Изучение контингента представителей субкультур в городе Смоленске
Определение понятия и видов субкультур, история их возникновения. Анализ методики, использованной для выявления представителей субкультур в обществе. Представители субкультур выходцы из рабочих семей. Механизм выявления предрасположенности к ним.
Рубрика | Культура и искусство |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.10.2017 |
Размер файла | 351,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Изучение контингента представителей субкультур в городе Смоленске
Содержание
Введение
1. Понятие субкультур
2. Виды субкультур
3. Методика, использованная для выявления представителей субкультур в Смоленске
4. История возникновения субкультур
5. Представители субкультур выходцы из рабочих семей
6. Механизм выявления предрасположенности субъекта к вступлению в субкультуру
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Их можно встретить где угодно: на улице, в магазине, в кинотеатре, в подъезде... Они носят одежду черных цветов, обвешивают себя цепями, делают странные прически. Их мировоззрение в корне отличается от общепринятого. Они зачастую идут направо, когда все остальные идут налево. Они - представители молодежных субкультур.
Наша работа называется: «Изучение контингента представителей субкультур в городе Смоленске». Мы выбрали данную тему по нескольким причинам. Во-первых, эта тема крайне актуальна в наше время, так как все больше подростков во всех странах мира становятся неформалами. Во-вторых, нам стало интересно, что хотят показать, доказать эти люди, демонстрируя своим поведением, внешним видом какие-то непонятные для нас вещи. В-третьих, мы захотели узнать, почему подростки становятся представителями определенной субкультуры, и по каким причинам они ее выбирают. субкультура общество семья
Целью нашей работы стало выяснение и анализ причин ухода подростков в различные неформальные движения. Мы предположили, что тяготение подростка к тому или иному виду субкультуры зависит от соответствия его задатков и способностей, социально - экономических и культурных условий его жизни.
Для подтверждения гипотезы мы:
1) изучили работы различных авторов, в которых рассказывается, какие виды субкультур бывают, какую они имеют направленность;
2) провели социологические опросы среди представителей различных субкультур в возрасте от 14 до 18 лет, проживающих на территории Смоленска и Смоленской области;
3) провели диагностическое исследование представителей субкультур;
4) произвели статистический анализ данных.
Прежде чем перейти непосредственно к самим представителям молодежных субкультур, необходимо понять, что это слово означает.
1. Понятие субкультур
Из курса обществознания известно, что в зависимости от того, кто создает культуру и каков ее уровень в обществе, социологи различают три её формы: элитарную, народную и массовую.
Элитарная (или высокая) культура создается привилегированной частью общества либо по ее заказу профессиональными творцами. К ней относятся специфические формы культуры, создаваемые в расчете на то, что они будут понятны лишь небольшой группе людей, обладающих особой художественной восприимчивостью, называемой в силу этого элитой общества. Высокая культура трудна для понимания неподготовленного человека. Круг ее потребителей - высокообразованные члены общества. Но часто бывает так, что элитарное искусство оказывается лишь временной и преходящей формой эстетического самоутверждения тех или иных общественных групп, выделяющихся по социальному или возрастному признаку. Формула элитарной культуры - «искусство для искусства».
Народная культура. Она создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки. Авторы народных творений, как правило, неизвестны. Народную культуру называют любительской (но не по уровню, а по происхождению) или коллективной. Она включает мифы, легенды, сказания, тосты, сказки, песни, танцы и т.д. По исполнению элементы народной культуры могут быть индивидуальными (изложение легенды), групповыми (исполнение танца или песни), массовыми (карнавальные шествия).
Массовая культура. Время ее появления - середина XX в., когда средства массовой информации проникли в большинство стран мира и стали доступны представителям всех социальных слоев. Понятие «массовая культура» отражает существенные сдвиги в механизме современной культуры: развитие средств массовой коммуникации; становление индустриально-коммерческого типа производства и распространение стандартизированных духовных благ; относительная демократизация культуры и повышение уровня образованности масс и т.д.
