Социальная экология

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вопрос №1. Сохранение разнообразия - путь к оптимизации социоэкосистем. Проблемы охраны флоры и фауны

Социоэкосистемы - это территориальная социоприродная саморегулируемая система, динамическое равновесие которой должно обеспечиваться человеческим обществом.

Социоэкосистемы - чрезвычайно сложные системы. Любая из них состоит из двух основных подсистем - естественной и социально-экономической, которые состоят из подсистем низшего уровня: естественная - из абиотической и биотической, а социально-экономическая - подсистемы населения и хозяйства. В свою очередь, названные подсистемы содержат компоненты: естественная - горные породы, рельеф земной поверхности, почвы, растительность, животное царство, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, а социально-экономическая - человеческое население, жилые, промышленные, инженерные, коммуникационные, хозяйственные и прочие антропогенные объекты. Кроме того, любая социоэкосистема состоит из разнообразных геоэкосистем, в которых тот или другой вид хозяйственного использования территории накладывается на определенную геосистему. Важно осознать, что любая социоэкосистема функционирует как сложная динамическая система. Саморегулируемость социоэкосистем осуществляется благодаря их общественному компоненту - населению. В связи с этим и в отличие от естественных систем, которые являются полицентрическими, социоэкосистемы являются моноцентрическими. Любая из них имеет собственный центр управления, который руководит (хорошо или плохо) развитием социоэкосистемы.

Изучая социоэкосистему любого уровня, а они бывают глобальные, региональные, локальные, необходимо всегда стремиться восстановить динамическое равновесие социоэкосистем. Достичь этой цели возможно лишь через ее оптимизацию. Оптимизация социоэкосистемы состоит в создании ее оптимальной функциональной структуры, то есть в таком гармоническом объединении и рациональном функционировании ее естественных и антропогенных объектов, которое бы обеспечивало восстановление и дальнейшее сохранение в ней вещественно-энергетического баланса.

В любой социоэкосистеме человек и его деятельность занимает одно из центральных мест. Тем не менее, это совсем не означает, что человек свободно может руководить естественными и общественными законами или произвольно изменять внутренние процессы, которые происходят в природе и социально-экономической части социоэкосистем.

Вследствие человеческой деятельности кардинальные изменения происходят и в биоте (биологической оболочке Земле, совокупности всего живого). Одной из самых сложных проблем, с которыми столкнулось современное общество, является проблема сохранения многообразия форм жизни нашей планеты Земля. Ныне человек изымает для своей хозяйственной деятельности столь значительную часть пространства и в результате этой деятельности разрушает столь значительную часть ресурсов биосферы, что серьезным образом подрывает многообразие форм жизни и тем самым порождает необратимое ухудшение качества среды обитания.

Факты свидетельствуют о катастрофическом сокращении многообразия форм жизни. Сейчас ежедневно в мире гибнет в среднем несколько видов животных и растений. Темп этого вымирания неуклонно нарастает.

В среднем же мы теряем в год несколько видов животных и растений.

В нашей стране каждый цятый вид млекопитающих и высших растений, каждый четвертый вид рептилий, каждый десятый вид птиц требует срочных мер охраны.

Человек, изменяя своей деятельностью в собственных интересах естественные ландшафты, прерывает традиционные пути сезонных миграций многих видов животных, обрекая их на вымирание. Ведение сельскохозяйственных работ, в особенности в больших хозяйствах, если одной культурой засаживались десятки, а то и сотни и тысячи гектаров пашни, уничтожало экосистемы, которые складывались в результате продолжительной эволюции. По подсчетам ученых, вследствие человеческой деятельности в период с 1600 по 1950 год исчезал в среднем 1 вид животных за 10 лет. В конце 80-х в начале 90-х лет темпы исчезновения возросли до 1 вида животных на год. Значительно более быстрыми темпами происходит обедненность растительного многообразия планеты - в середине 70-х г. XX века исчезал 1 вид или подвид растений в день, а в середине 80-х - 1 в час. Исходя из оценок Всемирного фонда охраны дикой природы, за последние 20 лет прошлого тысячелетия исчзло 500 000 видов и подвидов животных и растений. Тем не менее сокращение флоры и фауны происходит не только с точки зрения их разнообразия, а и в количественных исчислениях во многих их составляющих частях.

Особенно заметно это на примере лесов планеты. Во многих регионах индустриально развитых стран природные леса уничтожены практически безповоротно. Сейчас происходит интенсивное сокращение площади лесов Сибири и тропической зоны планеты, которые образно называют "лёгкими" Земли, за их роль в обеспечении процессов выработки кислорода. Ежегодно в мире площадь лесов сокращается на 11 000 000 га ввследствие того, что темпы вырубки значительно опережают темпы насаждений.

