Экология человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экология человека

Введение

Человек - существо всеядное и способное существовать в самых разнообразных условиях. Он живет на планете в интервале температур от - 50 до +50 0С, в аридной зоне, на уровне моря, и в высокогорье, на высоте более 2000 м, где парциальное давление газов заметно снижено. Человек населяет и обустраивает районы Крайнего Севера с его полярной ночью и днем и тропические регионы с высокой влажностью, тропическими ливнями, человек постоянно живет в самых засушливых пустынях с их резко континентальным климатом и в других мало приспособленных для жизни регионах. Конечно, в значительной степени такая возможность заселять самые различные климатические зоны и ландшафты связана с тем, что человек способен создавать для себя искусственную среду обитания, насыщая ее техническими средствами и приспособлениями, делающими его жизнь комфортной и удобной независимо от внешних условий. В то же время среда обитания продолжает предъявлять к человеку разнообразные, порой очень жесткие требования. С развитием технологий эти требования все в большей мере касаются психоэмоциональной сферы человека и в меньшей затрагивают его биологическую, физиологическую сущность. Тем не менее вопрос приспособления основных функций организма к изменяющимся условиям внешней среды по-прежнему остается актуальным.

На протяжении своей жизни человек испытывает постоянное воздействие разнообразных факторов окружающей среды. Многие из этих факторов, например химические соединения, являются естественными и необходимыми для нормальной жизнедеятельности. Так, человек не может существовать без кислорода, являющегося необходимым фактором жизнеобеспечения. При снижении содержания кислорода в атмосферном воздухе возникает серьезная угроза жизни. Нарушения обмена веществ и физиологических функций организма возникают и при повышении парциального давления естественных газов атмосферы, например диоксида углерода. Человек регулярно потребляет различные органические соединения и минеральные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы, биологически активные вещества, воду. Все они необходимы для организма, поскольку принимают участие в синтезе различных соединений, обеспечивают возможность мышления, движения, роста, приспособления и обезвреживания вредных веществ. Некоторые из потребляемых "топливных молекул" участвуют в построении структур клеток, другие - в обмене веществ и выработке энергии. Однако на планете происходит изменение материального состава окружающей среды, изменяются соотношения газов в атмосфере, природные среды все больше насыщаются новыми опасными, ранее неизвестными веществами, которые также поступают в организм человека. Оценить степень их влияния, выявить и количественно выразить риск, установить нормативы их безопасности - важная задача, решаемая современной наукой - экологией человека.[1]

Экология человека

Экология человека - наука, изучающая закономерности взаимодействия человеческих общностей с окружающей их средой (природной, социальной, производственной и др.)

Цель экологии человека - определить характер и направленность процессов, возникающих в результате воздействия окружающей среды на человеческие общности, и оценить их последствия для жизнедеятельности людей.[1]

Практическая задача экологии человека ? создание на всей территории любой страны здоровой, экологически чистой, безопасной и социально комфортной среды обитания человека.

Предметом экологии человека выступает процесс взаимодействия человеческих общностей и окружающей среды в структуре антропоэкосистемы

В настоящее время термином "экология человека" обозначают комплекс полностью еще не очерченных вопросов, касающихся взаимодействия человека с окружающей средой. Главной особенностью экологии человека как самостоятельной области науки служит ее междисциплинарный характер, так как в ней сходятся социологические, философские, географические, естественнонаучные, медико-биологические проблемы. Экология человека изучает закономерности возникновения, существования и развития антропоэкологических систем, которые представляют собой сообщество людей, находящееся в динамической взаимосвязи со средой и удовлетворяющее благодаря этому свои потребности.

Размеры таких систем различны в зависимости от численности и характера организации человеческих популяций. Это могут быть изоляты (популяция ограниченной численности, которая на протяжении нескольких поколений находится в брачной изоляции от соседних групп.), демы (относительно кратковременные и нестойкие объединения особей), нации, наднациональные ассоциации, различающиеся по способу производства, укладу жизни, наконец, человечество в целом.

Большое значение в определении размера антропоэкологической системы имеют природные условия. Наиболее многочисленные современные популяции, объединяющие более 80% человечества, обитают на 44% суши в области тропических лесов и саванн, а также в зоне умеренного пояса с кустарниковой растительностью или смешанными лесами. Засушливые земли и зона пустынь, на которые приходится 18% суши, являются местом обитания 4% населения.[1]

Главной отличительной чертой антропоэкологических систем по сравнению с природными экосистемами служит наличие в их составе человеческих сообществ, которым в развитии всей системы принадлежит доминирующая роль. Сообщества людей различаются по способу производства материальных ценностей и структуре социально-экономических отношений, от чего зависят способ организации труда, объем и способ распределения производимой продукции между членами сообщества. Активностью сообществ людей на занимаемой территории определяется уровень воздействия их на окружающую среду. Развивающиеся сообщества (например, в период индустриализации) характеризуются наряду с ростом численности населения, увеличением потребностей его в продуктах питания, сырье, водных ресурсах, размещении отходов. Это повышает нагрузку на природную среду, интенсифицирует использование биотических и абиотических факторов.

