Интерпретация художественного произведения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Живописные полотна отечественных и европейских художников содержат обширный список в разной степени исчерпывающих, содержательных, красочных, наглядных и достоверных образов сельскохозяйственного производства, которые могут быть успешно использоваться как ресурс информации по истории агрономии. Акцент на образ, как объект исследования, в современном мире стал востребован по нескольким причинам. С одной стороны - это является документальным подтверждением событий, состояния объекта, а подчас и единственным доказательством уже ушедшей эпохи. Например, росписи цветочных гирлянд виллы Фарнезины (1515 - 1518) в Риме, выполненные Рафаэлем Санти и Джованни да Удине. Произведения искусства в данном случае являются богатым информационным ресурсом об интродукции, распространении, окультуривании и выращивании растений. Фоновые фрески виллы Фарнезины включают 170 видов растений, большинство из которых попали в Европу только в XV в. картина документальный художник агрономия

С другой стороны, произведения искусства -- это многогранная информация об исследуемой области, отраженная художником с тщательной прорисовкой деталей, среды, передачей цвета, формы. В российской живописи, например, картины И.И.Машкова можно смело считать «ботаническими атласами» по изучению тыквенных культур. По его работам можно видеть, что в России были распространены несколько видов тыкв: Cucurbita pepo, Cucurbita pepo var. verrucosa, Cucurbita maxima, Cucurbita moschata.

В основу технологии познавательного процесса нами положен принцип наглядности, который способствует приобретению осознанных знаний, обеспечивающих их прочность, вызывает познавательную активность обучаемых, оказывает положительное эмоциональное воздействие у студентов. По словам Е.Р. Ядровской, «сегодня постулатом педагогике является мысль о том, что знания, умения и навыки перестают быть целью образования, а являются лишь только «средством», целью же образования принимается «свободное развитие индивида, становление личности человека». Каждый из наблюдателей получает неповторимый спектр ощущений, что порождает в сознании субъективный образ изучаемого объекта или процесса [11].

В курсе «История и методология научной агрономии» нами разработаны критерии оценки творческой работы студентов на основе анализа художественного образа в произведениях живописи:

- Умение собрать материал в соответствии с поставленной задачей;

- Умение определить базовые акценты и провести через всю работу;

- Умение сопоставлять художественное произведение с выбранной темой исследования.

В современном образовательном процессе появилась новая дисциплина - иконика, которая изучает общие свойства изображения с опорой на специфику зрительного восприятия и предметную область [4]. Информационная среда, в которую преподаватель погружает студента, должна быть разнообразной, легко трансформируемой и давать простор для творчества. В этой связи на наш взгляд целесообразным является создание библиотеки электронных ресурсов для студентов, чтобы они имели возможность получить достаточное количество эмпирических сведений. Для курса «История и методология научной агрономии» были созданы электронные базы данных: «История интродукции растений в живописи», «Методы визуализации в научных исследованиях», «История научной иллюстрации», «История науки в живописи», «Иконография пшеницы», «Агроботаническая иллюстрация», «Искусство как источник информации по истории агрономии в России», «Агроботаническая иллюстрация в веерной живописи».

При создании электронных баз данных к учебному курсу «История и методология научной агрономии» мы стремились передать полно и многогранно информацию по истории агрономии в нашей стране. В этой связи при подборе материала были сформулированы опорные вопросы:

- Какую информацию мы получаем через произведения искусства по истории развития сельского хозяйств?

- Какие виды сельского труда, отображенные на полотнах великих художников, были в России?

- Как отражено развитие садов и цветоводства, как отрасли аграрного производства, в России.

- Орудия обработки почвы, история земледелия;

- Уход за растениями (посев, уборка);

- Культуры, распространенные в разные периоды времени;

- История интродукции растений в Россию.

На полотнах великих художников отражены элементы обработки почвы; уборки хлеба, а также история интродукции некоторых растений. Часть материала представляет преподаватель, а другую часть ищет, подбирает и анализирует обучающийся.

Изображен натюрморт, в букете цветов мужское соцветие кукурузы (метелка). Для России кукуруза оказалась очень важной культурой. В 1846 г. А.В.Советов называет ее четвертым растением после ржи, пшеницы и проса по важности, как во внешней торговле, так и по внутреннему потреблению в области переложной системы земледелия: «Что для великороссиян рожь, то для молдаван кукуруза. В области переложной системы земледелия кукуруза нигде так не распространена, как в северной части Бессарабии, но так как в последние годы кукурузе открылся хороший сбыт за границу, то она из Бессарабии перешла в соседнюю с ней днестровско-бугскую часть Херсонской губернии, где в значительных размерах возделывается не только молдаванами, но даже и малориссиянами».

