Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа по дисциплине:

«Институциональная экономика»

По теме: Внешние эффекты быстрого роста в России числа молодежи, получающей высшее образование

Москва 2014

Оглавление

Введение

1. Проблема внешних эффектов

1.1 Понятие внешних эффектов, их классификация

1.2 Способы решения проблемы внешних эффектов. Теорема Коуза

2. Образование в России

2.1 Современное состояние системы высшего образования в России

2.2 Внешние эффекты высшего образования

Заключение

Список использованной литературы

внешний эффект высшее образование

Введение

Образование в России должно быть актуальным и качественным. При условии выполнения этих пунктов представители других стран, уровень образования и квалификации которых сейчас считается выше отечественных, не будут так нужны компаниям на территории Российской Федерации. Для выполнения этих пунктов высшее образование необходимо модернизировать и совершенствовать в соответствии с социально-экономическими изменениями в жизни страны и с государственно-политическими реалиями.

Как и в любой другой, в образовательной сфере существуют свои внешние положительные и отрицательные эффекты. Поэтому темой своей работы я выбрала именно внешние эффекты одной из тенденций развития российского образования.

Задачами этой контрольный работы являются:

· Раскрытие экономических терминов, связанных с темой работы;

· Характеристика внешних эффектов;

· Рассмотрение способов решения внешних эффектов;

· Характеристика современного состояния российского образования;

· Определение роли внешних эффектов высшего образования в целом.

Цель данной работы - определить внешние эффекты быстрого роста в России числа молодежи, получающей высшее образование.

Мы привыкли к тому, что «высшее образование - это хорошо», «всем нужно получать высшее образование», «человек без высшего образования ничего не стоит» - так ли это на самом деле? Какие подводные камни скрываются под массовостью образования? Ответы на эти вопросы можно найти в тексте работы.

1. Проблема внешних эффектов

1.1 Понятие внешних эффектов, их классификация

Внешние эффекты (экстерналия) - понятие, встречающееся только в экономике. Это воздействие производства/потребления одного блага на производство/потребление другого блага. Внешние эффекты могут возникать как в тот момент, когда создающая их сторона что-либо делает, так и в будущем, когда действие остановилось; они могут затрагивать одну сторону или большое количество сторон. Внешние эффекты связаны с третьими лицами, могут быть полезными или приносить убытки.

Причиной существования внешних эффектов можно назвать то, что все люди живут в одном мире и используют одни и те же ресурсы. Каждый человек может преследовать свои цели, но его поступки могут повлечь за собой побочные явления, которые влияют на состояние людей вокруг.

Отрицательные внешние эффекты - снижение полезности какого-либо потребителя или выпуска какой-либо фирмы. Уменьшение полезности или выпуска считают внешними затратами данного вида деятельности.

Положительные внешние эффекты - увеличение полезности стороннего потребителя или выпуска фирмы, называется внешними выгодами данного вида деятельности.

Внешние эффекты не учтены в цене товара, потому что это не выгодно, ни производителю, ни потребителю:

1) У производителя, принимающего решение об объеме производства, нет стимулов к поиску новых материалов, инноваций и технологий, позволяющих свести на нет отрицательный эффект. Поскольку это может повысить цену и уменьшить объем производства и, соответственно, прибыль.

2) А если говорить о повышении цен за счет включения в них побочных эффектов, не учитываются интересы потребителей, снижается спрос.

По направлениям действия внешние эффекты делятся на четыре группы:

1) «Производство - производство». Примеры: отрицательный внешний эффект - сброс отработанной воды заводом, стоящим на берегу, создает ухудшение местной флоры; положительный внешний эффект - пасека пчеловода и яблоневый сад производителя фруктов, находящиеся рядом, воздействуют друг на друга благоприятно (сбор меда зависит от числа яблонь и наоборот).

2) «Производство - потребление». Примеры: отрицательный - люди, проживающие в районах рядом с промышленными производствами, дышат загрязненным воздухом; положительный - завод ремонтирует дорогу, по которой местные жители тоже будут ездить.

3) «Потребление - производство». Примеры: отрицательный - в результате семейных пикников возникают лесные пожары, которые вредят лесному хозяйству; положительный - ухоженные дома у дороги улучшают настроение и влияют на работоспособность сотрудников близстоящего завода.

4) «Потребление - потребление». Примеры: отрицательный - работоспособность человека уменьшается, если его сосед ночью громко играет на музыкальном инструменте; положительный - если рядом с подъездом устроен цветник, то красивые растения радуют глаз и соседям.

