Экологический марафон

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

1. Введение

2. Технология проведения экологического марафона

3. Исследовательская часть проекта

3.1 Изучение запылённости воздуха в школе

3.2 Изучение шумового фона в школе

3.3 Изучение проблемы курения в школе

3.4 Озеленение школы

3.5 Изучение общего состояния школьников

3.6 Изучение негативного воздействия мобильных телефонов, компьютеров и телевизоров на состояние зрения

3.7 Изучение питания школьников в столовой

3.8 Изучение влияния факторов внешней среды на утомляемость обучающихся в учебном процессе

4. Итоги экологического марафона

Заключение

Литература

Приложение

1. Введение

Формирование экологического сознания тесно связано с экологическим образованием. Экообразование стало одним из фундаментальных направлений научных исследований и деятельности международных организаций ООН, особенно ЮНЕСКО и ЮНЕП. Под эгидой этих организаций был проведён ряд международных форумов по данной проблеме.

Экологическое образование является не только интегральной частью образовательных программ, но и всех форм общественного влияния на развитие общественного сознания и человеческого поведения. И что образование «по окружающей среде» должно изучаться в школах всех степеней от начального до высшего образования, входить в учебные программы по всем предметам и тем самым способствовать пониманию единства окружающей среды и воздействия человека на природу.

Таким образом, основой экологического образования должно стать глубокое осознание принципиального единства фундаментальных законов природы на всех уровнях самоорганизации - физическом, химическом, биологическом и психическом. Экологизация всей системы образования предполагает усиление взаимодействия естественнонаучного и гуманитарного знания, усиление гуманистического компонента образовательного процесса.

Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде, умений и навыков природоохранной деятельности, формирование общей экологической культуры.

Мы, как активная часть населения нашей страны, заинтересовались этим вопросом. Мы изучили много литературы, просмотрели в интернете много различных работ и решили проверить экологическую обстановку в нашей школе.

В системе экологического образования можно выделить такие компоненты, как научный, нормативный и ценностный. Они находятся в постоянном взаимовлиянии и взаимодействии. Научный компонент составляет теоретическую и методологическую основу в разработке стратегии взаимодействия человека с окружающей средой, в поиске путей разрешения углубляющихся экологических противоречий. Нормативная составляющая раскрывается в системе нравственных, правовых и эстетических принципов, а также норм и правил экологического характера, определяющих отношение общества и человека к окружающей среде, ресурсам. Ценностный компонент экологического образования составляют идеалы, идеи и цели, представляющие природу как универсальную ценность.

Исходя из вышеизложенного, функционирование системы непрерывного экологического образования в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законами «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «О средствах массовой информации» на основе реализации государственной политики в области экологического образования.

Отношение людей к живой природе, к своему здоровью во многом определятся глубиной экологических знаний, основы которых должны быть заложены в школе. Одной из важнейших задач экологического образования школьников в настоящее время стало формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для решения этой задачи требуется организация не только теоретических занятий, но и практической, исследовательской деятельности. В ходе, которой, обучающиеся должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе, научиться оценивать состояние окружающей среды и ближайшего природного окружения - города, двора, улицы, пришкольного участка. Школьники должны вносить свой практический вклад в сохранение и улучшение богатств и красоты природы, участвовать в работе по изучению и оценке экологического состояния школы и близлежащих территорий.

Каждый год увеличивается учебная нагрузка, особенно в школах с углублённым изучением предметов. Поэтому необходимо обращать внимание на экологическую обстановку в школе, которая имеет непосредственное влияние на состояние здоровья учеников, которые проводят в школе по 6-7 часов, а иногда и весь день, посещая факультативы и дополнительные занятия, и на эффективность учебного процесса. Во почему изучение экологических факторов и их влияния на учащихся, их работоспособность и успеваемость, становится необходимым и актуальным.

Экологическая культура - один из важнейших вопросов современной жизни, который определяет характер отношения людей к своему здоровью и к окружающей среде.

Библиографический обзор по данной теме показал, что в основном тематика исследовательских работ по экологии посвящена проблемам на уровне города, района, округа, глобальным проблемам сохранения окружающей среды, и очень мало внимания уделяется исследовательской работе в плане экологии самой школы.

В 2016-2017 учебном году, мы проводили исследовательскую работу на тему «Шумовое загрязнение», где исследовали большую экологическую проблему- шумовое загрязнение около школы транспортом и в школе различными источниками. Но это была узкая проблема. Поэтому, учитывая значимость данной темы т.к. речь идёт о сохранении здоровья школьников, их высокой работоспособности и успеваемости, мы решили расширить свои исследования в данной области в рамках нашей школы.

Наша исследовательская работа «Экологический марафон» - это не отдельное исследование, а система мероприятий, направленных на изучение экологической обстановки в школе. И это исследование построено на основе подготовки, проведения и анализа простейших экологических экспресс - исследований.

Преимущество нашей исследовательской работы заключается в том, что мы охватили всех школьников (с 1 по 11 класс), привлекли к активной экологической работе классных руководителей, учителя биологии. Мы активизировали, не только отдельных учеников (членов научного общества), а все классы, в которых мы проводили исследование, познакомились с теорией научного эксперимента и практически освоили элементы научного исследования.

