Концепция формирования досуговой дизайн-среды для подростков

Abstract. This article discusses the problems of the organization of leisure architecture- design environment for teens. It is important to examine in detail the issues related to the different characteristics of this consumer of the space designed as well as the individual characteristics of the environment. The subject of investigation in this case can be a variety of problems, the work of the designer needs the help of professionals from different areas, far from architecture: Medical, sociologist, psychologist, ergonomists and many others.

Keywords: adolescence, design environment, leisure culture, subculture, especially psychological perception.

1. Актуальность темы исследования. Предметом исследования является среда для подростков. Перед бакалавром направления «Дизайн архитектурной среды» на стадии выполнения выпускной квалификационной работы поставлена задача разработки концепции формирования и организации в городской среде досуговых территорий для подростков. Комплексный подход к созданию досуговой дизайн-среды требует разностороннего анализа факторов, влияющих на особенности поведения потребителя среды конкретной возрастной группы, особенности восприятия им архитектурно-дизайнерской среды и рассмотрения целого ряда иных проблем, связанных с понятием «подросток».

Средовой дизайн имеет свою особенную структуру целей и проектных действий. По мнению В. Т. Шимко, проектные задачи дизайна среды, кроме формирования средового пространства, нацелены на специфические результаты: на дизайн (художественное проектирование) процессов жизнедеятельности; на дизайн (изобретение и проектирование) элементов и систем оснащения и благоустройства этих процессов. В структуре архитектурно-дизайнерского проектирования доминируют не идейно-эстетические искания, а особым образом трактованные прагматические задачи. Дизайнерский подход в средовом проектировании начинается с утилитарно-прагматического решения реальных жизненных проблем, ... а завершается облеканием этих решений в эстетически целесообразную форму, согласованную с производством, функцией, окружением и ожиданием потребителя [7, 14-15]. досуг архитектурный дизайнерский потребитель

Таким образом, для начала следует разобраться с рядом вопросов, связанных с особенностями подросткового возраста, психологическими проблемами, особыми чертами молодежной культуры, субкультуры, приоритетами восприятия и выйти на социальный уровень средового проектирования. Работа дизайнера своеобразна и требует помощи специалистов-профессионалов из различных областей, далеких от архитектуры: медиков, психологов, социологов, эргономистов и многих других.

2. Современный подросток и его возрастные особенности. В России все большее внимание уделяется проблемам подросткового возраста. Распространяется мнение, что подросток и подростковый возраст -- это что-то непонятное, сложное, проблемное и недоступное переделке. Во-первых, необходимо определиться, что подразумевается под понятием «подростковый возраст». В педагогической энциклопедии дается определение: подростковый возраст -- период развития детей от 11-12 до 15--16 лет, что приблизительно соответствует возрасту учащихся средней ступени общеобразовательной школы (5-9-х классов). Его называют также переходным возрастом, так как он характеризуется постепенным переходом от детства к взрослости [3].

Подростковый возраст действительно относится к критическим периодам жизни человека. Это возраст противоречий: с одной стороны -- стремление быть со сверстниками, следовать за ними, с другой -- стремление выделиться среди них, завоевать право на автономию. С одной стороны -- высокая энергичность, с другой -- быстрая утомляемость. С одной стороны -- внешняя бравада, с другой -- тревожность и ранимость. Это возраст бурного роста, когда происходит демонстративное отмежевание от детства, постоянное самоутверждение [1].

Современный подросток имеет отличия от ребенка данного возраста недавнего времени. Меняются интересы, забавы, если недавно это были марки и шахматы, то сегодняшний подросток соответствует своему времени, оно делает его таким, каков он есть. Он продукт массовой культуры в лице телевидения, Интернета, мобильной связи и прочих продуктов научно-технической революции.

Важнейшая психологическая особенность подросткового возраста -- чувство взрослости при детском еще сознании и поведении. Именно поэтому у подростков возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и между собой. В жизни подростка в качестве авторитетного мнения все больше выступает мнение товарища, нежели взрослого -- родителя или педагога, которые либо пытаются поучать его, заставляя делать «правильно», либо пуская все на самотек, сославшись на «трудный возраст». И, подчас, подросток остается один на один со своими проблемами и вопросами и, не зная, что с этим делать, начинает пробовать все подряд и, как губка, «впитывать». Подросток -- это выросший ребенок, а этот его сложный и необъяснимый возраст -- всего лишь очередной возрастной кризис, серьезный по происходящим личностным изменениям [1].

