Основы академического красноречия: культура речи и ораторское искусство лектора

Основы академического красноречия: Культура речи и ораторское искусство лектора

Введение

Один из видов ораторского искусства - академическое красноречие, которое включает в себя вузовскую лекцию, научный доклад, научный обзор, научное сообщение.

Чтобы обосновать ту или иную точку зрения, доказать правильность выдвигаемых идей и положений отстоять свою позицию, надо бы хорошо владеть искусством слова, уметь убедить слушателей и повлиять на их выбор. Древне римский оратор Цицерон говорил: «Красноречие есть нечто такое, что дается труднее, чем это кажется, и рождается из очень многих знаний и стараний».

Нельзя забывать, что лектор не только создатель, но и исполнитель речи. Недостаточно подготовить интересную по содержанию лекцию, нужно научится выступать с речью, то есть овладеть методикой красноречия. И здесь все важно: громкость голоса, интонация, темп и ритм речи, паузы, жесты и мимика, манера держаться, поведение в аудитории. Лектор, которому удается расположить аудиторию глубокими знаниями, доверительным к ней обращением, уважительным отношением, приятным голосом, приветливой улыбкой, уверенностью в поведении и другими средствами, несомненно, добьется успеха у слушателей.

Лучше лекции просты, ясны, понятны и полны глубокого смысла, формируют определенные морально-этические принципы.

1. Риторические навыки и умения

Чтобы успешно выступать перед аудиторией, лектор должен овладеть рядом специальных навыков и умений. По определению психологов, навык-это способность осуществлять ту или иную операцию наилучшим образом.

К основным навыкам лектора относятся следующие:

· отбор литературы по данной теме лекции,

· изучение отобранной литературы,

· составление плана,

· написание текста речи,

· самообладание перед аудиторией,

· ориентация во времени.

Из приобретенных навыков складывается умение лектора.

Лектор должен уметь:

· самостоятельно готовить выступление,

· доходчиво и убедительно излагать материал,

· отвечать на вопросы слушателей,

· установить и поддерживать контакт с аудиторией,

· применять при необходимости технические средства, наглядные пособия и т.д.

Только в том случае, если лектор хорошо разбирается в теме своего выступления, если он сумет рассказать слушателям много интересного и привести новые неизвестные аудитории факты, если ему удастся ответить на возникшие вопросы, он может рассчитывать на внимание слушателей.

2. Поэтами рождаются, ораторами становятся

Нередко возникает спор: каждый ли человек может стать хорошим лектором - оратором. Мнение обычно расходятся - одни считают, что только природные данные могут сделать человека оратором, другие утверждают, что эти качества приобретаются, развиваются, воспитываются. Много тысячелетий тому назад знаменитый оратор Древнего Рима Марк Тулий Цицерон произнес фразу, которая стала крылатой и дошла до наших дней «Poetae nascuntur, oratores fiunt» (поэтами рождаются, ораторами делаются). «Ораторское искусство требует напряженной работы, необыкновенного усердия, разнообразных упражнений, богатого опыта, высокого ума и современного мышления». (Марк Фабий Квинтилиан, I в. н.э.).

Достаточно вспомнить еще древнегреческого оратора Демосфена, который, не имея природных данных, осмеянный народом при произнесении своей первой речи, только ценой огромных усилий и упорного труда добился признания современников. Корак и Тисий, Горгий, Лисий, Исократ, Эмпедокл, Сократ, Платон, Аристотель были не только прекрасными учителями красноречия, но и оставили человечеству разработанные ними приемы ораторского искусства. Их использовали, используют и будем им следовать те лекторы, которые желают достичь мастерства при чтении лекций.

Тщательная разработка материала, внимание к мелочам, постоянное упражнение памяти, заучивание важнейших частей речи наизусть, изучение опыта известных лекторов, их выступлений, подражание им, постоянная работа над собой, страстное желание стать хорошим лектором-путь к вашему успеху.

3. Подготовка к публичным выступлениям

Довольно часто перед лекцией люди испытывают чувство неуверенности, сильно волнуются, боятся встречи со студентами. Это сказывается на их физическом состоянии: одних охватывает нервная дрожь, другие краснеют или бледнеют, у третьих начинает дрожать голос и деревенеет язык и т.п.