При отрицательном внешнем эффекте фирмы используют избыточное количество ресурсов и производят слишком много товара. Это приводит к неэффективному распределению ресурсов на рынке и безвозвратным потерям ресурсов для общества. Из-за конкуренции фирмы улучшают продукты, материалы, технологии. Это приносит не только прибыль фирме, но и пользу обществу - положительный внешний эффект.

В итоге, формулируется проблема: отрицательные внешние эффекты приводят к перепроизводству товаров и услуг, а положительные - к недопроизводству их по сравнению с эффективным выпуском, желательным для общества.

1.2 Способы решения проблемы внешних эффектов. Теорема Коуза

Внешние эффекты являются причиной провала рынка (это неспособность рыночной системы произвести определенные блага вообще или произвести их в оптимальном количестве).

Существуют три подхода к решению этой проблемы:

• Интернализация внешних эффектов (превращение внешнего эффекта во внутренний. Возможным путем интернализации является объединение субъектов, связанных внешним эффектом, в одно лицо).

• Корректирующие налоги и субсидии (способ побудить лицо, являющееся источником внешних эффектов, считаться с затратами, которые эти эффекты порождают, - заставить его оплатить эти затраты).

• Закрепление прав на все ресурсы в соответствии с теоремой Коуза.

Теорема Коуза: Если права собственности четко определены, и вытекающие из них правомочия можно свободно обменивать, а также если трансакционные издержки (включающие издержки сбора информации, издержки ведения переговоров и издержки реализации прав) равны нулю, то размещение ресурсов будет эффективным и неизменным, каким бы ни было первоначальное распределение прав собственности.

Теорема Коуза придерживается двух обязательных условий, которые должны выполняться, чтобы правовая система не оказывала влияния на размещение ресурсов и эффективность производства.

Первое из них -- это четкая спецификация прав собственности.

Второе условие теоремы Коуза -- это нулевые трансакционные издержки, которые не воспрепятствуют заключению взаимовыгодной сделки между сторонами конфликта. Трансакционные издержки - издержки, сопровождающие взаимоотношения экономических агентов.

Соответственно, государство, решая проблему внешних эффектов должно эффективно комбинировать все три подхода для достижения наилучшего результата, а именно, равенства предельных общественных издержек предельной общественной полезности.

2. Образование в России

2.1 Современное состояние системы высшего образования в России

Высшее образование имеет огромное значение для формирования и развития человеческих ресурсов страны и инновационного прогресса. Поэтому каждая страна стремится вкладывать в свою национальную систему образования для ее совершенствования.

Россия не является исключением. Вопрос реформы и процессов модернизации в системе образования стоит очень остро. Например, в последние несколько лет Россия, ориентируясь на западные практики, перешла на двухступенчатое высшее образование: бакалавриат и магистратура. При выпуске из школ ввели обязательную сдачу Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), после 9 класса Государственную Итоговую Аттестацию (ГИА). Также проводятся реформы и в педагогическом образовании.

Это приносит свои результаты. Например, 21 российский вуз входит в рейтинг лучших в мире вузов QS World University Rankings 2014/2015. Самые высокие позиции у МГУ им. Ломоносова (114-е место), Санкт-Петербургского государственного университета (233-е место) и МГТУ им. Н. Э. Баумана (322-е место). МГУ занял 51-60-е место в международном рейтинге университетов Times Higher Education World Reputation Rankings (2014).

К сожалению, в России также существует немало проблем, связанных с высшим образованием: массовость образования, недостаточное количество инвестиций в образование, кадровый кризис, отсутствие эффективных институтов, связывающих образование с потребностями общества, коммерциализация образования, реструктуризация рынка труда, опережающая возможности системы образования, низкая доля студентов из малообеспеченных семей, информационная трансформация (в связи с развитием технологий и Интернета падает значимость определенного профессора или конкретного вуза), существование воинской повинности, разница обучающего и обучающегося поколений и другие.

Влияние высшего образования на экономическое развитие рассматривается как инвестиции в человеческие ресурсы. Но опыт России до сих пор не позволяет определить уровень образования как причину экономического успеха ни на уровне семьи, ни на уровне страны в целом. Это значит, что высшее образование может быть и предметом потребления, и инвестицией.

