Актуальные проблемы исследования чтения студенческой молодежи в начале XXI века

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Актуальные проблемы исследования чтения студенческой молодежи в начале XXI века

Мытько Н.В., аспирантка ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств»

Щирикова Л.Д., кандидат педагогических наук, доцент

Автор рассматривает основные вопросы, затрагиваемые в исследованиях, посвященных студенческому чтению в 20 - начале 21 вв. Особое внимание уделяется чтению с электронных носителей.

Ключевые слова: чтение, студент, книга, цифровая среда, электронный носитель информации.

The author considers the basic questions mentioned in researches, devoted to student's reading in the beginning of 21 centuries. The special attention is given to reading from electronic carriers.

Keywords: reading, the student, the book, the digital environment, an electronic data carrier.

Чтение является одним из наиболее распространенных видов деятельности и в современном обществе навыки чтения выступают в качестве неотъемлемого элемента становления и развития личности, ее обучения, профессиональной карьеры. В современном обществе первые навыки чтения ребенок получает уже в детском саду, в возрасте 3-5 лет, тогда как еще совсем недавно возраст приобщения к чтению составлял 6-7 лет. Вместе с тем в любом обществе, вне исторического и социального контекста, самой читающей группой является молодежь и ее наиболее активная часть - студенчество.

По определению И.Н. Кулешовой, термин студенчество обозначает определенную социально-демографическую группу, занимающую особое общественное положение, роль и статус; проходящих стадию социализации [6, c. 26]. Студенчество возникло в Европе одновременно с первыми университетами, т.е. около ХII века. Сегодня оно является источником пополнения квалифицированных кадров и интеллигенции. Общая деятельность (обучение в вузе) в сочетании с территориальным сосредоточением в крупных городах порождает у студенчества известную общность интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни.

Исследование студенчества как особой социальной группы обусловлено целым рядом факторов, в первую очередь высокой долей студентов в общей численности населения. Так, в развитых странах она составляет от 4 до 8% населения, а в Российской Федерации в 2011 г. только в высших учебных заведениях обучалось 7,4 млн. молодых россиян или 5,8% населения страны.

Особое значение имеет роль студенчества как объективного индикатора социальных процессов, что позволяет на сравнительно небольших выборках выявлять те тенденции, которые впоследствии будут восприняты другими социальными группами. В частности именно студенчество является наиболее активным потребителем информационных ресурсов и, как следствие - одной из приоритетных читательских групп, находящихся в центре внимания ученых.

Исследование чтения студентов ведется в нашей стране, начиная с 20-х гг. прошлого столетия, но в этот период оно изучалось, как правило, в комплексе с другими группами молодёжи. Особое внимание уделялось социально-классовой дифференциации читателей: так, исследовался круг чтения комсомольцев («Комсомолец и книга», 1924), рабочей молодёжи («Рабочая молодёжь и книга. Опыт обследования Выборгского района», 1929), сельской молодёжи (Банк Б. и Виленкин А. «Крестьянская молодёжь и книга», 1929) и др. Эти и другие исследования первой половины ХХ в. носили ярко выраженную идеологическую окраску и осуществлялись с целью поиска инструментов эффективного управления читательской деятельностью, часто носившего директивный характер.

Особое внимание к молодежи как важной читательской группе проявилось и в процессе организации одного из первых комплексных исследований чтения «Читательские интересы рабочей молодежи (1963- 1966)». Именно эта программа положила начало новому этапу изучения чтения и читателей в советский период. В библиотеках 54 крупных и средних городов РСФСР, включая Москву и Ленинград, было собрано свыше 14 тыс. анкет, обработка которых позволила достаточно точно выявить основные направления и тематическое содержание чтения рабочей молодежи в возрасте 16-28 лет, а также их читательскую активность и приобщенность к источникам информации о книгах.

Первым объективным исследованием студентов как читательской группы стала программа «Советский читатель» 1965-1967 гг. Программа предусматривала анализ распространенности чтения и выявление факторов, влияющих на формирование читательских интересов рабочих, колхозников, инженерно-технических работников, специалистов сельского хозяйства, учителей, студентов и учащихся старших классов средней школы как читателей библиотек. В итоге при непосредственном участии 168 библиотек в 33 областях РСФСР и 8 союзных республиках был собран и проанализирован обширный материал - 6682 анкеты и опросных листа, 400 читательских автобиографий, 1030 индивидуальных читательских карточек, 54 обобщенные справки библиотек и материалы 83 читательских конференций. Все это позволило на большом фактическом материале дать разностороннюю характеристику советской читающей публики, показать рост потребностей в знаниях, выявить роль книги и чтения в формировании человека социалистического общества. Исследование выявило рост интереса студентов к чтению, стремление познавать новое через книги. Было отмечено, что чтение занимает важное место как в процессе учёбы, так и в организации свободного времени студенчества [8].

