Участие учащихся во всероссийском конкурсе "Поэзия Высоцкого и ХХI век" ( из опыта работы)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Участие учащихся во всероссийском конкурсе "Поэзия Высоцкого и ХХI век" ( из опыта работы)

Розмыслова Лариса

Вот уже пять лет в Москве проводится Всероссийском конкурсе учащихся и студентов вузов "Поэзия Высоцкого и ХХI век". Данный конкурс воспитывает у подрастающего поколения любвь к русской литературе и ее духовно-нравственным ценностям и идеалам, к русскому литературному языку как фактору, способствующему сохранению культуры и единства русского и всех народов России. Цель данного конкурса не только изучение и популяризация творчества В.С.Высоцкого и его связи с зарубежной и мировой литературой, формирование у участников конкурса понимания места и значения творчества В.Высоцкого в развитии русской литературы, но и расширение и развитие образовательного пространства, обновление школьного образования в сфере науки и культуры, а также развитие творческих способностей школьников. Конкурс также, на наш взгляд, имеет следующие задачи:

· Содействие духовно-нравственному воспитанию школьников

· Стимулирование творческой деятельности школьников, развитие их информационной грамотности

· Формирование через исследовательскую деятельность и литературное творчество духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением и национальным самосознанием

· Развитие интеллектуального и художественного творчества учащихся, привлечение их к исследовательской, проектной и творческой деятельности

· Создание условий для развития и реализации творческих способностей учащихся

Таким образом, конкурс "Поэзия Высоцкого и ХХI век" проводится по следующим направлениям:

* Сочинение

Для участия в конкурсе приглашаются:

* учащиеся 5-10 классов

* Исследовательские работы по следующим направлениям:

приглашаются:

* учащиеся 8- 9 классов

* учащиеся 10-11 классов

* студенты средних специальных и высших учебных заведений

* Метафорическое рисование (освоение литературного текста через декодирование и интерпретацию живописи):

приглашаются:

* учащиеся 5-11 классов

* студенты средних специальных и высших учебных заведений

Проект «Визуализация творчества В.С. Высоцкого» (экскурсия, выставка, игра, викторина, сценарий фильма (мультфильма) по произведениям В.С. Высоцкого и другие формы

приглашаются:

* учащиеся 8-11 классов

* студенты средних специальных и высших учебных заведений

Разносторонний спектр направлений конкурса позволяет полное раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В данном конкурсе я и мои учащиеся принимаем участие все годы его существования. Главное направление, в котором я участвую еще и как соавтор , - это метафорическое рисование. Главное отличие метафорического рисования от иллюстрирования: код литературного текста (образы, средства выразительности, (эпитеты, метафоры, олицетворение и т. д.)), передающие позицию автора, декодируются через средства выразительности живописи (цвет, предметы, перспектива, материал, техника, композиция и т. д.)

1. наличие рисунка;

2. рисунок не просто иллюстрация, а метафора, выражающая миросозерцание автора;

3. объяснение рисунка с точки зрения собственных эмоций;

4. объяснение рисунка через средства живописи к средствам литературы;

5. наличие связного текста интерпретации (эссе);

6.соблюдение речевых, грамматических и орфографических норм

. Алгоритм действий для выполнения работ в номинации «Метафорическое рисование»:

1. Внимательно прочитайте стихотворение или отрывок, содержащие троп (метафору, развёрнутое сравнение, перифразу), выделяя те слова, которые, на ваш взгляд, эмоционально задевают.

2. Выберите формат листа, материал для изображения (пастель, гуашь, карандаши и т.д.)

3. Изобразите при помощи цвета, материала, фигур и других средств выразительности живописи данное произведение литературы.

Вопросы для анализа рисунка:

1. Какое настроение вызывает произведение или отрывок из него и как это у вас выражено через цвет (объясните психологическое, эмоциональное воздействие цвета)?

2. Какие детали отрывка или произведения в целом вы воплотили в рисунке, ответ обоснуйте через текст.

3. Объясните смысл вашего изображения ключевых деталей, объясните, почему именно эти детали вам кажутся выражающими смысл.

4. Прокомментируйте изображение в целом, что в вашем рисунке ваше личное впечатление, а что, на ваш взгляд, соответствует авторскому впечатлению, настроению, идее?

5. Ответив на данные вопросы, напишите эссе - интерпретацию, соответствующую выбранной теме.

Приведу пример одной из таких работ:

Ученица 8-2 класса

Назарова Алина

Метафорическое рисование

Метафора «стихии» «Парус! Порвали парус!» в творчестве В.С. Высоцкого.