2.2 Внешние эффекты высшего образования

Почти все исследователи высшего образования согласны, что оно имеет положительные внешние эффекты, но вопрос их количественной оценки остается нерешенным. Этот вопрос был впервые затронут Томасом Мальтусом (английский священник и ученый, демограф и экономист). Он указывал на то, что «образование принадлежит к числу тех благ, которыми может пользоваться каждый, не только не причиняя этим вреда другим, но, наоборот, доставляя им пользу».

Скомпоновав идеи экономистов, развивавших данную тему после Мальтуса, можно выделить следующие положительные внешние эффекты, связанные с высшим образованием в общем:

1. Рост числа образованных людей снижает социальную напряженность. Образование дает возможность человеку стать богатым честно. Если больше людей стремится добиваться успеха путем получения знаний, то меньше людей выберет для достижения своих целей криминальные или другие нежелательные, с точки зрения общества, пути экономической деятельности.

2. Образование помогает людям быть более культурными и нравственными, более терпимыми к окружающим и к самим себе, потому что культура воспитывает человека и учит его учитывать не только личные интересы, но и интересы общества, других людей.

3. Люди, получившие образование, участвуют в ускорении научно-технического прогресса, совершая научные открытия, улучшая технологии.

4.Знания, неважно каким образом они были получены, в определенных ситуациях становятся общественным благом, т.е. никого из членов мирового сообщества нельзя исключить из употребления и пользования ими.

5. Образование - фактор производства. Тогда увеличение общего количества квалифицированного труда ведет к положительным эффектам. Растут: совокупное богатство общества в интеллектуальном и в материальном плане, доля высокопроизводительного труда (значит фактор становится менее редким). Неквалифицированный труд и капитал, становятся относительно более ценными, а это уменьшает количество бедных и безработных, снижает дифференциацию доходов обществе.

6. Гениальные способности лучше проявляются в образованных слоях населения. А доход гения от своих открытий в тысячи раз меньше их реальной общественной пользы.

7. Высшее образование помогает достичь большей эффективности при объединении людей, имеющих знания в разных сферах: экономике, географии, инженерном искусстве, биологии и т.д.

8. Высшее образование оказывает положительное влияние на демократические процессы, воспитывает думающих, активных и ответственных граждан.

9. Образование и связанное с его получением посещение школ, колледжей, вузов и других учебных заведений способствует установлению дружеских отношений между учащимися. Также, есть мнение, что рост уровня образования жены положительно влияет на заработки мужа. Это как будто бы объясняется влиянием и поведением более образованной жены на успехи мужа на рынке труда, на его здоровье. Образование родителей является важной основой для формирования способностей и образования их детей.

10. Для людей, получивших высшее образование, характерны более низкий уровень смертности, меньшее количество симптомов различных заболеваний и хорошее здоровье.

Но, как говорилось ранее, существует много проблем и одна из них - массовость образования.

Рисунок 1 Численность студентов, получающих высшее образование в государственных и муниципальных образовательных учреждениях

Рисунок 2 Численность студентов, получающих высшее образование в негосударственных образовательных учреждениях

На графиках наблюдается спад числа получающих высшее образование, но это в большей степени связанно с сокращением рождаемости, чем с фактом, что выпускники школ не хотят идти в вузы. Эксперты прогнозируют что и в дальнейшем продолжится тенденция к сокращению количества выпускников 9-х и 11-х классов, а следовательно, студентов.

Но это не отменяет того факта, что в России высшее образование может получить сейчас почти каждый. Даже с учетом отложенного спроса на высшее образование тех, кто раньше не мог себе этого позволить, мы наблюдаем ситуацию, что диплом о высшем образовании становится таким же неотъемлемым атрибутом как зубная щетка.

Есть несколько причин этого явления:

· мотивация «не попасть в армию». Выбор учебного заведения зависит от наличия или отсутствия в нем военной кафедры, а не от склонностей и интересов молодых людей, затем они идут в аспирантуру, не собираясь заниматься исследовательской работой в будущем;

· Молодежь в России запрограммирована на получение высшего образования, даже если после окончания вуза будет невозможно найти работу по специальности. Массовость высшего образования связана с общественно экономическим развитием современной России. Место учебы обычно выбирается не для получения профессии и специальности и дальнейшей работы по ней, а для получения базовых знаний и выбора среди целого спектра профессий.