Чтобы меньше волноваться перед лекцией, надо быть более уверенным в себе, а это может быть только при лучшей подготовке к ней. Размер волнения обратно пропорционален затраченному на подготовку труду. Не видимый ни для кого предварительный труд - основа уверенности лектора.

Рассмотрим этапы подготовки лекции.

I Этап.

1. Если тема лекции задана, то необходимо ее конкретизировать, уточнить.

2. Надо подумать о ее формулировке. Название речи должно быть ясным, четким, по возможности кратким. Оно должно отражать содержание выступления и обязательно привлекать внимание слушателей.

3. Приступая к подготовке лекции, необходимо определить цель выступления.

В процессе определения целевой установки рекомендуют лектору для контроля ставить перед собой следующие вопросы:

· Действительно ли меня интересует тема или может ли она стать интересна для меня?

· Достаточно ли я знаю по этому вопросу и могу ли я заручиться достаточными данными?

· Смогу ли я уложиться в отведенное время?

· Если я хочу убедить, убежден ли я искренне сам?

· Будут ли соответствовать моя тема и цель лекции уровню знаний, интересам и установкам слушателей?

II Этап.

Следующий этап подготовки лекции - подбор материала. Чтобы лекция была содержательной, необходимо использовать при ее подготовке как можно больше источников:

· официальные документы;

· научную и научно-популярную литературу;

· справочную литературу: энциклопедии, энциклопедические словари, словари по данной отрасли знаний, толковые, иностранных слов, орфоэпические, орфографические и др.; библиографические указатели;

· художественную литературу, в которой можно черпать знания по данной теме;

· собственные знания и опыт;

· беседы, интервью;

· размышления и наблюдения;

· воспоминание о философах, ученых, занимавшихся данной проблемой, об их жизни личных качествах;

· литературу, отражающую историю развития той науки, из области которой вы готовите лекцию.

Подбор материала требует определенного времени, поэтому подготовку к лекции надо начинать заблаговременно.

Ученые определили, какие действия способствуют образованию навыка отбора литературы:

· припоминание ранее читаемой литературы по теме лекции;

· просмотр личной библиотеки или каталога;

· просмотр в последних номерах журналов перечня опубликованных статей за истекший год;

· просмотр библиографических изданий (летописей книг, журналов и т.п.);

· просмотр справочников.

Наиболее простой вид записей - это выписки.

Рекомендуются выписки делать на карточках. На каждой карточке делают не более одной записи. В верхней части карточки указать тему, к которой относится запись, а в нижней подробно и в определенной последовательности записать «выходные данные» источника, т.е. фамилию и инициалы автора, название книги, место и год издания.

Этот этап подготовки связан с работой в библиотеке. Не смущайтесь, если способы собирания материала в библиотеке сначала покажутся сложными. Вы при этом приобретете исследовательские навыки.

Важнейший этап подготовки лекции - изучение отобранной литературы.

Верный признак понимания прочитанного умение передать его содержание своими словами. Пересказ прочитанного - своеобразная тренировка для лектора: обогащается его речь, совершенствуется его лекторское мастерство.

При подготовке к лекции нужно обязательно делать соответствующие записи прочитанного.

Д.И. Менделеев говорил, что найденная, но не записанная мысль - это найденный и потерянный клад.

Чтение - это не такое простое дело, как может показаться на первый взгляд. Чтение подобранной литературы требует настойчивости, упорства и усидчивости.

Работать с книгой нужно систематически и последовательно, а не урывками, от случая к случаю. Чтение литературы, накопление карточек с интересными высказываниями, цитатами, статистическими данными - трудоемкий этап подготовки лекции, требующий много времени. Но именно этот этап определяет успех будущей лекции. Рождаются новые мысли, вырабатывается собственное отношение к предмету лекции.

«Готовиться - это значит думать, вынашивать мысли, вспоминать, отбирать те из них, которые вас особенно привлекают, отшлифовывать их, располагать в определенном порядке, создавать своего рода мозаику». (Д. Карнеги).

Рассмотрим виды подготовки лекции или любого публичного выступления.

