Крос-культурна комунікація в освітньому сегменті smart-суспільства

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Національна академія керівних кадрів культури і мистецтв

Кафедра режисури та акторської майстерності

Крос-культурна комунікація в освітньому сегменті smart-суспільства

Боришполь Г.І., аспірантка

Науковий керівник: д. культур.,

Професор Садовенко С.М.

м. Київ, Україна

National academy of culture and art management

Department of Directing and acting skills

Cross-cultural communication in the educational segment of smart-society

H. Boryshpol, graduate student

Supervisor: S. Sadovenko,

Dr Cultural Studies, Professor

Kyiv, Ukraine

Сучасна цивілізація віддає пріоритет освіті. Це доконаний факт. Стрімка глобалізація, хмарні технології, між- та крос-культурна комунікація, економіка знань, технологія блокчейн, бездротова передача енергії, 3D-друк є маркерами соціокультурної реальності. Це означає, що ця реальність вимагає такої інноваційної освіти, яка сприяє виробленню спеціальних компетентностей людини, здатної жити і працювати у високорозумному середовищі. Знання та інформація створили сучасний соціокультурний простір: штучний інтелект, доповнена реальність, мережева спільнота та ін. сприяють безперервній трансформації інформаційно-комунікативних технологій.

Актуальність дослідження особливостей крос-культурної взаємодії в освітньому сегменті smart-суспільства полягає в тому, що сама людина є креатором інноваційного освітнього середовища.

Мета статті - концептуалізувати явище нового рівня взаємодії «людина - smart-суспільство», визначити поняття та категорії теми в аспекті «smart». інформаційний соціокультурний освітній smart суспільство

Глобальна комунікація, smart-машини та нові медіа - це лише деякі рушійні сили, які змінять наші уявлення про роботу, її складові та навички, які знадобляться нам, щоб бути продуктивно корисними в майбутньому? Незалежною дослідницькою групою Institute for the Future (IFTF, США, 2011) змодельовано список з десяти основних компетентностей smart-людини: створення сенсів (Sens Making)новаторське та адаптивне мислення (Novel and Adaptive Thinking), соціальний інтелект (Social Itelligence), трансдисциплінарність (Transdisciplinarity), медіаграмотність (New Media Literacy), обчислювальне мислення (Computational Thinking), когнітивне управління (Cognitive Load Management), проектний спосіб мислення (Design Mindset) і крос-культурна компетентність (Cross Cultural Competence). Крос-культурна комунікація в соціокультурному контексті є важливою компетентністю сучасної особистості. Відкрита економіка smart- суспільства з її гнучкими мережевими структурами, здатними до самоорганізації групами і практиками співпраці пропонує рішення, які докорінно трансформують державне утворення в інститут ХХІ століття, пропонуючи альтернативні способи управління ресурсами і створення нових цінностей.

Зазначено, що відбуватиметься перехід від навчальних закладів до навчальних потоків і картування майбутнього навчання. Комбінація факторів виводить навчання - і освіту в цілому - з традиційної інституційного середовища і вбудовує його в повсякденну реальну ситуацію взаємодії в відкритому соціокультурному середовищі країн світу, розподіляючи по широкому набору платформ та інструментів. Поширення сполучних і мобільних технологій, відкритого контенту, нові способи роботи і потреба в нових робочих навичках - ось лише деякі з рушійних сил, що змінюють форму освіти. Smart-технології дозволяють вивести навчання за межі традиційних навчальних закладів в безперервні навчальні потоки. Мапа являє собою синтез ключових формоутворюючих компонентів екології навчання і буде визначати світ навчання протягом наступного десятиліття, на думку авторів дослідження, проведеного в 2013 році.

Спільно з SXSWedu 8-9 березня 2016 року Institute for the Future і ACT Foundation об'єднали зусилля зі студентами, працівниками та викладачами в програмі «Learning is Earning 2026» і отримали 36-годинний інтерактивний досвід прогнозування, який представив майбутнє навчання як нову реальність, в якій студентам платять за навчання замість того, щоб залазити в борги заради отримання диплома про вищу освіту. У цьому інтерактивному прогнозуванні використовувалася онлайн-платформа IFTF Foresight Engine, а майбутній сценарій був заснований на мапі «Навчання - це заробіток». Все більше сьогоднішніх студентів є працюючими, вони об'єднують різноманітний досвід навчання і роботи, різні ресурси, які будуть використані через десять років, від безперервного навчання і поєднання цифрових і фізичних даних до динамічної репутації і алгоритмічного зіставлення. Це майбутнє вже розгортається сьогодні в інноваціях у всьому світі. Таким чином було отримано сигнали змін, які створюють нові шляхи до самореалізації особистості, її задоволення життям.

