Основы экологического природопользования

1. Дать понятие об экологии как науке

Как самостоятельная наука экология сформировалась в 20 столетии, хотя факты, составляющие её содержание. Привлекали внимание человека с давних времён. В современном виде экология охватывает чрезвычайно широкий круг вопросов и тесно переплетается с целым рядом смежных наук: биологией, геологией, физикой, химией, генетикой и др.

Экология- это наука об отношениях растительных и животных организмов или их сообществ между собой и с окружающей средой.

Термин экология образован из двух греческих слов: «ойкос»- дом, жилище, родина; « логос» - наука. Её основоположники - Чарльз Дарвин, Э. Геккель, и профессор МГУ К. Рулье. В начале 20 века появились первые экологи, которые трудились в заповедниках и занимались наблюдениями за животными и растениями, а также анализом изменения их численности (популяции). Их именовали « естественниками». Также огромный вклад в науку внесли и другие ученые древности - Аристотель, Гиппократ, Эпикур и др.

Известный постулат Эпикура: «… нельзя насиловать Природу, следует повиноваться ей, необходимые желания, исполняя, а также естественные, если они не вредят. А вредные - сурово подавляя. Интересно сравнить с известным у нас через два тысячелетия тезисом: «Нам нельзя ждать милостей от природы! Взять их у неё наша задача».

Особое внимание следует обратить на труды В. Вернадского (1863-1945), который первым применил количественный анализ в экологии, раскрыл понятие о биосфере Земли в комплексе. Он настолько определил свое время, что только на третьем этапе развития этой науки, когда она сформировалась как всеобщая экология и стала учитывать влияние человеческой деятельности на все условия окружающей среды, стало понятно как далеко Вернадский заглядывал в будущее. В конце второго этапа развития экологии к биологам прибавились гигиенисты- медики, агрономы, лесоводы, инженеры и т. д. Стали отрабатываться нормативы взаимодействия человека и окружающей среды, принципы инженерного подхода к защите среды, Этот этап завершился, когда человек осознал, какой вред может принести неконтролируемое развитие крупной промышленности окружающей среде, природе. Начался « экологический бум», вызванный интенсификацией промышленной деятельности человека, фактом обнищания, исчезновения биоматресурсов. И если до этого ресурсы успевали восстанавливаться, то теперь эта цепочка нарушилась.

Третий этап развития экологии характеризуется деятельностью таких учёных, как Б. Коммонер, Д. Одум, С.Шварц (российский академик, один из создателей экологии человека), А. Молчанов - разработчик основ математической экологии.

Экология тесно связана с другими биологическими науками: зоологией и ботаникой. В период становления этих наук основное внимание исследователей было сосредоточено на систематике и строении живых организмов. Но уже в первых сочинениях по флоре описание каждого вида растения стало сопровождаться указанием мест его произрастания. В ходе исследований фауны учение также пришли к выводу, что образ жизни животного и среда его обитания взаимосвязаны. Очевидно то, что большинство сведений из этих областей одновременно являются предметом изучения экологии.

Огромное значение экологии человечеством было осознано совсем недавно - когда ввиду постоянно усиливающегося антропогенного воздействия на природную среду со всей очевидностью возникла проблема сохранения жизни на нашей планете, сохранения человеческой цивилизации.

Нельзя бездумно относиться к природе, безжалостно ее эксплуатировать! Человеческое общество может жить и развиваться, только находясь в гармонии с природой. Для этого необходимо знать, как устроена и функционирует природа, как она реагирует на вмешательство человека.

Экология изучает организацию жизни на трех уровнях.

Первый уровень охватывает отдельные растения и животных - особи. Любая особь находится под влиянием различных условий окружающей среды, испытывает на себе их воздействие. Одними из главных воздействующих на организм условий являются климатические - температура, влажность, освещение и др. Кроме того, в существовании наземных животных, особенно обитателей почвы, и в жизни растений важную роль играют физические и химические свойства почвы. Для водных организмов особое значение имеют физические и химические свойства воды как среды обитания.

Раздел экологии, в рамках которого исследуется взаимодействие одного организма со средой обитания (образ жизни, поведение, взаимодействие с отдельными элементами окружающей среды и др.), носит название аутэкологии (от греч. Аутос - сам).

