Инвестиции в человеческий капитал и его институциональные компоненты

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инвестиции в человеческий капитал и его институциональные компоненты

Концепция «инвестиций в человека» была первой из неокейнсианских представлений о воспроизводстве рабочей силы. Эта теория считается наиболее распространенной на Западе. Ее авторы - Ф. Махлуп (Принстонский университет), Л. Туроу (Массачусетский технологический институт), Б. Вэйсброд (Висконсинский университет), Р. Уикстра (Колорадский университет), С. Боулз (Гарвардский университет), М. Блауг (Лондонский университет), Б. Флейшер (университет штата Огайо), Р. Кэмпбэл и Б. Сиджэл (Орегонский университет), Т. Джустер (консультант Министерства торговли США) и др. Экономисты этого течения исходят из постулата о «всемогуществе инвестиций».

Предметом исследования авторов рассматриваемой концепции являются как внутренняя структура самого «человеческого капитала», так и специфические процессы его формирования и развития.

Прежде всего, следует отметить крайне расширенное толкование содержания самого понятия «человеческий капитал». По мнению приверженцев этой концепции, в него входят почти все унаследованные и приобретенные качества и свойства человека, а не только те из них, которые составляют его личные производительные способности. Сюда включаются даже умение поддерживать хорошее настроение и деловые контакты, заводить дружбу и т.д. Теоретики этой концепции включают в человеческий капитал даже предпочтения людей, т.е. их наклонности, вкусы не только в чисто экономической области, но и в социально-политической. Таким образом, человеческий капитал трактуется не только как способность производить предметы и услуги, но и в широком смысле как психофизические, мировоззренческие и культурные качества и свойства людей.

Отправной теоретической базой при рассмотрении деятельности человека, фирмы и общества в качестве производителей созидательных человеческих способностей, а также при определении стоимости и цены «человеческого капитала» авторы данной концепции избрали догмы о предельной полезности и предельной производительности.

«Для того чтобы человеческий капитал был полезной экономической концепцией, - пишет профессор Л. Туроу, - следует исходить из того, что труд должен оплачиваться в соответствии с тем, что он производит. В частности, он должен получать свой предельный продукт. Если труд, - продолжает Л. Туроу, - получает свой предельный продукт, то заработки отражают производительные способности. Если же труд не получает своего предельного продукта, заработки не отражают производительных способностей» [3, С. 17-18].

Авторы концепции инвестиций в человека адекватный ему капитал представляют как способность людей производить предметы и услуги. Стоимость человеческого капитала они представляют ценой производительных способностей, умноженной на количество этих способностей. Однако они считают, что не существует прямого способа измерения ни количества, ни цены человеческих производительных способностей. Для того чтобы определить стоимость различных товаров, экономисты обычно полагаются на рынок. Поскольку земля и физический капитал покупаются и продаются, для измерения их стоимости используются рыночные цены. Подобных рыночных стоимостей не существует для «труда», ибо работник может продать свои «услуги» на ограниченные сроки, но он не может продать самого себя.

«Следовательно, - приходит к выводу Л. Туроу, - «человеческий капитал» должен быть измерен косвенным путем, с помощью рыночных стоимостей, за которые его можно арендовать. Раз арендные платы (rents) отражают нынешний и будущий потоки предметов и услуг, происходящие от труда, значит как ренту, так и потоки произведенных трудом предметов и услуг следует капитализировать с тем, чтобы составить нынешнюю стоимость производительной способности человека. Капитализация - это процесс исчисления текущей стоимости какого-либо актива, который произведет доход в будущем… Капитализация будущих заработков создает рыночную стоимость» [3, С. 22].

В результате авторы концепции инвестиций в человека рассматривают формирование и развитие способностей человека к труду просто как «инвестирование в человека».

Общие и профессиональные знания, мастерство и навыки, умение и тому подобное - «все это составляет человеческий капитал, и все должно быть приобретено или увеличено посредством инвестиций в человека», - пишет Л. Туроу [4, С. 28].