Гипотеза:

экологические факторы влияют на состояние здоровья учащихся, их работоспособность и успеваемость.

Цели работы:

Изучить экологическую обстановку в школе, выяснить влияние школьных и внешних экологических факторов на состояние учащихся.

По итогам работы внести рекомендации по улучшению экологического состояния школы.

Обобщить и углубить знания учащихся о влиянии окружающей среды на здоровье человека.

Сформировать умения и навыки, необходимые для изучения и оценки экологического состояния окружающей среды.

Предмет исследования: структура связей между экологической обстановкой в школе и состоянием школьников.

Объект исследования: экологическая обстановка в ГБОУ Школа № 1538.

Задачи:

Выяснить, отвечает ли экологическая обстановка нашего учебного заведения всем нормативам.

Вовлечь учеников всех классов в исследовательскую работу, способствуя активизации экологического движения и научного общества школьников.

Организовать для данной работы исследовательские экологические группы школьников, группы учеников-консультантов, чтобы максимальное количество обучающихся познакомилось с методикой научного исследования, с экологическими проблемами школы, приняло участие в их позитивном решении.

Максимально широко охватить и рассмотреть все стороны исследуемой проблемы, работая с ученическими экологическими группами.

Активизировать внимание школьников в области экологического состояния.

Этапы работы

Работа проходила в три этапа:

Задача первого этапа (теоретического) заключается в создании экологических групп, в разработке методики исследований и её изучении исследовательскими группами.

Второй этап (практический) заключается в проведении самих исследований:

1.Изучение запылённости воздуха в школе

2.Изучение шумового фона в школе

3.Изучение проблемы курения в школе

4.Озеленение школы

5.Изучение общего состояния школьников

6.Изучение негативного воздействия мобильных телефонов, компьютеров и телевизоров на состояние зрения

7.Изучение питания школьников в столовой

8. Изучение влияния факторов внешней среды на утомляемость обучающихся

в учебном процессе

Третий этап - анализ результатов, подведение итогов, составление рекомендаций по вопросам улучшения экологического состояния школы.

В процессе обработки результатов проводить консультации со школьным медицинским работником, данные исследований сопоставляются со стандартами СЭС.

Направления исследований

Исследования проводятся по двум направлениям.

Первое направление - изучение экологической обстановки школы, которое включает исследование чистоты воздуха в районе школы, запылённости воздуха в школьных помещениях, шумового фона, озеленения школы, проблем курения.

Второе направление - изучение влияния школьных экологических факторов на состояние учащихся, включающее исследование общего состояния школьников, влияния факторов внешней среды на утомляемость учеников в учебном процессе, изучение негативного воздействия компьютеров и телевизоров на состояние зрения, питания учащихся в столовой.

Новизна исследовательской работы состоит:

в самом объекте исследования, в том, что экология школы - недостаточно исследованный вопрос;

в активном привлечении к научной работе экологических групп в классах;

в разработке комплекса исследований, совместимого с возможностями школы и школьников;

в изучении не только экологической обстановки школы, но и её влияния на состояние здоровья учащихся и эффективность учебного процесса.

2. Технология проведения экологического марафона

Школа - наш дом, и каким он будет, таким будет наше здоровье, наше будущее.

В школе мы объявили о проведении «Экологического марафона». (см. Приложение 1 Фото 16)

Свою работу мы решили провести в параллелях 8 классов, организовали экологические исследовательские группы, сами стали руководителями групп.

В первую неделю - написали объявления, организовали экологические группы. Собрали специальное собрание - научный совет марафона, провели инструктаж в группах по технологии постановки, проведения и анализа результатов экспресс - исследований, раздали технологические карты проведения экспериментов.

В течение второй недели шла активная подготовительная работа в группах.

В течение следующих трех недель экологические группы проводили исследования, обрабатывали результаты.

На шестой неделе группы сдали свои научные отчёты и разработанные рекомендации в научный совет марафона. Мы, как руководители научного совета, отбирали наиболее интересные материалы для проведения заключительной научной конференции по экологии школы.

На седьмой неделе мы готовили выступления и создавали презентацию-отчёт.

Восьмой неделе - провели научную конференцию в 8 классах по вопросам экологии школы.

Девятая неделя - подведение общих итогов марафона, встреча с медицинским работником, встреча научного совета марафона с представителями администрации школы, обсуждение выявленных проблем и способов их решения.

3. Исследовательская часть работы

3.1 Изучение запылённости воздуха в школе

Пыль - хороший адсорбент ядовитых газов и тяжёлых металлов, способствующих развитию рака. Пыль раздражает дыхательные пути, ускоряется развитие ОРЗ, снижается уровень иммунитета.

Технологическая карта исследования:

1. В понедельник после уроков закрепили одинаковые по размерам полоски широкого скотча (10 см. длины) в висячем положении. Липкую сторону расположили так, чтобы на неё легко прилипала летающая в воздухе пыль. (см. Приложение 1 Фото 1)

а) в спортивном зале

б) в вестибюле начальных классов

в) на лестнице

Полоски повесили на такую высоту, чтобы не сорвали за неделю. Предварительно полоски пронумеровали.

