Организация платных медицинских услуг в городе Болотное

Смета расходов на реализацию проекта включает затраты на механические массажеры, заработную плату, начисления на заработную плату, амортизационные отчисления, рекламные расходы.

Смета расходов на спортивный инвентарь представлена в табл. 3.2.

Таблица 3.2 - Смета расходов на инвентарь для массажа

Статьи расходов	Количество, ед.	Цена за единицу, руб.	Сумма затрат, руб.
1	2	3	4
Механические массажеры
Массажеры для рук	10	300,00	3000,00
Массажеры для спины	10	206	2060,0
Вибромассажер	1	1135,00	1135,00
Массажеры для ног	10	135,00	1350,00
Массажеры для шеи	10	20,80	208,00
Массажные кольца	10	25,20	252,00
Каток для самомассажа	10	22,80	228,00
Весы с ростомером РМ-3 (метал.)	1	3025,00	3025,00
Итого затрат			11258,00

Как видно из табл. 3.2, сумма расходов на инвентарь для массажа составляет 11258,0 руб. Расчет амортизационных отчислений представлен в табл. 3.3.

Таблица 3.3 - Расчет амортизационных отчислений

Статьи расходов	Сумма затрат, руб.	Срок службы, лет
1	2	3
Механические массажеры
Массажеры для рук	3000,00	1
Массажеры для спины	2060,0	5
Вибромассажер	1135,00	5
Массажеры для ног	1350,00	1
Массажеры для шеи	208,00	1
Массажные кольца	252,00	1
Каток для самомассажа	228,00	1
Весы с ростомером РМ-3 (метал.)	3025,00	5
Итого затрат	11258,00	-

Как видно из табл. 3.3, сумма амортизационных отчислений составляет практически половину от стоимости самого инвентаря для массажа. Это связано со значительным износом инвентаря в процессе массажа. Смета затрат на заработную плату и социальных отчислений представлена в табл. 3.4.

Таблица 3.4 - Смета затрат на заработную плату и социальных отчислений

Должность	Количество человек	Должностной оклад, руб./месяц	Начисления на оплату труда, руб./месяц	Итого расходов на оплату труда, руб./месяц	Итого расходов на оплату труда, руб. /год
1	2	3	4	5	6
Бухгалтер	1	5000	1300	6300	75600
Секретарь	1	4500	1170	5670	68040
Медсестра по массажу с использованием ручных массажеров	1	4000	1040	5040	60480
Медсестра мануальному массажу	1	3000	780	3780	45360
Уборщица	1	2500	650	3150	37800
Всего расходов на оплату труда, руб./год	2	-	-	-	287280

Смета расходов на рекламу представлена в табл. 3.5.

Таблица 3.5 - Смета расходов на рекламу (в год)

Статьи расходов	Количество, шт.	Цена за единицу, руб.	Сумма затрат, руб.
Рекламные буклеты	10000	10	100000
Рекламная вывеска	1	1500	1500
Заработная плата распространителям рекламы	5	1000	5000
Итого затрат на рекламу	-	-	106500

Расчет себестоимости услуг представлен в табл. 3.6.

Таблица 3.6 - Расчет потребности в капитале

Статьи затрат	Сумма затрат, руб.
Инвентарь для массажа	11258,00
Заработная плата с отчислениями за мес.	23940
Рекламные расходы за мес.	8875
Затраты на ремонт и приобретение оборудования	100000
Итого полная себестоимость	144073

Структуру потребности в капитале более наглядно можно представить на рис.



Рис. 3.2 - Структура потребности в капитале, руб.

Рассчитаем предполагаемый годовой объем продаж услуг.

Предполагается, что в месяц будет реализовано не менее 600 массажных услуг, тогда в год будет реализовано 7200 услуг.

Таким образом, стоимость одного сеанса массажа составляет:

405038/7200 = 56,25 руб.

В расчет принимаются: инвентарь - 11258 руб., заработная плата в год - 284280 руб., затраты на рекламу - 8875 руб., что в целом составляет 405038 руб.

При норме прибыли равной 25 % выручка от реализации одной массажной услуги составляет:

56,25*1,25 = 70,32 руб.

Годовой доход от реализации массажных услуг составляет:

70,32*7200 = 506297,5 руб.

Превышение доходов над расходами (прибыль предпринимателя) представлена в табл. 3.7.

Таблица 3.7 - Расчет прибыли предпринимателя

Показатель	Значение, руб.
Выручка от реализации услуг	506297,5
Себестоимость	393780
Прибыль	112517,5
Налог на прибыль	27005
Чистая прибыль	85512

Рентабельность проекта представляет собой отношений чистой годовой прибыли от проекта к потребности в капитале:

85512/144073* 100 = 59,35 %.