В свою очередь массовая культура подразделяется на рок-культуру, поп-культуру, хип-хоп культуру и другие. Люди этой культуры заняты определенной деятельностью, создают что-то новое, постоянно движутся вперед.
Посредством единого механизма моды массовая культура ориентирует, подчиняет все стороны человеческого существования: от стиля одежды и жизни до хобби; от выбора идеологии до ритуалов интимных отношений.
Механизм распространения массовой культуры напрямую связан с рынком. Ее продукция предназначена для употребления массами. Это искусство для каждого. Образцы массовой культуры базируются на архетипах, то есть бессознательных формах восприятия фундаментальных структур обыденной жизни: любви, насилия, труда, счастья и т.д. И в любом обществе подобный интерес ищет пути для удовлетворения. Это, так сказать, бытовой интерес, и он составляет базу успехов массовой культуры, ее произведений
В обществе всегда формируются группы людей, создающие такие культурные комплексы, которые не разделяются всеми членами данного общества. Это и есть субкультуры. Субкультура - часть общей культуры, система ценностей, традиций, обычаев, присущих большой социальной группе.
2. Виды субкультур
Принято делить субкультуры на:
· молодежную
· пожилых людей
· национальных меньшинств
· профессиональную
· криминальную
В нашем исследовании мы рассматривали только молодежные субкультуры.
Виды субкультур, выявленные в результате социологического опроса жителей города Смоленска
Связанные с музыкой |
Рокеры, металлисты, панки, транс - культура, рэперы. |
|
Определенное мировоззрение |
Готы, эмо. |
|
Связанные со спортом |
Байкеры, стрит - байкеры, роллеры, скейтеры. |
|
Группы современного искусства |
Графиттеры (райтеры), брейк - дансеры, хип - хоперы., аниме. |
|
Враждебно и асоциально настроены |
Скинхэды, гопники, нацисты. |
|
Связанные с компьютерными технологиями |
Хакеры, геймеры, юзера, гикс. |
Процентное соотношение представителей субкультур
Виды субкультур, не выявленные в результате опроса жителей города Смоленска
Связанные с уходом в другую реальность |
Толкиенисты, ролевики. |
|
Образ жизни как протест |
Хиппи, стиляги. |
|
Религиозные объединения |
Сатанисты, секты, кришнаиты, индианисты. |
|
Элита |
Мажоры, рейверы. |
|
Субкультура масс |
Футбольные фанаты. |
|
Социально активные общества |
Общества защиты истории, окружающей среды, пацифисты. |
3. Методика, использованная для выявления представителей субкультур в Смоленске
Текст анкеты:
1. Возраст.
2. Где учишься? Куда собираешься поступать?
3. Образование родителей.
4. Место работы родителей
5. Чем увлекался в детстве?
6. Какую школу, студию, секцию посещал длительное время?
7. Поощряли ли родители твои увлечения?
8. Важно ли для тебя общественное мнение?
Посредствам ИКТ было обследовано 320 молодых людей проживающих в Смоленске. В начале работы мы не предполагали количественное соотношение учащихся школ, колледжей, ВУЗов и работающей молодежи. Но при статистическом анализе полученных данных проблема основного вида занятий легла в основу наших дальнейших исследований. Из 320 опрошенных 250 закончили 9 классов и даже не планировали получать высшее образование, 60 - учащиеся 9 классов. Наличие такого контингента среди представителей субкультур и дало толчок нашим дальнейшим исследованиям.
4. История возникновения субкультур
Молодежная культура появилась в конце 50-х годов ХХ века в развитых странах, прежде всего в Англии и США.
Представители разных социальных слоев населения имеют свою субкультуру:
· аристократы (мажоры);
· средний класс (гиксы, байкеры);
· рабочий класс (эмо, готы, скинхеды и т.д.).
Субкультура не отрицает господствующей культуры, но в то же время она имеет свои специфические отличия со своими обычаями, комплексами ценностей и т.д. Представители субкультур сами ничего не производят, они являются поклонниками деятельности, которой занимаются представители господствующей культуры, и в ущерб себе, посвящают все свое свободное время этому увлечению.