Скорость вымирания живых форм неуклонно нарастает; за все меньший период времени гибнет все большее число животных и растений. «Драматизм подобных процессов,-- отмечал западногерманский эколог Хуберт Вайнцирль,-- заключается в том, что мы, очевидно, утратили представление о времени. Я опасаюсь, что наш мозг слишком мал, наши мысли чересчур мимолетны, чтобы осознать это потрясающее состязание со смертью».

Сокращение многообразия биологических видов имеет далеко идущие последствия. Мы теряем генофонд, то есть резерв потенциально полезных животных и растений. Напомним, что 90% продовольствия растительного происхождения приходится всего на 12 видов растений. Подсчитано, что 75% урожая ржи в Канаде производится на основе 4 сортов, 72% урожая картофеля в США дают 4 сорта, а весь урожай гороха -- лишь 2 сорта. Почти так же узка генетическая база животноводства.

Сейчас остро стоит вопрос о формировании нового поведения человека в лесу, тундре, степи, в горах. Мало кто будет топтать цветы в городском саду. И не только потому, что за это придется платить штраф: сказывается само сознание того, что подобные действия наносят ущерб всем. А вот поведение в лесу уже совсем иное. Многие считают, что второй раз на это место они, может быть, и не придут. И вроде бы вопрос о будущем этого места их лично не касается. Очень характерно и такое мышление: если я не сорву этот спелый гриб, красивый цветок и т. д., его сорвет другой человек: для леса он всё равно погибнет. И мы, в сущности, соревнуемся в разрушении природы. Мы забываем, что кроме нас -- пришельцев-- в лесу обитают коренные жители: зайцы, белки, лисицы, суслики, хорьки, птицы и пресмыкающиеся. Мы грабим их, разоряем их дом. Следует усвоить истину: дикой природы как независимой от нас жизни-- уже нет. Есть природный парк землян. Мы должны беречь его. Иначе мы будем очень бедными при всем нашем технологическом богатстве. «Человек,-- писал Роберт Мак-Кланг,-- может жить без китов, медведей, орлов, журавлей и овсянок. Его существование от них не зависит. Но если человек станет безразличным к вопросу: «живут они или нет», то он перестанет быть человеком. Исчезновение наших соседей должно служить предостережением: мы тоже можем исчезнуть».

Сокращение многообразия форм жизни связано не только с тем, что мы не научились, исходя из интересов настоящего и будущего, управлять использованием пространства. Следует назвать еще две причины: развитие общества престижного потребления и далеко не достаточное осознание людьми своей ответственности за сохранение всех живых форм Земли.

О колоссальном уроне, который наносит природе развитие общества престижного потребления, свидетельствуют также факты, связанные с широко распространившейся на Западе модой создавать домашние зооуголки экзотичных рыб, птиц, рептилий. По меньшей мере 10 млн пресноводных рыб гибнет каждый год в результате торговли декоративными рыбами. Потери между отловом и доставкой составляют 40%. Огромное количество рыб гибнет в пластиковых пакетах при транспортировке. В жарких странах ежегодно отлавливается около миллиона попугаев. Уничтожается около 5 млн крокодилов для изготовления кожи.

Поэтому, сохранение разнообразия форм живых организмов - путь к оптимизации социоэкосистемы.

Вопрос №2. Цели и задачи экологического образования на современном этапе развития общества

экологический образование охрана

Природоохранное образование -- система обучения, направленная на усвоение теории и практики охраны природы, основ общей и частной экологии -- необходимый элемент общей культуры современного человека. Одним из важнейших элементов экологической культуры являются основные показатели экологической образованности, складывающиеся в процессе общего образования.

В формировании экологического образования первостепенное значение имеет усвоение принципов охраны природы и рационального природопользования. Для этого необходимо преодолеть несколько стереотипов мышления и поведения, широко распространенных в прошлом. Это убежденность в том, что наша страна обладает несметными природными богатствами и они избавляют нас от заботы об их экологичном использовании.

На пути к экологической образованности важно определить у человека уровень экологических знаний, а также знание источников загрязнений окружающей среды по стране и региону. Располагать этими данными необходимо как для общей ориентации в экологической обстановке, так и для включения в практическую деятельность по устранению или ограничению действия конкретных факторов, наносящих ущерб природе и здоровью людей.