Сумма инвестиций в проект представляет собой затраты на подготовку помещения для проведения массажа. При организации массажного кабинета на базе городской поликлиники затраты предположительно составят 100000 руб. (на ремонт помещения, закупку медицинского оборудования).

Срок окупаемости проекта можно определить по формуле:

Q = Инвестиции в проект / Прибыль от реализации проекта

Тогда срок окупаемости составит:

144073/ 85512= 1,7 года, т.е. срок окупаемости проекта составит 1 год и 7 месяцев.

3.7 План по рискам

Целью оценки рисков должно быть умение авторов проекта заранее предугадать все типы рисков, с которыми они могут столкнуться, источники этих рисков и момент, их возникновения. А оценив риски, нужно разработать меры по сокращению этих рисков и минимизации потерь, которые они могут вызвать.

Оценку всех количественных показателей рекомендуется выполнять экспертным путем, т.е. оценку проводят несколько человек (экспертов-участников проекта), исходя из личного опыта. Потом эти оценки складываются и делятся на число экспертов (определяется среднее арифметическое). В данном проекте используется один из наиболее простых и эффективных методов оценки рисков проекта - метод балльной оценки рисков.

Возможные риски проекта представлены в табл. 3.7.

Таблица 3.7 - Возможные риски при реализации проекта

№ п\п	Виды рисков
1	2
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность
4	Несанкционированное использование идеи
5	Увеличение стоимости наемного труда
6	Неправильная оценка рынка
7	Неправильное позиционирование продукта
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами
11	Недооценка конкурентов
12	Увеличение затрат на проект
13	Задержка выполнения этапов
14	Недостаточная квалификация участников проекта

Оценка вероятностей наступления события, относящихся к каждому простому риску представлена в табл. 3.8.

Таблица 3.8 - Оценка вероятностей наступления события, относящихся к каждому простому риску

№	Простые риски	Оценка вероятности наступления
1	2	3
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	0.2
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	0.2
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	0.4
4	Несанкционированное использование идеи	0.9
5	Увеличение стоимости наемного труда	0.6
6	Неправильная оценка рынка	0.5
7	Неправильное позиционирование продукта	0.4
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	0.3
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	0.4
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	0.4
11	Недооценка конкурентов	0.5
12	Увеличение затрат на проект	0.3
13	Задержка выполнения этапов	0.3
14	Недостаточная квалификация участников проекта	0.3

Существует масса критериев для определения удельного веса каждого риска. В данном случае критерием будет выступать величина потерь от наступления какого либо события (рисков, перечисленных выше).

Классификация рисков по величине потерь представлена в табл. 3.9.

Таблица 3.9 - Классификация рисков по величине потерь

№	Простые риски	Оценка ущерба для проекта
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	9
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	8
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	8
4	Несанкционированное использование идеи	9
5	Увеличение стоимости наемного труда	4
6	Неправильная оценка рынка	8
7	Неправильное позиционирование продукта	7
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	10
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	8
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	9
11	Недооценка конкурентов	8
12	Увеличение затрат на проект	3
13	Задержка выполнения этапов	1
14	Недостаточная квалификация участников проекта	10

Общий балл для оценки риска рассчитывался перемножением вероятности наступления рискового события на коэффициент величины ущерба от его наступления:

M = P x I (3.1)

где: M - степень воздействия рисков; P - вероятность возникновения рисков, в соответствии с классификацией (в долях единицы)

I - величина потерь, в соответствии с классификацией (в единицах).

Таблица 3.10 - Общий балл для оценки риска

№	Простые риски	Оценка вероятности наступления	Оценка ущерба для проекта	Общий балл
1	2	3	4	5
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	0.2	9	1.8
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	0.2	8	1.6
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	0.4	8	3.2
4	Несанкционированное использование идеи	0.9	9	8.1
5	Увеличение стоимости наемного труда	0.6	4	2.4
6	Неправильная оценка рынка	0.5	8	4.0
7	Неправильное позиционирование продукта	0.4	7	2.8
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке (отсутствие заказов)	0.3	10	3.0
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	0.4	8	3.2
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	0.4	9	3.6
11	Недооценка конкурентов	0.5	8	4.0
12	Увеличение затрат на проект	0.3	3	0.9
13	Задержка выполнения этапов	0.3	1	0.3

Классификации рисков, т.е. разделения рисков на конкретные группы по определенным признакам. 1. Для удобства анализа, все риски можно разделить по направлениям, характеризующим направления деятельности компании 2. По балльной шкале оценки рисков можно выделить, например, три группы рисков: с баллом от 1 до 2 - незначительные риски, специальные меры не принимаются; с баллом от 2 до 4 - значительные риски, для них надо разработать комплекс мер по минимизации вероятности их наступления; с баллом от 4 и более - существенные риски, вероятность их наступления велика и ущерб от их воздействия критичен для проекта. В результате, для анализа удобно представить все риски в виде сводной таблицы 3.11.