Давний спор, уходящий своими корнями в глубокую древность, - обязательно или нет предварительно составлять письменный текст речи?

Античные теоретики ораторского искусства считали писание единственно верным способом подготовки речей. Цицерон утверждал, что внезапная речь наудачу не выдерживает сравнения с подготовленной и обдуманной и будет уступать прилежной и тщательной письменной работе. «Лишь с помощью писания можно достигнуть легкости речи», - уверял римский ритор Квинтилиан. Его мнение разделяли известные русские юристы П. Сергеич, А.Ф. Кони. Конечно, писать текст выступления - дело нелегкое. Поэтому многие неохотно берутся за это. А ведь подготовка письменного текста имеет много преимуществ. Например, речь можно проверить, исправить, дополнить, показать товарищам, дать на просмотр специалистам, добиваясь таким образом улучшения содержания и формы изложения, чего не достигнешь если речь только в уме. Написанная речь легче запоминается и дольше удерживается в памяти, нежели не оформленный в окончательном виде материал.

4. Лектор и аудитория

После написания и отработки текста выступления добросовестный и уважающий себя лектор готовится к самому выступлению. Он не станет перед аудиторией читать текст или проговаривать, заучив текст лекции. И та и другая лекция прозвучит неестественно, походящая на диктовку, а надо говорить свободно.

Многие опытные лекторы советуют выступать перед слушателями с опоры на текст. Для этого целесообразно соответствующим образом разместить текст лекции, то есть подчеркнуть основные положения речи, пронумеровать освещаемые вопросы выделить фамилии, названия, статистические данные, начало и конец цитаты, обозначить иллюстрационные примеры и т.д. (разметка зависит от вкуса лектора).

Таким текстом легко пользоваться во время лекции. Достаточно опустить взгляд на страницу, чтобы восстановить ход изложения мыслей, найти нужный материал. Слушатели понимают, что лектор свободно владеет материалом, а лектор чувствует себя уверенно перед слушателями.

· Мечтой многих лекторов (ораторов) остается умение выступать перед слушателями без всяких записей, к чему можно прийти только в результате упорного труда, мобилизации воли, а также при хорошем владении аудиторией. Основные формы работы над выступлением, рекомендуемые специалистами:

· полный текст (не для чтения, а для пересказа своими словами);

· подробный конспект с основными формулировками, концовкой, цитатами, числами, именами собственными;

· неподробный конспект с обозначением переходов от блока к блоку, цитатами и т.п.

· план с цитатами и т.п.

речь без бумажки.

5. Риторика и учение о качестве речи

Чтобы правильно определить место риторики в ряду других лингвистических дисциплин, нужно прежде всего обратиться к учению о качествах речи. Вслед за Теофрастом, Квинтиллиан различал четыре основных положительных качества речи: правильность, ясность, красоту и уместность.

Правильность - это соответствие плана выражения нормам грамматики и орфографии (раздел лингвистики, занимающийся изучением правильного литературного произношения).

Ясность - соответствие плана выражения плану содержания.

Красота - соответствие плана выражения и плана содержания эстетическим потребностям участникам речевой коммуникации.

Уместность - соответствие плана выражения и плана содержания специфическим условиям общения (обстановке, ситуации, теме, жанру и т.д.).

У истоков риторики было противопоставление правильности речи всем остальным ее качествам. Квинтиллиан характеризовал грамматику как «науку говорить правильно», а риторику - «науку говорить хорошо», «искусство говорить хорошо».

Правильность речи связана только с лингвистическими знаниями и навыками, потому изучается только в грамматике (в широком смысле этого слова, т.е. вместе с фонетикой и словообразованием).

Ясность, а затем красота и уместность связаны не только с лингвистикой, но с логикой и психологией и даже с эстетикой и этикой, что явилось необходимостью создания специальной дисциплины - риторики.

6. Речь. Культура устной речи

Слово «речь» имеет множество значений. В данном случае под речью будем понимать «практическое использование языка». В этом смысле культура речи есть владение словом, языком. Речь - это человек в целом.

Умен ты или глуп, велик ты или мал,

не знаем мы, пока ты слово не сказал.

Саади (персидский мыслитель и поэт ХІІІ в.)