Важное направление в экологическом образовании имеет экологизация кругозора. Главным средством достижения этой цели выступает развитие навыков самообразования, любознательности, потребности в постоянном пополнении экологических знаний. Экологизация кругозора предполагает овладение знаниями, смежными с экологическими, и отражает взаимосвязь экологических отношений с экономикой, научно-техническим прогрессом, политикой, правом и т.д.

В эколого-технической области решаются три взаимосвязанные задачи рационализации природопользования как составляющие политики обновления нашего общества.

Первая задача состоит в том, чтобы глубже проанализировать опыт и уроки прошлого, когда природоохранительная тематика находилась на периферии науки и экологические последствия технологических применений науки носили в основном негативный характер. По причине неудовлетворительных технических решений экологических проблем почти третья часть ранее созданных и поныне действующих очистных сооружений не обеспечивает очистку сточных вод до нормативных показателей.

Вторая задача -- эффективно устранять недостатки теперешней практики природопользования, в том числе и в научно-техническом обеспечении защиты окружающей среды.

Третья задача состоит в том, чтобы разработать научно-технические основы решения как возникших в прошлом, так и новых экологических проблем, выдвигаемых в связи с необходимостью перехода к интенсивной экономике, хозяйственного освоения северных и восточных районов страны, особенно нестабильных в экологическом отношении, и другими процессами.

Помимо экологизации экономики, политики, права, экологизация ныне начинает проявляться и в развитии техники и технологии. Речь идет о разработке новых технологических процессов, среди которых ведущая роль отводится безотходной технологии, поскольку она является одновременно и экологически чистой, и природосберегающей.

Немаловажное значение в экологическом образовании имеет также правильное определение причин экологических бедствий. К ним относятся экологическая неграмотность и малограмотность многих наших людей, низкая эффективность и некомпетентность пропаганды, как устной, так и печатной. Не поставлен в центр внимания экологической деятельности человек.

Учитывая эти особенности, экологическое образование в нашей стране -разворачивается (хотя и медленно) на двух уровнях. Первый уровень -- обшее экологическое образование: в каждом учебном заведении появились курсы общей экологии. Ведь все специальности в той или иной степени связаны с проблемами экологии. Сейчас на базе крупнейших вузов организуются региональные центры службы информации, занимающиеся распространением знаний по экологии.

Второй уровень -- это подготовка профессионалов. Сейчас в 21 вузе СНГ открыто обучение по специальности «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов».

Одновременно с общеобразовательными учреждениями развернута работа в учебных заведениях начального и среднего экологического образования. Осуществляется она по следующим направлениям:

1) введение в специальности и профессии экологического профиля;

2) создание специализированных образовательных учреждений, готовящих специалистов по промышленной и аграрной экологии;

3) разработка, внедрение и совершенствование экологической компоненты профессионального образования, учитывающей специфику конкретной специальности и профессии;

4) подготовка и повышение квалификации кадров преподавателей-экологов.

Что же надо сделать, чтобы заложить хотя бы основы государственной системы экологического образования?

Для образования нужны деньги. Раньше готовилась программа и под нее выделялись финансы. Поскольку средств выделялось меньше, чем запрашивалось, то программа с самого начала становилась формальной, невыполнимой. Может быть, поступить иначе: вначале финансовые органы выделяют определенную сумму на экологическое образование, а уж потом составляется реальная программа.

Видимо, следует начать с формирования какой-то небольшой группы людей, экологическая безграмотность которых особенно нетерпима сегодня. Для определения состава такой группы необходимо привлечь узких специалистов, которые хорошо знают положение дел в отдельных отраслях промышленности и сельского хозяйства.

Для изменения экологической ситуации в стране, во всем мире необходимы в первую очередь соответствующие знания, которых населению не хватает. В связи с этим, как нам кажется, необходимо: разработать и ввести в общеобразовательных школах, средних специальных и высших учебных заведениях программы экологического воспитания и обучения, включающие теоретическую и практическую подготовку студентов; постоянно повышать квалификацию специалистов-экологов через систему отраслевых, межотраслевых, республиканских и других институтов и факультетов. Компетентность в этих вопросах особенно важна не только простым труженикам, а в первую очередь руководителям всех видов производств. Нужна интенсивная разработка концепции экологического просвещения, образования и воспитания.

Таким образом, направления экологического образования, если их кратко сформулировать, видятся:

1) в усилении эколого-мировоззренческой нагруженности образования, и прежде всего в более широком освещении духовно-нравственных и эстетических проблем экологии;

2) в выделении в различных науках экологического аспекта;

3) в включении в экологическое образование результатов тех научных исследований в области окружающей среды, которые связаны с регионально-отраслевой особенностью.

Размещено на Allbest.ru