Переход от детства к подростковому возрасту сопровождается активизацией роста и развития (физического, психосексуального и психосоциального). Окончательно определяются индивидуальные типологические особенности пропорций тела. В то же время уровень психосоциальной зрелости в этом возрасте еще далек от совершенства. Подростковый возраст -- это период подготовки к зрелости, для которого характерен ряд ключевых аспектов развития. Помимо физического и полового развития эти аспекты включают продвижение к социальной и экономической самостоятельности, а также развитие личности, приобретение навыков, необходимых для установления отношений и выполнения ролей в зрелом возрасте, и формирование способности к абстрактному мышлению. Психологической особенностью подросткового периода являются биологически обусловленные реакции эмансипации, группирования со сверстниками и различные увлечения, которые обуславливают поисковый характер поведения и «пробы взрослой жизни». Подростковый максимализм, незнание и отсутствие социального опыта, любопытство, желание попробовать разные стороны «взрослой жизни», давление сверстников или друзей старшего возраста приводят к рискованному поведению. Подростки рискуют, потому что экспериментируют, самоутверждаются и исследуют. Обычно высокий риск -- это побочный продукт обостренной познавательной деятельности. Мозг подростка устроен таким образом, что подросток чувствует биологическую потребность рисковать. В молодости в мозге активизируются две нейронные сети. Одна из них управляет процессом познания, поощряя принимать разумные, обоснованные решения, когда взвешиваются все «за» и «против» и оцениваются возможные последствия действий, другая же регулирует социально-эмоциональное поведение. Мозг подростка уже способен адекватно перерабатывать и воспринимать большие объемы информации, и это дает огромные возможности для развития и самопознания. Однако незрелость нейронной сети, отвечающей за процесс оценки и анализа ситуации, объясняет трудность или невозможность принятия взвешенных, разумных решений в эмоционально насыщенной ситуации, особенно в присутствии сверстников. Эмоциональное реагирование мозга подростка на раздражители существенно выше, чем у детей и взрослых. Отсюда, казалось бы, беспричинные взрывы эмоций, обидчивость, демонстративное поведение. Подростки предпочитают действия с высоким уровнем эмоционального напряжения, склонны к импульсивным поступкам, включая экспериментирование с наркотиками и алкоголем, редко думают о возможных негативных последствиях своего поведения и не способны их оценить [4].

3. Культура досуга и формирование личности подростка. Основа ментальности человека (совокупность социально-психологических установок, формирующих способы видения мира) закладывается в подростковом возрасте и весомый вклад в формирование ментальности вносит досуговое времяпрепровождение подростка. В научном и практическом контекстах все чаще можно встретить категорию культура досуга. По определению В. Я. Суртаева, культура досуга -- это «мера реализации социально-культурного потенциала личности в условиях досуговой деятельности, мера приобретенных ею навыков регулирования досугового времени, готовность личности к участию в социально значимых видах досуговой деятельности» [5, с. 28].

Подросток в период развития своей личности начинает более серьезно проявлять интерес и увлеченно относится к какому-либо конкретному виду деятельности; например, проявляется стремление подростка к реализации себя в различных видах творческой деятельности, которая имеет свое непосредственное отношение к культуре досуга. Творчество -- инструмент не только сглаживания возрастных особенностей, но и путь к самовыражению, развитию творческих способностей и в личностном самоутверждении в итоге.

Деятельность в сфере досуга всецело помогает становлению личностного «стиля жизни». Культура досуга позволяет подростку раскрепоститься, быть самим собой, проявить свою сущность: могут быть раскрыты творческие, интеллектуальные способности, ценностные установки развивающейся личности, легче пережиты изменения психофизиологического характера. Суть ценности в самом процессе вовлечения подростка в досуговую деятельность и в ценности результата деятельности подростка в сфере досуга. Личность, приобретая необходимые качества в сфере досуга, переходит от простых форм активности к более сложным, мотивировано устремлена к самостоятельности действий, мышления, проявлению творческих задатков, интеллектуальной активности и нередко, того не подозревая, благотворного влияния на свое окружение. Увлечение, азарт, экстрим, страсть -- вот слова, которые характеризуют большинство подростков. Посредством включения в различные формы культурно-досуговой деятельности подросток пробует свои силы, ощущает неизведанные грани жизни, выплескивает накопившуюся энергию [6].

4. Феномен подростковых субкультур. Подростковая субкультура -- это культура, созданная самими подростками, она включена в базовую культуру общества и является ее составной частью, но в отличие от базовой культуры, подвержена очень быстрым изменениям. Подростку жизненно важно выделиться, привлечь к себе внимание, так как полноценного социального статуса у него еще нет. Жаргонный язык, мода, музыка, нравственный климат, царящий в подростковой среде, во многом носят характер, шокирующий взрослых, но они помогают подросткам узнать единомышленников в своей среде и тем самым помогают им включаться в реальную жизнь.

В основе типологии подростковых субкультур в современной России лежит ценностный и деятельностный критерии, в результате выделены четыре группы подростковых субкультур: «эпатажные», «респект», «радикальные» субкультуры и «компьютерный андеграунд». Наиболее выраженным негативным содержанием обладают субкультуры «радикальные» и «компьютерный андеграунд». Несмотря, на негативное содержание большинства подростковых, субкультур необходимо обращать внимание на их позитивный потенциал, который заключается в выработке способов адаптации в динамично меняющейся поликультурной среде, позволяет найти единомышленников и проявить себя, компенсирует те недостатки личностных, взаимодействий, которые существуют в окружающей их реальности [2].

Подростковые субкультуры -- причина возникновения в обществе «моральной паники», так как они ассоциируются со следующим: употребление наркотиков; практика актов вандализма и насилия; презрение и неуважение к ценностям мира взрослых. Проблема «моральной паники» по поводу субкультур молодежи в значительной мере раздута средствами массовой информации, так как свою принадлежность к подростковым субкультурам подтверждают только малая часть подростков, а остальные прекрасно чувствуют себя в рамках молодежной культуры. Социально опасными являются только те подростковые субкультуры, которые контролируются преступными группировками. В них, как правило, попадают подростки «тусующиеся» на улицах, и общество может влиять на их количество, если будет больше внимания уделять организации их досуга и производственной занятости. Большинство подростков с пониманием (или уважением) относятся к идеалам, ценностям, культуре и политическим взглядам взрослых. Большинство взрослых с пониманием относятся к причинам, толкающим подростков в субкультуры, стремятся помочь им в преодолении нелегкого процесса социализации.