Вспомним эпизод из известной сказки Пушкина, когда переодетая царевна оказалась в лесной избушке у семи братьев: «Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали». Но дело не только во впечатлении, которое производит речь. Слова - оболочка мыслей. Если слова выбраны неудачно, самые ценные мысли так и останутся у их владельца. Главная функция речи - общение. «Поделиться мыслью - значит, умножить ее силу». Всякое высказывание - следствие одной из двух причин или их сочетания: потребности выразить свои чувства и желания поделиться мыслью.

Культура устной речи заключается в сознательном отборе и использовании тех языковых средств, которые помогают общению. Она предполагает:

знание норм литературного языка;

умение выбирать в соответствии с ними самые точные, уместные в данной речевой ситуации слова и выражения;

выразительность речи, которая достигается использованием языковых средств (синонимов, тропов, фигур, фразеологизмов) и средств внеязыковых (жестов, мимики, интонации, темпа речи, пауз, громкости).

Устная речь отличается от письменной более короткими предложениями, простотой построения фраз, употреблением разговорной лексики, эмоциональной окрашенностью.

Необходимо воспитывать в себе чувство нормы при отступлении от строгих языковых правил, для чего необходимо следить за тем, как ее соблюдают авторитетные в этом отношении люди: писатели, дипломаты, дикторы; внимательно и требовательно относиться к собственной речи; почаще заглядывать в словари и справочники.

7. Каких ошибок следует избегать в устной речи

Небрежная с грамматическими ошибками и неправильно построенными фразами речь вызывает ощущение болота, в котором тонут мысли, в то время, как чистая речь воспринимается как журчащий ручей, который их несет. Знание ошибок позволяет их избегать. Рассмотрим типичные ошибки, встречающиеся в устной речи.

1. Неправильный выбор слова. Он связан:

с небрежным отношением к слову: через два часа езды стало ясно, что мы начали заблуждаться;

с употреблением лишних слов: отступил назад, свободная вакансия;

со смешением паронимов (близких по звучанию слов): сравняем наши результаты;

с непониманием значения слова: эти идеи мне гармонизируют; я обратно тебе пишу. Со словом «обратно» связаны курьезы: соседка-то обратно родила, немцы идут обратно.

2. Ошибки в произнесении слов (орфоэпические ошибки), они сводятся к неправильному произношению звуков, и их сочетаний и ошибкам в ударении. Все это нельзя оправдать тем, что «все так говорят». Сразу становится ясно, кто эти «все». «Наверное, можно скрыть свое происхождение, образование и прочее, но большинству людей это не удается - их выдает речь (Д.Р. Паркинсон). Вопрос о том, что является нормой, что допустимо, а что недопустимо, решают ученые - языковеды на основе законов языка и речевой практики народа. Заглянуть в словарь перед выступлением не менее важно, чем, заглянув в зеркало, проверить, как выглядишь.

3. Грамматические ошибки в словах.

Неправильная форма спряжения некоторых глаголов: бежи, вылазь, ложи. Глагола «ложить» вообще нет в словаре, без приставки этот глагол не употребляется. Можно сказать: «сложи», «положи», но клади.

Неправильное склонение числительных.

В выступлениях современных деловых людей встречается много цифр. При склонении составных числительных изменять следует каждое слово (более восьмисот двадцати человек). В датах число склоняется, а название месяца нет: к седьмому декабря.

употребление двух сравнительных степеней в одном предложении: более справедливее (нужно: более справедливо или справедливее,

4. Неправильное построение предложений.

контаминация - соединение частей двух устойчивых оборотов речи, близких по смыслу: это играет большое значение или это имеет большую роль.

ошибки в управлении - управляемое слово стоит не в том падеже, какого требует опорное слово: выражаю уверенность в побе[ду] де; не с тем предлогом или использование предлога там, где он вообще не нужен: расспрашивал про экономическое положение (об экономическом положении).

нагромождение придаточных предложений со словом «который».

неправильный порядок слов в предложении: студенты прослушали курс лекций по культуре общения доцента Петрова.

неправильное использование деепричастного оборота - обозначаемое деепричастием действие должно относиться к подлежащему («Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа». «У меня слетела шляпа, когда мы подъезжали к станции»).

