Виды аналитических научных текстов

17

Министерство образования и науки Украины

Севастопольский национальный технический университет

Факультет Экономики и менеджмента

Кафедра Учета и аудита

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине Культура научного языка

Выполнила: студентка группы АУ-33з

зачетная книжка № 081240

Восинская М.П

Проверил: доцент

Емельянова Ю.П.

Севастополь

2009

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Виды аналитических научных текстов, обработки текстового материала

2. Аннотация, реферат, конспект, как вид сжатой характеристики первичного текста, его структуры и языковых особенностей

Заключение

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Написание хорошей работы - это достаточно длительный творческий и оформительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Данная статья как раз таки и посвящена грамотному написанию реферата, курсовой и даже дипломной работы. Естественно, здесь вы не найдете информацию о том, как написать работу на конкретную тему, но, тем не менее, вы узнаете на какие условные стадии делится процесс, научитесь разрабатывать план работы, правильно ее оформлять, получите общие сведения о содержании работы. Данные сведения применимы ко всем работам, независимо от темы (хотя преподаватели и учебные заведения в целом могут вводить свои требования к оформлению или содержанию). По этому написав один раз хороший проект, дальше уже будет намного легче писать по уже известному плану.

Научный стиль обслуживает сферу науки, т.е. сферу человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическое осмысление объективных знаний о действительности. Как способ освоения действительности наука отличается стремлением к максимально обобщенному, объективному, обезличенному знанию. Науку характеризует интеллектуально-понятийный образ мышления.

Эти особенности научного познания воплощаются в содержании и отражаются в языковой форме научных произведений. Содержанием научных произведений являются идеи и факты, законы и категории, открытые учеными.

Цель научного произведения - доказать истинность выдвинутой гипотезы. Поэтому все языковые средства в научном тексте направлены на реализацию двух задач: информативной и воздействующей. Но в отличие от публицистического стиля, сила воздействия научного текста непосредственно зависит от того, насколько доказательны аргументы , приводимые автором, насколько логично, ясно и точно изложено содержание в научном тексте.

1. ВИДЫ АНАЛИТИЧЕСКИХ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ, ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА

Целью аналитической переработки информации является закрепление теоретических знаний и выработка практических навыков и формирования основных регламентирующих ее деятельность документов.

Аналитическая переработка информации имеет своей целью:

• развитие навыков самостоятельной работы с нормативно-справочной, методической документацией и иной учебной литературой в области управления;

• приобретение навыков использования современных методов и инструментов аналитической переработки информации;

• приобретение опыта аналитической работы.

• расширение, систематизацию и закрепление теоретических и практических знаний;

• выявление навыков ведения самостоятельной творческой работы и владения методологией и методикой исследования и экспериментирования при решении научно-практических проблем;

• совершенствование способностей четко, ясно и логично излагать в письменной форме свои мысли по актуальным вопросам.

Аналитическая переработка информации является законченной, самостоятельной работой, носящей учебно-исследовательский характер, и должна:

• основываться на специальной научной и справочной литературе, на нормативно-правовых документах, достоверном фактическом материале из практики деятельности учреждений и организаций;

• содержать элементы новизны (выдвижение и разработка новой проблемы, еще не получившей в литературе достаточного освещения, формулирование практических рекомендаций по их решению и т.п.);

• носить самостоятельный, поисковый, творческий характер Дудников Н.Г., Информатика и применение вычислительной техники в туристско-экскурсионных организациях. М.: Центральное рекламно-информационное бюро “Турист”, 2004, с. 102.

В процессе работы целенаправленно формируются необходимые качества. Во-первых, устойчивый интерес к определенному виду деятельности; во-вторых, навыки самообучения; в-третьих, стремление к самостоятельному поиску как таковому; в-четвертых, желание самоутвердиться, самореализоваться в избранном направлении научно-практической деятельности, раскрыть свои возможности, культуру мышления, кругозор, широту и глубину научных обобщений, способность применять полученные в знания и умения в различных сферах деятельности.

Аналитическая переработка информации, как продукт профессиональной деятельности специалиста, должен обладать потребительскими свойствами, быть востребован в жизни.

Тематика работы должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки и практики. Тематика работы строится с учетом разнообразных интересов людей, желающих совершенствовать свою научно-исследовательскую деятельность по различным аспектам теории и методики деятельности.

