Опорно-двигательная система. состав, строение и рост костей
Формирование универсальных учебных действий на примере рассмотрения опорно-двигательной системы человека. Сущность понятий остеон, остеоцит, надкостница, компактное и губчатое вещество, эпифиз. Особенности строения, химического состава, роста костей.
| Рубрика | Биология и естествознание |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.05.2021 |
| Размер файла | 28,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
МОУ «Волосовская СОШ №1» г. Волосово (Ленинградская область)
УРОК БИОЛОГИИ (8 КЛАСС) НА ТЕМУ
«Опорно-двигательная система. состав, строение и рост костей»
Елена Юрьевна Мазяркина
учитель биологии
Основная часть
остеоцит кость надкостница эпифиз
Цели урока:
1. Деятельностная: формирование универсальных учебных действий на примере рассмотрения опорно-двигательной системы человека.
2. Предметно-дидактическая: выяснить особенности строения опорно-двигательной системы, состава, строения и роста костей.
Планируемые результаты:
Предметные:
· знают понятия остеон, остеоцит, пассивный и активный элементы опорно-двигательной системы, надкостница, компактное вещество, губчатое вещество, диафиз, эпифиз;
· знают части ОДС, структурные компоненты и свойства кости, виды костей;
· умеют определять понятия по теме урока; описывать особенности строения и химического состава костей.
Метапредметные:
· участвуют в выявлении, постановке и решении учебной проблемы, выдвигают и доказывают гипотезу;
· зарисовывают рисунки, схемы и делают к ним надписи;
· находят необходимую информацию, работая с различными источниками;
· работают в парах;
· участвуют в обсуждении, высказывают свою точку зрения.
Личностные:
· воспитывают чувство ответственности за свое здоровье, о необходимости следить за своей осанкой.
Тип урока:
· по ведущей дидактической цели: изучение нового материала;
· по способу организации: синтетический;
· по ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
Методы обучения:
· основной: проблемный;
· дополнительные: беседа, объяснение, самостоятельная работа и др.
Средства обучения:
· Биология ФГОС: 8 класс / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов. - М.: Просвещение, 2015.
· Мультимедийная техника.
· Презентация по теме «Опорно-двигательная система».
Ресурсы урока:
Основные: интерактивный мультимедийный комплекс, презентация к уроку
- (Приложение № 1,2,3)
- микроскопы, микропрепараты костной и хрящевой тканей,
Дополнительные: модель скелета человека, таблицы «Скелет», «Строение костей».
Ход урока (представлен в таблице).
Ход урока:
|
Этапы урока |
Методы обучения |
Учебно-познавательные задачи урока |
Формируемые УУД |
Методы оценки/ самооценки |
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|||||
|
1.Организационный этап |
Взаимное приветствие, создание благоприятной психологической атмосферы урока |
|||||
|
2. Актуализация знаний опорных знаний. |
Беседа |
Организует работу по вопросам: Что такое ткань? Какие типы тканей вы знаете? Дайте характеристику соединительной ткани? Виды соединительной ткани? Что такое система органов? Какие системы органов животных вы знаете? |
Отвечают на вопросы, дополняют, уточняют ответы друг друга. |
Коммуникативные |
Совместное обсуждение |
|
|
3. Мотивация учебной деятельности, определение темы и целей урока |
Беседа |
«Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению - мышечному движению» И.М. Сеченов Предлагает высказывание для обсуждения. Вопрос классу: Благодаря какой системе органов возможны столь разнообразные движения, которые совершает человек? Записывает тему урока на доске (или открывает слайд презентации) |
Обсуждают высказывание, предлагают варианты ответов; формулируют тему, определяют цели урока. Записывают тему урока в тетрадь «Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей» |
Коммуникативные |
||
|
4. Постановка учебной проблемы: - выдвижение гипотезы; - проверка гипотезы; - формулировка окончательного решения. |
Самостоятельная работа с текстом учебника |
Обращает внимание учащихся на картину голландского художника Рембрандта «Урок анатомии доктора Тульпа». (На ней показано, как доктор Николас Тульп, потянув за мышцу предплечья покойного, приводит в движение его пальцы. Этот опыт демонстрирует последовательность процессов: потянули мышцу, она потянула сухожилия, а те -- кости пальцев). О чем свидетельствует данный опыт? (В движении участвуют не только мышцы, но и кости -- это и есть две составляющие опорно-двигательной системы). Формулирует с учащимися функции скелета |
