Методология формирования конкурентных преимуществ образовательных услуг в едином образовательном пространстве

Критериями качественного состава преподавателей вузов являются не только квалификационный и возрастной состав научно-педагогических кадров вузов, но и их включенность в научную работу, в международную научную коммуникацию, прежде всего в виде получения патентов на изобретения, публикаций как за рубежом, так и в России, участие в международных конференциях, симпозиумах, взаимодействие с иностранными научными фондами, аккредитованными в России. Проведенные в диссертации исследования показали, что среди преподавателей почти 22,7 % имеют стаж работы в вузе не более пяти лет (табл. 3). Это можно было бы отнести к критерию омоложения кадров, если бы не тот факт, что во многих вузах их состав пополняется за счет неподготовленных специалистов.

Таблица 3

Стаж научно-педагогической работы в 2008 г. (%)

Рассмотренный в диссертации такой критерий, как занятия преподавателей научной работой, - явление естественное, иное дело - интенсивность таких занятий. Анализируя занятость преподавателей научной работой, в целом ее можно назвать «умеренной», хотя по сравнению с 2007 г. в 2008 г. наблюдается некоторая активизация (рис. 6).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 6. Занятие преподавателей научной работой

На основании проведенного исследования субъекта образовательной деятельности в диссертации были разработаны критерии оценки по следующим параметрам качества (табл. 4).

Таблица 4

Параметры качества преподавателя

Это очень высокие требования-ориентиры, которым большинство преподавателей соответствовать пока в полной мере не могут. Вместе с тем эти требования являются важными факторами повышения конкурентоспособности образовательных услуг.

7. Предложена модель профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности, которая отвечает современным международным требованиям подготовки специалистов нового поколения.

На основе проведенных исследований в диссертации были определены этапы построения оптимальной модели объекта исследования - профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности - следующим образом.

Первый этап - построение качественной (содержательной) модели объекта - состоит из постановки целей и задач моделирования, выявления условий проведения моделирования, определения основных факторов модели и ограничений.

Второй этап - построение количественной (формальной) модели объекта - состоит из измерения объекта, анализа результатов измерения и создания его модели.

Результат моделирования может нас не удовлетворить, что обнаруживается на третьем этапе - содержательной интерпретации. В этом случае процесс моделирования может быть повторен заново с необходимой коррекцией на первых двух этапах.

Основная цель моделирования - формирование оптимального комплекса профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности. Преподаватель как субъект образовательной деятельности должен обладать набором (комбинацией) конкретных качеств - показателей или характеристик его личности в образовательной деятельности. Качества преподавателя находятся в определенных взаимосвязях друг с другом. Анализ взаимосвязей качественных характеристик преподавателя - субъекта образовательной деятельности свидетельствует не только об их статической взаимосвязи, но и динамическом взаимодействии. Поэтому образ субъекта образовательной деятельности может быть представлен как набор элементов-характеристик, взаимосвязанных друг с другом; взаимодействующих друг с другом.

В соответствии со схемой моделирования и исходя из результатов проведенных социологических исследований в диссертации предлагается четыре блока факторов в модели профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности: профессиональная компетентность и научный потенциал; показатели педагогического мастерства; показатели методического обеспечения учебного процесса; показатели социально-этического портрета преподавателя.

На базе содержательной модели профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности нами предлагается инновационная модель профессиональных качеств современного преподавателя-интегратора (рис. 7).

Разработанная модель профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности (преподавателя), по нашему мнению, способна удовлетворить современные мировые требования подготовки специалистов нового поколения, а значит, может быть применена и в других условиях образовательной деятельности, в частности, в российской системе высшего образования, тем более, что проведенный анализ выявления оптимальных профессиональных качеств преподавателя происходил с участием российских студентов и преподавателей и во многом определил набор этих качеств для разработки инновационной модели профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 7. Инновационная модель профессиональных качеств субъекта
образовательной деятельности

8. Разработаны методы определения уровня конкурентоспособности образовательных программ, факторы и показатели, их определяющие.