На картине А.Г. Венецианова отражен процесс очистки другой культуры - сахарной свеклы - перед переработкой её в сахар. Свекла (Beta vulgaris L.) на Руси известна примерно с X-XI вв. Особенно ценилась молодая свекольная ботва, которая появляется рано, когда организм испытывает недостаток в витаминах. Сведения о свекле встречаются в «Изборнике» Святослава. Предполагается, что свой путь по Руси свекла начала из Киевского княжества, затем проникла в новгородскую, московскую земли, Польшу и Литву. Подлинным центром выращивания свеклы была Украина. Сама украинская кухня с ее борщами - лучшее тому подтверждение. Повсеместное распространение в России свекла наряду с репой и капустой получила в XIV в. Об этот свидетельствуют записи в приходно-расходных книгах монастырей, лавочные книги и другие источники. Посевы свеклы продвинулись далеко на север, успешно возделывали ее даже жители Холмогор. А в XVI-XVII вв. свекла настолько обрусела, что россияне считали ее исконным местным растением.

Технические культуры также были широко распространены в России. Табак - культура, которая попала к нам с американского континента. До XVI века табак произрастал только в Северной и Южной Америке. В 1560 году табак появился при дворе испанского короля Филиппа II как декоративное растение. Французский посол в Португалии Жан Вильман Нико привёз из Испании нюхательный табак в Париж, и он быстро вошёл в моду. После 1565 года курение табака распространяли по миру англичане. За 150 лет табак распространился по Евразии и попал в Африку. К 1600 году в американских колониях Испании появились коммерческие плантации табака. В 1612 году Джон Ролф собрал первый его урожай в английской колонии Джеймстаун (Виргиния), после чего странами, в которые он завозился с этих плантаций был окрещён виргинским. Менее чем через 10 лет табак стал одной из главных статей виргинского экспорта и даже использовался колонистами в качестве своеобразной валюты при меновой торговле. В настоящее время табак выращивают во многих странах мира. В нашей стране он был широко распространен на юге, о чем свидетельствует картина И.Машкова. В Краснодарском крае на сегодняшний день эта культура почти полностью ушла с севооборотов и площади под ее посевами составляют примерно 4 га.

Следующий блок в истории научной агрономии занимают вопросы цветоводства. Через анализ картин Ф.Сычкова, С. Жуковского ), В. Тропинина (Девушка с горшком роз, 1850), И. Хруцкого (Цветы и фрукты, 1839), В. Сверчкова (Цветы и фрукты, 1885), Б. Мусатова (Цветы, 1901), Ф. Толстого (Букет цветов, бабочка и птичка, 1820), И. Крамского (Флоксы, 1884), Б. Кустодиева (Букет цветов на балконе, 1924), И. Машкова. (Натюрморт. Цветы, 1923), П.Кончаловского (Сирень,1933) и других художников, можно получить представление о цветочных культурах открытого и закрытого грунта, о видовом разнообразии и технологии выращивания.

Примечательным является натюрморт Павлова С.П., по которому можно провести анализ сельскохозяйственной деятельности целой губернии.

Особенно характерным является распространение подсолнечника в России. Впервые о производстве масла из подсолнечника в Европе задумались англичане. Существует английский патент 1716 г., описывающий этот процесс. Однако, масштабное производство подсолнечникового масла началось в России. Так описывает этот процесс А.В.Советов в историческом очерке «О системах земледелия»: «Подсолнечник давно известен в России, но в последнее время это растение все более и более начинает входить в некоторых черноземных губерниях в полевую культуру и тем изменять господствующую трехпольную систему. Особенно замечателен в этом случае почин, сделанный в Воронежской губернии крестьянином слободы Алексеевки, графа Шереметева, Бокаревым в 1841 году. Сначала он посеял подсолнечник только для пробы и также в огороде, а в 1842 году, после удачных опытов выбивки из семян этого растения масла, начал разводить подсолнечник с промышленной целью, и в 20 лет бокаревский почин успел упрочить маслобойную промышленность в целом крае. В одной слободе Алексеевке, родине Бокарева, с ее хуторами, при народонаселении около 40000 душ, в настоящее время насчитывают до 120 заводов, из которых каждый выбивает до 2000 пудов масла, а его куб выходит из 5 пудов семян».