2. В пятницу после уроков - сняли полоски, не сгибая их. Снимая полоски, наклеивали их на такой же скотч сразу, на месте снятия, чтобы слой прилипшей пыли был между слоями скотча. Подписали, откуда какая полоска.

3. При ярком свете изучили степень загрязнённости полосок. (см. Приложение 1 Фото 2-5)

Сделайте выводы:

а) самые запылённые место в школе - это спортивный зал, и это не удивительно, ведь в спортивном зале каждый день проходит по 6-7 уроков физической культуры, ребята бегают, прыгают, играют в мяч.

б) Самое чистое место - это лестницы. Уровень низкой запылённости в этих местах объясним - по лестницам ребята ходят аккуратно и не бегают.

4. Мы составили рекомендации - предложения по борьбе с пылью: в спортивном зале необходимо после каждого урока притирать полы и проветривать помещения, а в вестибюле начальных классов это можно делать во время уроков, пока ученики находятся в кабинетах.

3.2 Изучение шумового фона в школе

Необратимые разрушения коры головного мозга (умирают клетки, разрываются связи). Шум вызывает стрессовые состояния, нарушающие психические и физические функции. Шум - почва для развития неврозов. Шум вызывает усталость, снижение внимания.

Технологическая карта исследования:

Исследовали источники шумового загрязнения в школе.

(см. Приложение 1 рисунок 1)

2. Измерили уровень шума в школе.

Помещение	Когда производились измерения	Уровень шума. дБ	Норма дБ
Кабинеты	Работа класса	37-74	40
	Речь учителя	30-55	40
Рекреации	Перемена	74	60
Спортзал	Урок	До 80	60

экологический школьный

Вывод: Уровень шумовой нагрузки в школе часто превышает норму. Спортзал до 80 дБ, при норме 60 дБ, рекреация 74 дБ, при норме 60 дБ.

3. Провели измерения шумового загрязнения в кабинете №415.

Вывод: На графической диаграмме шумового загрязнения кабинета № 415 мы видим, что максимальная величина равна 55 дБ, при норме 40 дБ - это речь учителя, а минимальная величина равна 37 дБ, при норме 40 дБ. Однако шумовое загрязнение почти в норме, но здесь присутствуют посторонние шумы, доносящиеся из коридора, здесь характерны явление резонации.

4. Провели исследования шумового загрязнения рекреации 2-го этажа.

мобильный телефон	15 дБ
технический персонал	55 дБ
школьный звонок	95 дБ
учащиеся на перемене	74 дБ



Вывод: Результаты исследования шумового загрязнения рекреации 2-го этажа показали, что источниками загрязнения является звук школьного звонка, учащиеся на перемене, технический персонал. Максимальная величина 74 дБ, при норме 60 дБ, а минимальная величина 15 дБ.

5. Провели исследования шумового загрязнения спортзала во время урока.

Вывод: Исследования спортзала показали, что главным источником шумового загрязнения является речь учащихся. Максимальная величина равна 65 дБ, при норме 50 дБ, а минимальная 8 дБ. Шум внутри школы превышает допустимые пределы, что говорит о шумовом загрязнении.

5. Составили рекомендации по уменьшению шума внутри школы:

Классным руководителям на классных часах донести до учащихся научные данные о вреде шумового загрязнения окружающей среды на живые организмы.

Дежурным учителям и классам контролировать поведение учащихся и соблюдение тишины в коридорах на переменах и в школьной столовой.

Администрации школы запретить на переменах включать учащимся музыку на мобильных телефонах, т.к это создает дополнительный шум в школе, а кроме того сотовые телефоны- один из источников электромагнитного излучения.

3.3 Изучение проблемы курения в школе

Некурящие в присутствии курильщиков тоже отравляются; более того - они являются полноценными курильщиками (только пассивными). Табачный дым содержит вещества, отравляющие организм и вызывающие рак.

Технологическая карта исследования:

1. Незаметно наблюдали на каждой перемене, после уроков за учениками в течение недели (на крыльце, в мужском и женском туалетах). Выявляли есть ли среди них курящие.

2. Сделали выводы: в течение учебного дня ученики не курят. И, казалось, что такой проблемы в нашей школе нет, но...

3. Мы решили провести анонимную анкету в 9 классах и получили вот такой результат:

В исследовании принимали участие 50 человек:

а) Курите ли вы



б) Сколько раз в день курите?

в) С какого возраста?

г) Если вы курите, то

5. В целях профилактики и пропаганды здорового образа жизни в 9 классах провели беседы о вреде курения для курящих и о воздействии табачного дыма на некурящих.

3.4 Озеленение школы

Растения - фактор, присутствие которого улучшает психологический климат, снимает нервное напряжение, способствует формированию необходимых условий для хорошего состояния учащихся на протяжении всего учебного дня.

Технологическая карта исследования:

1. В исследование включили 10 кабинетов школы. В этих кабинетах мы насчитали 66 цветов.