Таблица 3.11 - Оценка рисков

№	Простые риски	Оценка вероятности наступления	Оценка ущерба для проекта	Общий балл
1	2	3	4	5
А. Научные риски - связанные с научной разработкой идеи
1	Неправильные исходные теоретические расчеты и оценки	0.2	9	1.8
2	Отрицательный результат теоретического обоснования идеи	0.2	8	1.6
3	Невозможность защитить интеллектуальную собственность	0.4	8	3.2
4	Несанкционированное использование идеи	0.9	9	8.1
Б. Производственные риски - связанные с организацией производства
5	Увеличение стоимости наемного труда	0.6	4	2.4
В. Рыночные риски - связанные с коммерциализацией
6	Неправильная оценка рынка	0.5	8	4.0
7	Неправильное позиционирование продукта	0.4	7	2.8
8	Недостаточная востребованность продукта на рынке	0.3	10	3.0
9	Ошибочная стратегия работы с потенциальными клиентами	0.4	8	3.2
10	Недостаточная эффективность работы с потенциальными клиентами	0.4	9	3.6
11	Недооценка конкурентов	0.5	8	4.0
Д. Организационные риски - связанные с управлением проектом
12	Увеличение затрат на проект	0.3	3	0.9
13	Задержка выполнения этапов	0.3	1	0.3
14	Недостаточная квалификация участников проекта	0.3	10	3.0

Для рисков с баллом более 4 необходимо разработать комплекс мер по снижению их воздействия на проект. В данном случае таким риском является недооценка конкурентов. Для снижения данного риска при реализации проекта необходимо провести профессиональное маркетинговое исследование рынка.

Глава IV. Методическая разработка преподавания основ экономики в начальной школе

4.1 Цели и задачи обучения экономики в начальной школе

Интерес и потребность к экономическому образованию обусловили то, что изучение основ экономики начинается уже с начальной школы. Сегодняшние дети на каждом шагу встречаются с такими понятиями как «мое», «наше», «деньги», «валюта», «бартер», «бизнес» и т.д. Конечно, изучая такие курсы как «Математика», «Ознакомление с окружающим миром», «Трудовое обучение», дети знакомятся с некоторыми экономическими терминами, взаимоотношениями в современном обществе, с различными видами деятельности человека, однако этого недостаточно для формирования и развития личности как субъекта экономической деятельности, развития у детей экономически значимых качеств, повышающих их жизнеспособность.

Цель программы обучения основам экономики - показать младшим школьникам ценность образования, его необходимость для квалифицированного выполнения любой работы. Все темы программы «Наши семьи», «Наш микрорайон», «Наш город», «Наш регион» раскрывают три основных роли, в которых выступает каждый человек, желающий стать полноправным членом общества. Ведь каждый человек является одновременно личностью, производителем и потребителем.

Развитие человека как личности включает в себя умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности, стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.

Производитель учится понимать важность и ценность работы, узнает о множестве видов работ, выполняемых людьми, а также о том, какую отдачу работодатель намеревается получить от своих служащих.

Потребитель принимает решения о том, как правильнее распределить ограниченные ресурсы.

Тем пространством, на котором раскрываются эти три роли, является общество. Общество вокруг нас постоянно расширяется, приводя учащихся от небольшого по количеству и расположению, весьма конкретного окружения, к обществу более глобальному и абстрактному.

Для того, чтобы успешно существовать и функционировать в нем нужны определенные навыки. Они и заключаются в способности принимать решения и в готовности к работе.

С помощью различных форм проведения занятий: уроки, экскурсии, мастерские общения, ролевые игры, конкурсы и т.д., дети лучше понимают и осознают связь между тем, что они узнают в школе и их будущим профессиональным выбором.

Поскольку для учащихся начальных классов одним из ведущих видов деятельности остается игра, в программе вводятся многие экономические понятия посредством игр и на основе практического опыта.

Систематическое изучение программы позволяет постепенно формировать целостную картину экономического мира и его связей с человеческим существованием, осознать влияние экономики на различные стороны жизни человека.

Организация работы по программе помогает учителю решать такие важные цели образования: развитие практического опыта работы в группах, парах; умения думать и принимать решения; давать самооценку деятельности.