Разработки тем могут носить теоретико-прикладной характер. В данном случае - вышеизложенные адреса расширяются. Они могут быть востребованы многочисленными организациями и учреждениями.

Приступая к разработке темы, необходимо четко определить свои интересы, взвесить свои возможности. Наблюдение позволяет сформулировать следующие правила выбора темы.

Первое правило - брать тему, которая содержала бы элементы новизны, практическую значимость.

Второе правило, как бы в “зеркальном отражении” к первому - не брать общие темы, тем более, давно и хорошо разработанные.

Третье правило - желательно, чтобы избранная тема соответствовала не только личному интересу будущего специалиста, но и степени его подготовленности, его “предварительного багажа”. Не следует забывать, что излишняя самоуверенность в оценке своих возможностей вряд и может привести к успеху.

Четвертое правило - выбирая тему, желательно объективно представлять реальность выполнения намеченной работы, ее объем, срок, доступность источников, экспериментальной базы.

Приступая к выполнению работы, необходимо соблюдать последовательность действий Карминский А.М., Информатизация бизнеса. - М.: Финансы и статистика, 1999, с. 51.

I этап. Анализ специальной литературы.

Приступая к этому этапу работы, необходимо, прежде всего, установить круг литературных и официально-документальных источников, относящихся к теме исследования.

Задача - найти наибольшее количество объективно существующей и реально доступной информации научного, справочного и нормативного характера.

Предварительное изучение литературы по теме преследует следующие задачи:

• обнаружить проблемы, поставленные и решенные прежними авторами;

• проблемы, поставленные, но не решенные или решенные частично и неверно;

• проблемы, которые актуальны, должны быть поставлены и разрешены, но выпали из поля зрения исследователей.

II этап. Составление плана работы.

После окончательного уточнения темы необходимо определить структуру работы, то есть составить план исследования. Составляя план, желательно продумать не только содержание отдельных частей, но и примерный объем каждой главы и параграфа. Это может помочь выдержать соразмерность частей и не допустить перекосов и разбухания отдельных ее частей. Составляя план, следует иметь в виду, что он является предварительным, ориентировочным, и по мере дальнейшего более глубокого изучения теоретического и практического материала открываются отдельные аспекты темы исследования, которые требуют внесения корректив, дополнения или изменения глав, параграфов. Таким образом, тщательно продуманный и детально составленный план мобилизует исследователя, определяет весь комплекс и объем работы, ее этапы и предварительные сроки выполнения.

III этап. Разработка исследовательского проекта.

После составления предварительного плана исследования необходимо обосновать практическую и теоретическую актуальность темы, характеризовать проблемную ситуацию, выбрать, сформулировать и обосновать ту проблему, которая подлежит к исследованию в дипломном проекте, определить цель, задачи, объект и предмет исследования, дать операциональные определения основных понятий темы, характеризовать источники и разработать методы исследования.

IV этап. Теоретический анализ предмета исследования.

На основе анализа специальной литературы очертить теоретические положения, которые составляют методологические, теоретические и методические основы исследования, характеризовать сущность, функции, структуру, состояние предмета исследования, проанализировать условия и факторы, которые обуславливают состояние и тенденции изменения предмета исследования.

V этап. Анализ практики.

Разработать методику анализа, сбора и обработки эмпирического материала.

VI этап. Экспериментальная работа.

Разработать проект экспериментальной работы, провести ее, проанализировать результаты, обосновать эмпирический материал, подтверждающий (или наоборот, не подтверждающий) выдвинутые гипотезы, разработать практические рекомендации по внедрению итогов экспериментальной работы.

VII этап. Работа над текстом работы, ее окончательная редакция, оформление.

Выполненную работу нужно правильно оформить. Существуют общепринятые правила оформления, которые необходимо соблюдать.

Стиль изложения следует приблизить к нормам стиля научной речи.

Следует писать лаконично, остерегаться сложноподчиненных предложений, опираться на научную терминологию и не допускать двусмысленного толкования употребления термина.

2. АННОТАЦИЯ, РЕФЕРАТ, КОНСПЕКТ, КАК ВИД СЖАТОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРВИЧНОГО ТЕКСТА, ЕГО СТРУКТУРЫ И ЯЗЫКОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Аннотация- это краткое изложение содержания статьи, книги, монографии и т. п. В аннотации раскрывается наиболее существенное из всего содержания и разъясняется назначение работы. Аннотация отвечает на вопрос: “О чем говорится в первичном тексте?”