2. Определили названия растений, в интернете нашли информацию по отдельным видам, которые чаще всего встречаются (см. Приложение 1 фото 6-13):

Фиалка представляет собой многолетнее невысокое растение, у которого ползучее разрастающееся корневище. Листья фиалки имеют форму сердца. Одиночки цветки бывают самых разных оттенков. Плод фиалки представлен в виде интересной коробочки с большим количеством семян. Цветение этого травянистого растения начинается в середине марта и заканчивается в мае. Плодоносит оно в августе. Фиалку можно увидеть в парках, лесах, между кустарниками и под деревьями. Это растение встречается по всей России. Декоративные фиалки с удовольствием цветут в палисадниках и на клумбах. Трава фиалки трёхцветной применяется в медицине как противоаллергическое, жаропонижающее средство.

Спатифиллум является травянистым растением, принадлежащим семейству Ароидных. Оно наделено овальными цельными с наличием жилок крупными зелеными листками, белыми или желтыми цветками. Стеблей нет. Цветет растение весной, на протяжении нескольких недель. Но если хорошо за ним ухаживать, можно добиться повторного цветения. Вечнозеленая красота, изящные цветки и насыщенные зеленые листки вместе с нетребовательностью к условиям

Цветы орхидеи составляют одно из самых многочисленных растительных семейств, основную часть которого в природе представляют многолетние травы. Кустарниковая форма и одревесневающие лианы встречаются реже. Размер орхидей может варьироваться от нескольких сантиметров, хотя отдельные виды вырастают до 35 метров в высоту.содержания сделали его популярным среди цветоводов.В наше время орхидные найдены на всех континентах, кроме Антарктиды. Большинство видов сосредоточено в тропических широтах.

Удивительной красоты цветки пассифлоры привлекают не только домашних растениеводов, обожающих экзотические культуры. Мало кому известно, но плоды именно этого растения продаются в магазинах под названием маракуя, они и вкусны, и полезны.Пассифлора (страстоцвет) относится к семейству страстоцветных, которые произрастают в тропиках и субтропиках Америки, Азии, Австралии, где перекидываются с дерева на дерево красивыми гирляндами. Род пассифлора включает в себя около 400 видов.

Гибискусы -- вечнозеленые или листопадные растения, деревья, кустарники или травянистые растения, опушенные или голые. Листья очередные, на черешках. Цветки у большинства видов крупные, изящные. Цветовая гамма гибискуса имеет тысячи цветов и их комбинаций, включает в себя все расцветки кроме синего и черного. Одни виды имеют размер цветка от 5 сантиметров -- другие доходят до 30 см. Куст гибискуса живет 20 и более лет, хорошо поддается формовке: в конце зимы обрезают стебли, чтобы увеличить ветвистость. При благоприятных условиях взрослое растение достигает до трех метров в высоту.

Перец декоративный или капискум является кустарником или полукустарником с простыми листиками на длинных или коротких черешках. Они могут быть одиночными либо собранными в листовую розетку. Окраска их варьирует от оливковой до черно-зеленой. Цветы растут по одному либо собраны в пучки, окраска может быть белой, зеленоватой или фиолетовой, возможно с фиолетовым или с желтым основанием. Многосемянные ложные ягоды чаще всего красные, но могут быть желтыми, оранжевыми, белыми, коричневысм или фиолетовыми. Их форма и размер могут быть различными, а вес - 25 -- 190 г.

Декабрист - комнатный цветок, который есть в большинстве домов, сменил множество названий, часто не самых благозвучных. Наиболее употребляемые -- рождественник и декабрист, ведь период цветения приходится на традиционные зимние праздники. Большинство домашних растений в этот период «отдыхают», а неутомимый декабрист радует хозяев пышным цветением. Как для таких невзрачных листьев, его соцветие просто поражает оригинальностью и крупными размерами, а обилие цветущих веток может создать конкуренцию экзотическим цветам. Родина растения декабрист -- тропики Южной Америки, поэтому цветы на нем появляются как раз в период активной фазы в естественных условиях. Относится цветок к лесным кактусам (зигокактусам), а значит, точное количество разновидностей колеблется от 200 и более видов.

Кислица, цветок счастья, бабочка - это всё о ней, нежной гостье из тенистого леса, поселившейся на окне. Милый цветок кислица уход в домашних условиях требует несложный, всеми любим и необычен. Его треугольные листочки напоминают крылья бабочки, складываются попарно, если к ним прикоснуться. Листики окрашены от тёмно-фиолетового цвета до ярко-зелёного. Цветы тоже имеют разный окрас. Уход за кислицей несложен, по силам начинающему цветоводу. Кислица обыкновенная - житель лиственных лесов средней полосы Европы и России.

Молочай беложильчатый - один из самых распространенных видов из семейства молочайные. Они ценятся за неприхотливость и красивый внешний вид. Родом это растение с Мадагаскара. Очень часто его называют как кактусом или даже пальмой, хотя к ним он не имеет никакого отношения. Свое название эта культура получила за млечный сок белого цвета, который можно увидеть на срезе ствола или листьев. Растения этого вида обладают массивным пятигранным стволом с колючками, наверху которого располагаются листья. При созревании семена могут разбрасываться на расстояние до 4 метров.