По мнению сторонников рассматриваемой концепции, в производстве человеческих способностей участвуют уже изготовленные определенные вещи («физический капитал»), имеющиеся налицо знания, умения и иной опыт («человеческий капитал»), природные ресурсы и «человеческое время». «В широком плане вложения в производство человеческого капитала подобны вложениям в любой другой производственный процесс, - пишет Л. Туроу. - Они включают физический капитал, человеческий капитал и природные ресурсы» [3, С. 47].

Вслед за сторонниками теории «инвестиций в человека», вопросов инвестирования касались представители теории «производства человеческого капитала», которая оформилась в конце 60-х годов XX века. Среди авторов и сторонников анализируемой теории - наиболее видные представители концепции о «человеческом капитале», включая Т. Шульца, Й. Бен-Порэта, Г. Беккера, Дж. Минцера, Р. Перлмэна, Ц. Грилихеса.

Авторы данной теории понимают «человеческий капитал» не столь широко и неопределенно, как приверженцы концепции «инвестиций в человека», включающие в такой «капитал» политическую лояльность, социальную надежность и т.п. По определению Й. Бен-Порэта, «человеческий капитал» представляет собой источник «производительных услуг». Это - запас, который производит трудовые услуги в «стандартных единицах». В другой своей работе он характеризует «человеческий капитал» как «производительные способности человека» [3, С. 175].

Основой производства человеческого капитала приверженцы теории «производства человеческого капитала» считают деятельность, в противовес человеческому времени, от которого отталкиваются представители «инвестиций в человеческий капитал». Так, Т. Шульц называет следующие формы этой деятельности: «Школьное образование, обучение на рабочем месте, укрепление здоровья и растущий запас информации относительно экономики. Каждая из них - это инвестиционная деятельность, развивающая человеческий капитал» [3, С. 175].

Само производство «человеческого капитала» сторонники данной теории понимают как «создание производительных способностей человека посредством специфических процессов (функций), а не с помощью «инвестирования», как считают авторы другой неокейнсианской концепции.

Важным отличительным моментом методологии данной теории является также и то, что стоимость «человеческого капитала» в ней предлагается определять по издержкам его производства, а не по «капитализированным заработкам» его владельца, как поступают теоретики «инвестиций в человека» [3, С. 178].

Таким образом, в экономической литературе западные авторы противоречиво подходят к проблеме воспроизводства человеческого капитала. Характерной особенностью их позиций является сугубо «производственный подход» к формированию количественных и качественных его параметров. А между тем человеческий капитал создается и реализуется в системе личных, корпоративных и общественных потребностей.

Общепризнанным является мнение о том, что носителем человеческого капитала является человек. В процессе жизнедеятельности у человека возникают различные потребности.

Применительно к рыночным отношениям по поводу человеческого капитала потребности можно рассматривать в рамках предложенной А. Маслоу иерархии (рис. 1).

Человек как носитель, так и потребитель человеческого капитала в конечном счете стремится к удовлетворению названных потребностей, хотя и в специфических формах, определенных их экономическим положением.

Удовлетворить потребности можно посредством производства различных товаров и оказания экономически целесообразных услуг. Удовлетворение потребностей всегда находится в относительном состоянии, так как они безграничны, удовлетворение одних порождает появление других при общей ограниченности ресурсов.

Рис. 1. Пирамида А. Маслоу

Производство товаров и услуг требует определенного развития человека и его производительных способностей, а последние требуют развития отдельных компонентов человеческого капитала. Применяя экономические методы к анализу действий человека и влияния его действий на производство, Г. Беккер выделял следующие компоненты человеческого капитала:

– капитал образования (знания - общие и специальные);

– капитал подготовки на производстве (квалификация, навыки, производственный опыт);

– капитал здоровья;

– обладание экономически значимой информацией (информированность о ценах и доходах);

– капитал миграции (мобильность работников);

– мотивация экономической деятельности [2, С. 97].