Составление аннотации и рецензии развивает критическое мышление, умение обобщать, анализировать. Умело составленные аннотации и рецензии позволяют читателям экономить время и осуществлять наиболее сознательный выбор литературы.

Виды и типы аннотаций, в зависимости от объекта аннотирования аннотации подразделяются на общие, аналитические и групповые. Общая аннотация характеризует произведения печати в целом. Аналитическая - характеризует отдельную часть произведения или определенный аспект его содержания. Групповая аннотация представляет собой обобщенную характеристику двух или более произведений, близких по тематике. В соответствии с целевым назначением различают два типа аннотаций- справочные и рекомендательные. Цель справочной аннотации- дать краткую информацию (справку) о содержании и специфике произведения печати. Такие аннотации составляют для характеристики научных, учебных, справочных изданий, а также для раскрытия содержания сборников и собраний сочинений. Объем справочных аннотации различен- от нескольких слов до нескольких строк. Справочные аннотации используются в научно- вспомогательных пособиях, библиографических указателях, адресованных специалистам.

Рекомендательная аннотация, наряду с краткой информацией о произведении печати, преследует и другие цели: заинтересовывать читателя, показать значение и специфику данной книги лил статьи, ее место в ряду других, близких по содержанию и назначению. Главная отличительная особенность рекомендательной аннотации- педагогическая направленность; характеризуются произведения, соответствующие уровню подготовки, возрастным и иным особенностям читателей. Рекомендательные аннотации бывают краткими и развернутыми. Они составляются для рекомендательных пособий в целях пропаганды научно-популярных, массово-производственных изданий, а также произведений художественной литературы.

План аннотации включает в себя:

1. Библиографическое описание работы.

2. Перечисление основных проблем, затронутых в работе.

3. Выводы автора, его мнение, оценка.

Действия при написании аннотации могут быть следующими:

1. Разбейте текст на смысловые части.

2. Выделите в каждой части основную мысль, обозначите ее предложением, заимствованным из текста.

3. Сформулируйте основную мысль своими словами.

4. Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.

5. Определите значимость работы.

Например: И.Унт. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. Автор книги в популярной форме рассматривает педагогические и психологические проблемы индивидуализации, различные формы дифференциации обучения. Предлагается оригинальная методика индивидуализированной внутриклассной учебной работы в школе. Особое внимание уделяется углубленному изучению отдельных предметов, массовому использованию рабочих тетрадей для самостоятельной работы учащихся.

Набор элементов в аннотации зависит от полноты библиографического описания, от конкретных задач и читательского адреса подготавливаемой библиографической информации, от вида самой аннотации и т. д.

В справочной аннотации возможны такие элементы, как уточнение заглавия, дополнительные (преимущественно фактические) сведения об авторе, о хронологическом охвате материала, а также о форме, содержании, жанре, назначении и структуре издания и других особенностях произведения печати, отсутствующих в библиографическом описании.

Научной ценности и художественном уровне произведений, о целевом и читательском назначении, о содержании, показ особенностей произведения- все эти элементы органически объединяются в рекомендательной аннотации. Сведения об авторе включают основные даты его жизни и творчества, краткую характеристику эпохи, в которую автор жил, и его общественно-политических взглядов. Иногда указывается профессия автора, приводятся данные о популярности его произведения. Интересны для читателей сведения об истории создания или издания произведения, о времени и месте написания, о факте или событии, рассматриваемом в нем. В ряде случаев характеризуются источники, послужившие основой для создания произведения.

Характеристика научной и художественной ценности произведения включает сведения об общественной значимости книги. В аннотации могут даваться ссылки на критические статьи и рецензии. Иногда приводятся отзывы деятелей науки и культуры.

Краткая характеристика содержания произведения является основным элементом. В аннотации разъясняются заглавие произведения, тема, акцентируется внимание на вопросах, находящихся в центре внимания автора, сообщается о событиях и действующих в произведении лицах, отмечаются особенности данного произведения, его отличие от других, близких по теме.

Характеристика структуры издания и формы изложения материала позволяет акцентировать внимание читателя на особенностях построения произведения, имеющих значение для раскрытия его проблематики.

В аннотациях на учебные, справочные, научно-популярные издания вместо характеристики содержания разделов можно просто их перечислить.

Характеризуя форму изложения материала, следует отметить, как он подан - детально или сжато, популярно или научно, живо, увлекательно или, наоборот, сухо. Указывается литературная форма произведения.