4.2 Разработка уроков по основам экономики в начальной школе

Учебно-методический комплект, предназначенный для обучения младших школьников основам экономики включает в себя методическое пособие и демонстрационный материал для учителя и полный набор дидактических раздаточных материалов и тестов на каждого ученика класса. Это значительно облегчает подготовку учителя к уроку и делает его организационно-деятельностным.

В настоящее время в некоторых школах при обучении младших школьников основам экономики применяют программы, каждая тема которой рассчитана на 5 часов в год. Мы пришли к выводу о необходимости углубления работы по каждой теме, и предлагаем свое тематическое планирование.

1 класс - 18 часов (со второго полугодия). Тема урока «Наши семьи»

Урок №1.Тема: Чудесное место для жизни. (Мастерская творческого письма).

Урок №2. Тема: Чудесное место для жизни. Роль женщины в семье. (Для девочек).

Урок №3. Тема: Чудесное место для жизни. Роль мужчины в семье (Для мальчиков)

Урок №4. Тема: Слова «хочу» и «надо» в наших семьях.

Урок №5. Тема: Слова «хочу» и «надо» в наших семьях. (Мастерская общения)

Урок №6. Тема: Откуда берутся товары и услуги, которые мы обозначаем словами «хочу» и «надо».

Урок №7. Тема: Откуда берутся товары и услуги, которые мы обозначаем словами «хочу» и «надо». (Ролевая игра).

Урок №8. Тема: «Хочу», «надо», товары, услуги, семья.

9. Тема: Профессии наших семей.

Урок №10. Тема: Профессии наших семей. (Экскурсия)

Урок №11. Тема: Профессии наших семей. (Создание альбома)

Урок №12. Тема: Профессии наших семей. (Мастерская творческого письма)

Урок №13. Тема: Что теперь мы знаем о наших семьях.

Урок №14. Тема: Идем в гости к семье…(Заочное путешествие)

Урок №15. Тема: Семья… у нас в классе.

Урок №16. Тема: Семья… у нас в классе.

Урок №17. Тема: Что теперь мы знаем о наших семьях (Мастерская творческого письма)

Урок №18. Тема: Конкурс «Папа, мама, я - дружная семья».

Для наглядности на уроке применять различные рисунки, фотографии, фильмы.

2 класс - 34 часа. Тема «Наш микрорайон»

1. Что мы знаем о наших семьях. Повторение изученного в 1 классе.

Урок №2. Тест «Что я знаю об экономике».

Урок №3. Как работает общество?

Урок №4. Как работает общество? (Мастерская общения)

Урок №5. Как работает общество? Кем быть?

Урок №6. Как работает общество? Модель общества (Мастерская)

Урок №7. «Эмблема магазина»

Урок №8. Как работает общество? Путешествие в космос.

Урок №9. Урок-экскурсия по микрорайону.

Урок №10. Тест «Как работает общество»

Урок №11. Путешествие на кондитерскую фабрику.

Урок №12. Путешествие на кондитерскую фабрику. Технологическая карта.

Урок №13. Путешествие на кондитерскую фабрику. Индивидуальное производство. Конвейер. Брак.

Урок №14. Тест «На кондитерской фабрике». Путешествие пирожка.

Урок №15. Социологический опрос. Культура питания.

Урок №16. Мастерская «Реклама кондитерских изделий» Ярмарка.

Урок №17. Роль правительства.

Урок №18. Роль правительства.

Урок №19. Роль правительства. Сколько стоит «бесплатно»

Урок №20. Тест «Роль правительства»

Урок №21. Мастерская творческого письма. «Письмо редактору газеты»

Урок №22. Сочинение «Если бы я был мэром города».

Урок №23. Ролевая игра «Мы правительство»

Урок №24. Дерево решений.

Урок №25. Дерево решений. Урок - дискуссия.

Урок №26. Дерево решений. Проекты будущего.

Урок №27. Дерево решений. Проекты будущего.

Урок №28. Тест «Дерево решений».

Урок №29. Дерево решений. Урок-встреча со специалистами-строителями.

Урок №30. Путешествие рубля.

Урок №31. Путешествие рубля. Из истории денег.

Урок №32. Путешествие рубля. Новые российские деньги.

Урок №33. Путешествие рубля. Оборот денег.

Урок №34. Тест «Что теперь я знаю об экономике». Вручение дипломов.

3 класс - 33 часа. Тема: « Наш город»

Урок № 1. Повторение изученного в 1 и 2 классах.

Урок № 2. Тест « Что я знаю об экономике»

Урок № 3. Урок - викторина «Профессия строитель» (о строительных специальностях)

Урок № 4. Проект. Что это такое?

Урок № 5. Урок-мастерская «Мы строим дом» Масштаб.