Представленная система охватывает практически все компоненты человеческого капитала. Отдельно можно внести капитал культуры (воспитание, самовоспитание) и капитал науки, который с одной стороны примыкает к капиталу образования, с другой является отдельной фундаментальной сферой исследований, открытий, влияющих на развитие производства.

Неотъемлемым условием эффективного участия человека в трудовых процессах являются его здоровье и способности. Не обладая их достаточным уровнем, человек не может плодотворно трудиться. Даже обладая существенным запасом мотивов, он не сможет ни получить соответствующие его мотивам знания и навыки, ни реализовать их в своей деятельности. Таким образом, запас здоровья и способностей определяет возможность использования человеком его трудовых качеств, а значит, влияет на производительность труда человека и в целом на производство.

Эта точка зрения поддерживается многими экономистами, хотя основное внимание они уделяют врожденным способностям человека: «Люди отличаются между собой прежде всего теми качествами и свойствами, которыми они наделены от рождения и которые характеризуют индивидуальность человека. Более того, от природных способностей во многом зависит и сама способность человека усваивать в процессе обучения общие и специальные знания, а также умение в той или иной степени применять их в практической деятельности» [4, С. 98].

Трудно не согласиться с тем, что природные способности влияют на развитие капитала образования и капитала подготовки на производстве. Однако если не развивать человека физически (не заниматься состоянием его здоровья с первых дней жизни, не развивать эти способности в будущем), то и никакого эффекта от них не будет. Природные способности, которыми наделен человек от рождения, - это, прежде всего, результат развития предшествующего человеческого капитала, это результат интеллектуального и физического развития предыдущих поколений, их системы воспитания. Качества, полученные человеком при рождении, определяются не только генетическим кодом, но и связаны с социальными аспектами жизни родителей. Особенно это касается детей, чьи родители имеют наследственные и инфекционные заболевания, находятся в наркотической или алкогольной зависимости. Еще Смит писал, что от поведения родителей зависит судьба детей. Дальнейшее поддержание здоровья детей и развитие их способностей также во многом зависит от социальной среды, в которой они растут. Но определяющим здоровье и возможность развития способностей фактором является социальная организация общества в целом. Социальная организация общества определяет как уровень развития системы здравоохранения и системы дошкольных детских учреждений, так и уровень достатка и стабильности общества, в значительной мере определяющий состояние здоровья его граждан.

Общепризнанным является мнение о том, что одним из основополагающих компонентов человеческого капитала служит запас знаний и навыков. А. Смит и К. Маркс на Западе, М.В. Ломоносов и Д.И. Менделеев в России заложили основы понимания всей важности образования для экономического развития. Интеллектуальный багаж человека складывается из представлений об окружающем мире, полученных в детстве, общего и профессионального образования. Следует отметить, что одну часть полученных за свою жизнь знаний и навыков (формальное обучение) человек приобретает в различных образовательных учреждениях (школа, училище, университет и т.д.), вторую часть - за время своей профессиональной деятельности непосредственно на производстве (узкопрофессиональное обучение), третью - путем самообразования, во время общения в семье и другой, непрофессиональной общественной деятельности (неформальное обучение).

В производительной деятельности человек пользуется всем имеющимся у него багажом знаний и навыков. Убедиться в этом можно, проследив влияние результатов воздействия на человека каждой из перечисленных форм обучения на производительность труда. Научившись в процессе общения с родителями говорить, человек приобретает способность воспринимать и передавать информацию. Вступая в отношения с окружающим миром, человек учится обрабатывать полученную информацию и пользоваться ей.

Процесс неформального обучения длится всю сознательную жизнь человека и позволяет ему все более и более полно воспринимать окружающую действительность, осознавать свою роль в жизни общества, перенимать опыт других людей. Знания, полученные в процессе неформального обучения, сами по себе создают мотивы, побуждающие человека к производительной деятельности. Осознавая свои потребности, человек, адаптированный к жизни в обществе, начинает более четко осознавать свой экономический интерес, что и побуждает его к участию в производственных процессах.