В процессе существования антропоэкологических систем взаимодействие людей и природной среды осуществляется по двум главным направлениям. Во-первых, происходят изменения биологических и социальных показателей отдельных индивидуумов и сообщества в целом, направленные на удовлетворение требований, предъявляемых человеку средой. Во-вторых, осуществляется перестройка самой среды для удовлетворения требований человека. На протяжении истории человечества соотношение названных изменений сдвигалось в сторону преобладающей роли второго направления. Естественная среда, в которой зарождалось человечество, в результате перехода к культурному земледелию и скотоводству уступила место частично очеловеченной среде сельских жителей. С возникновением городов современного типа произошел переход к существованию сообществ людей в полностью очеловеченной среде, границы распространения которой неуклонно расширяются.[1]

Общим результатом биологических и социальных процессов в антропоэкологических системах служит индивидуальная и групповая приспособленность человеческих сообществ к жизни в средах обитания, различающихся по природным условиям, формам хозяйствования и культуры. Особенность такой приспособленности в отличие от приспособленности к среде популяций любых других живых организмов состоит в том, что человек адаптируется к условиям жизни не только физиологически, но прежде всего экономически, технически, эмоционально.

Экология человека включает в себя весь спектр природных, социальных, духовных факторов. Различные стороны и направления индивидуальной и групповой адаптации человека, вся совокупность условий жизни и экологических связей людей являются предметом изучения экологии человека. Именно это делает ее междисциплинарной наукой. Важное значение принадлежит биологической изменчивости популяций людей в связи с биогеографическими особенностями среды, а также медико-биологической характеристике антропогенных экологических систем. В экологии человека первостепенное значение имеет здоровая природная среда как естественный фактор обеспечения природного права человека на жизнь (экологически чистые продукты, вода, воздух и др.). Все это незаметно, если находится в норме.[1]

Поскольку человек не только природное, но и социальное существо, то следующий уровень экологии человека - социально-политический, за ним следует культурологический уровень. Экология человека предполагает защиту от подделок культуры, обеспечение возможностей приобщения человека к подлинным культурным ценностям. В этом плане особенно ответственны средства массовой информации и в первую очередь телевидение. Индивидуальный уровень экологии человека - это защита человека от него самого, его слабостей, лени, невежества. Человек должен научиться жить в гармонии не только с внешним миром (природой, обществом, другими людьми), но и с самим собой. А для этого нужно лучше познать себя, свои возможности. И не только знать, но и научиться управлять, владеть как своим физическим состоянием и здоровьем, так и здоровьем душевным, духовным.[1]

Современные проблемы экологии человека

Нарушение экологической целостности окружающей нас природы достигли таких размеров, что реально угрожают жизни и здоровью человека, как и всего живого на Земле.

Современные данные убедительно показывают, что конец XX - начало ХХI века отмечен рядом экологических катастроф, в ряде случаев имеющих глобальный характер. Человек, защищаясь от неблагоприятных факторов природной среды, в течение истории своего развития создавал искусственную среду, которая позволяла давать пищу, согревать, ограждать от нападения диких животных и врагов, создавать технические средства для облегчения труда и улучшения условий жизни.

В дальнейшем искусственная среда и технический прогресс, наряду с положительным влиянием для жизни человека стали вносить и отрицательные воздействия. Технический прогресс сопровождается возникновением многих антропогенных факторов, изменяющих природу, ведущих к ухудшению качества среды обитания, росту опасностей для жизни и здоровья человека, а также жизнедеятельности природных сообществ.

Множество воздействующих на человека факторов приводит к тому, что наряду с вредным воздействием на организм человека высоких концентраций и уровней интенсивности химических, биологических и физических факторов, не менее вредное воздействие на экологию и резервы здоровья человека может влиять комплексное воздействие факторов малой интенсивности.[2]

В значительной степени это воздействие усугубляется при неблагоприятных проявлениях социальных и экономических влияний на человека.

Серьезные проблемы по предупреждению экологических катастроф и безопасности человечества возникают в связи с глобализацией капитала и активным процессом создания транснациональных корпораций.

Экология человека, направленная на сохранение жизни на Земле, и, как части природы, сохранения здоровья каждого человека и всего человечества, опираясь на разнообразные цивилизации и культуры, тысячелетиями создаваемые на нашей планете, не должна исключать и положительные стороны единой глобальной цивилизации.

Нарастающая экологическая неустойчивость на планете совместно свозникающими проявлениями геополитической, социально-экономической, этической неустойчивостью может привести к крушению не только всей мировой цивилизации, но и жизни на Земле.

Одним из необходимых условий устойчивого развития и сохранения жизни на Земле является формирование у всех групп населения, каждого человека нового образа мышления. Мышления, которое основано на понимании тесной взаимосвязи и взаимообусловленности на современном этапе развития всех цивилизаций на нашей Планете социально-экономических и экологических процессов, осознанном подходе к представлению об экологических последствиях различных областей деятельности и ответственности не только перед настоящими, но и будущими поколениями. Только формирование экологического понимания и осознанной деятельности каждого разумного человека может сдержать надвигающиеся экологические катастрофы и создать благоприятные условия для долговременного устойчивого развития, благополучия и активного долголетия каждого человека на Земле.[2]

Главным элементом стратегии в России должно стать создание системы всеобщего, комплексного и непрерывного экологического образования и воспитания.