Монстера -- вечнозеленая лиана с крупными -- до 45 см -- резными листьями. Монстеры неприхотливы и даже в домашних условиях могут вырастать до нескольких метров в длину. Чтобы вырастить крупное растение, потребуется устойчивая опора. Лазящие растения не выносят прямых солнечных лучей, лазят с помощью придаточных корней. В случае утраты контакта с почвой растение продолжает жить как эпифит. Листья перисторассечённые и перфорированные. Цветки собраны в початки. Плоды - ягоды.

Виды этого рода распространены во влажных тропических лесах экваториального пояса Америки. В XIX веке монстера была завезена в Юго-Восточную Азию и успешно интродуцирована там.

Цветы фаленопсис (лат. Phalaenopsis) - травянистые растения семейства Орхидные, родом из влажных лесов Австралии, Юго-Восточной Азии и Филиппин. Орхидеи фаленопсис по большей части эпифиты, потому что они растут на деревьях, но иногда они растут и на камнях. Первым фаленопсисы на одном из Молуккских островов обнаружил немецкий натуралист Георг Румф, но название цветок получил от Карла Блюма, директора Лейденского ботанического сада, который, разглядывая экзотическую орхидею в бинокль, принял ее за бабочку, потому и назвал фаленопсисом - «подобным мотыльку». И до сих пор цветоводы называют эти цветы «орхидеями-бабочками». Род фаленопсисов насчитывает около семидесяти видов. Цветок фаленопсис, который продается в цветочных магазинах, имеет невероятную популярность не только благодаря своей изысканной и необыкновенной красоте, но еще и потому, что выращивание фаленопсиса и его содержание не доставляет беспокойства и не требует затрат.

3. Мы обратили внимание на то, в некоторых кабинетах недостаточно цветов и даже в тех кабинетах, где есть цветы список комнатных растений не достаточно разнообразен.

4. Выяснили, что растения влияют на общее состояние и работоспособность школьников, растение является не только хорошим увлажнителем воздуха, но и улучшает водно-газовый обмен в кабинете, благоприятно воздействует на людей с нарушениями нервной системы, избавляет от головной боли. Комнатные растения повышают иммунитет, снижают процент заболеваемости детей, улучшают их настроение и повышают работоспособность. Даже когда занимаешься уходом за цветами, улучшается настроение, пропадает чувство усталости.

5. Рекомендовали заведующим кабинетами, которые недостаточно озеленены, увеличить количество комнатных растений с крупными листьями в своих кабинетах.

6. Определили «опасные» растения:

Алоэ (Полосатое, Устрашающее) -всем известны целебные свойства этого замечательного растения, алоэ сажают дома и часто используют в лечебных целях. Но существует 2 вида (Полосатое и Устрашающее), которые ядовиты. Их использовать в лечебных целях нельзя! Попав в организм, оно вызывает желудочное кровотечение, у беременных может спровоцировать выкидыш.

Лилии - очень часто от лилии головная боль, потеря сознания, тошнота. Листья лилии смертельно опасны и при попадании в пищевод уже через 30 мин начинаются первые признаки недомогания.

Пуансеттия - относится к семейству молочайных, имеет народное название «Вифлеемская звезда» благодаря необычным цветкам. Млечный сок растения сразу на коже вызывает раздражение и зуд, а при попадании на слизистую глаз -- временную слепоту.

3.5 Изучение общего состояния школьников

Проблемы:

Сильное снижение работоспособности у многих;

Стрессы - чаще и легче случаются;

Высокий уровень заболеваемости.

Технологическая карта исследования.

1. Провели анкетирование учеников 8 классов, в анкетировании приняли участи 70 человек. Мы ребятам предложили ответить наследующие вопросы:

а) насколько хорошо или плохо вы чувствуете себя в начале учебного дня (по выбранной шкале); объясните причины (почему хорошо, почему плохо);

б) как вы чувствуете себя после уроков (по выбранной шкале); объясните причины (почему хорошо, почему плохо);

в) если ваше состояние ухудшилось, укажите, какую роль в этом сыграли (указать влияние этих факторов по выбранной шкале):

- отношения с другими людьми,

- шум на переменах,

- запылённость коридоров и кабинетов,

- духота в классе (нехватка свежего воздуха),

- учебная нагрузка,

- другие причины;

г) где вы живёте (куда смотрят окна большей части квартиры):

- на шумную улицу

- на тихую улицу или во двор;

д) сколько стоит машин утром и вечером в вашем дворе, как они на вас влияют (шум, газы);

е) лучше ли вы чувствуете себя в кабинетах, где много растений?

Получили следующие результаты:

а) 70 % учеников своё плохое самочувствие в начале учебного дня объяснили тем, что надо рано вставать.

б) 84 % рассказали о своей усталости после уроков из-за большой учебной нагрузки.

