Мнения учащихся колледжа о перспективах развития науки и технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мнения учащихся колледжа о перспективах развития науки и технологий

Гордеева И.В.

Аннотация

Статья посвящена анализу мнений учащихся колледжа УрГЭУ об основных направлениях развития науки и технологий. Среди студентов было проведено анонимное анкетирование, в котором предлагалось оценить возможность реализации различных проектов. По мнению большинства учащихся, через 10-50 лет может быть достигнуто надежное долгосрочное прогнозирование погоды и создание искусственных органов; через 100 и более лет - активное освоение планет Солнечной системы, в то же время технологии перемещения во времени и достижения физического бессмертия не будут реализованы никогда.

Ключевые слова: анкетирование, прогноз развития науки, реализация проектов, учащиеся колледжа

Достижения научно-технического прогресса в сфере информационных технологий, медицины, биотехнологий настолько стремительно вошли в нашу повседневную жизнь, что подавляющая часть цивилизованного человечества воспринимает их как нечто само собой разумеющееся, не успевая осознавать изменения, происходящие в коммуникационной, технологической и мировоззренческой сфере и быстро забывая о том, каким был образ жизни в социуме «до» появления Интернета, мобильной связи, цифровых фотоаппаратов и пр. Человечество в определенном смысле слова «подсело на иглу» научно-технического прогресса, так что более правомерным было бы говорить не о «нефтезависимой», а о «технозависимой» цивилизации. В то же время разнообразные социологические исследования, регулярно проводимые в различных регионах мира, демонстрируют парадоксальную картину: в большинстве государств на протяжении последних десятилетий наблюдается тенденция к снижению интереса учащихся школ и университетов к естественнонаучным и техническим дисциплинам [4, 7, 9], причем наиболее отчетливо данная закономерность проявляется в экономически наиболее развитых странах [13]. Подобная тенденция вызывает обоснованную тревогу, так как негативное отношение к науке в целом и отдельным ее дисциплинам чревато не только снижением количества специалистов, задействованных в наукоемком бизнесе, что может привести в перспективе к технологическому отставанию того или иного государства по наиболее передовым направлениям. Не следует также забывать, что любая наука выполняет очень важную мировоззренческую функцию, воспитывает умение работать с информацией, критически мыслить и обосновывать свое мнение, что является жизненно необходимым в самых разнообразных сферах профессиональной деятельности. Кроме того, человек, не обладающий базовыми знаниями в области естественнонаучных дисциплин, не в состоянии адекватно оценить информацию и составить собственное мнение по таким актуальным проблемам, как экологический кризис цивилизации или использование генетически модифицированных организмов в сельском хозяйстве и производстве продовольственных товаров.

Проблема повышения интереса учащихся общеобразовательных и высших учебных заведений к естественным наукам активно обсуждается в зарубежной педагогической и философской литературе [4-13]. В ряде источников [7, 9, 12-13] исследуется корреляция между отношением обучающихся к предмету «Science» (Наука) и такими факторами, как гендерная принадлежность последних [4], социально-экономические условия, качество преподавания, возраст, доступность научно-технической информации и др. [7]. Одновременно предлагается ряд мер, направленных на стимулирование интереса к изучению физики, химии, биологии или комплекса этих предметов [8, 10-11], причем в качестве мер фигурируют использование разнообразных интерактивных технологий [13], методики проблемного обучения [4], критическое чтение (оценка научных новостей) [12], привлечение к чтению научно-популярных лекций специалистов из научно-исследовательских лабораторий и т.д. В конечном итоге, все перечисленные выше технологии нацелены на активацию естественной человеческой любознательности, наиболее интенсивно проявляющейся именно в детском и подростковом возрасте.

Целью настоящего исследования являлось изучение мнения российских учащихся о перспективах развития науки и технологий. Исследование представляло собой анонимное анкетирование, проведенное среди студентов первого курса колледжа Уральского государственного экономического университета, возраст большинства которых составлял 16-17 лет (всего 42 человека). На первом курсе все студенты, независимо от выбранной специальности, завершают обучение по программе средней школы (набор в колледж осуществляется на базе девятого класса), изучая все основные общеобразовательные дисциплины. Предметы, объединенные в цикл «Естествознание», не являются профилирующими, но изучаются достаточно подробно с использованием разнообразных, в том числе, интерактивных технологий. По завершении семестрового курса студентам предлагалось выступить в роли футурологов, предложив собственные прогнозы развития науки и технологий. Всего в анкету было включено 22 вопроса, охватывающих различные сферы научно-технической деятельности: развитие космических технологий, медицины, метеорологии, космических технологий, сейсмологии и пр. Опрашиваемым предлагалось дать оценку перспективам развития того или иного направления, используя три варианта ответа: А - данная идея (технология) может быть реализована в ближайшей (10-50 лет) перспективе (или уже реализуется); Б - технология будет осуществлена в отдаленной (100 и более лет) перспективе; В - данная идея не осуществится никогда. На Рис.1-3 представлены результаты ответов на вопросы, получившие максимальное количество голосов по всем трем вариантам.

