По утверждению социологов культуры, начиная с появления телевидения в 1950-х гг., исследования постоянно обнаруживают свидетельства негативного влияния телевидения на чтение. Прежде всего, негативное влияние проявляется в том, что телевидение замещает чтение в качестве источника как познавательно-образовательной и развлекательной, так и эмоционально-ценностной информации.

Затем телевидение, в отличие от чтения, становится фоновым источником информации. Если чтение требует сосредоточенности на предмете чтения и деятельности считывания информации, то телевидение транслирует информацию в независимом от степени включения сознания фоновом режиме.

Наконец, телевидение предлагает зрителю пассивно-созерцательную позицию по отношению к транслируемой информации, что, с одной стороны, привлекает к нему внимание миллионов телезрителей, с другой стороны, именно это отталкивает тех, кто настроен на интерактивное взаимодействие с медиа.

Одним из аргументов за то, что телевидение является конкурирующей с чтением досуговой практикой, для британских социологов является то, что, как показал "опрос General Social Survey, посвященный использованию разных медиа, дети старшего возраста (11-14 и 15-18 лет), живущие в домах с постоянно работающим телевизором, и дети, у которых есть телевизор в их комнате, проводят за чтением книг значительно меньше времени, чем остальные…Эффект всегда доступного телевизора можно обнаружить даже в условиях домашнего образования, контролируемого родителями… Не вызывает вопросов то, что просмотр телевизора оказывает негативное влияние на чтение" [1].

По данным опроса "Общественное мнение - 2011", на протяжении последних трех лет у российских телезрителей стабильно растет количество подключений к различным источникам телевещания: спутниковому телевидению, кабельному телевидению, к цифровым каналам телевидения по Интернету. Однако 32% опрошенных не участвуют в этих процессах и не имеют таких подключений. При этом ежедневно смотрят телевизор 79% опрошенных. В результате опрошенные имеют возможность просматривать в среднем по 35 телевизионных каналов, но регулярно смотрят по 10 каналов [3, c.259]. Самые принимаемые и просматриваемые каналы - это ОРТ - 89%, РТР - 83%, НТВ - 77%, СТС - 57%, ТНТ - 55%, РЕН-ТВ - 52%, Культура - 48%, Спорт - 37%. В качестве причин, по которым опрошенные смотрят телевизор, наиболее часто российские телезрители называют: "для развлечения, для отдыха, для расслабления" - 43% и для того, чтобы узнать новости, быть в курсе событий - 32%, в качестве привычного времяпровождения - 12% [Там же].

Соответственно, абсолютное большинство респондентов смотрит по телевидению новости - 81%, затем кинофильмы - 61%, отечественные сериалы - 37%, юмористические программы - 31%. Детские и образовательные/обучающие программы смотрит по 5% опрошенных. Российские зрители телефильмов ориентируются на жанр при выборе телефильма - 60% опрошенных, старые советские фильмы предпочитает 59% опрошенных, и конкурируют они только с новыми российскими фильмами - все остальные имеют меньше 30% поклонников. Из новых отечественных сериалов лидируют "ментовские" сериалы - 32%. Из зарубежных сериалов называют наиболее популярными - детективные - 15% опрошенных, 48% опрошенных говорит, что не смотрит зарубежные сериалы вообще [Там же, c.261]. Экранизации литературных произведений не играют значительной роли в предпочтениях телезрителей ни в отношении российских, ни в отношении зарубежных сериалов и, соответственно, не влияют на процессы чтения.

Показатели 2011 года подтверждают и закрепляют те процессы, которые были отмечены Б.В. Дубиным и Н.А. Зоркой в 2008 году, что "в сфере массовой коммуникации безраздельно господствует телевидение" [2]. До сих пор 53% россиян заявляют о том, что никогда не пользовались Интернетом, а 45% россиян говорят о том, что ни при каких обстоятельствах не читают книги. Все эти факты позволили Дубину и Зоркой назвать культурное сообщество россиян "сообществом телезрителей". Соответственно, по мнению социологов, "в обществе растет разрыв между разными коммуникативными сообществами россиян,… увеличивается зазор между интегративным уровнем “всех" (в данном случае - телезрителей) и фрагментарными группами “немногих" (читателей “серьезной” печати)" [Там же, c.70].