в) основную роль в ухудшении состояния сыграли:

- отношения с другими людьми - 20 %

- шум на переменах - 17%

- запылённость коридоров и кабинетов - 3 %

- духота в классе (нехватка свежего воздуха) - 8 %

- учебная нагрузка - 42 %

- другие причины - 10 %

г) 78 % ребят живут в квартирах, где окна большей части квартиры выходят на шумную улицу.

д) 52 % учеников ответили, что стоящие машин утром и вечером во дворе, влияют на общее состояние.

е) 90 % анкетирующихся ответили, что лучше чувствуют себя в кабинетах, где много растений.



Выводы: главной причиной ухудшения общего состояния учащихся к концу учебного дня является учебная нагрузка; комнатные растения значительно успокаивают, расслабляют и релаксируют состояние учащихся.

3.6 Изучение негативного воздействия мобильных телефонов, компьютеров и телевизоров на состояние зрения

Просмотр телепередач, электронные игры и работа на компьютере требуют напряжения зрения, чтобы рассмотреть отдельные элементы изображения. Частота строк и частота сканирования изображения глазным яблоком не совпадают, что требует от глаз особого напряжения. Часто завышаемая яркость свечения экранов мониторов и телевизоров разрушает клетки сетчатки, а электро-магнитное и радиационное излучение негативно сказывается на всех тканях организма в зоне облучения. Более того, положительный потенциал, образующийся на экране, «вымывает» отрицательные заряды клеток, что нарушает их нормальное функционирование и в буквальном смысле «разваливает» клеточный и тканевый иммунитет.

Технологическая карта исследования:

1. Провести анкетирование по двум вопросам:

а) сколько часов в день вы смотрите телевизор?

б) сколько часов в день вы работаете на компьютере?

в) сколько часов в день вы используете телефон?

2. В исследовании принимали участие 32 человека из 11 классов.

Время	Телевизор	Компьютер	Телефоны
Менее 1 часа/ Не используют	53,1 %	9,4 %	5 %
1-3 часа	37,5 %	56,2 %	15 %
4часа и более	9,4 %	34,4 %	80%

2. Обратиться к школьному врачу и взяли данные о состоянии зрения анкетируемых учеников.

3. Сравнили количество времени, проведённое у компьютерных, телевизионных экранов или телефонов, и состоянием зрения. При сопоставлении данных анкет и данных врача, определили, что длительное использование телевизоров, мобильных телефонов или компьютеров сильно влияет на ухудшение зрения.

3.7 Изучение питания школьников в столовой

Проблемы:

1. Ученики злоупотребляют газированными напитками. Их вред:

а) газ СО2 образует в воде Н2СО3, которая способствует развитию желудочно-кишечных заболеваний, нарушает газообмен крови, снижая содержание О2 в крови.

б) Многие газированные напитки содержат кофеин. Из-за них нервная система ученика приходит в перевозбуждённое состояние, в итоге - неустойчивое внимание на уроках., лёгкая подверженность стрессам, истощение психики.

2. Чипсы и тому подобные продукты содержат очень много консервантов и других химических добавок, отравляющих организм (красители, ароматизаторы и т.д.). Зачастую мы предпочитаем перекусить в буфете «ядохимикатами», чем нормально поесть в столовой (горячее питание, здоровые продукты).

И ещё: зарубежные продукты часто худшего качества чем российские.

Технологическая карта исследования.

В исследовании участвовали ученики среднего и старшего звена.

1. В течение недели на переменах изучили, что покупают дети в буфете. Определите, что они предпочитают:

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Мармелад	27	21	17	26	23
Соломка	23	19	21	20	22
Шоколад «Kinder»	15	13	17	14	15
Пицца	14	14	9	13	10
Сок	18	12	11	15	13

2. Определите, каким образом питается большая часть детей:

а) в столовой 40 %

б) в буфете 60 %.

3. Выводы: большинство школьников питаются неправильно: горячему обеду предпочитают перекусы в буфете. Младшие школьники, всё-таки, больше питаются в столовой, а старшеклассники в буфете.

4. Мы провели профилактические беседы в классах о здоровом, правильном питании в школе. (см. Приложение 1 фото 14)

3.8 Изучение влияния факторов внешней среды на утомляемость обучающихся в учебном процессе

Цель: изучить влияние домашнего задания (учебной нагрузки), стрессов, курения на утомляемость учащихся в зависимости от степени активности образа жизни.

1. Анкетирование. В исследование принимали участие ученики 8 М и 9 Н классов.

Таблица № 1 - Степень активности образа жизни (поставить в соответствующей графе знак «+»).

Занятия в спортивных секциях и домашние занятия физической культурой	Ежедневно	2-3 раза в неделю	1 раз в неделю	Ни разу
8 М	5	13	4	2
9 Н	4	16	3	3

Таблица № 2 - Влияние внешней среды.

Степень утомляемости во время школьных занятий (во время уроков)	Объём домашнего задания	Курение родителей	Собственное курение	Работа на компьютере
8 М	24	0	0	0
9 Н	26	0	0	0

Вывод: основным негативным фактором, влияющим на работоспособность учеников на уроках, является объём домашнего задания; занятия спортом помогают привести свой организм в норму.