В реальной жизни, однако, ни один организм не существует вне связи с другими ему подобными организмами, то есть особями того же вида. Как правило, организмы существуют в виде особых группировок - популяций. Взаимодействие организмов в популяции приводит к тому, что у нее появляются собственные свойства, отличные от свойств отдельных особей. Под влиянием многих внешних условий (параметров окружающей среды, качества и количества пищи и многое другое) популяции меняют численность во времени и пространстве, приобретают свойства накапливать и расходовать вещество и энергию, им свойственны более сложные реакции на изменение среды, чем соответствующие реакции индивидуума.

Раздел экологии, изучающий взаимоотношения между организмом и средой обитаний на уровне популяций, носит название демэкологии, или популяционной экологии.

Но и популяция изолированно существовать не может, поскольку нуждается в энергии, веществе, пространстве и других жизненных ресурсах. Поэтому популяция обязательно вступает во взаимоотношения с другими популяциями: популяция хищного животного черпает энергию от популяции травоядного, популяции могут бороться за пространство, пищу и т. п.

Однако они могут и помогать друг другу: почвенное животное, перерабатывая мертвое растительное вещество, увеличивают плодородие почвы, насекомые участвуют в опылении растений, некоторые растительноядные животные обеспечивают перенос семян растений, способствуя их размножению. Таким образом, популяции не могут существовать друг без друга. Стабильность природной системы во времени поддерживается посредством взаимодействия между всеми её живыми и неживыми составляющими.

В природе совместно обитающие популяции различных организмов всегда образуют определенное единство, называемое сообществом, или биоценозом. Занимаемое сообществом природное жизненное пространство принято называть биотопом. Сообщество - довольно устойчивое биологическое образование, поскольку оно обладает способностью к самоподдерживанию своих природных свойств и видового состава. Устойчивость сообществ определяется не только устойчивостью входящих в него популяций, но и особенностями взаимодействия между ними.

Комплексное изучение сообществ является предметом еще более сложного раздела экологии - синэкологии.

2. Влияние экологических факторов на организм

Среду обитания организмов характеризуют условия и ресурсы. Понятие «условия среды» в экологии заменяют и определяют понятием «экологические факторы». Экологические факторы оказывают определяющее влияние на жизнедеятельность и географическое распространение живых организмов.

Экологический фактор - это любой нерасчленяемый далее элемент окружающей среды, способный оказывать прямое либо косвенное воздействие на живой организм хотя бы на протяжении одного из этапов его индивидуального развития, или, другими словами, то из условий среды, на воздействие которого организм отвечает приспособительными реакциями.

Экологические факторы весьма разнообразны как по своей природе, так и по воздействию на живые организмы. Их можно условно подразделить на 3 основные группы: абиотические, биотические и антропогенные.

Абиотические факторы - это факторы, связанные с воздействием на организмы неживой природы, то есть климатические факторы (температура, влажность, свет, давление и т. п.); физические свойства воды; орографические факторы (условия рельефа).

Абиотические факторы влияют на организм непосредственно, как например, свет или тепло, или опосредствованно - как рельеф, который обусловливает степень действия прямых факторов: освещенности, влажности.

Биотические факторы связаны с совокупным влиянием одних организмов на другие. К этой группе относятся особенности питания тех или иных организмов и вытекающие из этого различные формы взаимодействия видов и особей между собой (хищничество, конкуренция, паразитизм).

Биотические взаимоотношения имеют чрезвычайно сложный характер. Они тоже могут оказывать и прямое и косвенное воздействие.

Антропогенные факторы - это все те формы воздействия человека, которые либо опосредствованно влияют на организмы, изменяя естественную среду, а значит и условия обитания организмов, либо непосредственно влияют на отдельные виды животных и растений.

Антропогенные факторы, по сути, тоже являются биотическими, так как своим происхождением они обязаны человеку - существу биологическому. Однако эти факторы стали выделять в особую по причине их многообразия и специфичности.

Одни и те же экологические факторы воздействуют на различные живые организмы по-разному, и потому степень их важности для тех или иных видов неодинакова.

Наша планета обладает основными 4 средами обитания, освоенными и заселёнными организмами: водная среда, наземно-воздушная среда, почвенная среда; наконец, сами организмы, которые выступают в качестве среды для других видов живых существ. И каждая из четырех имеет специфические особенности. У организмов, живущих в определенной среде, вырабатывается приспособленность именно к этой среде.