Особую проблему для культурного, и в том числе читательского, сообщества и его будущего представляет то, что наибольшим вниманием зрителей пользуется "рынок средств массовой коммуникации, работающий в категориях рейтингов, популярных форматов, брендов, подстраивающийся под насаждаемый им же спрос, лишенный идеи культуры и самодеятельного, взыскательного индивида", он "функционирует уже многие годы как процесс полупассивного и рассредоточенного приобщения к навыкам цивилизации, начиная с простейших форм вежливости, гендерных отношений, устройства дома и т.п. Он движим не инновационным поиском, а почти исключительно тиражированием привычного и рутинного, что, конечно, не может способствовать развитию общества, универсальных форм общения, возникновению социальных движений и независимых ассоциаций, строительству современных институтов и форм гражданского действия, все дальше откладывает постановку задач, связанных с необходимой модернизацией страны" [Там же, c.31].

Данные английских социологов чтения достаточно сильно разнятся с данными ученых "Левада-Центра". Для анализа времени, которое отводится разным видам медиа, британские ученые "предпочитают не использовать традиционную круговую диаграмму (большой кусок “пирога" - телевидению, маленький - чтению)". Английские социологи считают, что "в повседневной жизни разные медиа переплетаются друг с другом" [1].

Причины того, почему люди используют те или иные медиа, англичане называют те же, что и социологи "Левада-Центра" у российских читателей и телезрителей, - это "желание отдохнуть", при этом и книги, и телепередачи равно определяются англичанами как "позволяющие расслабиться". Вторая причина радикальным образом отлична от того, что привлекает россиян к чтению и телезрелищу - для англичан это "польза для работы. Более 60% опрошенных считают, что скорость чтения и уровень понимания прочитанного очень важны для их работы. Таким образом, рутинная практика чтения оказывается важной для многих людей, которые не являются увлеченными читателями" [Там же]. Массовыми представлениями о связи количества и качества чтения с квалификацией в своей профессиональной сфере деятельности британские читатели радикальным образом отличаются от российских. В российском культурном сообществе убеждение в том, что чтение - это чтение художественной литературы и это чисто досуговое занятие, является доминирующим, что по своим социальным последствиям является решающим для судьбы чтения - оно замыкает чтение сферой досуга, и это не позволяет ни работникам, ни работодателям, ни представителям образовательного или библиотечного сообщества выявить и показать зависимость эффективности труда от количества и качества чтения.

"Третья причина, по которой люди используют медиа, - говорят британские социологи, - это самообразование. В этом плане опрошенные видят большое различие между чтением и просмотром телевизора: 60% считает, что книги - лучший способ учиться, в то время как только 30% отдают предпочтение телевизору. Примечательно, что тех, кто считает, что чтение книг более эффективно, чем просмотр телевизора, вдвое больше, чем считающих иначе. Мы вновь видим, что чтение книг вызывает огромное уважение, вне зависимости от того, читают ли респонденты в действительности или нет" [Там же].

В то же самое время как британские социологи обнаруживают и специализированное разумное использование медиа, и некоторую дополнительность ресурсов и функций при таком использовании, отечественные "социологи говорят о нынешней России как социуме телезрителей, объединенных в их воображении именно тем, что они - только зрители. Телепрограммы сегодня не просто много смотрят - телевидение формирует картину мира, отношение к себе и другим людям, к опеке государства и собственной инициативе, поддерживает общее представление о коллективном “мы" (в прошлом - героическом, сегодня - пассивно-созерцательном)" [2].

Поэтому в российских культурных практиках чтение и просмотр телевизионных программ выступают не дополняющими друг друга и поддерживающими, мотивирующими одна другую, а конкурирующими практиками. Практика просмотра телепрограмм исключает чтение, а чтение не дополняет просмотр телепрограмм. Аудитории читателей (книг, журналов, Интернета) и телезрителей в современной России разделились в зависимости от доступности одного или другого источника информации, от активного или пассивно-зрелищного способа восприятия социокультурной информации и от своей культурной идентичности - позиционирования своей культурной свободы и избирательности или своей общности с "большинством" телезрителей.

Чтение и сопутствующие досуговые практики. Чтение и компьютерные развлечения

Компьютерные развлечения в качестве досуговых практик вошли в быт россиян 10-15 лет тому назад. Гаджеты для компьютерных развлечений существуют и на уровне дешевых детских и дорогостоящих взрослых игрушек. Сам спектр компьютерных развлечений достаточно широк: от обучающих программ и тренажеров до компьютерных интерактивных игр, общения в социальных сетях, странствия по любимым порталам и сайтам и т.д.