Во все времена молодежь объединялась в различные неформальные движения. И во все времена, старшие поколения не могли понять «куда катиться молодежь». В наше время доминируют такие неформальные молодежные движения, как готы, эмо, райтеры, аниме, панки, металлисты. О них много слухов, мифов и не всегда все, что о них говорят, есть истина. Однако, выросли эти неформалы, как вы понимаете, не на пустом месте, и поэтому предлагаем вернуться в историю, чтобы проследить, откуда, как говориться, «ноги растут».
Рассмотрим возникновение такой субкультуры как хиппи ( одна из первых субкультур). Хиппи как молодежное движение возникло в начале 60-х годов в Англии среди подростков и молодежи (возраст - от 12 до 25 лет) из семей среднего достатка и белой расы. Затем это движение распространилось на другие страны. Вскоре хиппи появились в нашей стране.
Известный музыкальный деятель Джон Леннон был политическим активистом. Свои взгляды он высказывал как в песнях, так и в публичных выступлениях. В знаменитой песне «Imagine» выражены мысли Леннона о том, как должен быть устроен мир. Леннон проповедовал идеи равенства и братства людей, мира, свободы. Это сделало его кумиром хиппи и одним из самых значительных общественных деятелей 1960-х-1970-х. Однако сам Леннон не был частью субкультуры, так как он был занят определенной деятельностью, а вот люди, которые примкнули к его протесту, образовали субкультуру хиппи.
На Западе это движение в значительной мере родилось как протест против «грязной войны» во Вьетнаме: протестом «процветающему обществу» стал весь образ жизни хиппи. Вместо дорогой модной одежды - рваные заношенные джинсы; вместо аккуратных причесок - длинные, немытые и плохо расчесанные волосы; вместо внешне благополучной семьи, лицемерно прикрывающей внутренние раздоры, измены и обман - жизнь коммуной, «свободная любовь», общие дети; вместо эгоизма и собственничества общие вещи и деньги; вместо признанной и почитаемой старшим поколением музыки «Битлз» и подражающие им ансамбли, вместо узаконенного постоянного умеренного пьянства старшего поколения - марихуана, галлюциногены, героин - все, что отвергалось и преследовалось обществом.
Хиппи - группы свободные и открытые. Они благожелательно всех принимают и никого у себя не удерживают. Никому не принято ничего диктовать и ни в чем препятствовать, т.е. опять же внутригрупповое поведение строится как противоположное тому, что принято в семье и в обществе. Распространены интересы к религии и восточной философии. В нашей стране в середине 80-х годов началось «возрождение хиппи» - «новая волна». Оно совпало с затянувшейся войной в Афганистане и с отрицательным отношением к этой войне среди многих подростков-допризывников. Однако «истинных хиппи», которые вели полностью асоциальный образ жизни, было немного. Зато появилась группа «вечерних хиппи». Такие подростки днем где-то учились или работали, носили обычную одежду. Зато вечерами, переодевшись в традиционные залатанные джинсы и распустив волосы, они проводили время на сборищах («тусовках») в определенных местах, иногда у кого-то на квартире («на флете»).
В исследованиях современных молодежных субкультур ясно различимы два основных направления: социологическое и психологическое.
1. В первом направлении исследуются в основном социально-экономические причины возникновения и развития молодежных субкультур (экономический кризис, военные действия, послевоенное время).
2 . Психологические причины (дисгармония в развитии личности подростка).
Нужно отметить, что английские социологи изучали главным образом субкультуры молодежи рабочего класса... (и, в меньшей степени, среднего класса), что сказывается и в определении субкультуры - подчеркивается роль подчиненного положения социальной группы в формировании ею субкультуры, что, конечно же, необязательно (достаточно вспомнить, например, попперов - английских подростков из обеспеченных семей...). Вместе с тем важный момент - указание на субкультуру как средство решения индивидуальных проблем.