Для существования живых организмов нужны такие факторы как вода, свет, тепло, земля - это известно всем. Сейчас мы более подробно рассмотрим каждый из них.

Свет как экологический фактор

Солнечное излучение является основным источником энергии для всех процессов, происходящих на Земле. В спектре солнечного излучения можно выделить 3 области, различные по биологическому действию: ультрафиолетовую, видимую и инфракрасную. Ультрафиолетовые лучи с длиной волны менее 0,290 мкм губительны для всего живого, но они задерживаются озоновым слоем атмосферы. До поверхности Земли доходит лишь небольшая часть более длинных ультрафиолетовых лучей. Они составляют около 10% лучистой энергии. Эти лучи обладают высокой химической активностью - при большой дозе могут повреждать живые организмы. В небольших количествах, однако, они необходимы, например, человеку: под влиянием этих лучей в организме человека образуется витамин. Д, а насекомые зрительно различают эти лучи, т. е. видят в ультрафиолетовом свете. Они могут ориентироваться по поляризованному свету.

Видимые лучи с длиной волны то 0,400 до 0, 750 мкм (на их долю приходится большая часть энергии - 45% - солнечного излучения), достигающие поверхности Земли, имеют особенно большое значение для организмов. Зеленые растения за счет этого излучения синтезируют органическое вещество (осуществляют фотосинтез), которое используют в пищу все остальные организмы. Для большинства растений и животных видимый свет является одним из самых важных факторов среды, хотя есть и такие, для которых свет не является обязательным условием существования (почвенные, пещерные и глубоководные виды приспособлены к жизни в темноте). Большинство животных способны различать спектральный состав света - обладать цветовым зрением, а у растений цветки имеют яркую окраску для привлечения насекомых-опылителей.

Инфракрасные лучи с длиной волны более 0,750 мкм человека не воспринимает, источником тепловой энергии (45% лучистой энергии). Эти лучи поглощаются тканями животных и растений, вследствие чего ткани нагреваются. Многие хладнокровные животные (ящерицы, змеи) используют солнечный свет для повышения температуры тела (некоторые змеи и ящерицы являются экологически теплокровными животными). Световые условия, связанные с вращением Земли, имеют отчетливую суточную и сезонную периодичность. Почти все физиологические процессы у растений и животных имеют суточный ритм с максимумом и минимумом в определенные часы: например, в определенные часы суток цветок у растений открывается и закрывается, а у животных возникли приспособления к ночной и дневной жизни. Длина дня (или фотопериод) имеет огромное значение в жизни растений и животных.

Растения, в зависимости от условия обитания, адаптируются к тени - теневыносливые растения или, напротив, к солнцу - светолюбивые растения (к примеру, хлебные злаки). Однако сильно яркое солнце подавляет фотосинтез, поэтому в тропиках трудно получить высокий урожай культур., богатый белком. В умеренных зонах (выше и ниже экватора) цикл развития растений и животных приурочен к сезонам года: подготовка к изменению температурных условий осуществляется на основе сигнала - изменения длины дня, которое в определенное время года в данном месте всегда одинакова. В результате этого включаются физиологические процессы, приводящие к росту, цветению растений весной, плодоношению летом и сбрасыванию листьев осенью; у животных - к линьке, накоплению жира, миграции, размножению у птиц и млекопитающих, наступлению стадии покоя у насекомых. Изменение длины дня животные воспринимают с помощью органов зрения. А растения- с помощью специальных пигментов, расположенных в листьях растений. Раздражения воспринимаются с помощью рецепторов, вследствие чего происходит ряд биологических реакций (активация ферментов или выделение гормонов), а затем проявляются физиологические или поведенческие реакции.

Изучение фотопериодизма растений и животных показало, реакция организмов на свет основана не просто на количестве получаемого света, а на чередовании в течение суток периодов света и темноты определенной деятельности. Организмы способны измерять время, т. е. обладают «биологическими часами» - от одноклеточных до человека. «Биологические часы» определяют суточный ритм активности как целых организмов, так и процессов, происходящих даже на уровне клеток, в частности клеточных делений.