8. Уместность речи

Соблюдение грамматических правил не достаточное условие хорошей речи. Ее секрет состоит в том, чтобы из всего многообразия «правильных» слов и выражений выбрать самое точное, уместное и выразительное. Сравним слова: кушать, питаться, есть, лопать, насыщаться, принимать пищу. Они означают одно и тоже, но уместность того или другого определяется речевой ситуацией. Подбирая слова для выступления, необходимо все время иметь в виду основную цель своей речи: передать информацию аудитории или воздействовать на нее. Но без общения со слушателем никакая цель не будет доступна. Таким образом, в ораторской речи воплощаются все три функции языка: общение, сообщение, воздействие. Выполнение этих функций привело к возникновению отдельных разновидностей языка - функциональных стилей, каждый из которых отличает определенная система языковых средств (лексика, построение предложений, использование художественных средств языка и т.д.). Выделяются следующие стили: разговорный (функция общения), научный и официально-деловой (функция сообщения), публицистический и литературно-художественный (функция воздействия).

Оратор создает свой стиль речи, используя все стилевые функции языка.

Стиль - способ использования языка, основанный на выборе из языковых запасов тех средств, которые наилучшим образом обеспечивают общение между людьми в данных условиях. Его неповторимость определяется особенностями темперамента, характера, свойства нервной системы, типом мышления, проявляется в манере изложения и поведения оратора, выборе средств речевой выразительности, способах построения речи и общения с аудиторией. По словам Цицерона, как в жизни, так и в речи, нет ничего труднее, чем видеть, что уместно.

Стремясь сделать речь разговорной, нужно следить за тем, чтобы не опускаться до бытового уровня. Мешают поверить в искренность оратора штампы (развернем работу, возьмем на вооружение, держать руку на пульсе времени и т.д.). и канцеляризмы (по какому вопросу плачешь? А теперь заострим вопрос на мясе).

9. Как сделать речь выразительной

Богатство интонационного звучания и использование художественных средств языка придают речи выразительность. К таким средствам относятся синонимы (слова, обозначающие одно и то же понятие), сравнения («Лектор без плана подобен слепому, который ведет другого слепого». «Задача менеджера такая же, как у дирижера оркестра. Но в предпринимательстве нет репетиций»).

Украшают речь, доставляют эстетическое удовольствие, пробуждают чувства слушателей тропы. Троп - это слово в переносном значении. В основе всех тропов лежит сравнение, образ. Самые распространенные тропы: эпитет; метафора (сравнение); метонимия (слово или словосочетание, заменяющее название предмета на основании определенной связи между ними: «все решает кошелек». вместо «деньги»); гипербола (преувеличение); литота (преуменьшение); ирония (слово или выражение для высмеивания какого-то явления); олицетворение (троп, состоящий из перенесения свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия).

Для того, чтобы сделать более впечатляющей и отчетливой какую-то мысль, используются фигуры - особые построения фраз. К фигурам относятся: риторическое восклицание, обращение, риторический вопрос, инверсия (расположение слов в особом порядке, нарушающем обычный для усиления выразительности речи), градация (расположение слов в порядке, при котором их значение постепенно усиливается), параллелизм (одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи); повтор (многократное повторение одного и того же слова или оборота); период (построение предложения из двух частей: первая представляет собой параллельные синтаксические конструкции, подводящие к определенному выводу, вторая - вывод).

Многие ораторы любят использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения. Они не только украшают речь, но, главное, точно, кратко и выразительно способны передать самый сложный смысл.

Чтобы развить выразительность своей речи, надо много читать, учиться у мастеров слова, слушать выступления людей творческих профессий. Н.М. Карамзин писал: «Богатство языка есть богатство мыслей». Это суждение поддерживал С.Я. Маршак: «Для того, чтобы родились своеобразные и оригинальные обороты речи, нужны оригинальные и своеобразные мысли и чувства». Наблюдать, сопоставлять, размышлять, записывать свои мысли, искать наиболее точные и выразительные слова для них, изучать лабораторию слова лучших писателей т ораторов - таков путь тех, кто хочет, чтобы его живое слово получило отклик.