Стихотворения « Гимн морю и горам»

Инь и Янь -горы и море-так я увидела стихию в стихотворении В.Высоцкого «Гимн морю и горам» и в этом я вижу метафору «стихии».

Служение стихиям не терпит суеты.

К двум полюсам ведёт меридиан.

Благословенны вечные хребты!

Благословен Великий океан!

Обратимся к рисунку.

Белый и синий, два этих цвета присутствуют в данной картине, они плотно связаны с нашей цитатой, так как там чувствуется уверенный настрой, и то, что они "идут с океаном на равных", и что их впереди ждут чудеса неземные. стихотворение конкурс школьник высоцкий

По В.Кандинскому я нашла объяснение своего выбора цвета: «Склонность синего к углублению настолько велика, что она делается интенсивной именно в более темных тонах и внутренне проявляется характернее. Чем темнее синий цвет, тем более он зовет человека в бесконечное, пробуждает в нем тоску по непорочному и, в конце концов, - сверхчувственному. Этоцвет неба, как мы представляем его себе при звучании слова "небо".»

Белый же в семантике - это цвет чистоты и надежды, а также зарождение Вселенной.Что же это получается? Цвета мало похожи с настроением, хотя, если рассмотреть картину получше, в дали можно заметить ярко выраженные горы, которые хоть и немного, но передают настроение из цитаты. Я поняла, прочитав о цветах и формах у В.Кандинского, что цвета и фигуры на моём рисунке символичны.

Так для рисунка я выбрала чёрный фон.

По Кандинскому, в белом заключено вечное сопротивление, как потенциальная возможность рождения (изменения), тогда как в черном сопротивление отсутствует совсем, подобно смерти.

В. Кандинский связывает цвета с разными геометрическими формами по сходству их внутренних напряжений. Так, насыщенные желтый и синий цвета имеют родство со свободными нецентрированными прямыми. Эти прямые мало сливаются с плоскостью, скорее, пронизывают ее, вызывая ощущение беспокойства. Вот почему в изображении двух стихий я выбрала жёлтый и синий и изобразила их в виде двух беспокойных кругов. Белый и черный -- это «молчащие» цвета (то есть почти статичные), которые близки по своему внутреннему смыслу к горизонталям и вертикалям, «немым», схематичным линиям. Горизонталь у Кандинского является символом смерти и соотносится с черным цветом, тогда как вертикаль, как символ рождения подобен белому, имеющему потенциал. Вот почему фон чёрный.

На этой картине ярко изображён океан и парусник с белым парусом, а как зеркальное отображение паруса, белый человечек, ведь парус - это и есть олицетворение души лирического героя.

Ещё видно, что вода из-за ветра образовал воронку почти как в строчке: "Лишь в упряжке ветров- не терзая винтами воды", а парусник белый изображён по этим строчкам- " Мы под парусом белым идём с океаном на равных". И кстати, по этим строчкам можно вернуться к предыдущему элементу.

Вся эта цитата, некий призыв к путешествиям и странствиям. Ведь впереди столько много интересного и неизвестного, что сразу хочется все увидеть и отправиться в дальние странствия, чтобы совершить новые открытия.

Как мы видим из данной работы, данный вид творчества развивает речевую компетенцию учащихся, способность к творческому и аналитическому мышлению. Очный этап конкурса предполагает защиту работы, что дает возможность развитию устной речи, а также формирует навыки публичного выступления.

Кроме данного направления, мои учащиеся участвовали в конкурсе сочинений, в конкурсе исследований и проекте визуализации. Последнее направление, создано в прошлом году. В 2018 году один из моих учеников 11 класса Шейгец Андрей создал в рамках данного направления сценарий спектакля к песне В.Высоцкого «Белый вальс».

Наибольший интерес из исследовательских работ имеет «Сквозной образ или концепт «ветер» в поэзии В.С.Высоцкого» Гончаровой Лидии, которую она начала писать в 7 классе и теперь обучаясь в 9 классе продолжает.

Таким образом, в общей сложности в разных направлениях приняли участие более 60 учащихся в очном туре, а также в школьном туре принимает участие более 70 человек ежегодно. Наша школа получила право стать экспериментальной площадкой в рамках проекта Литературная Россия с темой «Поэзия Высоцкого и социокультурное пространство».

Список литературы

1. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984.

2. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка / Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология.1991. № 4. С. 5-19.

3. Выготский Л. С. Лекции по педологии. Ижевск: Удмуртский ун-т, 2001.

4. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Смысл; Эксмо, 2004

5. Гальперин П. Я. К учению об интериоризации // Вопр. психол. 1966. № 6. С. 25-31

Размещено на Allbest.ru