижний Тагил: УрГЭУ, 2006, (авт.- 0,2 п.л.)

21. Бешкинская Е.В. Об инновационной сущности малого предпринимательства // Материалы международной научно-практической конференции «Инновационный прорыв в развитии России и регионов»,
1516 ноября 2006 г., М.: ВГНА МФ России, 2006, 0,3 п.л.

Размещено на Allbest.ru