В диссертации конкурентоспособность образовательной программы вуза характеризуется как способность вуза, при имеющихся исходных параметрах и располагаемых ресурсах, достигнуть определенного уровня инновационных преимуществ на рынке образовательных услуг перед другими вузами, предлагающими аналогичную по назначению, объему и содержанию образовательную программу, по всему спектру предоставляемых образовательных услуг или по их определенной части.

Основные факторы конкурентоспособности образовательных программ вузов приведены на рис. 8.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 8. Факторы конкурентоспособности образовательных программ вузов

На основе специальных матриц конкурентоспособности образовательных программ вузов дается сопоставительная оценка конкурентоспособности образовательных программ (ф. 2).

- балльная оценка частного критерия оценки образовательных программ вузов:

1 балл - «нулевой» уровень критерия оценки;

2 балла - хуже, чем у конкурента;

3 балла - соответствует уровню конкурента;

5 баллов - намного лучше, чем у конкурента;

- коэффициенты весомости критериев оценки конкурентоспособности образовательной программы вузов (i = 1…15);

- балльная оценка конкурентоспособности образовательной программы.

Конкурентные преимущества образовательной программы в области обеспечения высокого качества международных образовательных услуг целесообразно оценивать:

- в статике (оценка достигнутого уровня);

- в динамике (оценка приращений за определенный период).

Оценку конкурентоспособности образовательных программ вузов целесообразно проводить на основе матриц (табл. 5).

Таблица 5

Оценка конкурентоспособности образовательных программ вузов

Определение динамических изменений отдельных показателей конкурентоспособности образовательных программ по отношению к значениям показателей в предшествующем анализируемом периоде, или значениям показателей в году, предшествующем анализируемому периоду, позволяет осуществлять мониторинг и проводить количественную оценку мероприятий, проводимых каждым вузом, по повышению конкурентоспособности международной образовательной деятельности.

Расчет конкурентоспособности образовательных программ вузов производится сопоставлением достигнутых значений показателей с базовыми значениями показателей (ф. 3).

- индекс конкурентоспособности образовательной программы;

П_ф - фактически достигнутое значение показателя конкурентоспособности образовательной программы;

П_Б - базовое значение показателя конкурентоспособности образовательной программы.

В качестве базовых значений показателей рекомендуется принимать средние значения показателей за три года предыдущего периода либо значения показателей в году, предшествующем анализируемому году. При отсутствии статистических данных в качестве базовых по всем показателям оценки могут быть приняты их значения в году, предшествующем анализируемому году.

Статистическая и динамическая оценка конкурентоспособности образовательных программ российских вузов - важнейший фактор оценки конкурентоспособности реализации международной политики российских организаций высшего профессионального образования.

9. Разработан механизм стратегического контроля адекватности условий повышения конкурентоспособности образовательных услуг в соответствии с международными требованиями.

Механизм стратегического контроля конкурентоспособности образовательных услуг вуза является организационной основой образовательной политики вуза и представляет собой комплекс мероприятий, отражающих изменения в системе управления, в структуре, содержании и технологиях обучения, институциональных формах организации деятельности и финансовых механизмах.

Разработанная в диссертации программа стратегического контроля носит комплексный характер, затрагивает все субъекты образовательной деятельности вуза, что позволит проводить единую образовательную политику, решить проблемы диспропорции в развитии структурных подразделений университета, сохранить и развить единое образовательное пространство вуза с включением его в мировую образовательную сеть.

В диссертации обосновывается, что стратегический контроль адекватности условий повышения конкурентоспособности образовательных услуг вуза должен осуществляться в следующих направлениях:

- развитие вуза как инновационного многопрофильного университета, стратегически обеспечивающего образовательную самостоятельность;

- обеспечение комплексной подготовки специалистов, способных работать в постоянно изменяющихся условиях;

- обеспечение устойчивого развития вуза на средне- и дальнесрочную перспективу путем интеграции в мировое образовательное и научное пространство;

- решение задач повышения эффективности образовательной и научной деятельности вуза путем внедрения инноваций в управление, реализацию образовательных программ, научную и воспитательную деятельность;