Государственная стратегия развития экологического образования, направленная на создание единой системы непрерывного экологического образования и воспитания, охватывающей весь период жизни человека, должна предусматривать не только выработку знаний, умений, навыков, но и чувство гражданской ответственности, долга при решении задач устойчивого социально-экономического и экологического развития России.

Принципы всеобщности и непрерывности экологического воспитания и образования каждого человека должны обеспечивать и связывать воедино все звенья образовательной и воспитательной системы:[2]

Сегодня становится очевидным, что для работы в Современном обществе подготовка врачей, педагогов и других специалистов, особенно лиц, в процессе своей деятельности принимающих решения, влияющие на ход общественного развития, немыслима без формирования у них экологического мировоззрения и основ системного анализа. При этом необходимо отметить, что имеется тесная связь между экологическим мировоззрением, профилактической и клинической медициной.

Очевидная связь различных недугов человека с природно-климатическими особенностями территории проживания, образом жизни, характером деятельности человека, качеством питания и водоснабжения отражена в научных трудах ученых-медиков на протяжении всего периода развития медицинских наук.

К настоящему времени гигиеной накоплен огромный материал о роли различных факторов в возникновении и распространении тех или иных заболеваний, методах охраны и защиты здоровья различных групп населения. Однако постоянно возрастающие техногенные и информационные нагрузки предъявляют организму человека все более высокие требования и ставят перед гигиенической наукой сложные задачи по сохранению и укреплению здоровья населения. Все чаще вопросы гигиены решаются в контексте экологических проблем.

Учитывая множественность вредных физических и химических факторов, они, даже при уровнях и концентрациях ниже требований государственных стандартов и санитарных норм и правил, могут оказывать вредное воздействие на организм, при этом оно может усугубляться за счет социального и экономического неблагополучия в регионах, стрессов, вынужденной миграции и т.д.

Современная медицина имеет дело преимущественно с отрицательными последствиями научно-технического прогресса. Задача управления здоровьем населения и его сбережения является по своему существу задачей экологической, так как ее решение возможно только путем оптимизации условий окружающей среды.[2]

Понятие об антропоэкосистеме

Антропоэкосистема - это пространственное подразделение среды обитания человека, во всех своих частях обладающее сходством природных, социально-экономических, производственных, эколого-гигиенических, культурно-бытовых условий жизнедеятельности населения, которые формируют мировосприятие и экологическое сознание, уровень здоровья, демографическое поведение, физический облик, трудовые навыки, образ жизни, обряды и обычаи, выбор религии, профессиональные предпочтения[3]

Антропоэкосистема ? это экосистема, в которой протекает жизнедеятельность человека.[3]

Каждая антропоэкосистема внутренне в определенной мере однородна (гомогенна), но в то же время отличается заметной разнородностью (гетерогенностью) с соседними антропоэкосистемами.

Типичный пример двух соседних антропоэкосистем - город и окружающая его сельская местность.

Антропоэкологические исследования в практическом плане сводятся к изучению различных антропоэкосистем ? городских, сельских, арктических, тропических, лесных, степных, современных, первобытных, прошедших эпох, а при прогнозировании даже возможных антропоэкосистем близкого или отдаленного будущего. экология обитание антропоэкосистема

Появлению термина антропоэкосистема предшествовали некоторые другие понятия, применявшиеся к пространственной системе, с которой связан человек в процессе своей жизнедеятельности:

? антропосистема (Н.Ф. Реймерс, 1974);

? антропобиогеоценоз (В.П. Казначеев, 1973);

? антропогеоценоз (В.П. Алексеев, 1974, 1975).[3]

Структура и цели изучения антропоэкосистемы

Обычный сюжет исследований по экологии человека представляет изучение отдельной группы людей или всего населения во взаимодействии с окружающей средой на ограниченной территории. Для этого рассматриваются различные процессы жизнедеятельности населения на фоне конкретных условий внешнего мира.

Отдельные стороны жизнедеятельности человека анализируются в увязке с такими показателями среды обитания людей, как:

? суровость климата,

? запасы и гидрологический режим источников водоснабжения,

? их химический состав,

? характер рельефа,

? особенности растительности,

? социально-экономическая ситуация в регионе или стране,

? местные и национальные обычаи,

? религия,

? степень загрязнения окружающей среды,

? уровень благоустройства жилья и обеспеченность населения жилой площадью,

? специфика труда и его организация,

? тип питания и т.д.[3]

Антропоэкосистема состоит из совокупности компонентов и связывающих их процессов, происходящих в определенном пространстве в конкретное время. В исследовательских целях обычно создаются модели соответствующих антропоэкосистем.

В центре модели находится общность людей, которая взаимодействует с природой, хозяйством, населением, частью которого является (население города ? часть населения региона, население региона - часть населения страны, трудящиеся - часть всего населения и т.д.), с социально-экономическими условиями. Очень сильное влияние на человека оказывает загрязнение окружающей среды. Все элементы внешнего для человеческой общности окружения, в свою очередь, взаимодействуют между собой, составляя большую систему. Свойства отдельных элементов и всей совокупности факторов внешней среды и их изменения приводят к тому, что меняются основные характеристики общности людей:

? демографическое поведение,

? экологическое сознание,

? уровень здоровья,

? профессиональные предпочтения,

? уровень культуры,

? уровень образования.[3]

Изменения эти могут быть как положительными, так и отрицательными. Рассмотрите каждый блок антропоэкосистемы более подробно, используя характеристику блоков, приведенную на схеме, а также в примечании к схеме 2.