Обсуждают картину, выдвигают предположения о частях ОДС (активная, пассивная); записывают схему строения ОДС. Находят ответ в учебнике, отвечают на вопрос: какие функции выполняет скелет? Записывают в тетрадь функции скелета (опорная, двигательная, защитная, формообразующая, кроветворная, обменная). |
Коммуникативные, познавательные |
Совместное обсуждение |
|
|
5. Создание проблемной ситуации №1. - выдвижение гипотезы; - проверка гипотезы; - формулировка окончательного решения |
Беседа |
Предлагает учащимся проблемный вопрос: У человека массой 70 кг средняя масса костей составляет 9-11 кг. Чем можно объяснить высокую прочность и мощность скелета при его относительной легкости? Предлагает для решения этой проблемы выяснить химический состав костей и особенности их строения. Демонстрация реального или виртуального опыта «Химический состав кости» и видеоролика. |
Обсуждают вопрос, предлагает варианты ответов. Смотрят видеоролик (опыт). Обсуждают результаты опыта, записывают схему химического состава кости в тетрадь. |
Познавательные |
Совместное обсуждение |
|
|
6. Первичная проверка понимания изученного |
Организует работу класса по изученному материалу. Задание «Закончи предложение». (Приложение 1) - 3 мин. Предлагает провести взаимопроверку в парах. Проверка задания. |
Записывают ответы в тетради. Проводят в парах взаимопроверку. Ставят отметку друг другу. Обсуждают ответы с учителем. |
Общеучебные, регулятивные |
Проверка в парах |
||
|
7. Создание проблемной ситуации №2. - выдвижение гипотезы; - проверка гипотезы; - формулировка окончательного решения |
Самостоятельная работа |
Предлагает учащимся проблемный вопрос: Бедренная кость человека вдоль оси выдерживает груз 1 500 кг (легковой автомобиль). Почему она при этом не ломается? Для решения этой проблемы предстоит выяснить макроскопическое и микроскопическое строение кости. Организует работу учащихся в небольших группах (по 4-человека) с микроскопом и текстом учебника: 1 ряд (2-3 группы) - готовит сообщение о макроскопическом строении кости (внешнее строение кости) 2 ряд (2-3 группы) - готовит сообщение о макроскопическом строении кости (внутреннее строение кости) 3 ряд (2-3 группы) - сообщения о микроскопическом строении кости Обсуждает с учениками строение костей, корректирует их ответы. |
Высказывают предположения, участвуют в обсуждении. Смотрят видеоролик. Рассматривают рисунки учебника, находят ответы в параграфе учебника. Рассматривают микрофотографии костной и хрящевой тканей на слайдах, изучают готовые микропрепараты этих тканей под микроскопом, сравнивают ткани. Группы рассказывают о тканях (хрящевая, костная), макроскопическом и микроскопическом строении костей. Делают рисунки 12, 13 учебника (стр.32-33) микроскопического и макроскопического строения кости в тетради. |
Общеучебные, регулятивные, познавательные, |
||
|
8. Создание проблемной ситуации №3 - выдвижение гипотезы; - проверка гипотезы; - формулировка окончательного решения. |
Самостоятельная работа в парах |
Предлагает учащимся проблемный вопрос: В скелете человека 206 костей. Масса скелета у новорожденного составляет 10-11% массы тела, а у взрослых людей - 20% массы тела. С чем это связано? Для решения этой проблемы предстоит узнать, как происходят рост и развитие костей. Предлагает решить проблему, изучив статью учебника «Рост костей» и ответив на вопросы: За счет каких структур происходит рост костей в длину и в толщину? Обсуждает с учениками как происходит рост костей, корректирует их ответы |
Высказывают предположения, участвуют в обсуждении. Изучают параграф. Выясняют, как происходят рост и развитие костей. Находят в учебнике ответы на вопросы. Правильные ответы записывают в тетрадь. Обсуждают ответы с одноклассниками и учителем. |
Регулятивные, познавательные |
Совместное обсуждение |
|
|
9. Постановка учебной проблемы |
Самостоятельная работа Беседа |
Организует работу учащихся в парах по составлению схемы «Виды костей» с примерами (Приложение 2) - заполнить пустые клетки схемы. Корректирует с учениками схему «Виды костей» |
Работают над заданием в парах, используя текст учебника: заполняют пропуски в схеме. Обсуждают получившуюся схему, под руководством учителя корректируют схему. |
Регулятивные |
Совместное обсуждение, сравнение с эталоном |
|
|
10.Закрепление изученного |
Самостоятельная работа |
Предлагает выполнить тест (2 варианта) (Приложение 3) - 2 мин. Дополнительное задание (на слайде). |