Урок № 6. Урок-мастерская «Мы строим дом»

Урок № 7. Урок-встреча с интересным человеком -строителем.

Урок № 8. Развитие речи. Сочинение «Если бы я работал (а) в строительном бизнесе….»

Урок № 9. Контрольный тест № 2.

Урок № 10. Из истории строительства городов.

Урок № 11. Экскурсия по городу Пскову.

Урок № 12. Знакомство с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»

Урок № 13. Урок- мастерская «Мы строим город». Планировка города.

Урок № 14. Урок-мастерская « Мы строим город»

Урок № 15. Конкурс проектов городов будущего.

Урок № 16. Контрольный тест № 3.

Урок № 17. Экономическая концепция « Город и городское хозяйство»

Урок № 18. Обзор газет и их значение для жизни города.

Урок № 19. Профессии в газетном бизнесе.

Урок № 20. Экскурсия в типографию «Как выпускают газету»

Урок № 21. Урок-мастерская « Мы выпускаем газету»

Урок № 22. Урок-мастерская « Мы выпускаем газету»

Урок № 23. Презентация классной газеты.

Урок № 24. Урок-встреча с журналистом.

Урок № 25. Контрольный тест № 4.

Урок № 26. Продолжение знакомства с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»

Урок № 27. Работа с листами « Где бы пообедать?»

Урок № 28. Контрольный тест № 5.

Урок № 29. Продолжение знакомства с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»

Урок № 30. Заполнение рабочих тетрадей. Профессии для работы в банке.

Урок № 31. Игра «Неизвестный гость»

Урок № 32. Контрольный тест № 6.

Урок № 33. Итоговый урок. Вручение дипломов.

Чтобы определить уровень знаний школьников по каждой теме до начала изучения программы и после ее завершения, предлагаются контрольные тесты.

Рассмотрим более подробно один из уроков экономики для 1 класса.

Тема: «Чудесное место для жизни». Время урока - 1 академический час

Цель урока - познакомить с понятием «семья - чудесное место для жизни».

Задачи урока:

1. Дать понятие о семье, как члены семьи живут и работают вместе.

2. Разобраться что представляют собой такие понятия как «работа» и «зависимость членов семьи друг от друга».

Арсенал урока:

1. Плакат «Чудесное место для жизни»

2.Набор книжек «Наши семьи»

3.Набор картинок для каждого ученика (все материалы есть в методическом портфеле программы)

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя о программе. Тема зашифрована ребусом

Размещено на http://www.allbest.ru/

-Что, по- вашему мнению, представляет собой семья? (ответы детей)

Вывод: Действительно, семья состоит из людей, которые являются родственниками и живут вместе. Семьи разных людей отличаются одна от другой и в течение жизни состав семьи может меняться. Например: (учитель приводит пример своей семьи, дети приводят примеры своих семей)

-Почему всегда так радостно идти домой? (ответы детей)

-А что еще объединяет людей в семье, кроме того, что они родственники? (забота друг о друге, помощь друг другу)

2. Интересно, а чем обычно вместе занимаются все члены семьи?

(учитель записывает столбиком на доске ответы детей)

3. Вы много назвали важных дел. Давайте вместе рассмотрим плакат. Как называется, кто может прочитать? (рассматривание плаката “Чудесное место для жизни”)

-Чем заняты люди?

-Для чего?

-Хотели бы вы сами жить в таком месте?

-Почему людям нравится жить в таком месте?

Вывод: Много людей из совершенно разных семей живут рядом и стараются создать вместе то, что будет “Чудесным местом для жизни”

_ Хотите побольше узнать об этих семьях, которые изображены на плакате? (работа по книжке “Наши семьи”, чтение, иллюстрирование)

Для того, чтобы книжка получилась красивой и интересной работаем по плану: (план записан на доске, читающие дети озвучивают

1. Прочитай предложение.

2. Найди на плакате человека, о котором прочитал.

3. Найди соответствующую картинку.

4. Вырежи и наклей ее точно посередине листа.

После окончания работы дети читают получившиеся книжки по желанию.

-Как трудятся все члены семей для того, чтобы создать действительно “Чудесное место для жизни”?

Вывод: Только дружно и вместе мы сможем сделать наш дом “Чудесным местом для жизни”

- А что теперь нам надо сделать, чтобы наш класс стал таким местом? (дружно убрать его после работы)

-Кто нам создает чудесное место для жизни?(Мы сами)

4. Подведение итога урока:

Какое открытие сделал каждый для себя сегодня?

Домашнее задание: рассказать о своем открытии дома, сделать страничку для классного альбома “Наши семьи”

Теперь рассмотрим урок экономики для 2 класса.