Изучение антропоэкосистем преследует определенные цели: 1) выделение конкретной системы из множества других объектов; изучение структуры системы; изучение поведения системы; 2) прогнозирование поведения системы; 3) управление системой. Знания об антропоэкосистеме, полученные путем анализа и оценки процессов, происходящих в ней делают реальным прогноз поведения системы, который, в свою очередь, намечает пути управления если не всей системой, то отдельными ее блоками, что приводит к частичной (иногда к тотальной) оптимизации всей системы.[3]

Адаптация человека к воздействиям факторов окружающей среды

Человек постоянно испытывает на себе влияние факторов окружающей среды. Их многообразие условно можно подразделить на две большие группы: природные и социальные.[3]

Природные факторы. Сюда относятся факторы живой и неживой природы. В соответствии с этим различают биотические и абиотические факторы. К абиотическим факторам среды относят воздушную среду, атмосферное давление, световое излучение, магнитные поля, температуру окружающей среды, метеопогодные факторы и т.п. Человек адаптировался к различным климатогеографическим условиям. Он приспособился к циклическим изменениям в природе: к смене дня и ночи, времен года. К биотическим факторам относят все многообразие животного и растительного мира, включая возбудителей болезней. Как правило, на человека действует комплекс природных факторов. Так, сезонные факторы включают в себя изменения освещенности, температуры, влажности и т.п.

Социальные факторы. Социальные факторы в жизни современного человека весьма разнообразны. В последнее время большое значение приобрели антропогенные факторы, особенно загрязнение почвы, воздушной и водной среды. Традиционно социальными факторами считаются различные виды трудовой деятельности, условия жизни в городе и селе. Технический прогресс характерен тем, что изменяется соотношение физического и умственного труда, а значит, и комплекс сопровождающих их факторов. Освоение труднодоступных районов, богатых полезными ископаемыми, глубоководные погружения, полеты в космос - все перечисленное сопряжено с экстремальными воздействиями на организм. Это может быть влияние высоких и низких температур, шумов, вибраций, изменение газовой среды и барометрического давления, действие измененной гравитации - перегрузок или невесомости. Вместе с тем и обычная трудовая деятельность в нормальных условиях, включая учебный процесс, также требует адаптации к ней организма.

Адаптация человека - одно из ключевых понятий в экологии человека, а также во многих других дисциплинах (физиологии, антропологии, медицинской географии, социологии, этнографии и пр.). Адаптация человека к новой для него среде - сложный социально-биологический процесс, в основе которого лежит изменение систем и функций организма, а также привычного поведения. Это процесс двусторонний: человек не только сам приспосабливается к новой экологической обстановке, но и приспосабливает эту обстановку к своим нуждам и потребностям, создает систему жизнеобеспечения, к которой относятся питание, жилища, одежда, транспорт, инфраструктура и т.д. Механизмы адаптации человека. весьма различны, поэтому применительно к человеческим общностям выделяют:

1) биологическую,2) социальную и 3) этническую (как особый вариант социальной) адаптацию - приспособление этнических групп (общностей) к природной и социально-культурной среде районов их обитания.

Каждый человек представляет собой индивидуальность, поэтому экологические и социально-экономические адаптации дополняются психологическими. Индивидуальные и групповые адаптации человека в отличие от биологических адаптации растений и животных обеспечивают наряду с выживанием и воспроизведением потомства выполнение им социальных функций, важнейшей из которых является труд.[3]

Проблема влияния различных сред на жизнедеятельность человека

Среда, среда обитания - все тела и явления (природные и антропогенные), с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях. Среда включает все экологические факторы, как и при рассмотрении которых отличают среду абиотическую, биотическую и антропогенную (синонимы: жизненная среда, экологическая среда) [3]

Под окружающей человека средой (синоним ? среда обитания человека) понимается совокупность внешних по отношению к человеку природных, техногенных, социальных и культурных объектов, явлений и процессов, с которыми он находится в прямых или косвенных взаимоотношениях.

Термин "окружающая человека среда" имеет смысл, близкий к употребляемому в гигиене термину "внешняя среда" и к употребляемому в географии термину "географическая среда".

Окружающая человека среда часто рассматривается в качестве системы взаимосвязанных сред более узкого плана: естественная среда, пространственная среда, природная среда, социальная среда, жилая среда, производственная среда, культурная среда, информационная среда.[3]

В зависимости от масштаба и целей исследования можно рассматривать окружающего отдельного человека среду, например, семьи (квартира, дача), общности людей (учебная студенческая группа, студенты и преподаватели конкретного учебного заведения, жители города), всего человечества.

Некоторые из наиболее часто употребляемых понятий, отражающих и конкретизирующих масштабы и цели их изучения приведены ниже.[3]

Естественная среда ? физическое окружение человека, описываемое физическими параметрами (уровень шума, радиационного фона, химического загрязнения и т.д.).