- образование и развитие личности, формирование гражданских ценностей, общенациональной идентичности, межэтнической и межконфессиональной толерантности, развитие этнокультурного образования;

- информатизация, непрерывное повышение качества и эффективности образования - залог интенсивного развития интеллектуального потенциала, устойчивого роста экономики, благосостояния населения и конкурентоспособности;

- повышение роли вуза как главного звена в формировании непрерывной системы образования: образование через всю жизнь. Развитие сетевых и инновационных моделей непрерывного профессионального обучения, переподготовки и повышения квалификации;

- оптимизация структуры научно-педагогических кадров;

- подготовка научно-педагогических кадров к использованию информационно-телекоммуникационных технологий, баз данных и знаний в образовательном процессе;

- создание соответствующей материально-технической инфраструктуры;

- модернизация материально-технической и технологической базы образования. Разработка системы минимальных стандартов, регламентирующих условия и оснащенность образовательного процесса;

- выявление основных зон неэффективных материальных и финансовых затрат, создание механизмов их локализации и устранения. Повышение эффективности использования финансовых средств в целях инновационного развития университета;

- рациональное распределение и использование материальных, информационных, кадровых ресурсов, научного потенциала для обеспечения стабильной деятельности университета в режиме выше пороговых значений аккредитационных показателей;

- мониторинг рынка труда и образовательных услуг, создание и обеспечение механизмов и организационных структур взаимодействия с работодателями, разработка программ освоения новых сегментов рынка;

- организация опережающей подготовки специалистов в соответствии с актуальными направлениями развития экономики и культуры региона;

- обеспечение социальной защищенности студентов качеством образования и оказание реальной помощи обучающимся в приобретении не только знаний и умений, но других компонентов, необходимых им для успешной практико-ориентированной профессиональной деятельности в будущем.

На основании предлагаемых направлений действия стратегического контроля в диссертации разработана модель, которая позволит выбрать направление стратегического контроля повышения конкурентоспособности образовательных услуг конкретного вуза (табл. 6).

На основании использования данной модели вуз может выявить проблемы, определить приоритетные направления и ключевые аспекты дальнейшего развития, охватывая преобразования как в структуре вуза, содержании, технологиях образования, так и в системе управления и финансово-экономических механизмах обеспечения деятельности.

На основании использования данной модели вуз может выявить проблемы, определить приоритетные направления и ключевые аспекты дальнейшего развития, охватывая преобразования как в структуре вуза, содержании, технологиях образования, так и в системе управления и финансово-экономических механизмах обеспечения деятельности.

Таблица 6

Направление стратегического контроля

Использование стратегического контроля в работе вуза позволит перейти к устойчивому инновационному развитию всех структурных подразделений университета, созданию механизмов непрерывного повышения качества и конкурентоспособности образования, соответствующих потребностям общества и экономики знаний.

Апробация результатов исследования и опубликованные работы

Положения и результаты диссертационного исследования обсуждены и одобрены на научно-практических и научно-методических конференциях и опубликованы в 38 работах.

ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Монографии:

1. Бездудная А.Г. Теория и методология формирования конкурентных преимуществ образовательных услуг в едином образовательном пространстве: Монография. СПб.: СПбГИЭУ, 2009. - 20,6 п.л.

2. Алферов А.В., Бездудная А.Г. Методы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального образования: Монография. СПб.: СПбГИЭУ, 2004. - 9,6 / 4,8 п.л.

3. Алферов А.В., Бездудная А.Г., Чернова Н.А. Инновационные формы и методы развития среднего профессионального образования. Монография. СПб.: СПбГИЭУ, 2006. - 9,66 / 3,22 п.л.

4. Бездудная А.Г., Палуба О.Ю. Методы повышения конкурентоспособности образовательных услуг в условиях единого образовательного пространства: Монография. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 8,6 / 4,3 п.л.

5. Бездудная А.Г., Медынская И.В., Фраймович В.Б. Управление международным бизнесом в сфере образовательных услуг высшей школы России в условиях конкуренции: Монография. СПб.: Изд-во: ООО «Турусел», 2008. - 16,4 / 5,46 п.л.