4. Итоги экологического марафона

1.Пыль - хороший адсорбент ядовитых газов и тяжёлых металлов, способствующих развитию раковых заболеваний. Она раздражает дыхательные пути, ускоряя развитие ОРЗ, вызывая аллергические реакции, снижает уровень иммунитета. Поэтому количество пыли в помещении является важным показателем его экологического состояния.

Как же обстоят дела в нашей школе? Экспресс - анализ запылённости школьных помещений, проведённый учениками 8 класса, показал, что содержание пыли в воздухе наших учебных кабинетов не превышает допустимых санитарных норм.

В целом воздух благоприятен на 1, 2, 3 и 4 - этажах, несмотря на то, что в рекреации начальных классов достаточно пыльно. В спортивном зале по сравнению с этажами и кабинетами содержание пыли больше, но не превышает поставленных требований. К кабинетам никаких возражений, экологическое состояние отличное. Обстановка в школе по отношению к этому экологическому фактору полностью отвечает санитарным требованиям.

Ученический совет отметили разнообразность и количество цветов в школе, и считают, что это и придаёт некий уют на этажах и в кабинетах.

2. Экологические группы изучали общее состояние учащихся в школе.

Здесь имеются проблемы: снижение работоспособности у многих учеников к концу смены, участившиеся стрессовые ситуации. По данным анкетирования и наблюдений выяснилось, что отрицательными факторами по данным проблемам являются: неподвижное сидение на уроках, учебные нагрузки, шум.

С другой стороны экологи отмечают, что кабинеты, в которых находится много растений, заметно способствуют улучшению общего состояния, реабилитации после воздействия указанных негативных факторов, повышают работоспособность.

3. Нужно отметить, что большое количество школьников уделяют огромное внимание занятиям в спортивных секциях, что очень влияет на общие показатели школы.

4. Степень утомляемости во время школьных занятий средняя.

5. Очень вреден для человека шум. Оказывается, он производит необратимые разрушения в коре головного мозга: умирают клетки, разрываются нейронные связи. Шум незаметно вызывает стресс, нарушающий физиологические и психологические функции, является благоприятной почвой для множества неврозов, вызывает усталость, понижает внимание. Наши экологи проводили исследования шумового загрязнения школьной среды. Оказалось, что более шумным является по сравнению с остальными спортивный зал. Согласно опросу, шум оказывает отрицательное влияние и на общее состояние, и на дальнейшую работу на уроке. В этом плане музыка на переменах всеми отмечается не как шумовой фактор, а фактор, способствующий отдыху, поднятию настроения перед уроком, формированию своеобразной бодрости и настрою, что немало важно для состояния ученика. В целом учащиеся отметили, что шумовой фактор не составляет в нашей школе никакого влияния, т.е. шумовой фон предельно низок.

6. Необратим вред телевизоров, телефонов и компьютеров здоровью человека - зрению. Исследовательским группам вывод по этому поводу было сделать не трудно, т.к. 80 % опрошенных длительное время проводят в телефонах, вот почему состояние зрения нарушено.

7. Много экологических проблем возникает сегодня и по поводу питания учеников. Сейчас стали злоупотреблять газированными напитками, гамбургерами, хот-догами и тому подобными «блюдами», совмещающими несовместимые продукты.

Поэтому мы решили изучить, как обстоят у нас в школе дела с питанием учеников. Оказалось, что все перечисленные проблемы касаются и нас. Посещают столовую 40% учащихся. Из всех выпиваемых нами напитков менее 20 % приходится на газированные, кофеиносодержащие напитки (кока-кола и т.п.). Но зато наши ученики меньше употребляют консервантов, предпочитая школьные пирожки, пиццы и натуральные соки.

8. Экологическая обстановка сегодня часто преподносит нам сюрпризы. Но одно дело, когда человек оказываемся в нездоровой среде по независимым от него обстоятельствам, и другое дело, когда он сознательно, изо всех сил, надрываясь и кашляя от натуги «запихиваем» ядохимикаты в свои лёгкие, отравляя организм, культивируя в себе раковые процессы.

Исследователи - экологи провели изучение этого вопроса в нашей школе. И вот к чему пришли: некоторые ученики выкуривают в день по 4 и более сигарет. То, что курят уже с 12 - 13 лет, а то и раньше, никого не удивляет. В течение учебного дня, так как в школе строгий контроль за туалетами и крыльцом, курящих в школе нет. Следовательно, окружающие не подвергаются вредному воздействию табачного дыма. На пришкольной территории признаков курения в учебное время нет.

Проведение практических исследовательских работ показало, что такая форма деятельности вызывает у школьников большой интерес к своему здоровью, окружающей среде, способствует формированию у них навыков исследовательской работы, развитию познавательного интереса, выработке умений по изучению окружающей середы, применению теоретических знаний на практике.

В ходе комплексного изучения экологических факторов школы было выявлено, что в ГБОУ школе № 1538 обстановка полностью отвечает необходимым требованиям для сохранения здоровья учеников и высокой работоспособности в процессе углублённого изучения предметов.