Компьютерные развлечения и используемые для них гаджеты популяризируются прежде всего производителями и продавцами гаджетов и Интернет-услуг, а также продвинутыми пользователями и их объединениями. Однако, несмотря на длительный период распространения компьютерных развлечений, их притягательность и даже формирование определенной социальной патологии - компьютерной игровой зависимости, - между тем никогда (ни на работе, ни дома, ни в любых других местах) не пользуется Интернетом, по данным "Левада-Центра", 53% опрошенных россиян. Пользуются ежедневно - 31%. Научились пользоваться самостоятельно или у друзей/знакомых - по 33% пользователей. Цели, с которыми пользователи заходят в Интернет, у большинства - общение в социальных сетях - 45%, переписка по электронной почте и поиск информации для личных (семейных) дел - 42% опрошенных, поиск информации для учебы/работы - 38%. Тех же, кто скачивает и читает художественные тексты, - 11%, нелитературные тексты - 7%, информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях - 27%, кто читает/просматривает материалы на сайтах телеканалов и радиостанций, газет, журналов, новостных порталов и Интернет-изданий - 23% [3, c.267].

До 2 часов в день проводят в Интернете 32%, а более 3 часов ежедневно - 6%. Если первые, скорее всего, используют Интернет в целях общения или поиска, то последние, вероятно, и выступают в роли тех представителей сообщества продвинутых пользователей, которые в Интернете "живут", то есть общаются, переписываются, обмениваются информацией, новостями, играют, читают, просматривают телепередачи, осуществляют деловые операции и т.д.

По мнению зарубежных исследователей, "Интернет не замещает чтение. Опрос, проведенный в США в 2001 г., продемонстрировал, что пользователи сети Интернет проводят за чтением примерно столько же времени, сколько люди, вообще не пользующиеся компьютером. Обзор доступных исследований также позволяет сделать вывод, что время чтения и пребывание в Интернете соотносятся друг с другом по принципу не “или-или”, но “и-и”. Учитывая уровень образования опрошенных (и чтение, и использование Интернета тесно связаны с уровнем образования), можно сказать, что люди, наиболее часто использующие Интернет, являются также наиболее страстными любителями чтения." [1].

Российские социологи уточняют, что в России "лидерами обращения к Интернет-каналам как источникам печатной информации являются самые молодые россияне: 18% из них читают через Интернет учебную литературу, 12% - специальную, каждый десятый - художественную. Научной литературой через Интернет пользуются также специалисты, респонденты с высшим образованием (14% данной категории). Чаще других подгрупп к Интернету как источнику текстов обращаются и респонденты с высоким потребительским статусом: 14% интересуются учебной литературой в сети, по 12% - газетно-журнальными текстами и специальной литературой, 7% - текстами на информационно-новостных порталах, 6% - художественной словесностью. Хотя число читателей Интернет-текстов в среднем пока невелико, они представлены наиболее молодыми и активными группами потребителей, то есть перспективной потребительской группой" [2].

Но, в целом, делают вывод Дубин и Зоркая, "Интернет на показатели чтения влияет пока достаточно мало, поскольку по преимуществу локализован среди молодежи, москвичей и жителей крупнейших городов, россиян с высоким потребительским статусом. При этом главные мотивы пользования Сетью - не чтение, но наведение справок, переписка, ознакомление с новостями, для молодежи - слушание и скачивание музыки, общение в чатах" [Там же].

Британские исследователи в досуговых практиках компьютерных развлечений видят и то, что они способствуют развитию чтения, и то, что они замещают чтение как досуговую практику.

"Во-первых, прямой эффект: Интернет способствует чтению и, наоборот. Люди рассказывают друг другу о прочитанных книгах в письмах, отправляемых по электронной почте. Они участвуют в интерактивных книжных группах. Читатели также могут общаться в чатах, посвященных определенному автору или жанрам. И, разумеется, многие постоянно читают что-то онлайн, хотя обычно и не относят это времяпрепровождение к категории чтения. В то же время число книг и журналов, посвященных сети Интернет (например, журнал “Wired”), неуклонно растет.

Интернет может положительно коррелировать с чтением еще и потому (и это, по сути, верно для всех видов культурного участия), что некоторые люди просто более активны, чем другие. Те, кого Ричард Петерсон назвал “обжорами от культуры”, более интенсивно участвуют едва ли не во всех видах культурной деятельности (посещают театры и музеи, слушают музыку, смотрят спортивные встречи или сами занимаются спортом), но при этом не смотрят телевизор… “Культурные обжоры” - обычно образованные представители среднего класса - поддерживают диверсифицированный портфель культурного капитала… Сеть Интернет также лежит в сфере их интересов" [1].

Интернет не только предоставляет новые технологии и источники информации (ресурсы) для чтения, но и позволяет расширить доступ к разнообразным формам продукции для чтения. А также Интернет порождает новые жанры и области литературного творчества: это литература киберпанка о жизни виртуальной реальности и так называемая Сетелитература - литературная художественная самодеятельность, существующая непосредственно в Сети.

Чтение и поддерживаемые (поддерживающие) досуговые практики. Культурная практика чтения и путешествия