Учебники и учебные пособия:

6. Асаул А.Н., Старинский В.Н., Бездудная А.Г. и др. Оценка машин, оборудования и транспортных средств: Учеб. пособие / Под ред. д.э.н. проф.
А.Н. Асаула. СПб.: Гуманистика, 2007. - 18,5 / 1,25 п.л.

7. Бездудная А. Г., Быстров И.В., Дроздова Т.Г. и др. Экономика предприятия. Ч. 6. Экономическая деятельность предприятия: Учеб. пособие / Под ред. д-ра экон. наук, проф. А. Г. Краюхина. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 15,9 / 0,87 п.л.

8. Старинский В.Н., Бездудная А.Г. Оценка машин, оборудования и транспортных средств: Учебник / Под ред. д-ра экон. наук, проф. Г.А. Краюхина. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 18,5 / 9,25 п.л.

9. Лебедев В.Г., Бездудная А.Г., Кадырова О.В. Экономическое управления предприятием: Учеб.пособие. СПб.: СПбГИЭУ, 2009. - 19,7 / 2,81 п.л.

10. Бездудная А. Г., Быстров И.В., Ершов В.Ф. и др. Экономика машиностроительного предприятия: Учебник / Под ред. д-ра экон. наук, проф. А.Г. Краюхина. СПб.: СПбГИЭУ, 2009. - 22,2 п.л. / 0,87 п.л.

11. Бездудная А. Г., Быстров И.В., Ершов В.Ф. и др. Экономика машиностроительного предприятия: Практикум / Под ред. д-ра экон. наук, проф. А.Г. Краюхина. СПб.: СПбГИЭУ, 2009. - 34,7 / 0,87 п.л.

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК:

12. Бездудная А.Г. Прогнозирование размеров рынка образовательных услуг, сегментация и выявление «факторов притяжения» // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 2(21). 2008. - С. 180-186. - 0,37 п.л.

13. Бездудная А.Г. Инновационная образовательная деятельность - основа конкурентных преимуществ образовательных услуг в условиях единого образовательного пространства // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 5(24). 2008. - С. 127-132. - 0,31 п.л.

14. Бездудная А.Г. Социально-экономические условия формирования целевых рынков труда // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 6(25), 2008. - С. 209-211. - 0,69 п.л.

15. Бездудная А.Г. Разработка образовательных программ // Теоретический научно-практический журнал «Организатор производства». 2008. № 4(39). - С. 82-86. - 0,25 п.л.

16. Бездудная А.Г. Стратегия достижения конкурентоспособности образовательных услуг в условиях единого образовательного пространства // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 7(26). 2008. - С. 121-126. - 0,31 п.л.

17. Бездудная А.Г. Концепция образовательной деятельности на новом этапе развития университетского образования. Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 5(24). 2009. - С. 267-269. - 0,13 п.л.

18. Бездудная А.Г. Инновационная модель профессиональных качеств субъекта образовательной деятельности и параметры ее адаптации в российской системе высшего образования // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 2(29). 2009. - С. 153-159. - 0,37 п.л.

19. Бездудная А.Г. Стратегия мотивации человеческого потенциала вуза // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». Вып. 3(30). 2009. - С. 205-209. - 0,13 п.л.

Статьи, опубликованные в научных изданиях:

20. Бездудная А.Г. Концепция системного подхода к организации маркетинговой деятельности в образовательных учреждениях // Проектное и маркетинговое управление современными организациями: Сб. науч. тр. СПб.: СПбГИЭУ, 2006. - 0,25 п.л.

21. Бездудная А.Г., Палуба О.Ю. Концептуальные модели измерения качества, направленные на повышение конкурентоспособности вуза на мировом рынке образовательных услуг // Современные проблемы экономики и организации промышленных предприятий: Сб. науч. тр. Вып. 4. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. 0,25 п.л.

22. Бездудная А.Г. Маркетинг образовательных услуг // Современные проблемы экономики и организации промышленных предприятий: Сб. науч. тр. Вып. 4. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 0,31 п.л.