Практика показала высокую эффективность представленных электронных ресурсов по истории агрономии в произведениях великих художников. Анализ технологий уборки культур позволяет провести сравнительный анализ современного состояния проблемы по историческим фрагментам запечатленным в полотнах.

Одним из первых и очевидных эмпирических методов естественного познания в агрономии является наблюдение. На художественных полотнах с глубокой детализацией отражаются все фрагменты процессов, происходящих в природе, что позволяет внимательно изучать биологические объекты и процессы.

Опыт создания электронных ресурсов как баз данных позволяет преподавателю иметь ресурс для организации насыщенного интеллектуального пространства учебного процесса. Ценность электронных баз данных по тематическим блокам состоит в том, что они представляют собой логически выстроенную коллекцию образов, по определению А.В. Гаряева [1], своеобразный «методический конструктор», из которого при необходимости преподаватель может создать собственную версию наглядности для конкретной тематики курса.

В настоящее время вовлечение в учебный процесс художественных произведений, как ресурса визуальной информации, становится весьма актуальным [2, 3, 8,10] и даже незаменимым инструментом формирования учебного процесса в современных условиях.

Литература

1. Гаряев А.В. Электронный учебные пособия как составляющая методики применения эмпирических методов изучения природных явлений при формировании научных понятий / А.В. Гаряев // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании. 2013. № 9. С. 83-96.

2. Павлов И.Н. Преподавание лесохозяйственных и биологических дисциплин с использованием произведений великих художников/И.Н., Павлов, О.А.Баранова // Высшее образование сегодня. - 2009. -№2. -С.63-66.

3. Солодкая Д.Н. Произведения искусства сквозь призму фармакологии/Д.Н.Солодкая//Бюллетень медицинских интернет-конференций. - 2013. -Т.3. -С.394.

4. Степанова Т.М. Иконика: Проектная концепция новой, интегральной учебной дисциплины / Т.М. Степанова, А.В.Степанов //Альманах современной науки и образования. - 2013.- № 12 (79). -С.160-164.

5. Цаценко Л.В. Роль научной иллюстрации в истории биологии / Л.В. Цаценко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ.- 2012. - №10(084). С. 358 - 366. - IDA [article ID]: 0841210029. - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2012/10/pdf/29.pdf, 0,562 у.п.л.

6. Цаценко Л.В. Образы декоративных тыкв в живописи как уникальный источник по истории интродукции культуры / Л.В. Цаценко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ. - 2013. - №04(088). С. 706 - 719. - IDA [article ID]: 0881304048. - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2013/04/pdf/48.pdf, 0,875 у.п.л.

7. Цаценко Л.В. Агроботанические характеристики лагенарии (Lagenaria siceraria (Molina) Standl.) в образах и символах / Л.В. Цаценко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ.- 2013. - №07(091). С. 710 - 721. - IDA [article ID]: 0911307048. - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2013/07/pdf/48.pdf, 0,75 у.п.л.

8. Цаценко Л.В. Произведения живописи в преподавании дисциплины «Генетический мониторинг» / Л.В. Цаценко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ, 2014. - №10(104). С. 1458 - 1468. - IDA [article ID]: 1041410103. - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2014/10/pdf/103.pdf, 0,688 у.п.л.

9. Цаценко Л.В. Метод скетчей в археогенетике и селекции сельскохозяйственных растений / Л.В. Цаценко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ, 2015. - №02(106). С. 1083 - 1097. - IDA [article ID]: 1061502071. - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2015/02/pdf/71.pdf, 0,938 у.п.л.

10. Цаценко Л.В. Использование юмористических рисунков в курсе «История и методология научной агрономии» / Л.В. Цаценко, Н.П. Лиханская, Н.А. Цаценко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ, 2015. - №02(106). С. 500 - 511. - IDA [article ID]: 1061502031. - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2015/02/pdf/31.pdf, 0,75 у.п.л.

11. Ядровская Е.Р. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством и путь творческого развития личности /Е.Р. Ядровская //Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И. Герцена. - 2009. -№113. - С.76-82.

Размещено на Allbest.ru