Тема урока: «Путешествие рубля». Продолжительность урока - 1 академический час.

Цель урока - продолжить знакомство с экономической концепцией «Наш микрорайон», усвоить понятия «бартер», «деньги».

Задачи:

1.Повторить как и почему появились деньги.

2. Узнать как они обращаются.

Арсенал урока:

1. Плакат «Наш микрорайон»

2. Рабочие тетради.

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

Повторение о том, что было до того, как люди изобрели деньги.

2. Работа с тетрадью. Как иначе назвать такой обмен? БАРТЕР

Что такое бартер?

А вам приходилось совершать бартер? (дети приводят примеры)

-Хорошо, когда 2 человека совершают бартер, а вот если возникает такая ситуация?

Решение экономической задачи:

У Кирилла есть груша, а хочет яблоко

У Вовы есть яблоко, а хочет он морковку.

У Миши есть морковка, а хочет он грушу.

- Как быть?

- Сложно, еще труднее между большим количеством людей. При этом очень хочется, чтобы обмен был равноценным. Как быть?

2. Совершенно верно. На помощь пришли деньги. Но ведь покупка - это тоже обмен, при котором вы меняете деньги на вещи.

- А как называется сделка, когда деньги меняют на деньги? (размен)

Различить обмен и покупку просто.

Например

(на доске запись):

Саша Ира

1.Ластик 1. Цвет.карандаши

2.Рубли 2.Жевательная резинка

3.Ручка 3.Рубли

4.Книга 4.Немецкие марки

5.Доллары США 5.Шоколадка

6.Марки почтовые 6.Альбом

Задание: Составьте в парах 2 варианта обмена и 2 варианта купли-продажи.

Проверка работы.

(Обратить внимание детей, что в России продажа и покупка возможна только на рубли! Использование другой валюты наказывается законом.)

- А как Саше и Ире воспользоваться имеющейся валютой?

3. Каждое государство имеет свои деньги!

-Какие деньги вы знаете?

-Откуда они берутся?

-Деньги бывают бумажные и металлические. Для чего?

4. Беседа о деньгах России.

-Какие?

-Номинации?

-Почему нет 7 руб? 15 руб?

-Совсем недавно в России начался обмен денег. В каждой семье появились новенькие, хрустящие, блестящие деньги. Но прошло немного времени и вид их изменился: уже помятые, есть надорванные… Почему? (оборот денег)

5. Работа в тетради.

-Как путешествуют деньги? (чтение текста и отслеживание пути рубля от одного заведения к другому).

-Далее дети по плакату тоже отслеживают путь рубля от банка и снова в банк.

- Почему так много путешествует рубль?

- Зависит ли от этого благосостояние магазинов?

- Как?

- Где начинает и заканчивает свое путешествие рубль? (в банке)

- Зачем нужны банки?

6. Подведение итогов: Какую роль играют деньги в жизни общества?

Домашнее задание: расспросить родителей, какие способы хранения денег используют люди.

Рассмотрим урок экономики для 3 класса.

Тема урока: «Мы идем в банк».

Цель урока - продолжить знакомство с экономической концепцией «Город и городское хозяйство», усвоить понятия «банк», «вклад».

Задачи урока:

1. Дать понятие о значении банка как организации, удовлетворяющей потребности общества, познакомиться с основными функциями банка.

2. Познакомиться с банковской документацией.

Арсенал урока:

1. Карта «Наш город»

2. Рабочие тетради «Банк»

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

- Напомните, с какими видами бизнеса мы познакомились, путешествуя по карте «Наш город»?

- Люди, каких профессий работают в этих видах бизнеса?

- Для чего нужно такое разнообразие профессий? (для удовлетворения потребностей и желаний людей; для удовлетворения интересов людей; для заработка денег)

- Совершенно правильно. А что такое деньги?

(это монеты и бумаги, на которые можно купить почти все, что угодно)

- На самом деле это удивительно: почему в обмен на какую-то цветную бумажку можно получить замечательную красивую игрушку или большой вкусный торт? Давайте немного повторим то, что мы изучали о деньгах.

Работаем в группах. Каждой группе я предлагаю обсудить и подготовить ответы на вопросы. О готовности сигнализируйте. (Группам предлагаются следующие задания на карточках:

1. Расскажите, какие деньги действуют на территории России. Назовите их достоинства.

2. Назовите основное назначение денег, перечислите, где и каким образом используют деньги.

3. Перечислите преимущества и недостатки металлических денег.

4. Перечислите преимущества и недостатки бумажных денег.

5. Назовите основные правила бережного обращения с деньгами. Зачем они нужны?

