Формування ключових компетентностей учнів на уроках біології шляхом інтерактивного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ ШЛЯХОМ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

навчання інтерактивний діяльність пізнавальний

Тетяна Валеріївна Жерносєкова

Еколого-природничий ліцей №116 міста Києва

Інтерактивне навчання - це сучасна форма організації пізнавальної діяльності, яка має передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Слово “інтерактив” прийшло до нас з англійської мови від слів “взаємний” і “діяти”. Отже, інтерактивний - той, що здатний до взаємодії, діалогу. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії усіх учнів. Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання у співпраці, коли вчитель і учні - рівноправні суб'єкти навчання. У результаті організації навчання діяльності за таких умов у класі створюється атмосфера взаємодії, співробітництва, що дає змогу вчителеві стати справжнім лідером учнівського колективу. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, створення проблемних ситуацій.

Ознаки інтерактивного навчання:

- у роботі задіяні усі учні класу;

- учні вчаться працювати у групі (команді);

-кожна дитина має можливість висловити свою думку;

- за короткий час засвоюється багато нового матеріалу;

- формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми.

Призначення такого навчання полягає в тому, щоб, по -перше, передати знання, по-друге, усвідомити цінність інших людей.

В сучасній школі наразі відбувається еволюція змісту, форм і методів навчання, яка спонукає до розробок і впровадження новітніх освітні технологій. Серед них найперспективнішою видається інтерактивна технологія. Адже завдяки цим технологіям можна включати в уроки біології завдання на формування усіх необхідних компетентностей. Учні відчуватимуть, що проживають життя в реальному часі, а не тільки виконують завдання вчителя «до дзвінка на перерву». Сутність інтерактивного навчання полягає у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії усіх учнів. Це базується на співпраці, взаємному навчанні: вчитель -- учень, учень - учень. При цьому вчитель і учень - рівноправні суб'єкти навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій в канві розвитку учня, що дозволяє формувати вміння висловлювати й тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди; застосовувати наукові методи, спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити експерименти, аналізувати результати, здійснювати пошук нових знань, набувати нових вмінь і навичок, організовувати спільне навчання, уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв'язувати конфлікти, досягати компромісів.

Отже, інтерактив на уроках сприяє формуванню компетентної особистості сучасного школяра в атмосфері співробітництва. Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншими, однієї думки над іншою. Під час такого навчання учні вчаться спілкуватися, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення. Науковці довели, що найменших результатів у навчанні можна досягти за умов пасивного навчання (лекція -- 5%, читання -- 10%), а найбільших -- інтерактивного (дискусійні групи -- 50%, практика через дію -- 75%, навчання інших чи застосування знань -- 90%). Це не означає, що потрібно використовувати тільки інтерактивне навчання, адже для розвитку важливі всі форми і методи пізнання навколишнього світу. Неможливо за допомогою лише одних технологій зацікавити та прищепити любов та бажання пізнавати. Використання інтерактивних форм навчання допоможе вчителеві співпрацювати з усім класом, з кожним учнем і учням між собою. Після кількох старанно підготованих уроків учитель відчуває, як змінилося ставлення учнів до нього, до самих себе, а також сама атмосфера у класі -- і це служить додатковим стимулом до роботи з інтерактивними технологіями. Отже, використання інтерактивних технологій навчання -- не самоціль. Це лише засіб для досягнення тієї атмосфери у класі, яка найкраще сприятиме співробітництву, порозумінню і доброзичливості, дасть змогу реалізовувати потенціал особистості школяра.