Заключение

По итогам работы был проведён семинар в составе Школьного ученического совета, Научного совета экологического марафона и представителей исследовательских групп для решения проблем. В этом приняли активное участие и учителя. Предложения по улучшению экологической обстановки и её поддержанию в школе явились предметом дискуссии, по итогам которой было составлено решение необходимых мероприятий:

1.чаще проводить влажную уборку, в особенности - спортзала;

2.разместить больше цветов на лестницах и этажах;

3.проветривать помещения школы, до занятий, во время и после;

4. использовать в ночное время кварцевые лампы для уничтожения микробов.

5. больше гулять, но не на главных улицах, а в районе школы, в парке или озеленённых дворах.

6. Провести дополнительные разъяснительные беседы о пагубной роли шума на переменах.

7. По поводу питания приняты следующие меры: проводить беседы и лекции о правильном питании; провести беседы с родителями школьников о здоровом питании детей в учебное время. По данным медицины школьник должен обязательно получать полноценное горячее питание в течение учебного дня, иначе у него будут развиваться желудочно-кишечные заболевания, снизится резистентность к учебным нагрузкам.

8. По поводу зрения ученикам были предложены инструкции для его улучшения.

Выводы

1. Уровень запылённости воздуха в школьных помещениях соответствует допустимым нормам.

2. Школьные помещения достаточно озеленены, что способствует лучшей очистке воздуха от пыли и насыщению его кислородом. Но стоит обратить внимание на разнообразие комнатных растений и увеличения растений с крупными листьями.

3. Шумовой фон в школе в пределах нормы, достаточно высок он в спортивном зале, это объясняется большой активность учеников на уроке.

4. Организованное питание в столовой и достаточное время перемен снимают большинство проблем в этом плане.

5. Негативный фактор - курение, не оказывает в рамках школы действие, так как возможные места курения контролируются администрацией и учителями.

6. Проведение исследований экологическими группами показало, что подобная форма деятельности вызывает очень большой интерес у учеников в отношении своего здоровья и состояния окружающей среды.

7. В ходе изучения экологических факторов нашей школы было выявлено, что обстановка в целом отвечает необходимым требованиям для сохранения здоровья учеников, высокой работоспособности и успеваемости.

Увеличение учебной нагрузки предъявляет повышенные требования к экологической обстановке в школе. Поэтому изучение экологических факторов и их влияния на состояние здоровья учащихся, их работоспособность и успеваемость, становится необходимым и актуальным

Литература

1. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., Знание, 1989.

2. Бабановский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников. - «Советская педагогика», 1972, № 1

3. Бардин К.В. Как научить детей учиться. - М., 1989.

4. Елисеев Ю, Факторы, влияющие на состояние здоровья детей и подростков - Общая гигиена: конспект лекций, Серия: _проф/_медицина, Жанр: медицина, Издание: 2006 г.

5. Здоровье человека в современной экологической обстановке: З. И. Хата -- Санкт-Петербург, ФАИР-ПРЕСС, 2001 г

6. Сорокин Ю.А. Статьи автора. Общешкольный исследовательский проект «Экологический марафон»

7. Экологические факторы: Джесси Рассел -- Санкт-Петербург, 2012 г.

8. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Новые стандарты: -- Москва, Перспектива, 2013 г.

9. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. М., 1998.

10. Экологическое образование. http://studbooks.net/1238861/ekologiya/ekologicheskoe_obrazovanie

11. Комнатные растения.http://megaogorod.com/atricle/2328-molochay-belozhilchatyy-krasivoe-i-neprihotlivoe-komnatnoe-rastenie

12. Популярные и опасные комнатные растения. http://dacha-vprok.ru/spisok-yadovityh-komnatnyh-rastenij-populyarnye-i-opasnye.

Приложение

Исследовательская часть проекта

Изучение запылённости воздуха в школе

Фото 1

Фото 2 Фото 3

Фото 4 Фото 5

Источники шумового загрязнения в школе.

Рисунок 2

Рекомендации

Для улучшения экологической обстановки в ГБОУ Школа № 1538 мы предлагаем следующие меры:

В спортивном зале необходимо после каждого урока притирать полы и проветривать помещения, а в вестибюле начальных классов это можно делать во время уроков, пока ученики находятся в кабинетах.

Классным руководителям на классных часах донести до учащихся научные данные о вреде шумового загрязнения окружающей среды на живые организмы.

Дежурным учителям и классам контролировать поведение учащихся и соблюдение тишины в коридорах на переменах и в школьной столовой.

Администрации школы запретить на переменах включать учащимся музыку на мобильных телефонах, т.к это создает дополнительный шум в школе, а кроме того сотовые телефоны- один из источников электромагнитного излучения.

Помнить, что растения играют большую эстетическую и гигиеническую роль: улучшают настроение, увлажняют воздух (особенно в зимний период), выделяют полезные вещества - фитонциды, поглощают вредные вещества.

Максимально использовать существующее многообразие цветочно-декоративных растений.

Шире использовать в озеленении растения с крупными листьями.

Соблюдать чистоту и порядок в школе.

В течение учебного года уделять большое внимание занятиям спортом.

Систематизировать объём учебной нагрузки и, по возможности, уменьшить.

Размещено на Allbest.ru