6. Решите задачу: У Саши есть 1 доллар и 3 рубля. Сможет ли Саша купить шоколадку «Сникерс»?)

После подготовки идет проверка и обобщение изученного материала.

- Известно, что деньги служат не только для покупок и платежей… Они являются еще и ценностью, богатством, которое люди берегут. Есть много способов хранения денег. А какие вы знаете?

На доске учитель делает запись: дома, в сейфе, в банке, в долг…..

- Каждый способ имеет свои преимущества и недостатки. Какие? (обсуждение)

- Но если семья имеет несколько разнообразных способов хранения денег, то как быть фирме или организации? (хранить деньги в банке)

2. Изучение нового материала.

- Сегодня мы совершим заочное путешествие в банк. Найдите на карте города.

Работая, мы должны выяснить:

1. Что такое банк?

2. Какие его основные операции?

3. Люди, каких профессий работают в банке.? На доске

4. Как стать клиентом банка.?

-Поможет нам в этом рабочая тетрадь. Итак, что такое банк? (обсуждение) Возьмите рабочую тетрадь.

Рассмотрите 1 страницу, выберите из предложенного списка правильные на ваш взгляд ответы и напишите их на пустых строчках. (проверка работы)

- К какому выводу пришли? (вывод по 1 и 2 пункту плана)

Банк- это учреждение, где хранят, обменивают и дают в долг деньги.

- Кто из вас был когда-нибудь в банке?

- Какие впечатления?

- А знаете ли вы профессии людей, которые работают в банке? (карточки: кассир, бухгалтер, операционист, управляющий, сотрудник службы безопасности….)

- Это те, кого мы видим, но множество сотрудников выполняют другие функции.

- Какие обязанности выполняют эти люди? Игра «Таинственный гость» (загадываем профессии кассир, бухгалтер, сотрудник службы безопасности) Задать можно не более 5 вопросов. Обсудите. И т о г по плану.

- А когда мы придем в банк, то какую роль будем выполнять?

(Клиент - карточка) (Клиенты-лица, пользующиеся услугами учреждения, постоянные покупатели или заказчики.)

- Где еще употребляется это слово?

- Хотите стать клиентами нашего воображаемого банка?

- Тогда вспомните, что на прошлом уроке вы стали владельцами ресторанов и чтобы хранить деньги, мы отправляемся открывать свой счет в банке.

Рабочая тетрадь: Для того, чтобы стать клиентом банка, необходимо заполнить карточку-договор. Рассмотрите. Что не понятно? Заполните.

- Кто заполняет?

- Кто фиксирует? (операционист)

- Наш ресторан получил за день выручку 3.064 рубля. Нужно заполнить приходный ордер. (Заполнение)

- Кто заполняет?

- Кто фиксирует?

- Кто примет деньги?

Я вас поздравляю. Вы стали клиентами банка. Что для этого нужно было сделать?

Обобщение по плану. На все вопросы плана мы ответили? Кто может рассказать дома или товарищам во дворе?

- А теперь, ответьте мне на вопрос: Кому теперь принадлежат деньги: вам или банку?

(Конечно клиенту, он имеет право взять из банка свои деньги в любое время, т.к. банк их только сохраняет.

- Но деньги в банке не лежат на полочках. Их используют, происходит их оборот, и за это использование клиенту платят проценты, но об этом на следующем уроке.

Таким образом, чтобы эффективно и качественно работать в данном направлении, одного желания учителя недостаточно, нужна подготовка, чтобы он мог компетентно разбираться в вопросах экономики и при всей доступности, грамотно объяснять их детям. Для этого необходимо поурочное планирование уроков.

Заключение

По дипломной работе можно сделать следующие выводы.

По первой главе дипломной работе можно сделать вывод, что платные медицинские услуги осуществляются в рамках действия лицензии на медицинскую деятельность и договора с гражданами на оказание медицинских услуг. Предоставление платных медицинских услуг оформляется договором, которым регламентируются условия и сроки их получения, порядок расчетов, права, обязанности и ответственность сторон.

Во второй главе дипломной работы представлена разработка технологии ручного массажера для ног.

Массажеры используются как вспомогательные механические средства для всех видов профессионального массажа: классического, сегментарного, соединительнотканного, точечного, а также спортивного, косметического и корректирующего фигуру.

Массажеры предварительно хорошо разогревают ткани и сохраняют силы массажиста. В технологической части дипломной работы рассмотрена технология изготовления массажера для ног. Затраты на изготовление массажера минимальные. Все деревянные части можно сделать из отходов древесины. Металлический пруток стоит 100 руб., 12 шурупов -- 35 руб., т. е. всего 135 руб.