Изменения уровня жизни влияют на возникновение и развитие субкультур двумя противоположными способами. В первом случае молодежные субкультуры активизируются при улучшении условий жизни какой-либо социальной группы (повышение доходов, образовательного и культурного уровня и т.д.). Яркими представителями этих своеобразных «субкультур изобилия» являются, например, тэдди-бойз - английские подростки 50-х годов из рабочих семей, появившиеся в условиях экономического подъема. Повышение доходов и ориентация на «престижное потребление» вели к копированию стиля одежды и поведения молодежи из аристократических кругов. Однако, если рассмотреть основные молодежные субкультуры последних тридцати лет, то среди них «субкультуры изобилия» в явном меньшинстве.
5. Представители субкультур выходцы из рабочих семей
Многие субкультуры можно назвать «субкультурами кризиса», так как их появление связано с ухудшением социально-экономического положения. Этому типу принадлежит большинство современных молодежных субкультур (эмо, рокеры, бритоголовые, готы).
Очевидные внешние условия кризисов:
ь недостатки системы обучения
ь скучная и малооплачиваемая работа
ь безработица
ь неполные семьи у таких детей
По результатам социологов, которые занимаются изучением неформальных объединений, было выявлено, что в основном представителями субкультур становятся выходцы из рабочих семей. Нужно понимать, что с точки зрения психологии этот термин имеет особенное значение. Чтобы понять что такое рабочая семья, и почему подростки именно из рабочих семей вступают в конфликт с социальной средой, выражают свой протест и вследствие этого вступают в различные неформальные движения обратимся к пирамиде потребностей А. Маслоу.
Она состоит из пяти уровней:
1. Первый уровень потребностей - первичные биологические потребности.
То есть то, чего требует физиология человека. Сюда относятся потребности в пище, воде, воздухе, сне, продолжении рода.
2. Второй уровень - потребность в безопасности и защите.
Убежать от опасности, избегнуть места, где опасность может возникнуть.
3. Третий уровень - потребность в принадлежности к социальной группе, причастности, поддержке.
Общение, привязанность, забота о другом и внимание к себе, совместная деятельность.
4. Четвёртый уровень - потребность в уважении и признании. Достижение успеха, высокой оценки, уважение со стороны других.
5. Пятый уровень самовыражение.
Опять-таки высокий уровень развития высшей нервной деятельности обуславливает возникающее у большинства людей желание что-либо сотворить.
Мы пришли к выводу, что родители детей из рабочих семей больше внимания уделяют удовлетворению двух первых уровней (физиологические потребности, потребности безопасности) и не обращают внимания на удовлетворение потребностей более высокого уровня. Однако подросток в силу природных задатков направляет свою жизненную энергию на удовлетворение трех верхних потребностей, но условия окружения (семья) не создали нужную базу для этого.
6. Механизм выявления предрасположенности субъекта к вступлению в субкультуру
Для подтверждения того, что большинство подростков, вступающих в неформальные объединения, воспитываются в рабочих семьях и имеют высокий уровень определенных задатков и способностей нами было проведено два анкетирования при живом общении и через интернет с респондентами. В них принимали участие 320 подростков, проживающих в городе Смоленске и в Смоленской области, в возрасте от 14 до 18 лет, позиционирующие себя, как представители той или иной субкультуры.
Первая анкета содержала 8 вопросов, которые были направлены на выяснение принадлежности неформалов к рабочим семьям.
Результаты показали:
70 % опрошенных учатся в ПТУ и колледжах, 30 % - в школе;
80 % не собираются получать высшее образование;
у 63 % опрошенных родители имеют среднее образование, 19 % - среднее специальное и только у 18 % - высшее;
у 74 % опрошенных родители работают в сфере обслуживания;
большинство опрошенных увлекались спортом, рисованием, танцами, музыкой;
16 % посещали различные секции, а 84 % - не посещали;
24 % родителей поощряли увлечения своих детей, 17 % не могли поддерживать интересы ребенка в силу финансовых возможностей, 59 % ничего не знали об увлечениях детей;
для большинства опрошенных общественное мнение не имеет значения.
Вывод:
1. 90% опрошенных воспитываются в семье с низким культурным уровнем, низким познавательным интересом.
2. Не каждый ребенок, проживающий в такой семье, становится представителем субкультуры, а только тот, кто имеет от природы высокий уровень задатков и способностей.