Главной выявленной тенденцией был более высокий интерес к чтению студентов гуманитарных вузов, что в целом объяснимо, так как основным предметом изучения данной группы студентов являлись литература и книги. Что же касается массового повышения интереса к чтению и читательству в 60-е гг. ХХ в., то связано оно было, по нашему мнению, с политической ситуацией в стране и процессами десталинизации, получившими впоследствии емкую характеристику «оттепель».

Именно в этот период было создано Министерство культуры СССР, возросла роль творческих союзов, были восстановлены добрые имена таких деятелей литературы, как О. Мандельштам, И.Бабель и др., появилось либеральное направление в литературе, выдвинулось новое поколение поэтов - Е.Евтушенко, А. Вознесенский, Б. Ахмадулина, Р. Рождественский. Началась публикация новых и некоторых старых литературно-художественных журналов («Юность», «Иностранная литература», «Наш современник» и др.), появились самиздатовские журналы. Таким образом, растущая читательская активность была детерминирована целым рядом факторов, в числе которых был не столько интерес к чтению как форме деятельности, сколько стремление и возможность получить новую исключительно востребованную в обществе информацию.

Подтвердили растущий интерес студенчества к чтению и исследования «Чтение ленинградской молодёжи» (1967 г.); «Читательские интересы рабочей молодёжи» (1963-1966 гг.), «Книга в жизни молодёжи современного советского села» (1973-1974 гг.), «Книга и чтение в жизни небольших городов» (1973 г.), хотя студенчество, как особая категория читателей рассматривалось в них лишь частично.

В 80-е - 90-е гг. ХХ в. исследования чтения студенчества носили преимущественно локальный характер и проводились в рамках отдельных высших учебных заведений, массовых и вузовских библиотек. Чаще всего предметом исследования специалистов выступали глубина, особенности читательских интересов и потребностей студентов[5].

В начале XXI в. в центре внимания исследователей все чаще оказываются и формы чтения студенческой молодежи. Так, исследование «Роль книги и чтения в жизни кубанской молодежи» проведенном в 2005 году в Краевой Краснодарской юношеской библиотеке показало, что основными источниками информации для студентов все чаще становятся телевидение и интернет [8].

Исследование Н.Е. Беляевой «Читательское поведение студенчества в цифровой среде» показало, что чтение книг на традиционных бумажных носителях постепенно теряет значимость для студентов. Многие студенты перешли к аудиокнигам и ресурсам Интернет, вместе с тем, высока доля и тех студентов, которые ничего не читают.

В последние годы новые форматы подачи текстов становятся все более популярными в студенческой среде. Подтверждают этот факт различные исследования, проводившиеся в 2008-2010 гг. По данным О. Дорофеевой[4] даже при чтении художественной литературы около 11 % студентов используют исключительно электронные версии. Причинами выбора электронных книг являются скорость получения информации, удобство, доступность, простота использования.

В то же время некоторые ученые отмечают спонтанность и иррациональность использования электронных, в частности, Интернет-ресурсов. Лишь 13% студентов пользуются электронными библиотеками и хорошо ориентируются в цифровой среде, незначительно освоен и рынок аудиокниг. Все это приводит автора к выводу о необходимости дополнительных информационных мероприятий для студенческой молодежи по популяризации электронных информационных технологий и Интернет как средств повышения престижа чтения и его популяризации [1].

Увеличение доли читателей, предпочитающих разнообразные электронные ресурсы и цифровые форматы, отмечается во всем мире [2]. Универсальность, всеобщность тенденций, происходящих в сфере юношеского чтения, становится еще более очевидной при сравнении чтения российского юношества и молодежи с чтением молодежи других стран. Так: уменьшается время, отводимое на чтение; изменяется структура чтения; идет спад активности по отношению к печатному слову в пользу цифровой культуры. Исследования, проведенные в разных странах, показывают, что практически везде книга перестала быть единственным средством получения информации.