Температура как экологический фактор

Все химические процессы, протекающие в организме, зависят от температуры. Изменения тепловых условий, часто наблюдаемые в природе, глубоко отражаются на росте, развитии и других проявлениях жизнедеятельности животных и растений. Различают организмы с непостоянной температурой тела - гомойотермные. Пойкилотермные животные целиком зависят от условий окружающей среды, тогда как гомойотермные способны поддерживать постоянную температуру тела независимо от изменений температуры окружающей среды. Подавляющее большинство наземных животных и растений в состоянии активной жизнедеятельности не переносят отрицательной температуры и погибают. Верхний температурный предел жизни не одинаков для различных видов - редко выше 40-45С. Некоторые цианобактерии и бактерии обитают при температурах 70-90С, в горячих источниках могут жить и некоторые моллюски (до 53С). Верхний порог температуры жизни определяется температурой свертывания белков, поскольку необратимое свертывание белков (нарушение структуры белков) возникает при температуре около 60С.

Пойкилотермные организмы в процессе эволюции выработали различные приспособления к изменяющимся температурным условиям среды. Главным источником поступления тепловой энергии у пойкилотермных животных - внешнее тепло. У них выработались различные приспособления к низкой температуре. Некоторые животные, например, арктические рыбы, обитающие постоянно при температуре -1,8С, содержат в тканевой жидкости вещества (гликопротеины ), препятствующие образованию кристаллов льда в организме; у насекомых накапливается для этих целей глицерин. Другие животные, наоборот увеличивают теплопродукцию организма за счет активного сокращения мускулатуры - так они повышают температуру тела на несколько градусов. Третьи регулируют свой теплообмен за счет обмена тепла между сосудами кровеносной системы: сосуды, выходящие из мышц, тесно соприкасаются с сосудами, идущими от кожи и несущими охлажденную кровь (такое явление свойственно холоднокровным рыбам). Адаптивное поведение проявляется в том, что многие насекомые, амфибии и рептилии выбирают себе место на солнце для обогрева или меняют различные позы для увеличения поверхности обогрева.

У ряда холоднокровных животных температура тела может меняться в зависимости от физиологического состояния: к примеру, у летающих насекомых температура тела может подниматься на 10-12С и более вследствие усиленной работы мышц. У общественных насекомых, особенно у пчел, развился эффективный способ поддержания температуры путем коллективной терморегуляции (в улье может поддерживаться температура 34-35С, необходимая для развития личинок).

Пойкилотермные животные способны приспосабливаться и к высоким температурам. Это происходит также разными способами: теплоотдача может происходить за счет испарения влаги с поверхности тела или со слизистой верхний дыхательных путей, а также за счет подкожной сосудистой регуляции (например, у ящериц скорость тока в крови по сосудам кожи увеличивается при повышении температуры).

Наиболее совершенная терморегуляция наблюдается у птиц и млекопитающих - гомойотермных животных. В процессе эволюции они приобрели способность поддерживать постоянную температуру тела благодаря наличию четырехкамерного сердца и одной дуги аорты, что обеспечило полное разделение артериального и венозного кровотока; высокого обмена веществ; перьевого или волосяного покрова; регуляции теплоотдачи; хорошо развитой нервной системы приобрели способность к активной жизни при разной температуре. У большинства птиц температура тела немного выше 40С, а у млекопитающих - несколько ниже. Весьма важное значение для животных имеет не только способность к терморегуляции, но и адаптивное поведение, постройка специальных убежищ и гнезд, выбор места с более благоприятной температурой и т. п. Они также способны приспосабливаться к низким температурам несколькими путями: кроме перьевого или волосяного покрова, теплокровные животные с помощью дрожи (микросокращения внешне неподвижных мышц) уменьшают теплопотери; при окислении бурой жировой ткани у млекопитающих образуется дополнительная энергия, поддерживающая обмен веществ.

Приспособление теплокровных к высоким температурам во многом сходно с аналогичными приспособлениями холоднокровных - потоотделение и испарение воды со слизистой рта и верхний дыхательных путей, у птиц - только последний способ, так как у них нет потовых желез; расширение кровеносных сосудов, расположенных близко к поверхности кожи, что усиливает теплоотдачу (у птиц этот процесс протекает в неоперенных участках тела, например, через гребень) Температура, как и световой режим, от которого она зависит, закономерно меняется в течение года и в связи географической широтой. Поэтому все приспособления белее важны для обитания при отрицательных температурах.