Выполняют тест. Проводят взаимопроверку. |
Регулятивные |
Самопроверка |
|
|
11. Информация о домашнем задании |
Разъясняет задание на дом, в том числе и творческого характера: 1. Параграф 7, записи в тетради; 2. Вопрос на стр. 35 из рубрики «Подумайте»; 3. Составьте кроссворд на тему: «Строение костей», используя текст учебника на странице 32-33. |
Записывают домашнее задание в дневник. |
||||
|
12. Подведение итогов. |
Беседа |
Подводит итоги урока: достигнута ли цель урока. Дает оценку работы класса, отмечает наиболее проблемные вопросы изученной темы. Выставляет оценки отдельным ученикам. Нацеливает на то, что ученики готовы к изучению темы следующего урока. |
Участвуют в обсуждении итогов работы на уроке, вспоминают основные моменты урока. |
Коммуникативные |
||
|
14. Рефлексия. |
Оцените свое отношение к уроку: 1. На уроке я узнал(ла)…. 2. На уроке у меня получилось…. 3. На уроке мне понравилось…… 4. Похвалите себя! |
Учащиеся делают записи в тетради. Сдают тетради для проверки. |
Личностные |
Интернет-ресурсы
1. Проектор - http://abali.ru/wp-content/uploads/2011/10/ekran.png
2. Мышцы человека -http://sportmassag.ru/userfiles/muscle.png
3. источник шаблона: Автор: Дьячкова Наталья Анатольевна учитель биологии и ИЗО МБОУ Верхнесоленовская СОШ Веселовского района Ростовской области сайт «http://pedsovet.su/»
4. http://likeforyou2.ru/kosti-cheloveka-stroenie.html
5. http://artplease.ru/
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Изучение строения и характеристика элементов опорно-двигательного аппарата человека как функциональной совокупности костей скелета, сухожилий и суставов, обеспечивающих двигательные действия. Функции двигательного аппарата: опорная, защитная, рессорная.
контрольная работа [346,0 K], добавлен 06.01.2011Анализ анатомо-физиологических особенностей детского возраста, процесса окостенения нижних конечностей. Обзор строения и функций трубчатых, губчатых и плоских костей. Характеристика занятий по развитию движения для поддержания организма в нужной форме.
контрольная работа [28,0 K], добавлен 24.10.2011Пассивная часть опорно-двигательного аппарата - комплекс костей и их соединений. Характеристика и классификация соединительных тканей. Строение и форма костей скелета. Функции позвоночного столба. Грудная клетка, грудина и ребра, скелет конечностей.
реферат [24,0 K], добавлен 20.01.2011Строение костей осевого, добавочного скелета, туловища, верхних и нижних конечностей. Развитие и возрастные особенности костей. Структура различных по форме костей. Топография костей, составляющих тазовую кость. Саггитальные распилы позвоночного столба.
учебное пособие [23,9 M], добавлен 08.01.2012Классификация костей человека: короткие, плоские, длинные, трубчатые кости. Подвижные(суставы), неподвижные и полуподвижные соединения, сочленяющиеся кости. Особенности роста костей, нарушения позвоночника при несоблюдении правильной осанки и посадки.
презентация [85,5 K], добавлен 18.05.2010Описание строения фиброзных и синовиальных соединений, обеспечивающих различную степень подвижности костей в системе скелета, соединений костей туловища и черепа, суставов верхней и нижней конечностей. Развитие и возрастные особенности соединений костей.
учебное пособие [10,9 M], добавлен 09.01.2012Скелет и его возрастные особенности. Череп новорожденного и его особенности. Типы соединения костей. Непрерывные соединения костей. Хрящевые синартрозы трубчатых костей и костей таза. Точки окостенения на рентгенограммах костей людей различного возраста.
презентация [1,1 M], добавлен 24.03.2015Изучение строения костей головы, которые в совокупности составляют череп. Особенности костей черепа: височная, теменная, лобная, решетчатая, клиновидная и затылочная; костей лица: носовая раковина и кость, сошник. Возрастные и половые особенности черепа.
реферат [21,4 K], добавлен 23.03.2010Структура, физиологическое значение и возрастные особенности систем органов человеческого организма. Кровь и сердечно-сосудистая система. Нервная, пищеварительная, дыхательная, мочеполовая, эндокринная, опорно-двигательная, сенсорная, речевая системы.
реферат [33,7 K], добавлен 06.12.2014Опорно-трофические (соединительные) ткани - клетки и межклеточное вещество организма человека, их морфология и функции: опорная, защитная, трофическая (питательная). Виды тканей: жировая, пигментная, слизистая, хрящевая, костная; специальные свойства.
реферат [20,9 K], добавлен 04.12.2011