Если неформальное образование, в первую очередь, формирует побуждения человека к производительной деятельности и обогащает его возможности в этой сфере, то формальное образование непосредственно влияет на рост производительности труда. Этому существует множество примеров и доказательств. Приведем лишь некоторые из них. По расчетам С. Струмилина и Г. Егиазаряна образование рабочего в объеме двух классов повышает производительность его труда на 29%, трех классов - на 37%, четырех - на 43%, пяти - на 48%, шести - на 52%. Наибольший эффект дают годы обучения в старших классах, которое обеспечивает 81,4% прироста квалификации [3, С. 289].

Показательной является разница в заработках наемных работников с разным уровнем образования. Так, в США ежегодный доход квалифицированного специалиста в 1992 году составлял 74560 долларов, доктора наук - 54904, степень магистра позволила иметь доход 49368 долларов в год, бакалавра - 24398, человек с незаконченным высшим образованием мог рассчитывать в среднем на ежегодный заработок в 19666 долларов, окончивший среднюю школу - на 18 737 долларов, а не закончивший ее - только на 12809 долларов [2, С. 79].

Проводя свои исследования человеческого капитала еще в начале 60-х годов, Т. Шульц оценивал рентабельность высшего образования в 9%, Г. Беккер в 11% в год [6, С. 191].

Узкопрофессиональное обучение позволяет работнику на начальном этапе адаптироваться на рабочем месте, изучить специфику деятельности. Повышение квалификации работника невозможно без дополнительного, так же профессионального обучения. Это приводит к тому, что работник должен непрерывно повышать квалификацию только для того, чтобы быть адекватным своему рабочему месту.

Помимо основных компонентов многие экономисты включают в человеческий капитал свойства неэкономического характера. Л. Туроу включал в человеческий капитал «такие свойства, как уважение к политической и социальной стабильности» [7, С. 104]. В.И. Марцинкевич исследует влияние на производительные способности человека таких качеств, как его активность, ответственность, честность, коллективизм, коммуникабельность [7, С. 14-15].

Многие экономисты включают в состав человеческого капитала психологические мировоззренческие и культурные свойства людей. Умение вести себя в быту и на работе, заводить знакомства, устанавливать и поддерживать деловые связи и отношения, умение поддерживать дисциплину, организованность (порядок и стабильность) рассматриваются как существенные факторы, влияющие на производство. Особенностью такого подхода к изучению человеческого капитала является то, что предметом исследования становятся явления человеческой деятельности, которые ранее относились исключительно к сферам социологических, демографических и психологических исследований. Этот подход в экономической науке получил название «экономический империализм» [2, С. 90].

Ряд таких существенных для производства характеристик человека, типичных для «экономического империализма», как обладание экономически значимой информацией (информированность о ценах и доходах), коллективизм, коммуникабельность, умение устанавливать и поддерживать деловые связи и отношения, умение поддерживать дисциплину и порядок, можно определить как знания и навыки, полученные в процессе обучения, прежде всего, неформального, а можно отнести к капиталу культуры (самовоспитание, саморазвитие личности).

В период информационно-коммуникационной революции, информационных технологий особое значение приобретает использование в производственном процессе научных исследований и разработок, на основе чего создается научный капитал.

Методология формирования человеческого капитала требует четкого, вполне определенного понимания содержания, внутренней структуры во взаимосвязи и взаимообусловленности. Если исходить из данного подхода, то внутренняя логика его структуры, по нашему мнению, определяется следующими элементами:

– капитал здоровья и здорового образа жизни;

– капитал образования (знания общие и специальные);

– капитал подготовки на производстве (квалификация, навыки, производственный опыт);

– научный капитал (изобретения, инновации, исследования);

– капитал культуры (воспитание, самовоспитание, саморазвитие);

– обладание экономически значимой информацией (информированность о ценах и доходах);

– капитал миграции (мобильность работников);

– мотивация экономической деятельности.

Итак, для производства товаров или услуг с целью удовлетворения своих потребностей человек должен развиваться интеллектуально и физически, развивать свои производственные способности, то есть должны накапливаться и использоваться все компоненты человеческого капитала.