Вода играет исключительную роль в жизни любого организма, поскольку она является структурным компонентом клетки (на долю воды приходится 60-80% массы клетки). Значение воды в жизни клетки определяется её физико-химическими свойствами. Вследствие полярности молекула воды способна притягиваться к любым другим молекулам, образуя гидраты, т. е. является растворителем. Многие химические реакции могут протекать только в присутствии воды. Вода является в живых системах « тепловым буфером», поглощая тепло при переходе из жидкого состояния в газообразное, тем самым предохраняя неустойчивые структуры клетки от повреждения при кратковременном освобождении тепловой энергии. Теплопроводные свойства воды определяют её ведущую роль терморегулятора климата в природе. Вода медленно нагревается и медленно охлаждается: летом и днем вода морей, океанов и озер нагревается, а ночью и зимой также медленно охлаждается. Между водой и воздухом происходит постоянный обмен углекислым газом. Кроме того, вода выполняет транспортную функцию, перемещая вещества почвы сверху вниз и обратно. Роль влажности для наземных организмов обусловлена тем, что осадки распределяются на земной поверхности в течение года неравномерно. В засушливых районах (степи, пустыни) растения добывают себе влагу с помощью сильно развитой корневой системы, иногда очень длинных корней (у верблюжьей колючки до 16 м.), достигающих влажного слоя. Высокое осмотическое давление клеточного сока (до 60-80 атм.), увеличивающее сосущую силу корней, способствует удержанию воды в тканях. В сухую погоду растения снижают испарение воды: у пустынных растений утолщаются покровные ткани листа, либо на поверхности листьев развивается восковой слой или густое опушение. Ряд растений достигает снижение влаги уменьшением листовой пластинки (листья превращаются в колючки, часто растения полностью теряют листья - саксаул, тамариск и др.).

В зависимости от требований, предъявляемых к водному режиму среди растений различают следующие экологические группы:

-гидатофиты- растения, постоянно живущие в воде;

- гидрофиты - растения лишь частично погружаемые в воду;

- гелофиты - долотные растения;

- гигрофиты - наземные растения, обитающие в чрезмерно увлажненных местах;

- мезофиты - предпочитают умеренное увлажнение;

- ксерофиты - растения, приспособленные к постоянному недостатку влаги, среди ксерофитов различают:

а) суккуленты - накапливающие воду в тканях своего тела;

б) склерофиты - теряющие значительное количество воды.

Многие животные пустынь способны обходиться без питьевой воды; некоторые быстро и долго могут бегать, совершая длинные миграции на водопой (сайгаки, антилопы, верблюды и др.); часть животных добывает воду из пищи (насекомые, грызуны, пресмыкающиеся). Жировые отложения пустынных животных могут служить своеобразным резервом воды в организме: при окислении жиров образуется вода (отложения жира в горбе верблюдов или подкожные отложения жира у грызунов). Малопроницаемые покровы кожи (например, у пресмыкающихся) защищают от потери влаги. Многие животные перешли к ночному образу жизни или скрываются в норах, избегая иссушающего действия низкой влажности и перегрева. В условиях периодической сухости ряд растений и животных переходят в состояние физиологического покоя - растения приостанавливают рост и сбрасывают листья, животные впадают в спячку. Эти процессы сопровождаются пониженным обменом веществ в период сухости.

Земля как экологический фактор

Рельеф (топографический, или орографический) - очень важный фактор среды, хотя и косвеннодействующий. Он влияет на перераспределение света, тепла и влаги. В зависимости от высоты н. у. м., экспозиции склонов, расположения их по отношению к морю происходит смена условий местообитания, влияя на размещение растительности и животного населения. С рельефом связана высокая зональность.

На Дальнем Востоке горный рельеф - один из ведущих природных факторов. Он служит климатическим барьером между приморскими и континентальными районами.

3. Основные направления по экологическому образованию и воспитанию в работе с детьми дошкольного возраста

Биотические факторы проявляются во взаимоотношениях организмов при совместном обитании и имеют самый разнообразный характер. В природе между организмами существуют различные типы взаимодействий.

Нейтральные, или независимые, отношения нередко устанавливаются между совместно обитающими на одной территории разными видами. При этом организмы не влияют друг на друга, непосредственно не связаны, хотя и имеют общие потребности в пище, т.к. занимают различные экологические ниши и не вступают во взаимоотношения друг с другом. Например, белки и лоси, которые обитают в разных экологических нишах в одном лесу, не конкурируют и не мешают друг другу, хотя кормятся растительной пищей.