Для подтверждения того, что тяготение подростка к тому или иному виду субкультуры зависит от соответствия задатков и способностей, неформалы ответили на вопросы следующей анкеты, содержащей 80 вопрос, которые помогли выявить у них степень и вид их одаренности Методика карта одаренности (смотри приложение 1).
Методика оценки общей одаренности
ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ |
ВИДЫ СУБКУЛЬТУР |
|||
1. |
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ |
1. |
Хакеры, геймеры |
|
2. |
ТВОРЧЕСКАЯ |
2. |
Рокеры, металлисты |
|
3. |
АКАДЕМИЧЕСКАЯ |
3. |
||
4. |
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ |
4. |
Графиттеры (райтеры), брейк |
|
5. |
МУЗЫКАЛЬНАЯ |
5. |
Рокеры, металлисты |
|
6. |
АРТИСТИЧЕСКАЯ |
6. |
Эмо |
|
7. |
ТЕХНИЧЕСКАЯ |
7. |
Байкеры, стрит |
|
8. |
КОММУНИКАТИВНАЯ |
8. |
||
9. |
СПОРТИВНАЯ |
9. |
Байкеры, роллеры, скейтеры |
Заключение
В итоге было выявлено:
32 % опрошенных имеют музыкальную одаренность (рокеры, панки, металлисты, рэперы, транс-культура);
26 % - артистическую одаренность (эмо, готы);
20% - спортивную (роллеры, скейтеры, байкеры, стрит-байкеры);
12 % - художественно-изобразительную (графиттеры (райтеры), хип-хоперы, аниме);
3 % - техническую (хакеры, геймеры, гиксы);
7 % - коммуникативную (скинхеды, гопники, нацисты).
Результаты анкетирования подтвердили нашу гипотезу. Действительно, тяготение подростков к тому или иному виду субкультуры зависит от социально-экономических и культурных условий и степени их одаренности.
Однако возникает вопрос, почему же не все учащиеся ПТУ и колледжей становятся неформалами? Мы думаем, что ответ на этот вопрос заключается в следующем: только тот, кто имеет от природы высокий уровень способностей которые не были развиты по разным причинам, выражает свой протест социальным условиям путем участия в различных неформальных движениях.
Этот вывод подтверждается исследованием, которое было проведено нами через интернет с использованием методики «карта интересов», где высокий уровень способностей совпадает с тем видом субкультуры, которую предпочел испытуемый. Было обследовании 320 человек, что позволяет говорить о солидности данного исследования.
Почему не все учащиеся ПТУ и колледжей становятся представителями субкультур?
Новаторство работы. Ответ на этот вопрос найден: только тот, кто имеет от природы высокий уровень способностей( но не смог развить их по разным причинам) выражает свой протест социальным условиям путем участия в различных неформальных движениях.
Библиография
1. Энциклопедия социологии. / Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с. - (Мир энциклопедий).
2. Глушкова Ольга Михайловна. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА СУБКУЛЬТУРЫ.
3. 1 2 3 Кравченко А. И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд.- М.: Академический проект, 2001.
4. Символика молодёжной субкультуры - Т. Б. Щепанская.
5. Свечников С. К. Методическое пособие «Молодежь и рок-культура». Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2007.
6. Криминальная субкультура. Мацкевич И. М., д-р юрид. наук, проф. кафедры криминологии, психологии и уголовно - исполнительного права МГЮА. Журнал «Российское право в Интернете». Номер 2005 (01).
Приложение
Методика - «Карта одаренности»
Общая характеристика
Эта методика создана авторами на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а так же был введен «Лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.
Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций.
Первая и основная функция - диагностическая
С помощью данной методики Вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит Вам увидеть индивидуальный, свойственный только Вашему ребенку, «портрет развития его дарований».
Вторая функция - развивающая
Утверждения, по которым Вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые Вам представляются наиболее ценными.
Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методики диагностики детской одаренности.
Инструкция
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) - если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) - свойство заметно, но проявляется непостоянно;
(0) - оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помешаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10-15 минут.