В третьей главе дипломной работе рассмотрен бизнес-план по организации массажного кабинета в г. Болотное. Инициатором бизнес-плана выступает ИП Белозерцев Н.С. В бизнес-плане рассматривается возможность организации массажного кабинета в ПЛУ г. Болотное.

Особенность представления массажных услуг является то, что предлагается не только мануальный массаж, но также и массаж с использованием ручных массажеров. Ручные массажеры изготовлены в рамках трудовой дисциплины и их применение вместо покупных значительно снижает себестоимость медицинской массажной услуги, что повышает конкурентоспособность услуги.

Стоимость одного сеанса массажа составляет 56,25 руб.

Годовой доход от реализации массажных услуг составляет 506297,5 руб.

Прибыль предпринимателя составляет 112517,5 руб.

Рентабельность проекта составляет 59,35 %.

Срок окупаемости проекта составляет 1,7 года.

В четвертой главе дипломной работы представлена разработка уроков по обучению младших школьников основам экономики. Представлена разработка программы уроков для 1, 2, 3. класса, подробно рассмотрен ход уроков.

организация платная медицинская услуга

Библиографический список

Алексеева В.М., Орлова О.Р., Шамтурина Н.Г. Экономический анализ эффективности альтернативных методов медицинской помощи / Здравоохранение. 2001. № 3, с. 19-30.

Аналькина Е.А. Управление затратами: Конспект лекций / Е.А. Аналькина, Н.Г. Данилочкина. - М.: ПРИОР, 1998. - 63 с.

Бахрушина М.Н. Вопросы эффективности управления в здравоохранении / Экономика и жизнь. 2002. № 10, с. 12-15.

Бердус Л.И. От управления производством - к управлению стоимостью 1 /Л.И. Бердус, А.В. Евсенко // ЭКО.-1997. - № 10. - С. 89-93.

Бухалков М.И. Внутрифирменное планирование: Учебник для вузов /М.И. Бухалков.- М.: ИНФРА-М, 1999. - 392с.

Вялков А.И., Б.А. Райзберг, Ю.В. Шиленко Управление и экономика здравоохранения: Учебное пособие /Под ред. А.И. Вялкова. - М.: ГЭОТАР - МЕД, 2002. - 328 с. - (Серия «21 век»).

Гайдаров Г.М., С.Н. Смирнов, И.С. Кицул и др. Дифференцированная оплата труда работников здравоохранения в зависимости от объема и качества работы. - М.: «Медико-научный центр финансово-экономического развития», 2000. - 78 с.

Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1,2- М, 2002.

Гражданское право. Том 1.Учебник. Изд.5-е, перераб. и доп. /Под ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. - М.,ПБОЮЛ Л.В. Рожников, 2001, с.180.

Гуев А.Н. Предпринимательская деятельность в медицине: Справочник. - М.: Русский врач, 2002.

Дубровский В.И., Дубровская Н.М. Практическое пособие по массажу. М., 2002. - с. 140.

Калиниченко А.В., Борцов В.А., Борцова О.А. Охрана труда и техника безопасности в здравоохранении. - Новосибирск, 2004. - 101 с.

Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.

Ларионов А.Д. Бухгалтерский учет: Учебник /А.Д. Ларионов.- М.: эоспект, 1999. - 392с.

Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2000. - 256 с.

Платные медицинские услуги: Сборник нормативных документов. - М.: АПП «Джангар», 2001. - 304 с.

Постановление Правительства РФ от 13.01.1996 г. N°27 «Об утверждении Правил предоставления платных медицинских услуг населению медицинскими учреждениями»

Поташник М.М. Управление развитием школы: Пособие для руководителей. - М.: Академия, 1995. - 464 с.

Смоленцева А.А. Введение в мир экономики. - М.: Педагогика, 2003. - 264 с.

Справочник технолога-машиностроителя. / Мглинец А.И., Ловачева Г.Н., Алешина Л.М. и др. -М.: Колос, 2000. -416 с.

Стародубов В.И., Гончаренко В.Л., Кадыров Ф.Н., Шиляев Д.Р. О разумном сочетании административных и экономических методов управления здравоохранением. //Здравоохранение 2000. - № 2, с.9.

Тихомиров А.В. Медицинская услуга: Правовые аспекты. - М., ФилинЪ, 1996, с.33.

Тихомиров А.В. Организационные начала публичного регулирования рынка медицинских услуг. - М., Статут, 2001, с.162.

Тихомиров М.Ю. Гражданское право. Словарь-справочник. - М., 1996, с.31

Федеральный Закон «Об обществах с ограниченной ответственностью» от 08.02.98 г. № 14-ФЗ.

Экономика здравоохранения / Под ред. А.В. Решетникова. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2003. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru