Вплив екологічних умов на психофізичні показники студентів біологічного факультету

Вплив екологічних умов на психофізичні показники студентів біологічного факультету

Сучасні умови життя населення в більшості країн, і в тому числі в Україні, характеризуються прогресуючим погіршенням якості навколишнього середовища. Внаслідок промислового забруднення відбувається різке зростання дії шкідливих факторів і психоемоційних навантажень на людину. У результаті порушуються біологічні й соціальні ритми, що приводить до виникнення в суспільстві хвороб цивілізації, крім звичайно спостережуваної раніше патології.

Відомо, що у світі відбувається неухильний ріст інформаційних навантажень на людину й особливо на учнів і студентів. У Донбасі їхнє сприйняття й належна переробка ускладнюється несприятливим екологічним впливом на організм, у тому числі на психофізичний стан. Із трьох основних видів людської діяльності - праці, навчання й розваги (гри) - у студентів переважає, принаймні, за часом, навчання. Воно спрямовано на одержання нових знань, умінь і навичок, на формування стилю мислення й поведінки. Успішність навчання у вузі залежить від багатьох факторів, серед яких, очевидно, істотне значення належить психофізичним якостям, які створюють основу готовності сприйняття, переробки, зберігання й генерації нової інформації.

За останні десятиліття створені й застосовуються в медичній і психологічній практиці сучасні засоби й способи визначення стану психічних і психофізичних властивостей людини у нормі й патології.

Широке впровадження сучасних технологій призвело до появи різного роду комп'ютерних комплексів для психофізичних досліджень. Вони різняться різним ступенем складності, методами обробки й інтерпретації результатів. Направлення психофізичних досліджень пов'язане з використанням засобів обчислювальної техніки при проведенні обстеження, на стадіях аналізу й узагальнення результатів [Матвєєв Е.В., Надєждін Д.С., 1994]. Було поставлене завдання обумовити ступінь впливу екологічних умов на успішність навчання й психофізичні показники студентів біологічного факультету.

Методика дослідження

Дослідження проведені з використанням комп'ютерних методів діагностики й удосконалювання функцій уваги, пам'яті, прийняття рішень, емоційної стійкості. Ці методи були розроблені, перевірені й використані в трудовій діяльності шахтарів, операторів, гірничорятувальників [О.С. Горецький, Л.А. Токарєва, В.І. Прокопець 1991,2003].

Обстежено 100 чоловік студентів 1-5 курсів, які довгочасно проживали у несприятливих і відносно сприятливих екологічних умовах. У кожного з них комп'ютерними методами були визначені психофізичні показники:

1. Короткочасна пам'ять

2. Концентрованість уваги

3. Швидкість прийняття рішень

4. Психофізична адаптивність

5. Поточна домінуюча мотивація

6. Функціональна рухливість нервових процесів

Райони тривалого проживання студентів були розділені на дві групи. До несприятливих умов віднесені райони з високим рівнем промислового забруднення (Макіївка, Краматорськ, Маріуполь, Авдіївка), а до відносно більш сприятливих - сільські райони (Красний Лиман, Старобєшеве, Олександрівка, Слов'янськ).

По закінченню дослідження для кожного випробуваного комп'ютер генерував протокол, у якому зазначені вищезгадані психофізичні показники.

Велике значення у процесі навчання має концентрація уваги [Кудинова Т.В., Максимович В.А., 1985]. Це така якість, що проявляється в більшій або меншій поглибленості в діяльність. Чим краще ця якість, тим продуктивніше виявляється робота. Обсяг уваги також відбиває здатність людини сприйняти одномоментно (симультанно) ту або іншу кількість інформації. Для визначення уваги в студентів були використані коректурні таблиці, складені з кілець Ландольта.

Показник уваги розраховували по формулі

де V- швидкість перегляду знаків по коректурній пробі, знаків/с;

m- число помилок (пропуск знаків, неправильно закреслені знаки або підкреслені знаки).

Показник уваги: низький - менш 37%, середній - 37-51%, високий - більше 51%. Випробуваним надавалася можливість тренувального тестування.

Статистична обробка проведена з використанням пакета Statistical for Windows (release 4.3).

Результати досліджень

Як видно (мал.1), проживання в несприятливих екологічних умовах позначалося на всіх психофізичних показниках і успішності. Але особливо постраждали два показники: адаптивність (пристосовність організму) і швидкість прийняття рішень.

Мал.1. Вплив екологічних умов на психофізичні показники

й успішність навчання

Імовірно, ці показники можуть слугувати ранніми індикаторами зміни функціонального стану.

За коефіцієнтами парної кореляції встановили взаємозв'язок окремих психофізичних показників з успішністю. Ці коефіцієнти дійсно були високими r = (0,54-0,87). Але навряд чи правомірно їх застосовувати, тому що зв'язок між успішністю й психофізичними аргументами не був лінійним.

На (мал. 2) наведена крива залежності успішності від символічної пам'яті.

Мал.2. Вплив пам'яті на успішність навчання

Як видно, цей зв'язок не лінійний й тому вірніше застосовувати кореляційні відносини [Лакин Г.Ф., 1990].

Щоб встановити розмір спільного впливу на успішність сукупності вивчених психофізичних якостей і внесок кожного з них окремо в спільний ефект, застосували кореляційний аналіз. Виявилося, що вивчені психофізичні показники наполовину визначали успішність студентів (коефіцієнт детермінації (причинності) D=0,51).

З мал. 3 видно, що в частині досліджень виявлялося виникле стомлення, якщо дослідження проходили після кількох годин навчального процесу. На результати впливав і ряд інших обставин.

Мал.3. Психофізичні показники до й після стомлення

Як видно, стомлення позначилося на всіх психофізичних показниках.

На підставі цього та інших наших даних ми побудували схему етапу навчальної діяльності (мал. 4). Як етап може бути підготовка й здача заліку, іспиту, доповіді й ін. Усередині схеми ланки мають нелінійний характер.

Як видно, головною керуючою ланкою у схемі є ПДМ - поточна домінуюча мотивація, тобто жадання бажаного студентом результату: наприклад одержати п'ятірку або перше місце за доповідь. Далі інтерпретація схеми орієнтована на окрему людину. Результат, що задається мотивацією, у ланці порівняння Компараторі порівнюється з фактично отриманим результатом.

Мал.4. Забезпечення успішності етапу навчальної діяльності

(основні психофізичні ланки системи)

Якщо результати при порівнянні відхиляються від бажаних, то наступного разу дії проходять ланку Коректування: наприклад, замість бажаної п'ятірки одержати четвірку або друге місце, корегується також спосіб досягнення. Потім відбувається перехід у ланку Прийняття рішень. Але для його активації потрібен витяг з пам'яті колишніх способів, що зарекомендували себе позитивно. Тільки після цього можна переходити до Обраного способу, тобто в цій ланці відбувається, наприклад, вивчення матеріалу. Подальша ланка - це Практична реалізація способу, яка включає процес підготовки, і саму відповідь при контрольному випробуванні.

І заключною ланкою є Фактичний результат здійснення, тобто оцінка викладачем, комісією. Як говорилося вище, на всі ланки впливають зовнішні перешкоди (екологія), але найбільше на Адаптивність, Прийняття рішень. Далі ми вирішили провести формалізацію роботи ланок.

Таблиця1. Математична формалізація роботи ланок.

З урахуванням цих формул схема буде мати такий вигляд (мал. 5).

Мал.5. Математична формалізація ланок

Нами з'ясовано, що формально в рівнянні адаптивності при дії екології

у знаменнику збільшується (Р), тобто розмір навантаження на організм, що й приводить до зниження адаптивності. У ланці Ефективності Способу екологія впливає на розмір Ч, тобто на кількість помилкових окремих операцій, які складають дію, що й знижує в цьому випадку коефіцієнт ефективності. Погіршення критеріїв адаптивності й ефективності прийняття рішень було зіставлене з успішністю. Студенти із груп, що проживають у менш чи більш сприятливих екологічних умовах, мали різні успіхи. Ймовірно, формалізовані не всі ланки. Робота триває далі.

Висновки

1. З'ясовано якісний і кількісний вплив окремих психофізичних властивостей студентів на ефективність одержання кінцевого результату навчання в різних екологічних умовах.

Література

1. Горецький О.С, Максимович В.О., Солдак I.I., Тарапата М.В. Комплексне вивчення показників здоров'я робітників підприємств Донбасу // Донецький вісник Наукового товариства ім. Шевченка т. 3 - Донецьк: Східний видавничій Дім. - 2003. - С.115.

2. Гребняк Н.П. Умственная трудоспособность гимназистов и лицеистов в процессе учебной деятельности. - Донецк: ООО "Лебедь", 2000. - С.208.

3. Кудинова Т.В., Максимович В.А., Психофизиологические аспекты безопасности работы горняков: Осмотр / ЦНИЭИ уголь. - Г.:1985. - С.55.

4. Лакин Г.Ф. Биометрия М.: Высшая школа ., 1990. - С.154.

5. Матвеев Э.В., Надеждин Д.С, Компьютерный комплекс для психофизиологических исследований "Психомат" // Медицинская техника. - 1991.-№2 - С.170.

6. Токарєва Л.А., Горецький О.С, Прокопець B.I. Корекція психофізіологічних розладнань у студентів, що займаються спортом. Корекція функції пам'яті та її ефективність. //Вісник аспірантів i студентів Донецького державного медичного університету. 1991. - №1. - С.156.

7. Черняк А.М., Вихованець Ю.Г. Математичне моделювання в психофізиці // Тези доповідей на 3 з'їзді Українського біофізичного товариства.-Л., 2002.-С.159.

8. Taylor H. Students without teachers - N.Y. - McGraw Hill Co 1969, p1.