Внешними негативными эффектами быстрого роста в России числа молодежи, получающей высшее образование, можно назвать

· Снижение качество образования;

· Занижение привлекательность учебы в заведениях среднего профессионального образования;

· Рост искусственного спроса на образовательные услуги как в структурном, так и в качественном отношении;

· Рост переизбытка низкоквалифицированных юристов, экономистов и других профессий, связанных с экономикой;

· Крайне слабая подготовка квалифицированных профессиональных рабочих. ПТУ, колледжи и техникумы в своей массе не дают современных квалификаций;

· Коммерциализация образования (по негласному договору те, кто платят деньги, остаются учиться в вузе даже при плохой успеваемости);

· Отмирание человеческих ценностей, разрушение внутреннего мира человека - достижение своих целей (получение работы, выгодного проекта, места в институте) любой ценой.

Для решения проблемы этих внешних эффектов государство начало принимать меры сравнительно недавно, поэтому о серьезных результатах пока что говорить нельзя. Но в последние годы значительно снизилось число частных учебных заведений с низким уровнем образования, усовершенствовалась система контроля образования в вузах, колледжах и техникумах, ведется строгий надзор над коррупцией и принимаются меры к качественному обновлению педагогического состава молодыми специалистами.

Заключение

Реформы, которые сейчас проводятся в образовании Российской Федерации, являются недостаточными мерами для его актуализации. Переход на балльную систему оценивания в вузах, на двухступенчатую модель образования пока что только начинают приносить свои плоды. Но даже сейчас уже видны результаты. Большее число студентов имеет возможность получить магистерское образование заграницей, потому что российские вузы через эти модернизации приблизились к западным и европейским стандартам обучения.

Но существуют трудности, с которыми сталкивается Министерство образования. Например, такими препятствиями являются отрицательные внешние эффекты быстрого роста в России числа молодежи, получающей высшее образование.

В тексте работы были раскрыты термины, связанные с заданной темой: внешние эффекты, теорема Коуза и др. Также были охарактеризованы современное состояние высшего образования в России, раскрыты понятия отрицательных и положительных внешних эффектов, определены положительные внешние эффекты высшего образования, в целом, и отрицательные эффекты быстрого роста в России числа молодежи, получающей высшее образование, в частности.

Подводя итоги, хочу сказать, что наше правительство в силах справиться с вышеописанными сложностями, но в данный момент на это не остается времени в связи с политической ситуацией на Украине, санкциям Запада и США и проблемами, возникшими из-за этого. Как только стабилизируется ситуация, Россия опять начнет небольшими шагами улучшать уже достигнутые результаты и устранять слабые места в системе образования по всей территории страны.

Список использованной литературы

1. Асаул А.Н., Владимирский Е.А., Гордеев Д.А., Гужва Е.Г., Петров А.А., Фалтинский Р.А. Закономерности и тенденции развития современного предпринимательства. Под ред. д.э.н., проф. А.Н. Асаула. СПб.: АНО ИПЭВ, 2008.

2. Кликунов Н.Д. Сборник материалов «Роль студентов и молодых специалистов в общественной оценке деятельности негосударственных вузов (анализ российских и зарубежных практик)», Изд-во Общественной палаты РФ, 2013. Москва 2013.

3. Кривонос Ю.Е., Экономическая теория. Конспект лекций. Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2009. http://e-educ.ru/ie13.html.

4. Май В. А., Клячко Т. Л., Климов А. А., Носкова М. В. Российское образование: тенденции и вызовы: сб. ст. и аналитических докл. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009.

5. Одинцова М. И. Институциональная экономика, ГУ ВШЭ, 2009.

6. Сальников А. Формирование общества, основанного на знаниях. http://www.prcon.ru/book/salnikov/vneshnie-effekty.

7. Самсонова О.В. Проблемы управления образованием. Инвестиции в образование.Государственное управление. Электронный вестник. Выпуск № 16. Сентябрь 2008 г.

8. Усманова Э.З., Рабцевич А.А. Проблема занятости и безработицы молодежи в современном обществе, 2009. http://econf.rae.ru/pdf/2013/01/2033.pdf.

9. Государственный комитет РФ по статистике. http:// www.gks.ru.

10. Информационный мультипортал "КМ.RU". http://www.km.ru/.

11. Википедия. Высшее образование в России. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%88%D0%B5%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8.

12. Энциклопедия экономиста. Внешние эффекты. http://www.grandars.ru/student/ekonomicheskaya-teoriya/vneshnie-effekty.html.

Размещено на Allbest.ru