Если Вы затрудняетесь дать оценку, потому что у Вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной Вашего ребенка. А пока можете считать, что Вы получили «два» по этому параметру «в родительской школе».
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
Лист вопросов.
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения
3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и д.р.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
14. Становится вдумчивый и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыка.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и исполнении различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства)
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки, и вопросы на «поиск».
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на детской площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначения (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояние героев, их переживания и чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумываются об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные вариантов.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные выражения, работать с глиной, пластилином, бумагой, клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроения.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоцион6альные переживания.
68. Проводит много времени над консультированием и воплощением собственных «проектов» ( модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей)
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.)
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно-популярные издания больше, чем читает художественные книги.
74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем рисунке, игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры-драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушить свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали ( плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют Вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
· Интеллектуальная;
· Творческая;
· Академическая (научная);
· Художественно-изобразительная;
· Музыкальная;
· Литературная;
· Артистическая;
· Техническая;
· Лидерская;
· Спортивная.
Лист ответов
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
|
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
|
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
|
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
79 |
80 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие и характеристика состава субкультуры как специфического образа жизни и потребности самовыражения человека. Основные социокультурные предпосылки к возникновению субкультур. Музыкальные пристрастия в субкультурах и социальная опасность субкультур.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 26.06.2014Фэндом и возникновение молодежных субкультур. Примеры субкультур: музыкальные и арт-субкультуры. Интернет-сообщество и интернет-культуры. Индустриальные и спортивные субкультуры. Контркультуры, взаимоотношения субкультур. Панки, эмо, хиппи, риветхед.
курсовая работа [94,1 K], добавлен 20.12.2010Определения понятия "субкультура" в социологии, антропологии и культурологии. Примеры субкультур: музыкальные, политические, хулиганские, мировоззренческие, индустриальные, имиджевые, спортивные. Взаимоотношения, генетические связи и конфликты субкультур.
презентация [6,0 M], добавлен 17.03.2014Различные определения культуры. Фэндом (фанатство) и возникновение субкультур. История и характеристики термина. Распространенные и крупные субкультуры. Появление и принцип образования контркультуры. Взаимоотношения и генетические связи субкультур.
реферат [16,4 K], добавлен 13.01.2012Понятие субкультуры как части общественной культуры, отличающейся от преобладающей. Социальные группы - носители субкультуры, ее основные признаки и характеристики. Характер молодежных субкультур в Советском Союзе. Разновидности современных субкультур.
презентация [2,4 M], добавлен 01.06.2015Факторы, определяющие специфику российских молодёжных субкультур. Характеристика и анализ субкультурных феноменов в современной России. Люберы как одна из молодежных групп криминального характера. Основные особенности развития хип-хоп культуры в России.
реферат [42,9 K], добавлен 06.11.2012Музыка как форма общественного сознания и коммуникации людей. Влияние музыки на молодежные субкультуры в России. Появление новых субкультур и их исчезновение, влияние западных течений. Развитие готической музыки. Скинхеды, байкеры, растаманы, экологисты.
реферат [35,7 K], добавлен 15.05.2009Сутність, зміст, показники, особливості молодіжної культури та рівень її сформованості у підлітків. Загальне поняття про молодіжні субкультури та їх вплив на формування особистісного "Я" в період ранньої юності. Найпоширеніші групи молодіжних субкультур.
курсовая работа [242,3 K], добавлен 07.05.2011Изучение основных понятий и истории возникновения молодёжных субкультур; причины их появления. Сопоставление понятия "субкультуры" и "контркультуры". Ознакомление с основными музыкальными, имиджевыми, политическими и мировоззренческими направлениями.
реферат [21,9 K], добавлен 28.05.2014Общая характеристика моды и молодежной культуры. Специализированные журналы для тинэйджеров и молодежи. Рассмотрение видов молодежных субкультур: битников, хипстеров, байкеров, рокеров и скинхедов. Основные тенденции в развитии модельеров 60-х годов.
курсовая работа [59,0 K], добавлен 09.02.2012