Пространственная среда ? совокупность пространственно-предметных свойств, в условиях которых происходит жизнедеятельность человека во всех ее проявлениях и которые тем самым обеспечивает возможность осуществления человеком тех или иных действий. Различают следующие типы пространственной среды:

Природная среда ? совокупность тех объектов, которые относятся к миру природы - поля, горы, лес, река (мир природных ландшафтов), животные (мир животных), растения (мир растений), люди как биологические существа.

Антропогенная среда, которая рассматривается как природная среда, прямо или косвенно, намеренно или непреднамеренно измененная людьми.

Артеприродная среда - искусственное окружение людей, состоящее из чисто технических (здания, сооружения, асфальт дорог, искусственное освещение и т.д.) и природных (воздух, естественное освещение и т.д.) элементов.

Квазиприродная среда - преобразованные человеком (культурные) природные ландшафты и созданные им агроценозы, в том числе садово-паркового типа.

Архитектурно-ландшафтная среда - сочетание природных условий и строительно-архитектурных форм, создающее предпосылки для хозяйственной и бытовой деятельности человека и в сумме с ней воздействующее на социальную организацию человека.

Жилая среда - условия жизни в жилых помещениях, комплексное, межотраслевое понятие, включающее физико-химические, биологические и социально-психологические факторы. Она формируется из внешних по отношению к помещению воздействий (природная радиация, транспортный шум, химический фон и т.п.), влияний строительных конструкций и отделки, факторов бытовой деятельности и социальных факторов ? отношений в семье, между соседями по квартирам и т.п.

Экологическая пространственная среда ? среда обитания для данного вида живого существа.

Среда населенных мест (городская среда и деревенская среда) ? сочетание искусственно созданных условий жизни (дороги, тротуары, дома, санитарная инфраструктура, мезоклимат города и т.п.), квазиприродные среды, элементов природной среды, в совокупности с социально-экономической средой.

Производственная среда - физико-химические и биологические условия в производственных помещениях. Слагается из внешних природно-антропогенных воздействий (природный фон, влияние всей промышленной зоны, транспорта и т.д.), условий в цеху и на рабочем месте, в совокупности с социально-психологической средой в коллективе.

Социально-психологическая среда ? внеэкономические отношения между людьми, включающие степень внимания друг к другу, взаимное уважение или, наоборот, неуважение, интерес или безразличие к общему делу и успехам каждого члена коллектива, единство или различие вкусов, устремлений, предпочтений.

Социально-экономическая среда - отношения между людьми (и их группами) и между ними и создаваемыми (в том числе накопленными) ими материальными и культурными ценностями, воздействующими на человека. Она включает социально-психологические, социологические, демографические, национально-культурные, этнические, производственно-экономические и др. элементы.

В процессе жизнедеятельности человек изменяет среду своего обитания. Изменение это идет в двух противоположных направлениях:[3]

1) под влиянием активной творческой деятельности человека она преобразуется, в результате чего формируется постоянно совершенствующаяся "броня цивилизации", которая защищает человека от негативных внешних факторов (сурового климата, стихийных бедствий, инфекционных заболеваний и пр.);

2) непродуманное, вызванное сиюминутными интересами отдельных групп людей вмешательство в природные процессы; строительство и функционирование промышленных объектов, загрязнения окружающей человека среды; крупные технические катастрофы и другие последствия экологически безграмотной хозяйственной деятельности приводят к опасной деградации окружающей среды. Этот процесс проявляется не только в нарушении природных процессов, вымирании многих видов растений и животных, но и резко отрицательно отражается на жизнедеятельности людей - на их здоровье, демографическом поведении и т.д. В настоящее время появилась целая группа заболеваний, возникших в связи с экологическим неблагополучием в тех или иных регионах.

Особое место среди понятий энвайронментологии занимает термин "природная среда".

Природная среда ? это совокупность природных (ландшафт, элементы местности, грунт, почвы, водоемы, атмосфера, климатические свойства местности, дикая фауна и флора) и незначительно измененных деятельностью людей абиотических и биотических естественных факторов, рассматривается вне зависимости от непосредственных контактов с человеком.

Природная среда может рассматриваться по отношению к животным, растениям и т.д. Отличается от других составляющих окружающей человека среды свойством самоподдержания и саморегуляции без корректирующего воздействия человека. Элементы природной среды присутствуют в искусственных сооружениях ? природный камень для зданий, почва полей, вода в каналах и водоемах.

С другой стороны, человек многообразно влияет на природную среду, загрязняя атмосферу и водоемы, проводя мелиоративные работы, осушая или увлажняя (орошая) грунт и почву, вырубая, выжигая и вытаптывая растительность, создавая искусственные насаждения, внося изменения в состав дикой фауны и флоры и даже, в конечном счете, вольно или невольно вызывая изменения в климате. Хотя в воздействии человека на природную среду имеют место и позитивные и негативные моменты, но негативные, как правило, резко преобладали, а в индустриальную эпоху возросли настолько, что создали угрозу экологического кризиса, способного сделать природную среду практически непригодной для обитания человека. Смена негативного воздействия человека на природную среду позитивным становится сегодня одной из основных задач дальнейшего культурного прогресса человечества.