Для того чтобы формировался и накапливался человеческий капитал, необходимо что-то вкладывать, какие-то ресурсы (материальные, природные, духовные) и необходимо осуществлять какие-то действия, выполнять какие-то функции по его формированию и накоплению. Этим объясняется двоякое определение инвестиций. С одной стороны инвестиции - это ресурсные вложения в производство человеческого капитала, и здесь нельзя не согласиться с Л. Туроу по поводу того, что инвестиции «включают физический капитал, человеческий капитал, природные ресурсы» [7, С. 47]. С другой стороны, инвестиции - это формы деятельности, процесс по созданию человеческого капитала, его компонентов. Так считали сторонники концепции «производства человеческого капитала». Анализируя концепцию «инвестиции в человеческий капитал», мы видим, что ее приверженцы (Л. Туроу, С. Боулз, М. Блауг и др.) придерживаются «ресурсного» содержания инвестиций и не уделяют внимания действиям, функциям по производству человеческого капитала.

К тому же приверженцы теории «производства человеческого капитала» (Т. Шульц, Г. Беккер, Й. Бен-Порэт и др.) уделяют много внимания функциональным составляющим. «Инвестициями в него (человеческий капитал) могут быть образование, накопление производственного опыта, охрана здоровья, географическая мобильность, поиск информации» [1].

Анализируя вышеизложенные подходы к определению инвестиций в человеческий капитал, мы приходим к выводу, что все ресурсы и действия можно прямо или косвенно выразить в денежной или иной форме, то есть все инвестиции можно свести к ресурсам. Следовательно, можно дать следующее определение инвестициям в человеческий капитал. Инвестиции в человеческий капитал - ресурсы, формирующие и накапливающие новые знания, информацию и опыт в процессе подготовки и функционирования рабочей силы, то есть способности к труду. Другими словами, инвестиции - это издержки производства человеческого капитала, а сам капитал во всех его компонентах - это результат процесса его формирования и накопления.

Издержки производства человеческого капитала, так же как и физического капитала, можно оценить в денежном выражении. Ресурсы можно непосредственно оценить в денежной форме, а действия как труд в той или иной сфере - через его оплату, то есть можно оценить косвенно.

Сопоставление результатов с затратами в экономике позволяет сделать вывод об эффективности использования ресурсов, об эффективности экономических процессов и систем. При этом первостепенную значимость приобретает роль инвестиций в воспроизводственном процессе. По отношению к человеческому капиталу она схематически представлена нами на рисунке 2.

Рис. 2. Роль инвестиций в процессе воспроизводства человеческого капитала

Потребности человека постоянно растут, что обусловливает рост производства товаров и услуг. Количественный и качественный рост производства требует усовершенствования производственных способностей и развития человека, то есть развития всех компонентов человеческого капитала. В свою очередь развитие человека приводит к появлению новых потребностей у него. В процессе воспроизводства всем компонентам человеческого капитала необходимы ресурсы или инвестиции. Увеличение потребностей ведет к росту инвестиций в человеческий капитал. С другой стороны, уровень инвестиций в человеческий капитал зависит от их эффективности. Чем более эффективно используются инвестиции в человеческий капитал, тем меньше их требуется и наоборот. Существует несколько подходов к классификации инвестиций в человеческий капитал. К. Макконелл и С. Брю выделяют три вида такого рода инвестиций в человеческий капитал: «расходы на образование, включая общее и специальное, формальное и неформальное, подготовку по месту работы; расходы на здравоохранение, складывающиеся из расходов на профилактику заболеваний, медицинское обслуживание, диетическое питание, улучшение жилищных условий; расходы на мобильность, благодаря которым работники мигрируют из мест с относительно низкой производительностью в места с относительно высокой производительностью» [2, С. 171].

