Сценічне мистецтво як складова формування художньо-естетичного світогляду дітей дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru

Сценічне мистецтво як складова формування художньо-естетичного світогляду дітей дошкільного віку

Мінялук Валентина Василівна (MinialukValentyna),

студентка магістратури НАКККіМ

Серед нагальних проблем сучасного світу чи не одною з основних виступає проблема повернення суспільства до витоків духовності, що сприятиме формуванню духовно зрілої і цілісної особистості, дозволить молодому поколінню засвоїти християнські традиції і моральні норми українського народу. При цьому дошкільна освіта є найважливішою сферою реалізації прав людини, забезпеченні рівних можливостей у отриманні якісної освіти. Адже основа майбутньої особистості закладається у ранньому віці. Знання та уміння, набуті в дитинстві, - це коріння, і чим воно міцніше, тим впевненіше почувається людина в житті. Саме тому постійно триває пошук шляхів творчого зростання дітей з урахуванням їх індивідуальних особливостей та можливостей рости здоровими, вільними та щасливими.

Серед різноманітних засобів формування художньо-естетичного світогляду важливе місце належить мистецтву, зокрема сценічному. Питання його впливу на розвиток особистості ніколи не випадали з поля зору тих, що вивчають проблеми освіти молоді. Як специфічна форма суспільної свідомості, що в концентрованому вигляді відображає цінності минулого і сучасного, музика узагальнює багатовіковий досвід духовно- емоційного ставлення до світу і допомагає людині глибше пізнати себе, свій внутрішній світ і матеріальну діяльність.

Методика виховних занять у найближчому навчальному році у досліджуваному ДНЗ має бути спрямована на вирішення таких завдань:

продовження активізації роботи щодо реалізації вимог Базової програми «Я у Світі»;

систематизація роботи з мовленнєвого розвитку та комунікативних навичок дітей за освітньою лінією «Мовлення дитини»;

продовження впровадження здоров'язберігаючих технологій;

удосконалення навчально-виховного процесу шляхом впровадження інформаційно-комунікаційних технологій.

Можна запропонувати такий розподіл занять на тиждень у Дмитрівському ДНЗ «Дзвіночок» відповідно до програмам «Українське дошкілля» і «Впевнений старт»:

4 заняття проводяться на свіжому повітрі під час денної прогулянки (основи здоров'я та безпека життєдіяльності в різних режимних моментах), завдання фізичного розвитку реалізуються також під час проведення рухливих ігор, пішохідних переходів;

завдання мовленнєвого розвитку реалізуються під час групових занять, а також інтегруються у всі види діяльності дітей дошкільного віку;

завдання пізнавального розвитку (логіко-математична складова) реалізується як під час окремих групових занять, так і у всіх видах діяльності. Також інтегруються у групові заняття завдання художньо- естетичного розвитку (аплікація), формування навичок конструювання. Для дітей 3-го року життя завдання інтегруються у всі види діяльності. Економічна складова пізнавальної лінії розвитку реалізується під час групових занять та інтегрується у різні види діяльності;

завдання художньо-естетичного розвитку також реалізуються під час театралізованої діяльності, роботи з дитячою книжкою;

завдання соціально-морального розвитку інтегруються у всі види діяльності дітей дошкільного віку: ігрову, трудову, спілкування та інші;

завдання креативного розвитку інтегруються у всі види діяльності дітей;

ігрова діяльність реалізується у всі види діяльності дітей;

трудова діяльність проводиться та реалізується в різних формах роботи. сценічне мистецтво мовленнєвий

Крім того, з метою визначення та вдосконалення роботи з мовленнєвого розвитку та комунікативних навичок дітей за освітньою лінією «Мовлення дитини» має бути здійснено тематичний контроль «Компетентність дошкільника у мовленнєвій діяльності», що дасть змогу розкрити взаємозв'язок між результатами діяльності закладу з даного питання, факторами і умовами їхнього формування.

Для реалізації завдань екологічної освіти у досліджуваному дитячому садку та підвищення якості екологічної підготовки дошкільників викладачі, поряд із поширеними формами й методами навчання, повинні використовувати і нові технології (комп'ютерні ігри, моделювання, відображення явищ за допомогою схем, карт, діаграм; екологічні стежки, фермерські господарства, створення міні дендро і фітопарків). Також велике значення могло б надаватися обігруванню відповідних театралізованих сценок на екологічну тематику, створенню живих куточків, організації зелених насаджень [3].

Підводячи підсумок зазначимо, що для здійснення еколого-виховної діяльності викладачі досліджуваного дитячого садку могли б задіювати такі форми сценічного мистецтва:

театралізоване читання уривків про природу з художньої прози;

театралізовані географічні ігри;

організація і проведення природоохоронних акцій, конкурсів;

використання естетичних вражень, які виникли у туристичних походах під час краєзнавчої роботи.

Використані джерела

Духовно-моральне виховання дітей в історії вітчизняної педагогічної думки / С. Д. Криштоф [та ін.]; Харк. нац. пед. ун -т ім. Г. С. Сковороди. Харків: Іванченко І. С. [вид.], 2013. 358 с.

Духовно-моральне виховання дітей: історія і сучасні тенденції / В. В. Ворожбіт В. В. Харків : Основа, 2011. 327 с.

Полякова Я. В. Теорія і практика екологічного виховання учнівської молоді у Великій Британії (етнопедагогічний аспект) : автореф. дис. канд.

пед. наук: 13.00.07. Луганськ, 2005. 23 с.

Размещено на Allbest.ru