Конкуренция - это тип взаимоотношений, возникающий у двух близких видов со сходными потребностями, обитающими на одной территории. Присутствие одного вида или организма уменьшает пищевые ресурсы, сокращает территорию расселения другого. Например, угнетение растений нижнего яруса в лесу, конкуренция различных видов грызунов, обитающих на одном поле, луге, хищников одного леса и т. д. В результате слабый конкурент погибает или вытесняется более сильным. Конкуренция возникает и внутри одного вида тем более остро, что они одинаково используют одни и те же ресурсы, занимают одну нишу. Эта борьба за территорию, ценность которой определяется не столько её пространством, сколько наличием пищи, мест для построения жилища.

Хищничество. Хищники питаются другими организмами уничтожая свою жертву. Отношение хищника и жертвы складывалось в процессе эволюции. Хищники выступают как естественные регуляторы численности популяции жертвы. Увеличение численности хищника приводит к уменьшению популяции жертвы. У растений также известно явление хищничества. Например, у росянки листья густо усажены железистыми волосками, выделяющими клейкую слизь. Насекомые, садясь на лист, прилипают к нему. Края листа заворачиваются внутрь, удерживая добычу, которая с помощью слизи, содержащей ферменты, переворачивается и усваивается растением.

Паразитизм - это межвидовые отношения, при которых один вид живет за счет другого, используя его не только как источник питания, но и как место обитания. К паразитам принадлежат многие бактерии, грибы, простейшие, черви. Паразит длительное время питается за счет своего хозяина. Паразитизм может быть временным и постоянным. Многие паразиты вызывают тяжелые заболевания человека и животных, отравляя организм продуктами жизнедеятельности или истощая его.

Симбиоз - совместное существование видов, извлекающих взаимную выгоду от такого сожительства. Примером симбиоза является микориза- соединение корней растения и гифов гриба, сожительство азотофиксирующих бактерий и бобовых растений.

Нахлебничество- это такие взаимоотношения организмов, когда один вид извлекает пользу от присутствия другого, которому такое присутствие безразлично. Например, гиены подбирают остатки добычи, недоеденной крупными хищниками.

Таким образом, в биоценозе между организмами наблюдаются самые разнообразные формы взаимоотношений, построенные на пищевых, пространственных и других типах взаимодействия, благодаря которым регулируется численность популяций и повышается устойчивость сообщества.

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание - это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. В основе экологического воспитания - адаптированные на школьный возраст ведущие идее экологии: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда.

Цель экологического воспитания дошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу. Содержание экологического воспитания включает 2 аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Экологические знания, предназначенные для детей, отвечают моменту «истины» в общечеловеческих ценностях. «Добро» и «красоту» дети обретают в процессе трансформации знаний в отношение.

Сравнить экологические программы разных авторов, выделить основные направления в экологической работе с детьми.

Экологическая программа Николаевой «Юный эколог» направлена на воспитание основ экологической культуры.

Основная цель программы Н.А. Рыжовой « Наш дом - природа»- воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. Большое внимание уделяется развитию у детей элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране родного края.

Для второй группы характерен акцент на эстетическом и нравственном воспитании детей, вопросы самой экологии отходят на второй план. Многие из этих программ опираются на идеи Н.К. Рериха. К данной группе, прежде всего можно отнести программы Ашикова, Ашиковой С.Г. «Семицветик» - способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане».

Третья группа программ выделяется по преобладанию в содержании программ комплекса вопросов социальной нравственности. В качестве примера программ этой группы может быть рассмотрена программа Вересовой - «Мы - земляне». Главная цель- развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности.

Литература:

Климова Т. Мы открываем мир // Дошкольное воспитание. -1996. -№7.

Николаева М. Программа экологического воспитания дошкольников. - М.: Новая школа,1993.

Узбеков И. о проблемах экологического воспитания в ДОУ // Начальная школа. - 1995. - 32. - С. 44

Петросова Р.А. Естествознание и основы экологии. - М.: Изд-во Академия. 1998.

Рыжова Н. Наш дом - природа // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 7., 1998. - № 7, 10.

Николаева С.Н. методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 184 с.