Рисунок 1 - Мнение учащихся о проектах, которые будут реализованы в ближайшей перспективе (вариант А), процент ответов.

Рисунок 2 - Мнение учащихся о проектах, которые будут реализованы в долгосрочной перспективе (вариант Б), процент ответов

Рисунок 3 - Мнение учащихся о проектах, которые не будут реализованы никогда (вариант В), процент ответов

Анализ данных, представленных на Рис.1, показывает, что с точки зрения учащихся, в ближайшие десятилетия человечеству не стоит ожидать грандиозных прорывов в отношении большинства идей и технологий. Осторожный оптимизм (свыше 50% ответов) наблюдается лишь в отношении развития метеорологии. Таким образом, несмотря на повсеместное критическое отношение большинства российского (и не только) населения к прогнозам синоптиков на более чем три предстоящих дня, значительная часть студентов убеждена в возможности решения подобной задачи, по крайней мере, на протяжении их жизни. Впрочем, следует признать, что для реализации подобного прогноза не требуется никаких выдающихся открытий в области фундаментальных наук. Гораздо меньше ожиданий опрошенные связывают с развитием трансплантологии и других медицинских технологий, включая использование генной инженерии в терапевтических и практических целях. Удивление также вызывает факт, что очень незначительное количество учащихся (менее 25%) склонно полагать, что развитие технологий, позволяющих людям длительное время сохранять здоровье и физическую активность, будет осуществляться в ближайшее время и даст ощутимые результаты. В свет последних достижений в области использования стволовых клеток и интенсивного внедрения биотехнологий в медицину подобный пессимизм может быть объяснен либо слабой информированностью студентов о развитии передовых направлений профилактической медицины, либо о безразличии к самой теме, не представляющей пока интереса для аудитории в силу юного возраста опрашиваемых. Полная неосведомленность учащихся также может быть причиной оптимизма в отношении перспектив надежного прогнозирования землетрясений. Поскольку Уральский регион не входит в число сейсмически активных территорий, то большинство анкетируемых слабо представляют себе не только механизм возникновения землетрясения и сам процесс, но и систему оповещения в данной сфере, когда о большинстве стихийных бедствий, равно как и масштабах сообщается post factum, независимо от конкретного региона. Интересно, что в данном случае излишне оптимистические ожидания учащихся не совпадают с мнением специалистов, многие из которых полагают, что надежное прогнозирование конкретного времени и масштабов предстоящего землетрясения станет возможным лишь в конце XXI в. [3].

В отношении технологий, реализуемых в принципе, но уже в отдаленном будущем, большинство опрашиваемых отдало приоритет освоению ближнего космоса в интересах человечества, включая добычу полезных ископаемых на планетах Солнечной системы и использование последних в качестве объектов для посещения туристами, а также возможность обнаружения живых организмов (не обязательно разумных) за пределами Земли. Интересно, что в отношении перспектив развития планетарного туризма даже среди профессиональных футурологов не существует единого мнения как в отношении материальной доступности, так и сроков развития. Известно, что чрезмерно оптимистичные прогнозы конца 1960-х гг. [12], обещавшие человечеству полеты на Марс и к астероидному поясу уже в 2000 г. по умеренным ценам, сменились спустя десятилетия разочарованием и неверием в принципиальную возможность и необходимость подобных мероприятий. В настоящее время, когда наличие туристов на борту МКС уже не является сенсацией, о проектах в коммерческих целях вновь заговорили, как о весьма перспективных. Тем не менее, речь идет лишь о туризме в пределах околоземной орбиты. Что касается реализации идеи применительно к ближайшим к Земле планетам, то самые оптимистичные прогнозы отодвигают данные события на конец XXI в. [2], то есть в целом совпадают с прогнозами опрошенных учащихся. То же самое можно сказать и в отношении перспектив использования реакций термоядерного синтеза в качестве источника энергии в земных условиях. А.Д. Сахаров в 1960-х гг. предполагал, что реализация подобного проекта будет возможна уже к концу ХХ в., однако вплоть до настоящего времени существует множество технологических, финансовых и иных препятствий, мешающих активному развитию альтернативной энергетики. Таким образом, прогноз студентов, отодвигающих осуществление данной идеи на неопределенный срок (100 и более лет) можно расценивать как реалистичный. наука технология учащийся проект