Природная среда оказывает большое влияние на направление и темпы культурного развития обитающих в ней человеческих коллективов. Хозяйственно-культурный тип любого общества определяется взаимодействием двух факторов - природной среды и уровнем социального и технологического развития, достигнутого данным обществом. Но непосредственно решающее воздействие на формирование соответствующих типов культуры природной среды оказывает лишь на наиболее ранних этапах общественного развития. В более поздние эпохи и особенно после начала промышленной революции, природная среда воздействует на культуру и на формы социальной организации в сочетании с другими важнейшими факторами (формационным уровнем общества, конкретными историческими обстоятельствами) и главным образом опосредованно через них.

Существует мнение, что чем выше уровень социального и технологического развития общества, тем меньше удельный вес природы среди факторов, определяющих его дальнейшую судьбу. Однако на деле влияние природной среды лишь опосредуется в этих случаях все более сложным образом, но никогда не бывает столь малым, чтобы не учитывать его непреходящего значения при любом историко-культурном анализе.[3]

Функции коррекции, развития и формирования экологического сознания

Функция освоения экологических знаний и представлений: формирование адекватных знаний и представлений (индивидуальных и групповых) о взаимосвязях в системе "Человек-Природа" и в самой природе; осознание себя как части природы и природы как среды обитания человека и эстетического совершенства; осознание роли экологических знаний в гармонизации взаимоотношений человека и природы, предотвращении необратимого нарушения экологического равновесия и обеспечении дальнейшего устойчивого развития человеческой цивилизации в условиях коэволюции природы и общества; развитие умения учащихся осмысливать экологические явления, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости в мире природы; делать выводы, обобщения и заключения относительно состояния природы, о необходимости разумного и взаимовыгодного взаимодействия с ней.

Функция развития и формирования субъективного (личностного) отношения к миру природы: формирование способности к субъектификации объектов мира природы, а следовательно его субъектного восприятия, когда природные объекты относятся личностью к сфере равного в своей самоценности человеку; могут выступать в роли "референтных" лиц, меняющих ее взгляды, оценки, самоотношение, отношение к другим людям, природе (коррекция отношения к миру природы), а также в качестве партнеров по общению и совместной деятельности.[3]

Функция развития и формирования соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с миром природы: развитие стремления к непрагматическому взаимодействию с миром природы, выбор на основе экологических знаний и представлений и субъективного отношения к природе личных стратегий и технологий в данной сфере (эстетического освоения природных объектов, получения эколого- и природоориентированной информации, природоохранной деятельности, поведения в природе и т.д.).

Функция развития и формирования жизненных ценностей этического плана, диктующих необходимость эколого-ориентированных: развитие и формирование нравственного отношения к природе, чувство долга и ответственности, органично сливающегося с чувством восхищения величием и красотой мира природы, что побуждает человека к природоориентированной, в т.ч. природоохранительной деятельности.[3]

Функции самореализации

Реализация творческих способностей и потребностей: удовлетворение потребностей в реализации внутреннего творческого потенциала (создание, "сотворение" "собственного мира" в аквариуме, участие в творческой деятельности, играх на природе и т.д.).

Как показали исследования А. Маслоу, А.В. Петровского и других[3], одной из важнейших потребностей человека является потребность в реализации своего внутреннего творческого потенциала, потребность быть значимым для других, представленным в их жизни и в их личности. Невозможность творческой самореализации приводит к глубочайшему личностному кризису.

Когда ребенок или взрослый занимается созданием целой системы живых организмов, например, устраивает аквариум, он выступает в роли творца, демиурга, "вершителя судеб", определяя, как, кого и с кем разместить в аквариуме, что и когда заменить и т. п., - ребенок создает "свой мир", мир, в котором он сам обладает абсолютной властью. Не находя возможности самореализации в социальном взаимодействии, он реализуется в созданном им собственном "мире".

Кроме того, благодаря своей экологической активности, человек может и реально продолжить себя в других людях, остаться в их памяти.

Реализация эстетических потребностей: удовлетворение потребностей в эстетическом саморазвитии личности. Взаимодействие с миром природы в этом смысле предоставляет широкий набор условий и возможностей для удовлетворения ее эстетических потребностей. Неслучайно, люди издавна держат в доме для этих целей растения и животных, которые не приносят им прагматической пользы.

Реализация познавательных потребностей: взаимодействие с миром природы (уход за животными и растениями, участие в играх и тренингах на природе, непосредственное наблюдение за процессами в природе и т.д.) может удовлетворять возникающие в результате этого познавательные потребности личности, т.е. потребности в научной, популярной и др. информации, что в свою очередь способствует ее интеллектуальному развитию.[3]

Реализация потребности в компетенции: удовлетворение от своей компетентности в процессе овладения соответствующими умениями (бурно растет подкармливаемое растение, бойко щебечут пернатые питомцы, удачно прошла игра или конкурс на природе и т.д.) доставляет удовольствие.

Взаимодействие с миром природы может являться дополнительным каналом удовлетворения этой потребности, позволяет существенно повысить самооценку и, тем самым, благоприятно влияет на людей, имеющих трудности в социальной адаптации.