Отмечают исследователи и тот факт, что между чтением молодежи и уровнем развития того или иного государства есть прямая зависимость. Чем более развита страна в социально-экономическом отношении, тем выше в ней и читательская культура. Таким образом, чтение как отдельных личностей, так и социальных групп, в том числе и студенческой молодежи зависит от политики, экономики, образования, средств массовой информации, издательской деятельности, формирующих, своего рода, фундамент культуры чтения в государстве. Изменения в этом «фундаменте» незамедлительно отражаются и на процессе чтения. Особенно заметны изменения в чтении и читательском поведении молодежи, связанные с отменой цензуры и получением свободного доступа к любой информации, как, например, это происходило на постсоциалистическом и постсоветском пространстве.

Подтверждают этот вывод и исследования IFLA: в подавляющем большинстве стран сокращается время, которое молодые люди посвящают чтению, и растет время потребления мультимедиа [7]. Таким образом, очевидно, что основные характеристики чтения современного российского студенчества по многим параметрам соответствуют общей мировой ситуации и определяются, прежде всего, возрастными особенностями, потребностями, а также социально-экономическими условиями развития своей страны.

В то же время, обобщая результаты исследования чтения студенческой молодежи необходимо учитывать как фрагментарность имеющихся сведений, так и сравнительную молодость комплекса наук о чтении. Огромное влияние, как на результаты исследований, так и на их последующий анализ оказывают и изменения, происходящие на читательском поле, в том числе и процессы информатизации общества, что часто искажает получаемую информацию. Весьма показательно в этом отношении само восприятие термина «чтение». Так, по данным О.В. Вороничевой, исследовавшей группу из 784 студентов различных вузов, наиболее частая ассоциация со словом «чтение» - это все-таки книга (34,5%), журнал (6%), газета (3,5%), то есть печатное издание и только 2% опрошенных указали электронные носители [3].

Резюмируя обзор исследований чтения студенчества, можно сделать вывод о том, что оно остается одной из наиболее активных читательских групп. Несмотря на часто высказываемую точку зрения, относительно падения читательской активности студенчества (как, впрочем, и всего общества), в подавляющем большинстве исследований, как отечественных, так и зарубежных констатируется достаточно стабильный интерес к чтению 60-80% студенческой молодежи, при этом в системе факторов, обуславливающих уровень читательской активности, доминируют социально-экономические: в более образованных и развитых обществах интерес к чтению существенно выше. Эта зависимость выявляется как на уровне макро, так и микросоциумов.

Не менее, а возможно и более значимым фактором, влияющим на характер чтения современного студенчества, являются процессы информатизации, в результате которых происходит замещение традиционного чтения новыми форматами, в том числе электронными. Именно по этой причине при оценке масштабов читательской деятельности студентов необходимо учитывать и иные замещающие техники: получение необходимой информации с использованием аудио, видео, мультимедийных, электронных средств.

Список литературы

студенческий чтение электронный носитель

1. Беляева, Н.Е. Чтение студенчества и электронные информационные технологии (по итогам исследования в Брянской, Курской и Орловской областях). Образование и общество. 2009. № 3.

2. Бородина, В.А. Поаспектный и контент-анализ в изучении читательского развития (на материалах журнала «Reading Research Quarterly» за 2004-2007 гг.) Библиосфера. 2009. № 2.

3. Вороничева, О.В. «А каждый читатель, как тайна…» (ассоциативное поле слова «чтение») Библиотековедение. 2010. № 4.

4. Дорофеева, О. Молодежь выбирает классику? Библиотека. 2010. № 1.

5. Збаровская, Н.В. Формирование культуры чтения в общедоступных библиотеках: автореферат дис. ... канд. пед. наук. СПб. Гос. академия культуры, 1998.

6. Кулешова И.Н. Социально-психологические особенности политического мировоззрения студенческой молодёжи (на примере провинциальных ВУЗов центра России). Иваново, 2006.

7. Официальный сайт IFLA. URL: http://www.ifla.org/en/taxonomy/term/479 (дата обращения 01.09.2011)

8. Роль книги и чтения в жизни кубанской молодежи. Краснодар, 2008.

9. Советский читатель: Опыт конкретно-социологического исследования. М.: Книга, 1968. 343 с.

Размещено на Allbest.ru