23. Бездудная А.Г., Чернова Н.А. Проблемы исследования рынка образовательных услуг // Современные проблемы экономики и организации промышленных предприятий: Сб. науч. тр. Вып. 4. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 0,31 п.л.

24. Бездудная А.Г. Анализ системы профессионального образования // Управление изменениями и инновации в экономических системах: Межвуз. сб. науч. тр. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2006. - 0,06 п.л.

25. Бездудная А.Г. Проблемы повышения конкурентоспособности образовательных услуг в условиях единого образовательного пространства // Современные проблемы экономики и организации промышленных предприятий: Сб. науч. тр. Вып. 5. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 0,44 п.л.

26. Бездудная А.Г. Методы обеспечения качества образовательных услуг // Современные проблемы экономики и организации промышленных предприятий: Сб. науч. тр. Вып. 5. СПб.: СПбГИЭУ, 2007. - 0,94 п.л.

27. Бездудная А.Г. Методы оценки качества субъекта образовательной деятельности // Россия в глобальном мире: Тр. 5-й Всероссийской науч.-техн. конф. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. - 0,06 п.л.

28. Бездудная А.Г. Формирование человеческого капитала в современных условиях // Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения: Тр. Второй Всероссийской науч.-техн. конф. с международным участием. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. - 0,06 п.л.

29. Бездудная А.Г. Прогнозирование размеров рынка образовательных услуг // Измерения в современном мире: Междунар. науч.-техн. конф. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. - 0,06 п.л.

30. Бездудная А.Г. Разработка образовательных программ с учетом запросов потребителей // Коммуникативные стратегии информационного общества: Междунар. науч.-техн. конф. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. - 0,06 п.л.

31. Бездудная А.Г. Проблемы формирования человеческого капитала в современных условиях // Экономическое возрождение России. 2008. № 1(15).- С. 41-49. - 0,5 п.л.

32. Бездудная А.Г. Проблемы повышения конкурентоспособности образовательных услуг в условиях единого образовательного пространства // Актуальные вопросы образования и науки. Архангельск. 2007. № 3-4. Июнь. - С. 84-86. - 0,13 п.л.

33. Бездудная А.Г. Факторы, определяющие конкурентоспособность образовательных услуг // Управление инновационными и инвестиционными процессами формирования и развития промышленных предприятий: Междунар. науч.-техн. конф. СПб.: Изд-во СПбГИЭУ, 2008. - 0,31 п.л.

34. Бездудная А.Г. Развитие системы рабочих мест и перспектив новых рынков занятости // Коммуникативное пространство профессиональной культуры: коммуникативные стратегии информационного общества: Тр. 8-й Междунар. науч.-техн. конф. Кн. 1. Ч. 3. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2008. - 0,06 п.л.

35. Бездудная А.Г. Методы оценки качества образовательных услуг вуза в условиях единого образовательного пространства // Актуальные проблемы образования и науки: теория и практика: Сб. науч. ст., посвященных 15-летнему юбилею ин-та. В 3 ч. Ч. 1: Образование и культура в начале XXI века / Под науч. ред. д-ра экон. наук, проф. А.К. Ежова. М.; Архангельск: Ин-т управления, 2008. - 0,37 п.л.

36. Бездудная А.Г. Проблемы повышения конкурентоспособности образовательных учреждений в условиях конкурентной среды // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Таллин, октябрь 2008 г.). Сб. тр., выпуск VIII. Таллин: Институт экономики и управления ECOMEN, 2009. - 0,5 п.л.

37. Бездудная А.Г. Развитие профессионального образования в России // Современные проблемы экономики и организации промышленных предприятий: Сб. науч. тр. Вып. 6. СПб.: СПбГИЭУ, 2009. - 0,56 п.л.

38. Бездудная А.Г. Стратегический контроль адекватности условий повышения конкурентоспособности образовательных услуг вуза // Актуальные проблемы управления экономикой региона: Материалы VI Всероссийской науч.-практ. конф. 23-24 апр. 2009 г. СПб.: СПбГИЭУ, 2009. - 0,09 п.л.

Размещено на Allbest.ru