Своеобразием отличается подход Дж. Кендрика к классификации инвестиций в человеческий капитал. Он делит их на вещественные и невещественные. К первым относятся все затраты, необходимые для физического формирования и развития человека (в основном издержки рождения и воспитания детей). Ко вторым - накопленные затраты на общее образование и специальную подготовку, часть накопленных затрат на здравоохранение и перемещение рабочей силы. Особенностью невещественных вложений является то, что, несмотря на свой «неосязаемый» характер, они, умножая знания и опыт людей, способствуют росту производительности капитала, воплощенного в людях [5, С. 19].

При оценке инвестиций Дж. Кендрик учитывает категорию «потерянных заработков» обучающихся. Потерянные заработки - это возможные доходы, которые, например, студенты имели бы, если бы не учились, а работали. При этом учеба рассматривается как отвлечение рабочей силы, являющейся уже накопленным капиталом и способной приносить доход, из сферы текущей экономической деятельности [5, С. 19].

Позволим себе не согласиться с Дж. Кендриком, так как практически невозможно определить категорию «потерянных заработков», потому что неизвестно, где бы работал студент, если бы он не учился, какую бы работу выполнял, что бы производил. С другой стороны, труд студента можно оценить как труд по «добыче» знаний.

При совершенствовании знаний и навыков некоторые экономисты большое значение придают свободному времени. Л. Туроу пишет: «Каждый индивидуум располагает некоторым первоначальным запасом человеческого времени; запас человеческого времени является столь же базовым, как и запас ресурсов. Это главный актив человеческого капитала, который позволяет индивидууму приобретать другие активы человеческого капитала» [7, С. 70].

С одной стороны, Л. Туроу прав - время играет большую роль при формировании человеческого капитала. Но, с другой стороны, мы думаем, не стоит выделять его в отдельный вид инвестиций, так как все люди имеют приблизительно одинаковый запас времени, но по-разному его используют, в одно и то же время могут накапливать различные компоненты человеческого капитала. Даже когда человек отдыхает, он накапливает компоненты «здорового образа жизни».

Г. Беккер классифицирует инвестиции в человека на специальные и общие. Специальная подготовка наделяет работников знаниями и навыками, представляющими интерес лишь для той фирмы, где они были получены (например, ознакомление новичков со структурой и внутренним распорядком предприятия). В ходе общей подготовки работник приобретает знания и навыки, которые могут найти применение и на множестве других фирм (обучение работе на компьютере). Г. Беккер показал, что общая подготовка косвенным образом оплачивается самими работниками тогда, когда, стремясь к повышению квалификации, они соглашаются на более низкую в период обучения зарплату, и им же потом достается доход от нее. Если бы финансирование шло за счет фирм, они всякий раз при увольнении таких работников лишались бы своих вложений. И наоборот, специальная подготовка оплачивается фирмами и им же достается доход от нее, так как в противном случае при увольнении по инициативе фирм потери несли бы работники. По мнению Г. Беккера, в издержки производства новых знаний и умений, совершенствование мастерства входит стоимость времени и усилий обучающегося. Трудно не согласиться с этим.

Обобщая весь предыдущий опыт экономистов различных направлений, С.А. Дятлов, А.И. Добрынин и Е.Д. Цыренова в своей работе предложили следующую классификацию основных видов инвестиций в человеческий капитал (см. рис. 3). На наш взгляд, потерянные заработки и свободное время не относятся к инвестициям. Свободное время - это скорее общий базис, необходимый для накопления, формирования всех компонентов человеческого капитала. Тем более, если эти «инвестиции» до сих пор не нашли отражение в национальном учете, нет необходимости и говорить о них как о самостоятельных «вкладах» в человеческий капитал. Мы считаем, вообще нецелесообразно делить инвестиции на отраженные и не отраженные в национальном учете. Кроме этого, в схеме не учтены инвестиции по воспитанию детей, саморазвитию, самообразованию личности.

Анализ вышеизложенных подходов к классификации инвестиций в человеческий капитал приводит нас к выводу, что каждый компонент человеческого капитала требует определённых затрат, вложений, видов деятельности. Следовательно, каждому компоненту человеческого капитала должен соответствовать свой вид инвестиций.

Классификацию инвестиций в соответствии с компонентами человеческого капитала, составленную нами, отразим схематически на рисунке 4.