Реализация потребности в отдыхе и творчестве: отдых, общение, творческая деятельность на лоне природы, с любимым животным и т.п. доставляет удовольствие, и способствует раскрытию и реализации способностей.

Наверное, никому из нас не придет в голову устроить отдых, пикник и т.д., например, на стройке. Гораздо приятней читать книгу в прохладе вишневого сада, или отправиться на прогулку с любимой собакой.

Реализация потребности в общении: природные объекты (животные и даже растения) могут выполнять функцию партнеров общения.

Это одна из важнейших функций, которую могут осуществлять животные и даже растения в процессе взаимодействия с ними человека, - функция партнеров общения.

Многие владельцы собак доверяют им свои тайны и даже подробности интимной жизни, обсуждают с ними свои проблемы, как с советчиками или исповедниками, уверены, что собака чувствует их настроение и прекрасно знает, счастлив ли хозяин в этот момент, или он болен, или грустит о чем-то.[3]

Восстановительно-коррекционные функции

Психотерапевтическая: "снятие стрессовых состояний", "снижение возбуждения" и т.д. в процессе непосредственного взаимодействия с природными объектами. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений.

С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин [3]описывают следующий пример. С помощью методики "Кинетический рисунок семьи" изучалось влияние домашних животных на восприятие ребенком психологического климата в семье. Эта методика позволяет диагностировать пять симптомокомплексов: 1) "благоприятная семейная ситуация", 2) "конфликтность", 3) "тревожность", 4) "чувство неполноценности", 5) "враждебность".

В эксперименте сравнивались результаты в семьях, где было какое-либо животное (собака, кошка, хомяк, попугай и т. д.), и в семьях, где животного не было. Оказалось, что в первой группе двое из каждых трех протестированных подростков воспринимают семейную обстановку как благоприятную, в то же время практически все их сверстники (98%) из второй группы - как неблагоприятную. Не случайно, когда в семье сложились отчужденные отношения, психотерапевты иногда рекомендуют завести, например, собаку. У супругов, которые вообще не имели общей темы для разговоров, появляется возможность общаться друг с другом по поводу своего питомца.

Психофизиологическая: нормализация артериального давления, устранение бессонницы и т.д. в процессе непосредственного взаимодействия с природными объектами. Взаимодействие с животными и растениями может снимать стресс, нормализовать работу нервной системы, психики в целом.

Психокоррекционная (реабилитационная): контакты с животными и растениями являются тем дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, который может способствовать как психологической, так и социальной ее реабилитации. Стремление к взаимодействию с миром природы особенно проявляется у людей, подвергнутых тому или иному виду депривации (депривация /от англ,deprivation - лишение/ - лишение человека возможности установить или поддерживать жизненно значимые связи с окружающим миром, например, лишение ребенка общения с родителями).

Во взаимодействии с любимым животным (а в отдельных случаях и растениями) депривированный ребенок получает соответствующий коммуникативный опыт, который порой другим путем он получить не может. Как показывают наблюдения, ребенок, обладающий каким-либо животным, реально повышает свой статус среди сверстников. Проблемы, возникающие в связи с его содержанием, становятся катализатором общения с другими детьми и взрослыми, что также способствует реабилитации депривированного ребенка.

"Природотерапевтическая": народные здравоохранительные методики ? использование разнообразных бальнеологических природных факторов, в т.ч. таких как

? природотрудотерапия ? укрепление здоровья в процессе умеренной работы на лоне природы (в саду, огороде, лесу, парке и т.д.);

? гидротерапия ? водные процедуры (обтирание водой и снегом, умывание снеговой водой, обливание, купание и т.д.);

? аэротерапия ? воздушные ванны;

? гелиотерапия ? загорание на солнце;

? криотерапия ? закаливание холодом;

? стопотерапия ? хождение босиком;

? термотерапия ? укрепление здоровья с помощью тепла (баня);

? биоритмотерапия ? жизнедеятельность "в согласии с природой", с ее многочисленными суточными, месячными и т.д. ритмами (современным детям, ориентирующимся на часы, телевизор, движение транспорта и т.д. и, вследствие этого, подверженным аритмии городской жизни ? фактору массового утомления населения, очень важно проводить какое-то время, например, каникулы, многодневные походы, экспедиции и т.д. на природе, в сельской местности и т.п., для корректировки и приведения в норму их биоритмов);

? ароматотерапия ? укрепление здоровья с помощью запахов растений (приятные запахи различных растений поднимают настроение, повышают работоспособность, внушают оптимизм, вызывают бодрость, успокаивают нервную систему);

? терапия тишиной ? постоянный городской шум расшатывает здоровье, тишина на лоне природы оказывает восстановительное влияние на организм ребенка;

? ландшафтотерапия ? живописный ландшафт поднимает настроение, возвышает душу человека, отвлекает от "ненужных" проблем" и тяжелых переживаний;

? терапия "музыкой природы ? пение птиц, шелест деревьев, журчание ручья оказывает оздоровительное влияние на нервную систему и железы внутренней секреции; в сочетании с чистым воздухом, особым микроклиматом, красотой пейзажей, разнообразием красок и запахов все это восстанавливает силы человека, повышает его трудоспособность и творческую энергию.[3]

Воспитывающие функции

"Общевоспитательная": в процессе непосредственного взаимодействия с природой может осуществляться эстетическое, трудовое, физическое и т.д. воспитание.