Ключовими у розумінні психологічної основи інтерактивних методів є поняття інтеракції, більш відомого в психологічній літературі як міжособистісна чи соціальна взаємодія (з англ., interaction -- взаємодія). Соціальна взаємодія вважається складовою частиною спілкування та спільної діяльності, які утворюють нерозривну єдність. За допомогою спілкування діяльність організовується і збагачується. У свою чергу у спільній діяльності формується потреба в спілкуванні. Одна людина здатна своєю дією вносити зміни у поведінку і діяльність іншої та водночас і сама змінюється внаслідок дій свого партнера. Дія, спрямована на партнера, що викликає зміни в його поведінці, називається впливом. Отже, кожен учасник спілкування одночасно є і об'єктом, і суб'єктом психологічного впливу. Процес обміну впливами у спілкуванні називають взаємовпливом. За особливостями ціннісних орієнтацій та мотивації учасників спілкування вирізняються такі типи взаємодії, як співробітництво і суперництво. Співробітництво визначається як така міра функціональної взаємозалежності сторін, коли успіх і винагорода окремого індивіда зумовлені успіхом усіх інших членів, що вимагає від них узгоджених дій. Між учасниками виникає довіра і симпатія. Таким чином, психологічною сутністю інтерактивного навчання є міжособистісна (соціальна) взаємодія у процесі спілкування і співпраці між учнями та педагогом. Головна риса інтерактивного навчання -- використання власного досвіду учнями під час розв'язання проблемних питань, їм надається максимальна свобода розумової діяльності при побудові логічних ланцюгів. Інтерактивні методи зручно застосовувати із аудіовізуальними засобами навчання. Нові можливості мультимедійних додатків по комплексному впливі практично на всі органи сприйняття людини необхідно використовувати у викладанні біології. Використання мультимедійних інтерактивних засобів у сполученні з аудіовізуальними при проекції зображення на великий екран істотно може підвищити наочність навчання і підвищити мотивацію до нього. Комп'ютерні анімації дозволяють наочно й у динаміці розглядати багато біологічних об'єктів і явищ. На великому екрані як би "оживають" схеми і взаємозв'язки між об'єктами і явищами. Працювати з живими об'єктами і біопрепаратами допомагає використання цифрового мікроскопа. При цьому навчання проводиться з дотриманням санітарних норм використання комп'ютерної техніки, оскільки цілком відсутній її шкідливий вплив на учнів. На підготовчому етапі уроку формуються мікрогрупи. При цьому враховують позитивний емоційний стан мікрогрупи, готовність учасників до співпраці під час вирішення навчальної проблеми, яка повинна спонукати учнів до пошукової діяльності, обміну власним досвідом, думками, розвивати вміння та навички самостійно працювати. Далі в процесі спілкування учні виявляють не тільки знання предмета, а й уміння узагальнювати, робити логічні висновки, у них формуються комунікативні уміння -- у процесі обговорення свою думку необхідно висловлювати стисло і не відхилятися від теми; демонструвати вміння не тільки говорити, а й слухати. Наступний етап -- презентація групових рішень -- може бути організований по-різному, залежно від характеру взаємодії учасників груп (спільно-індивідуальна, спільно- послідовна, спільно-взаємодіюча). Спільно-індивідуальна форма передбачає представлення результатів власної діяльності кожного учасника, обговорення та вибір доцільного варіанта. При спільно -послідовній -- результат діяльності кожної групи є фрагментом, необхідним для побудови загальної відповіді.

Спільно-взаємодіюча форма обумовлює вибір певних аспектів групових рішень, на основі яких приймається колективне. На підсумковому етапі учні оцінюють, наскільки вдалося створити атмосферу співробітництва у групі, підбивають підсумки виконаної роботи. Не менш важливим є висновок дослідників О.Пометун та Л.Пироженко про те, що інтерактивне навчання є сукупністю технологій. Автори розподіляють інтерактивні технології на чотири групи, залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльно сті учнів:

-- інтерактивні технології кооперативного навчання (організація навчання у малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою: робота в парах, один-два-чотири - усі разом, змінні трійки, карусель, робота в малих групах, акваріум тощо). Учні повинні мати інші навички: мислити, розуміти суть речей, осмислювати ідеї і концепції, шукати потрібну інформацію, інтерпретувати її і застосовувати в конкретних умовах.

Ці інтерактивні технології можна успішно застосовувати в усіх класах -- спершу це можуть бути інтерактивні вправи на окремих етапах уроку. Варто починати з найдоступніших і зрозуміліших для дітей.

На дошці записано тему уроку. Учитель пропонує прочитати її і сказати, використовуючи мікрофон, чим важливий цей матеріал; що вони знають з цієї теми. Учитель дає учням мікрофон або якийсь предмет (ручку, олівець), який є уявним мікрофоном, пропонує почергово стисло і швидко висловити свою думку. Говорити може тільки той, хто одержав мікрофон. Відповіді учнів записуються на дошці. Після цього вчитель переходить до викладу нової теми. Не слід думати, що інтерактивна вправа одразу вийде. Не всі учні з першого разу братимуть "мікрофон". Тому можна дозволити повторити вже сказане або сказати щось від себе, адже відповіді не коментуються і не оцінюються.

Робота в групах дає можливість учням висловлюватись, обмінюватися ідеями з партнерами в групі і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вчитель об'єднує учнів у групи, пропонує завдання, дає декілька хвилин для спільного обговорення. Наступним етапом є представлення результатів роботи кожної групи, обмін своїми ідеями та аргументами з усім класом.

Отже, використання інтерактивних методів та форм надає можливості для організації ділової співпраці з метою вирішення поставленої в класі навчальної проблеми з метою формування однієї або кількох ключових компетентностей. Вільне спілкування на уроці, висловлювання власної думки, повага до думки оточуючих -- необхідні умови, що забезпечують ефективність нових технологій.

Размещено на Allbest.ru