Рис. 3. Классификация инвестиций в человеческий капитал

Из всех видов инвестиций в человеческий капитал наиболее важными являются вложения в здоровье и образование. Инвестиции в здоровье, его охрана, сокращая заболевания и смертность, продлевают трудоспособную жизнь человека, а следовательно, время функционирования человеческого капитала. Состояние здоровья человека - это его естественный капитал, часть которого является наследственной, а другая - приобретенной в результате затрат самого человека и общества. В течение жизни человека происходит постепенный износ человеческого капитала. Инвестиции, связанные с охраной здоровья, способны замедлить данный процесс. Результаты последних исследований свидетельствуют о том, что «здоровье человека лишь на 8-10% зависит от здравоохранения, еще на 20% - от экологических условий, 20% определяется генетическими факторами и на 50% здоровье зависит от образа жизни самого человека (рациональный суточный режим, применение различных методов быстрейшего восстановления и стимуляции работоспособности, гигиена рационального питания, избавление от вредных привычек и излишнего веса, формирование красивой фигуры, профилактика и ликвидация стрессов, применение различных комплексов физических упражнений, закаливание, массаж и т.д.)» [5, С. 89-90]. Таким образом, расходы, связанные с ведением здорового образа жизни, также необходимо относить к инвестициям в человека.

Рис. 4. Классификация инвестиций во взаимосвязи с компонентами человеческого капитала

инвестиция человеческий капитал труд

Общее и специальное образование улучшает качество, повышает уровень и запас знаний человека, тем самым увеличивая объем и качество человеческого капитала. Инвестиции же в высшее образование способны формировать высококвалифицированных специалистов, высокопроизводительный труд которых оказывает наибольшее влияние на темпы экономического роста.

Особо следует выделить группу расходов на обучение на производстве. Сегодня это один из важнейших компонентов вложений в человеческий капитал во всех странах мира. По данным О. Нордхога, «в любом обучающем проекте до 80% знаний приходится на самостоятельное обучение. Особенно это относится к профессиям специалистов-исследователей, учителей, инженеров, экспертам по компьютерам и т.д., которые призваны непрерывно обновлять квалификацию через индивидуальное изучение литературы, использование независимых обучающих программ, обучение на примере деятельности, опыта и оценок (мнений) других людей» [2, С. 244-255].

К инвестициям в человеческий капитал сегодня актуально относить и расходы на фундаментальные научные разработки. Ведь в процессе развития науки не только создаются интеллектуальные новации, на основании которых затем формируются новые технологии производства и способы потребления, но и происходит преобразование самих людей как хозяйствующих субъектов, которые выступают носителями новых способностей и потребностей. «В информационном обществе, куда движутся развитые страны и где определяющая роль будет принадлежать сферам, в которых накапливаются благодаря развитию науки, культуры, образования информационные богатства общества, аккумулируемые затем в сфере технологий, наука превращается в своеобразный генератор человеческого капитала» [2, С. 24-27].

Расходы на миграцию и поиск экономически значимой информации способствуют перемещению рабочей силы в районы и отрасли, где труд лучше оплачивается, то есть туда, где человеческий капитал используется более производительно и цена за его услуги выше.

Вложения в воспитание детей и уход за ними представляют собой инвестиции в воспроизводство человеческого капитала в следующем поколении.

В современных условиях необходимо выделять духовную стабильность и интеллектуальную мобильность человека, представляющую собой осознанную, нравственно-ориентированную способность анализировать, использовать все возрастающие потоки информации - информационную мобильность.

Инвестиции в человеческий капитал имеют ряд особенностей, отличающих их от других видов инвестиций:

1. Отдача от инвестиций в человеческий капитал непосредственно зависит от срока жизни его носителя.