Функция самовоспитания и самодисциплины: в процессе непосредственного взаимодействия с природой (содержание и уход за животными и растениями и т.д., планирование и осуществление деятельности по обслуживанию аквариума и т.п.) вырабатываются у себя такие качества как организованность, дисциплинированность, ответственность, вырабатывает и овладевает методами самовоспитания.[3]

Таким образом, взаимодействие с природой действительно имеет большой психолого-педагогический потенциал. Но при этом такой потенциал "работает" только в случае готовности личности его "видеть", при наличии соответствующей внутренней активности человека. Другими словами, животные и растения лишь тогда могут выполнять функцию партнеров по общению, когда личность готова воспринять их как субъектов, в противном случае они остаются "окружающей средой", удовлетворяющей ее прагматические потребности.

Поэтому современное экологическое образование должно быть направлено на то, чтобы открыть личности описанные возможности взаимодействия с миром природы; в этом случае оно станет фактором общего развития и формирования личности.

Заключение

Экология человека - это междисциплинарная наука о взаимодействии человека со средой обитания, зародившаяся в 70-е годы XX века. Ее предмет состоит в изучении приспособительных изменений, происходящих в человеческом организме в зависимости от природных и социальных условий жизни.

Иными словами, экология человека рассматривает адаптацию человека к изменениям окружающей среды через призму социальных условий. В этот сравнительно новый раздел знаний входит широкий круг теоретических и практических вопросов, затрагивающих различные сферы человеческого существования.

Во-первых, сюда входит изучение характера взаимодействия организма человека со средой обитания. Рассматриваются общетеоретические аспекты адаптации. Исследуются закономерности и механизмы адаптации человека к измененным условиям среды, различные уровни адаптации, предел адаптивных возможностей организма и цена адаптации, приспособительные формы поведения. Особое внимание уделяется методам увеличения эффективности адаптации и ее оценке, экологическим аспектам заболеваний.

Во-вторых, исследуется адаптация человека к различным природным факторам (световое излучение, магнитные поля, воздушная среда, изменения температуры, барометрического давления и метеопогодных условий) и климатогеографическим условиям - в зонах Арктики и Антарктики, высокогорья, аридной (пустыни), юмидной (тропики), морского климата и т.п. Уделяется внимание экологическим аспектам хронобиологии - перестройке биоритмов под влиянием климата и сезонных колебаний, при пересечении часовых поясов, сдвинутых режимах труда и отдыха.

В-третьих, рассматривается адаптация человека к экстремальным условиям, в частности физиологические эффекты измененной гравитации, вибраций, длительных и интенсивных звуковых нагрузок, гипоксии и гипероксии, высоких и низких температур, электромагнитных полей и ионизирующего излучения, катастроф. Изучается деятельность людей в условиях авиационных и космических полетов, подводных погружений.

Человек постоянно испытывает на себе влияние факторов окружающей среды. Их многообразие условно можно подразделить на две большие группы: природные и социальные.

Природные факторы. Сюда относятся факторы живой и неживой природы. В соответствии с этим различают биотические и абиотические факторы. К абиотическим факторам среды относят воздушную среду, атмосферное давление, световое излучение, магнитные поля, температуру окружающей среды, метеопогодные факторы и т.п. Человек адаптировался к различным климатогеографическим условиям. Он приспособился к циклическим изменениям в природе: к смене дня и ночи, времен года. К биотическим факторам относят все многообразие животного и растительного мира, включая возбудителей болезней. Как правило, на человека действует комплекс природных факторов. Так, сезонные факторы включают в себя изменения освещенности, температуры, влажности и т.п.

Социальные факторы в жизни современного человека весьма разнообразны. В последнее время большое значение приобрели антропогенные факторы, особенно загрязнение почвы, воздушной и водной среды. Традиционно социальными факторами считаются различные виды трудовой деятельности, условия жизни в городе и селе. Технический прогресс характерен тем, что изменяется соотношение физического и умственного труда, а значит, и комплекс сопровождающих их факторов. Освоение труднодоступных районов, богатых полезными ископаемыми, глубоководные погружения, полеты в космос - все перечисленное сопряжено с экстремальными воздействиями на организм. Это может быть влияние высоких и низких температур, шумов, вибраций, изменение газовой среды и барометрического давления, действие измененной гравитации - перегрузок или невесомости. Вместе с тем и обычная трудовая деятельность в нормальных условиях, включая учебный процесс, также требует адаптации к ней организма.

В-четвертых, анализируются аспекты социальной адаптации - к городским и сельским условиям, к различным видам трудовой и профессиональной деятельности, исследуются демографические процессы. Рассматривается реакция организма на стресс. В последнее время особую остроту приобрели вопросы адаптации к антропогенным факторам, включая загрязнение окружающей среды. С практической точки зрения представляет интерес разработка методов повышения умственной и физической работоспособности, профессионального отбора, рациональная организация учебного и трудового процесса.[1]

Размещено на Allbest.ru