Методические советы призваны помочь в изучении и использовании произведений печати, определяют систему чтения при изучении какой-либо темы, устанавливают последовательность изучения вопросов темы.

Сведения о целевом и читательском назначении позволяют читателю сделать вывод о конкретном использовании произведения в научной или производственной деятельности, учебной работе или в самообразовании. В одних случаях читательских адрес называется точно, в других он формулируется очень широко.

Характеристика художественно-полиграфического и редакционно-издательского оформления книги включает данные о количестве и виде иллюстраций, наличии схем, чертежей; о художниках-иллюстраторах; о полиграфическом исполнении. Кроме того, в аннотациях отмечается наличие элементов научно-справочного аппарата, списка литературы.

Процесс аннотирования можно разделить на нескольких этапов: анализ текста произведения; изучение дополнительных источников; отбор сведений, характеризующих существо данного произведения; литературное оформление и редактирование аннотации.

При анализ текста произведения прежде всего, определяется вид издания (моноиздание, сборник, часть многотомного или выпуск серийного издания). Устанавливается, какому вопросу, теме или области науки посвящено произведение. Обращается внимание на структуру издания, выявляется принципы группировки материала.

Анализ формы изложения материала помогает при определении читательского адреса. С этой целью изучает, насколько полно, доступно и наглядно изложены вопросы.

При анализе отмечается особенности полиграфического исполнения и редакционно-издательского оформления, в частности наличие элементов научно-справочного аппарата. Помимо текста самого произведения библиограф просматривает предисловие, вступительную статью, примечания. Если сведений оказывается недостаточно, следует обратиться к дополнительным источникам.

Изучение дополнительных источников, т.е. рецензий, критических статей, критико-биографические, историческо-литературные работы. Выявить эти источники можно с помощью справочных и библиографических изданий.

Отбор сведений, характеризующих данное произведение. При аннотировании произведений, созданных в прошлые эпохи, приводят фактические данные об авторе, характеризуют идейную, научную и художественную ценность его произведений, а также условия, в которых они были написаны. При составлении аннотаций на современные произведения библиографы должны быть объективными, не должны полагаться только на личные впечатления. Очень распространенным приемом аннотирования является цитирование. В одном случаи цитируются слова автора, в другом- действующего лица, в третьем- отзыв ученого, критика, очевидца событий, воспоминания современников.

Лаконичность - отличительная черта литературно оформленной аннотации. Задача состоит в том, чтобы объединить разрозненные сведения, при этом выделить наиболее существенное, главное. Например, чтобы привлечь внимание читателя к конкретной книге, в самом начале рекомендательной аннотации сообщают об интересном факте (событий) или подчеркивают значение данного произведения в ряду других, близких по содержанию.

Все процессы библиографирования органически взаимосвязаны, одни основываются на результатах других, а те, в свою очередь, являются базой для последующих операций. Так без процесса библиографического выявления и поиска невозможен библиографический анализ, а без него - отбор произведений печати; не составив библиографические описания и аннотации, нельзя осуществить библиографическую группировку, а без нее - разработать даже самую простейшую схему организации библиографической информации и т. д. К выполнению всех этих процессов библиограф должен подходить творчески.

Само слово «реферат» (от латинского refero - докладываю, сообщаю) означает краткое изложение содержания книги, научной работы или проблемы в целом. Либо под этим термином подразумевается доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих источников. Важно помнить, что реферат не является конспектом, поэтому информация, полученная из научных трудов, должна обобщаться и систематизироваться, а каждая глава при этом - завершаться кратким выводом. Реферат является научной работой, а потому должен соответствовать строгим требованиям по структуре и оформлению. Он состоит из следующих частей: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы.

Последней частью может быть приложение, которое представляет собой различные схемы, таблицы, результаты опроса, тестирования и другой иллюстративный материал. Приложений в работе может быть несколько. Титульный лист, оглавление и список литературы оформляются соответственно государственным стандартам, которые не требуют дополнительного разъяснения. На остальных частях реферата остановимся поподробнее.

Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отвечает на вопрос: “Какая информация содержится первоисточнике, что излагается в нем?” Различают рефераты репродуктивные и продуктивные. Репродуктивные рефераты воспроизводят содержание первичного текста. Продуктивные рефераты предполагают критическое или творческое осмысление литературы. В структуре реферата выделяются три основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат. Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста.

Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику - интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают следующие виды конспектов:

• конспект-план;

• конспект-схема;

• текстуальный конспект.

Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений. В конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении. Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Для написания конспекта:

• Для начала - составление плана текста. Читая страницу текста, необходимо найти ключевые слова, в которых может быть выражено содержание этого отрезка.

• Теперь конспектирование в виде тезисов: вместо ключевых слов можно использовать фразы, законченное предложения, которые наиболее полно отражают содержание текста.

• В заключение необходимо научиться составлять вопросы по прочитанному тексту так, чтобы ответы на них позволили бы определить сущность изучаемого. Какой-то мудрец сказал: «Об уме человека можно судить не по ответам, которые он даёт, а по вопросам, которые он задаёт».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научный текст должен выразить мысль ученого или группы ученых так, чтобы она была понята, и причем понята правильно, всеми работнтками науки соответствующего направления. На этом пути текст встречает много препятствий. История науки знает много случаев недопонимания. Попытаемся классифицировать препятствия по разделам языкознания.

В рамках Собственно-научного подстиля Выделяются такие жанры, как монография, диссертация, доклад и др. Подстиль отличается в целом строгой, академической манерой изложения. Он объединяет научную литературу, написанную специалистами и предназначенную для специалистов. Этому подстилю противопоставлен научно-популярный подстиль. Его функция заключается в популяризации научных сведений. Здесь автор-специалист обращается к читателю, не знакомому в достаточной мере с данной наукой, поэтому информация преподносится в доступной, и нередко - в занимательной форме. Особенностью научно-популярного подстиля является соединение в нем полярных стилевых черт: логичности и эмоциональности, объективности и субъективности, абстрактности и конкретности. В отличие от научной прозы в научно-популярной литературе значительно меньше специальных терминов и других собственно научных средств.

Научно-учебный подстиль соединяет в себе черты Собственно-научного подстиля и научно-популярного изложения. С собственно научным подстилем его роднит терминологичность, системность в описании научных сведений, логичность, доказательность; с научно-популярными - доступность, насыщенность иллюстративным материалом. К жанрам научно-учебного подстиля относятся: учебное пособие, лекция, семинарский доклад, ответ на экзамене и др.

Таким образом, научный стиль реализуется в следующих жанрах:

• Устные: реферативное сообщение, лекция, доклад.

• Письменные: статья, монография, учебник, реферат, аннотация, документация, справочник и др. Рассмотрим некоторые из этих жанром подробнее.

В научном стиле господствует логический, книжный синтаксис. Типичны осложненные и сложные конструкции, повествовательные предложения, прямой порядок слов. Логическая определенность достигается посредством подчинительных союзов (потому что, так как…), вводных слов (во-первых, следовательно).

Среди простых предложений широко распространенна конструкция с большим количеством зависимых, последовательно нанизываемых существительных в форме родительного падежа.

Характерной чертой научного стиля является его высокая терминированность - насыщенность терминами. При этом доля терминов в сравнении с общеупотребительной лексикой не одинакова в разных жанрах научной речи. Необходимым условием научной речи является правильное, логическое определение понятий, вводимых терминами. Неправильно употребленный или понятый термин может дезинформировать читателя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бурцев П.А. / Глобальные системы бронирования. Технология выбора. Рубрика “Информационное обеспечение”. //Туризм. Практика, проблемы, перспективы 2004, №10, с.22.

Карминский А.М./ Информатизация бизнеса. - М.: Финансы и статистика, 1999.

3. Дудников Н.Г., Информатика и применение вычислительной техники в туристско-экскурсионных организациях. М.: Центральное рекламно-информационное бюро “Турист”, 2004, с. 102.

4. Карминский А.М., Информатизация бизнеса. - М.: Финансы и статистика, 1999, с. 51.

5. Блюменау Д. И. Проблемы свертывания научной информации М., 1982.

6. Васильева А. Н. Курс лекций по стилистике русского языка: Научный стиль речи. - М., 1976.

7. Вартапетов С. С. Стиль научной речи// Русский язык в школе. - 1998 - №6

8. Сенкевич М. П. Стилистика научной речи и редактирование научных произведений. - М., 1984.

9. Соловьев В. И. Составление и редактирование рефератов. - М., 1975

10. Филиппова Л.С. / Русский язык и культура речи.// Филиппов В.А. Курс лекций. Тюмень, 2000.