2. Человеческий капитал не только подвержен физическому и моральному износу, но и способен накапливаться и умножаться. Износ человеческого капитала определяется, во-первых, степенью естественного износа (старения) человеческого организма и присущих ему психофизиологических функций, а во-вторых, степенью морального (экономического) износа вследствие устаревания знаний или изменения ценности полученного образования. Увеличение человеческого капитала осуществляется в процессе периодического переобучения работника и накопления им производственного опыта, постоянной охраны здоровья. Если данные процессы осуществляются непрерывно, то по мере использования человеческого капитала его качественные и количественные (объем, ценность) характеристики улучшаются и увеличиваются.

3. По мере накопления человеческого капитала его доходность повышается до определенного предела, ограниченного верхней границей активной трудовой деятельности (активного трудоспособного возраста), а потом резко снижается.

4. Не всякие инвестиции в человека могут быть признаны вложениями в человеческий капитал, а лишь те, которые общественно целесообразны и экономически необходимы. Например, затраты, связанные с криминальной деятельностью не являются инвестициями в человеческий капитал, поскольку вредны для общества.

5. Характер и виды вложений в человека обусловлены историческими, национальными, культурными особенностями и традициями. Так, уровень образования и выбор профессии детьми в значительной степени зависит от семейных традиций и уровня образования их родителей.

6. «По сравнению с инвестициями в иные различные формы капитала инвестиции в человеческий капитал являются наиболее выгодными как с точки зрения отдельного человека, так и с точки зрения всего общества» [2, С. 30].

7. Инвестиции в человеческий капитал можно измерить и выразить в денежной форме, даже если придется прибегнуть к косвенным показателям (заработная плата воспитателя, няни по уходу за ребенком и др.).

Итак, мы считаем, человеческий капитал объективно характеризуется мерой здоровья, уровнем знаний, профессионального опыта, мотивов, навыков, способностей, экономически значимой информации, накопленных посредством инвестиций в человека, позволяющих не только удовлетворять текущие потребности отдельных индивидов и общества в целом, но и развивать их с целью обеспечения максимального индивидуального и общественного эффекта, проявляющегося в экономическом росте и социальной стабильности.

Человеческий капитал играет первостепенную и основополагающую роль в системе факторов производства, а отношения по поводу его формирования и использования занимают ведущее место в системе рыночных отношений.

Формируется человеческий капитал за счет инвестиций. Инвестиции в человеческий капитал - ресурсы, накапливающие и качественно развивающие человеческий капитал, это его издержки производства. Они необходимы для развития всех компонентов человеческого капитала. Виды инвестиций соответствуют компонентам человеческого капитала.

Определенные исходные позиции в экономической природе человеческого капитала логически обосновывают переход к познанию методических основ измерения инвестиций в человеческий капитал и поиска модели оценки их эффективности с целью повышения качественных параметров, научных подходов к расширенному его воспроизводству.

Библиографический список

1. Беков, Х.А. Российские проблемы с позиции теории человеческого капитала [Текст] / Х.А. Беков // ЭКО: Экономика и организация промышленного пр-ва. - 2008. - №7. - с. 158-166.

2. Величина прожиточного минимума, установленного в субъектах РФ в соответствии с Законом «О прожиточном минимуме в РФ» за IV квартал 2002 г. [Текст] // Российская газета. - М.: 2009. - 15 марта. - с. 5.

3. Гойло, В.С. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы [Текст] / В.С. Гойло. - М.: Наука, 2008.

4. Доклад о развитии человека. 2010 г. - Нью-Йорк, Оксфорд, ПРООН, Оксфорд Юниверсити Пресс, 2010. - С. 102-234.

5. Исаенко, А.Н. Человеческий капитал - определяющий фактор экономического роста [Текст] / А.Н. Исаенко // Человек и труд. - 2008. - №3. - С. 83-87.

6. Кириков, О.И. Социально-экономическая природа функциональной модели «человеческий капитал» [Текст] / О.И. Кириков, О.С. Якубовская; под ред. О.И. Кирикова // Современное предпринимательство. - Воронеж, 2007. - С. 66.

7. Критский, М.М. Человеческий капитал [Текст] / М.М. Критский. - Л.: Изд-во ЛГУ, 2011. - С. 3, 5, 17.

Размещено на Allbest.ru