Трансформація форм, шляхів і методів освіти і навчання, організації зайнятості та через використання smart-технологій доводить актуальність дослідження особливостей людини у smart-суспільстві, нового рівня взаємодії «людина - smart-суспільство». У 2016 році IFTF розкрив сім нових архетипів, які працюватимуть в «економіці на вимогу». Ці архетипи включають:

- прагматик з неповною зайнятістю, який не розглядає онлайн- платформи і звичайну зайнятість як тимчасове рішення, але додає платформні можливості до традиційної роботі,

- досвідчений консультант, з колишніх «білих комірців», які бачать зростання і можливості, а також свободу в «економіці на вимогу»,

- фрілансер, якому потрібна розкіш вибору при виконанні завдань, заснованих на особистих цінностях,

- постійний Gig Worker, який максимізує ефективність, зосередивши увагу на одному додатку - найбільш близькому до співробітників в світі на вимогу.

- співробітник з повторного в'їзду, який використовує платформну роботу як інструмент стійкості, щоб полегшити йому повернення до заробітку, піклуючись про його здоров'я і благополуччя.

- підприємець, який прагне включити платформу в своє власне підприємницьке бачення і бажання зростання.

- Hustler, який не відповідає стилю постійної роботи - будь то через кримінальне минуле, кар'єрного прагнення або темпераменту, шукає альтернативні джерела доходу, які вписуються в гнучкий, незапланований спосіб життя.

Дивовижні інновації, які породжені економікою знань і smart- технологіями створюють ці нові способи роботи і навчання, детермінують антропогенні та соціокультурні зміни і створюють smart-суспільство. Отже, є справедливим твердження, що сама людина є креатором інноваційного освітнього середовища, джерелом та учасником процесу безперервного розвитку або навчання впродовж всього життя («Lifetime Learning»).

На сьогоднішній день дослідження крос-культурної компетенції зосереджується на чутливості до міжкультурних відмінностей та здатності адаптуватися до інших культурних середовищ (Хансен, Пептоне-Арреола-Роквелл, і Грін) або рефлексивне усвідомлення культурних впливів на думки та поведінку (Chao, Okazaki & Hong).

Компетентні крос-культурні люди - це ті, хто активно використовують своє мета розуміння культур, щоб керувати різними вимогами, дотримуватися особистих цілей та створювати особисту нішу в багатокультурних ситуаціях (Chiu & Hong).

Отже, виявлення антропологічних особливостей взаємодії і змін актуалізує увагу на осмисленні взаємодії в системі «людина і smart- суспільство», засвідчує той факт, що сучасний світ знаходиться у стані системних глобальних змін та глобальної трансформації.

Доведено, що антропологічний аспект соціальних відносин, що формуються у smart-суспільстві, свідчить, що трудова діяльність організована на основі колективного інтелекту та «smart-роботи».

В контекcті виявлення антропологічних засад взаємодії людини і суспільства на новому етапі розвитку smart-суспільства має велике значення виявлення нових архетипів smart-людини.

Нові віртуальні навчальні середовища включають більше просторів і практик, в яких використовуються цифрові ресурси, інструменти та додатки.

Визначальною стає концепція глобальної педагогіки спільного використання, яка встановлює категорії процесів або інструментів в якості посередників:

1) створення знань і навичок, орієнтованих на учнів,

2) співпраця,

3) створення мереж і

4) цифрова грамотність.

Таким чином, основна мета крос-культурної комунікації в освітньому сегменті smart-суспільства - сприяти набуттю людиною основних компетенцій ХХІ-го століття: Skills in Virtual Learning Environments.

Використані джерела

1. Андрюкайтене, Р. Становление и развитие SMART-общества как высокоразумного, высокотехнологического, высокоинтеллектуального / В.Г. Воронкова, О.П. Кивлюк, В.А. Никитенко // Гуманітарний вісник Запорізької державної інженерної академії. 2017. Вип. 71. C. 17-25.

2. Hannele Niemi, Vilhelmiina Harju, Marianna Vivitsou, Kirsi Viitanen, Jari Multisilta, Anne Kuokkanen. Digital Storytelling for 21st-Century Skills in Virtual Learning Environments // Faculty of Behavioral Sciences, Cicero Learning Network, University of Helsinki, Finland. DOI: 10.4236/ce.2014.59078

3. Chi-Yue Chiu, Walter J. Lonner, David Matsumoto, Colleen Ward. Cross- Cultural Competence: Theory, Research, and Application. Journal of Cross-Cultural Psychology 2013.

4. Griffin E.A. First Look at Communication Theory. The McGraw-Hill Companies 2012.

5. Henry W.W. Potts, Jane Wardle, Cornelia H.M. Van Jaarsveld. How are habits formed: Modelling habit formation in the real world. European Journal of Social Psychology 2010.

6. Davies, A., Fidler, D., & Gorbis. D. (2011). Future Work Skills 2020. Palo Alto, CA: Institute for the Future for University of Phoenix Research Institute.

7. Institute for the Future for University of Phoenix Research Institute. Future Work Skills 2020 (2011). November 10, 2018.

Размещено на Allbest.Ru