На Рис.3 представлены те научные (или фантастические) идеи, которые, по мнению опрошенных, не будут реализованы никогда. В целом, результаты не вызывают особого удивления, так как к последней категории были отнесены преимущественно проекты, традиционно рассматриваемые в обществе как утопические (перемещение во времени, телепортация), либо неприемлемые по религиозно-этическим соображениям (достижение человеком физического бессмертия). В то же время идея атомной (и квантовой) телепортации уже к настоящему времени получила воплощение в жизнь в ряде научно-исследовательских лабораторий, в связи с чем некоторые специалисты предполагают осуществление подобных операций с макрообъектами уже к концу текущего столетия [1]. Как мы видим, прогнозы учащихся выглядят более пессимистично, возможно, из-за неосведомленности последних о сущности и физических механизмах телепортации, а также реальном прогрессе в данной области. Показательно, что в группу В большинство анкетируемых поместило идею, рассматриваемую в современной научно-популярной литературе как достижимую и реализуемую уже в ближайшей перспективе - возможность сознательного управления погодой и климатом Земли (76,2%). Можно предположить, что данное высказывание получило негативную оценку не столько из-за принципиальной невозможности осуществления, сколько из-за неприятия студенческой аудиторией по причинам опасения за благополучие окружающей среды. Так или иначе, в данном случае мнение студентов выглядит более консервативным и пессимистичным по сравнению с прогнозами футурологов.

Результаты проведенного анкетирования показывают, что в целом учащиеся колледжа нетехнологических специальностей проявляют интерес к развитию науки и технологий и с удовольствием принимают на себя роль футурологов. В отношении ряда идей мнения последних и анкетируемых студентов полностью или частично совпадают, в отношении же некоторых других (управление погодой, создание средств для продления молодости) наблюдается диссонанс между убеждениями специалистов и учащихся, причем студенты занимают более осторожную и консервативную позицию. В целом, подобные исследования могут быть полезны как для оценки мнения студенческой молодежи о темпах и направлениях научно-технического прогресса, так и для повышения интереса учащихся к фундаментальной и прикладной науке и ее достижениям.

Список литературы

1. Каку М. Физика невозможного // М. Каку.- М.: Альпина нон-фикшн, 2009.- 456 с.

2. Космическая эра. Прогнозы на 2001 год / Под ред. Ю. Конесси, У. Максвелла, Р. Траппа и др.- М.: Мир, 1970.- 420 с.

3. Рьедматтен Э. Изобретения XXI века, которые изменят нашу жизнь // Э. Рьедматтен.- М.: Эксмо, 2009.- 336 с.

4. Adesoji F. Managing students' attitude toward science through problem - solving instructional strategy // Anthropologist. 2008.- Vol.10 (1).- P.21-24.

5. Adodo S., Gbore L. Prediction of attitude and interest of science students of different ability on their academic performance in basic science // International Journal of Psychology and Counselling. 2012.- Vol.4 (6).- P.68-72.

6. Bulunuz M., Jarrett O. Developing an interest in science: background experiences of preservice elementary teachers // International Journal of Environmental & Science Education. 2010.- Vol.5, No.1- P.65-84.

7. Liaghatdar M., Soltani A., Abedji A. A validity study of attitudes toward science scale among Iranian secondary school students // International Education Studies. 2011.- Vol.4, No.4.- P.36-46.

8. Mavrikaki E., Koumparou H., Kyriakoudi M. Greek secondary school students' views about biology // International Journal of Environmental & Science Education. 2012.- Vol.7, No.2.- 217-232.

9. Narmadha U., Chamundeswari S. Attitude toward learning of science and academic achievements in science among students at the secondary level // Journal of Sociological Research. 2013.- Vol.4, No.2.- 114-124.

10. Prokop P., Tuncer G., Chuda J. Slovakian students' attitudes toward biology // Eurasia Journal of Mathematics, Science & Teaching Education. 2007.- Vol.3(4).- P.287-295.

11. Trumper R. Factors affecting junior high school students interest in biology // Science Education International. 2006.- Vol.17, No.1.- P.31-48.

12. Tsai P., Chen S., Chang H. Effects of prompting critical reading of science news on seventh graders' cognitive achievement // International Journal of Environmental & Science Education. 2013.- Vol. 8, No.1.- P.85-107.

13. Welch A. Using the TOSRA to assess high school students' attitudes toward science after competing in the First Robotic Competition: an exploratory study // Eurasia Journal of Mathematics, Science & Teaching Education. 2010.- Vol.6 (3).- P.187-197.

Размещено на Allbest.ru